C.B.T.a.

No 176
Paulino Avilez

[Mdulo 8: Desarrolla
aprendizajes a partir de
situaciones variacionales
del entorno.]
Estrategia didctica basada en un escenario de aprendizaje para ejecutar con
los alumnos del sistema autoplaneado.

ESCENARIO DE APRENDIZAJE
Importancia de las plagas
Los insectos son el grupo dominante sobre la faz del globo terrqueo.
Han sido el grupo de animales ms exitoso en utilizar a su favor los recursos
disponibles. Sobrepasan numricamente a cualquier otro grupo de animales y
se encuentran en casi todo tipo de ambiente ecolgico. Menos marino. Existen
unas 30 millones de especies.
Una gran cantidad y proporcin de insectos son de beneficio para el ser
humano. La sociedad tal y como la conocemos hoy da, no existira de otra
forma, si nos hubisemos excluido de la evolucin de los insectos.
Mediante la polinizacin de algunas plantas se hace posible la
produccin de muchas cosechas de importancia como vegetales, frutas,
nueces, granos y semillas. De aqu el inters en estudiarlos y conocer ms
sobre su biologa, morfologa, ecologa, comportamiento, estrategias
reproductivas y vida en general.
Caractersticas
Por otro lado los insectos llegan a causar grandes prdidas econmicas
al ser humano. Y aunque es mayor el beneficio que el dao, tendemos a
enfocarnos ms al dao para generar estrategias que lo combatan.Los insectos han vivido en el globo terrqueo por ms de 350 millones
de aos, mucho antes que los primeros humanos, los que aparecen
escasamente hace unos 2 millones de aos. Durante todo este espacio de
tiempo los insectos han ido modificndose poco a poco para amoldarse a los
diferentes ambientes y cambios que se les han venido presentando a lo largo
de su proceso evolutivo.
Poseen exoesqueleto en vez de endoesqueleto como un vertebrado. El
exoesqueleto limita el crecimiento entre mudas. Tambin poseen espirculos y
trqueas.
La variacin de tamao puede ser desde microscpico hasta gigantes.
Cabe agregar que los insectos son los nicos invertebrados alados. Varan en
color, forma y tamao. Los insectos son porquilotrmicos lo que quiere decir
que cuando la temperatura a su alrededor aumenta o disminuye, tambin lo
hace la de su cuerpo. Algunos insectos pueden permanecer congelados por
largos periodos de tiempo y siguen comportndose como si nada hubiese
ocurrido cuando la temperatura aumenta y se descongelan.
Capacidad reproductiva
Depende de tres factores:
1. El nmero de huevos frtiles que produce (miles en algunos casos).
2. El largo de una generacin (das, semanas o meses).

3. La proporcin de hembras que salen de esa generacin, que a su vez

producir ms progenie.
Ejemplo es la Drosophila melanogaster: bajo condiciones en las cuales no
hay limitaciones de comida, puede producir 25 generaciones en un ao. Cada
hembra puede poner 100 huevos y la mitad de ellos sern hembras. Entonces:
Cada hembra pone unos 100 huevos; 50% de estos huevos son hembras.
50 hembras en la primera generacin.
2500 en la segunda.
9.76 x 106 moscas en la dcima.
3 x 10 elevado a 42 moscas en la generacin 25 (en un ao).
No siempre se oviposita el nmero mximo; adems, muchos individuos
contraen diferentes enfermedades y otro tanto son depredados.
Otra forma que los insectos tienen para aumentar el nmero de individuos
puede ser por:
Poliembriona, de un huevo algunas avispas pueden generar hasta mil
individuos. Lo normal es que un organismo llegue a adulto y entonces
madure sexualmente, se aparee y se reproduzca.
Paedognesis, inicia su reproduccin desde la etapa de larva.
Metamorfosis, naturaleza del ciclo de la vida.
Algunos insectos sufren muy pocos cambios, a lo largo de su desarrollo,
siendo los jvenes e inmaduros casi iguales a los adultos, excepto en el tamao
(Metamorfosis Incompleta). No obstante, la mayora de los insectos sufren
cambios significativos en apariencia y en hbito. El ejemplo ms tpico es la
transformacin de la mariposa, la cual inicia su ciclo de vida como huevo, luego
pasa a larva, cuya nica funcin es comer y almacenar energa. Luego se
convierte en una pupa que cuelga de una ramita o de una hoja y de la cual sale
un adulto o mariposa. Lo cual se traduce a Metamorfosis completa.
Si evaluamos en donde los insectos colocan sus huevos, podemos pensar
que los insectos prevn y proveen para el futuro de su progenie.

