1 - FORMAO DE PROFESSORES: IDENTIDADE E SABERES DA DOCNCIA

Fabio Bittencourt1

A autora Selma Garrido Pimenta aborda inicialmente em seu texto a

importncia do professor na formao de alunos-cidados, perguntando para que
formar professores?
Ela e outros autores citados no texto procuram repensar a formao inicial e
contnua do professor, considerando ineficazes as aes das instituies formadoras
de profissionais da Educao, ao promoverem, por exemplo, contedos e atividades
de Estgios distanciados da realidade, numa perspectiva burocrtica e cartorial,
como cita a autora, assim como a realizao de cursos de suplncia ou atualizao
de contedos, que no contribuem de forma efetiva para a transformao do
contexto educacional.
Pesquisas apontam novos rumos em relao formao de professores,
principalmente sobre a configurao dos saberes da docncia, e a autora enfatiza
em suas pesquisas a importncia de ressignificar os processos formativos a partir da
reconsiderao dos saberes necessrios docncia.
Sobre a construo da identidade do professor, a autora afirma que tal
profisso no enquadra em atividades burocrticas para a qual se adquire
conhecimentos e habilidades tcnico-mecnicas, e sim uma profisso de carter
dinmico, sendo tambm um processo de construo do sujeito historicamente
situado. Cita-se o crescimento quantitativo dos sistemas de ensino, contrapondo-se
a qualidade, sem se adequar demanda exigida pela sociedade, o que pe em
questo novamente a importncia de se definir uma identidade do professor, que se
constri a partir da significao social da profisso, da reviso constante desses
significados e das tradies, mobilizando os saberes da experincia, mediando esse
processo de construo profissional.
Todos ns possumos referncias sobre os professores que passaram por
nossas vidas, seja positiva ou negativamente, e o graduando de pedagogia inicia
seu curso com conceitos formados a partir dessas experincias. Espera-se que as
1 Acadmico do 5 perodo do curso de Pedagogia da Faculdade Almeida Rodrigues (FAR).
Disciplina Estgio III, professora Mrcia Guimares, 2012/2.

referncias negativas sejam substitudas por impresses positivas sobre a docncia,

mas a realidade nos mostra que o status do professor est distorcido. A prpria
legislao, mesmo em carter transitrio, faculta o exerccio da docncia a qualquer
cidado, somando-se a isso as baixas remuneraes e condies precrias de
trabalho, o que contribui para a desvalorizao da profisso, gerando insatisfao e
evaso dos atuantes para outras reas.
Sobre o conhecimento, a autora retrata bem a relao entre produo de
conhecimento, poder, inteligncia, acesso informao, concluindo que conhecer
estar consciente para a produo da vida material, social e existencial da
humanidade. A educao , segundo ela, um processo de humanizao, que deve
tornar os indivduos participantes do processo civilizatrio e evolutivo da sociedade,
que por sua vez, se mostra, apesar dos considerveis avanos na Educao e
Cultura, uma sociedade com profundas desigualdades entre os indivduos, tendo
uns, acesso Educao, enquanto outros no. nesse contexto que a atuao do
professor devidamente preparado, a fim de minimizar tais desigualdades, utilizandose da Escola como ferramenta principal na construo de pensamentos capazes de
transformar uma realidade social, a comear pela prpria imagem do professor,
dando o devido respeito a essa profisso.

REFERNCIAS

PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedaggicos e atividade docente. 4. ed. So

Paulo: Cortez, 2005.