Miles de especies se alimentan de plantas, de todo tipo de plantas y de

todas las partes de las planta. Algunos se alimentan de hojas, otros de
tallos tiernos, cortezas, races, frutas o semillas y hasta de madera seca.
Algunos desde afuera de la planta; otros entran en la planta y comen
partes internas
Otros son carnvoros, alimentndose de otros animales, algunos como
depredadores y otros como parsitos de parsitos.
Muchos de los insectos que se alimentan de vertebrados son chupadores
de sangre. Algunos de estos como mosquitos, piojos y pulgas, no
solamente son una molestia, sino tambin son vectores de
enfermedades.

PLAGA DEL PULGN AMARILLO EN EL ESTADO DE MORELOS

La delegacin de la Secretara de Agricultura, Ganadera, Desarrollo
Rural, Pesca y Alimentacin (Sagarpa) en Guerrero se mantendr en alerta para
combatir la plaga del pulgn amarillo que afecta, por primera vez, al sorgo de
esta entidad. El delegado de la Sagarpa, Rafael Ambriz Cervantes, inform lo
anterior al sealar que en Guerrero se cultivan anualmente cerca de 40 mil
hectreas de sorgo, por lo que es de primordial importancia atacar esta plaga
originaria de frica. En Mxico, refiri, fue en Tamaulipas en 2013 donde se
detect por primera vez; sin embargo ya tenemos presencia en los municipios
de Apaxtla y Teloloapan, la zona oriente del estado y en algunas partes de la
zona poniente. Esta plaga, que succiona la savia de la planta y reduce los
rendimientos, es un pulgoncito como el que ataca los rosales, pero es ms
drstico y daino, se reproduce rpidamente en forma exponencial y tambin
es portador de virus. Ante esa situacin, anot, se debe aplicar insecticida
rpidamente para que no cause un gran dao, ya que puede reducir los
rendimientos desde 30 hasta 100 por ciento de la produccin. Ambriz
Cervantes coment que el sorgo se encuentra en su etapa joven por lo que el
Comit Estatal de Sanidad Vegetal (CESVGRO) ya est al pendiente con los
productores y se estn tomando cartas en el asunto con la Secretara de
Desarrollo Agropecuario. Entre otras acciones se lleva a cabo un monitoreo y se
harn las sugerencias pertinentes; en tanto que el Instituto Nacional de
Investigaciones Forestales, Agrcolas y Pecuarias (INIFAP) lleva a cabo un
estudio que revela que los insecticidas controlan la plaga hasta en 90 por
ciento, adems el CBTA 176 de Apaxtla en su modalidad Mixta auto
planeada enviar esta semana un equipo de tcnicos para colaborar
en la solucin del problema mediante indagar sobre la reproduccin
de esta plaga.
En la presente estrategia el encuadre se propone sea haciendo uso de
las tics, con la finalidad de optimizar el tiempo. Por lo que el facilitador deber
presentarse al finalizar el modulo que le antecede, partiendo de que ya se
tiene la asignacin correspondiente y darles a conocer el blog o plataforma en
donde se publicara los datos bsicos y las actividades previas con las que se
iniciara el modulo, estas actividades que deber realizar el estudiante se
encuentran plasmadas en la presente ECA en el desarrollo.

ESTRATEGIA DIDCTICA
Mdulo:
Nombre
docente:
Plantel:
Fecha
inicial
aplicacin:

del

de

Mdulo 8 Desarrolla aprendizajes a partir de situaciones

entorno.
Lic. Paulino Avilez Brito
C.B.T.a. No.
176
30 de agosto

Semestre Quinto
:
Fecha
final
de
aplicacin:
Horas con mediacin
docente:

Escenario de Aprendizaje(s):
Reduciendo la brecha entre el agricultor y la ciencia
Plaga del pulgn amarillo en el Estado de Guerrero.
La delegacin de la Secretara de Agricultura, Ganadera, Desarrollo
Rural, Pesca y Alimentacin (SAGARPA) en Morelos se mantendr en
alerta para combatir la plaga del pulgn amarillo que afecta, por
primera vez, al sorgo de esta entidad. El delegado de la SAGARPA,
Rafael Ambriz Cervantes, inform lo anterior al sealar que en
Guerrero se cultivan anualmente cerca de 40 mil hectreas de
sorgo, por lo que es de primordial importancia atacar esta plaga
originaria de frica. En Mxico, refiri, fue en Tamaulipas en 2013
donde se detect por primera vez; sin embargo ya tenemos
presencia en los municipios de Apaxtla y Teloloapan, la zona oriente
del estado y en algunas partes de la zona poniente. Esta plaga, que
succiona la savia de la planta y reduce los rendimientos, es un
pulgoncito como el que ataca los rosales, pero es ms drstico y
daino, se reproduce rpidamente en forma exponencial y tambin
es portador de virus. Ante esa situacin, anot, se debe aplicar
insecticida rpidamente para que no cause un gran dao, ya que
puede reducir los rendimientos desde 30 hasta 100 por ciento de la
produccin. Ambriz Cervantes coment que el sorgo se encuentra
en su etapa joven por lo que el Comit Estatal de Sanidad Vegetal
(CESVGRO) ya est al pendiente con los productores y se estn
tomando cartas en el asunto con la Secretara de Desarrollo
Agropecuario. Entre otras acciones se lleva a cabo un monitoreo y
se harn las sugerencias pertinentes; en tanto que el Instituto
Nacional de Investigaciones Forestales, Agrcolas y Pecuarias
(INIFAP) lleva a cabo un estudio que revela que los insecticidas
controlan la plaga hasta en 90 por ciento. Los insecticidas pueden
controlar hasta 90 por ciento la plaga, adems el CBTA 176 de
Apaxtla en su modalidad Mixta auto planeada enviar esta semana

27
de
septiembre
39

No.
sesiones:
Horas
Actividad
Autnoma:
Resultados de aprendizaje:

En el Planteamiento del problema

Analiza el escenario identificando el problem
travs de la lectura de la informacin propues
Lista hiptesis, ideas o sugerencias como re
escenario.
Determina sus saberes en relacin al a
escenario presentndolo en forma de Mapa m
Redacta con claridad el planteamiento del pr
debe resolver.

En el anlisis de la informacin.
Organiza informacin proporcionada e investi
Analiza e interpreta la informacin obten
modelos matemticos.
Propone alternativas de solucin de acu
generada.
Valida sus hiptesis planteadas.

En la propuesta de Solucin del prob

Identifica las variables, independiente y d
proceso social o natural.
Conceptualiza las variables identificadas
del problema.
Expresa el problema por medio de ecuac
modelo matemtico.
Determina y aplica el proceso matemtic
solucin.
Expresa de forma lgica la solucin del p
un modelo matemtico y de manera grfi

un equipo de tcnicos que d a conocer otras alternativas de

control.

las TICs.
Muestra introspecciones en la forma com
individual evolucion a travs del proces
Compara su solucin con la que proporcio
argumenta su postura
Prioriza por grado de dificultad las activid

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMN

Genricas a desarrollar
Disciplinares a desar
Atributos de las competencias que se necesitan
para desarrollar el contenido
G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
ATR. 1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
G7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
ATR 1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin del conocimiento.
ATR 2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
ATR 3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.

M1. Construye e interpreta modelos ma

aplicacin de procedimientos aritmticos, alg
variacionales, para la comprensin y anlisi
hipotticas o formales.

M4. Argumenta la solucin obtenida de un

numricos, grficos, analticos o variacionale
verbal, matemtico y el uso de las tecnologa
comunicacin.

M5. Analiza las relaciones entre dos o ms v

social o natural para determinar o estimar su

M8. Interpreta tablas, grficas, mapas, di

smbolos matemticos y cientficos.

C8. Valora el pensamiento lgico en el proc

vida cotidiana y acadmica.

Conceptos fundamentales y subsidiarios

Los requeridos para desarrollar las competencias disciplinares en el escenario de
planteado
Pre clculo: Nmeros reales, Intervalo, Desigualdades.
Funciones: Dominio y contradominio, Clasificacin, Comportamiento, Operaciones.

Derivada: Razn de cambio promedio de interpretacin geomtrica, Derivacin de funciones,

Comportamiento

N
o.

Actividad

Participa en clase mencionando su nombre,

apellidos, ocupacin laboral, sus gustos y
disgustos, expectativas del mdulo, siguiendo
como ejemplo la explicacin del docente,

APERTURA
Tipo de
evaluacin:
Auto-CoHeteroevalua
cin

Evidencia /
Instrumento

Participacin/rub
rica

Pond
ci

replicando dos participaciones de sus

compaeros para fomentar la iteracin.
Analiza
y
cuestiona
las
actividades
autogestivas de desarrollo, (De la 4 a la 6 de
la presente estrategia), proporcionadas por el
facilitador en fsico (dictadas), previo a la
sesin presencial para abordar el escenario
con
fundamentos.
Planteamiento
del
problema

Preguntas/rubric
a

Heteroevalua
cin

Mapa
mental/rubrica

Hetereoevalu
acin

Reporte/Rubrica

10

Heteroevalua
cin

Formulario/Rbri
ca

10

Heteroevalua
cin

Participacin/Rb
rica

Autoevaluaci
n

Ejercicios
resueltos/Rbric
a

DESARROLLO

Analiza, cuestiona y sistematiza a travs de

un mapa mental (www.youtube.com/watch?
v=-qCMqfLwTVA) la informacin propuesta en
el escenario Reduciendo la brecha entre el
agricultor y la ciencia, Priorizando la
informacin partiendo cono tema central el
lenguaje matemtico Planteamiento del
problema
Investiga el concepto (en fuentes de
informacin confiable sugeridas como es la
bibliografa
y
ligas
https://www.mindmeister.com/es/100858244/c
lasificaci-n-de-las-funciones-matem-ticas,
),
comportamiento y ecuacin base de las
funciones
lineales
y
exponenciales,
evidenciando a travs de un reporte con la
definicin general de lo que es una funcin,
con ejemplos donde se muestren ecuaciones,
tablas y grficas, redactando de manera
breve las diferencias entre cada tipo de
funcin.
Observa y analiza el video que se encuentra
en
https://www.youtube.com/watch?
v=KFxryrwKm0c donde aprender el concepto
de derivada correspondiente al clculo
diferencial y elabora un formulario de las
derivadas inmediatas Planteamiento del
problema.
Aporta en sesin en plenaria ideas del anlisis
del escenario, identificando el problema y sus
condiciones a travs de la que realizo en
forma individual, explicando el problema
desde una perspectiva matemtica con
fundamentos
lgicos
y
complejos
Planteamiento del problema.
Observa, analiza y cuestiona la exposicin
docente referida a los temas subsidiarios y
fundamentales del mdulo, atendiendo la
solucin de problemas y el uso de software
especializado
(geogebra
y
graph),

10

desarrollando en binas la resolucin de

ejercicios
(ecuacin,
tabla
y
grafica)
propuestos con la aplicacin de mtodos
aprendidos y aplicacin de la tecnologa
(ejercicios lineales y exponenciales, resueltos
en papel y aplicando tecnologas).
Observa el comportamiento de otros tipos de
funciones, generando evidencia de la
adquisicin de habilidades para interpretar
comportamientos de diferentes fenmenos
sociales y naturales.

Coevaluacin

Grficas/Rbrica

10

Heteroevalu
acin

Examen/Rubrica
de ejercicios

20

Coevaluaci
n

Reporte/Rbrica

Autoevaluac
in

Exposicin/Rbri
ca

20

CIERRE
9

10

11

12

Realiza la solucin de ejercicios de derivacin

propuestos aplicando las formulas inmediatas.
Genera en plenaria, con ayuda activa del
docente, la presentacin de los conceptos del
clculo diferencial basada en el anlisis del
escenario propuesto. Donde los estudiantes lo
relacionaran con fenmenos alternos para la
presentacin en un reporte de lo encontrado.
Presenta y explica en plenaria la solucin del
escenario
que
encontr
(http://es.slideshare.net/villalobossantiago/mo
delos-matemticos-8998821) y compara con la
solucin
expuesta
por
el
docente,
identificando, en caso de existir, las
diferencias, y justifica con apoyo del
facilitador el porqu de dicha solucin,
articulando saberes de diversos campos y
estableciendo relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Expresa en plenaria, y entrega por escrito, del
escenario las actividades de mayor y menor
complejidad en la metodologa implementada
ABP considerando escenarios para la solucin,
proponiendo alternativas para fomentar el
aprendizaje significativo.

Mdulo:
Nombre
docente:
Plantel:

del

Exposicin/Rbri
ca

Mdulo 8 Desarrolla aprendizajes a partir de situaciones

entorno.
Lic. Paulino Avilez Brito
C.B.T.a.
176

No.

Semestre
:

Quinto

Fecha
inicial
aplicacin:

de

27 de
septiembre

Fecha
final
de
aplicacin:
Horas con mediacin
docente:

Escenario de Aprendizaje(s):
Reduciendo la brecha entre el agricultor y la ciencia
Plaga del pulgn amarillo en el Estado de Guerrero.
La delegacin de la Secretara de Agricultura, Ganadera, Desarrollo
Rural, Pesca y Alimentacin (SAGARPA) en Morelos se mantendr en
alerta para combatir la plaga del pulgn amarillo que afecta, por
primera vez, al sorgo de esta entidad. El delegado de la SAGARPA,
Rafael Ambriz Cervantes, inform lo anterior al sealar que en
Guerrero se cultivan anualmente cerca de 40 mil hectreas de
sorgo, por lo que es de primordial importancia atacar esta plaga
originaria de frica. En Mxico, refiri, fue en Tamaulipas en 2013
donde se detect por primera vez; sin embargo ya tenemos
presencia en los municipios de Apaxtla y Teloloapan, la zona oriente
del estado y en algunas partes de la zona poniente. Esta plaga, que
succiona la savia de la planta y reduce los rendimientos, es un
pulgoncito como el que ataca los rosales, pero es ms drstico y
daino, se reproduce rpidamente en forma exponencial y tambin
es portador de virus. Ante esa situacin, anot, se debe aplicar
insecticida rpidamente para que no cause un gran dao, ya que
puede reducir los rendimientos desde 30 hasta 100 por ciento de la
produccin. Ambriz Cervantes coment que el sorgo se encuentra
en su etapa joven por lo que el Comit Estatal de Sanidad Vegetal
(CESVGRO) ya est al pendiente con los productores y se estn
tomando cartas en el asunto con la Secretara de Desarrollo
Agropecuario. Entre otras acciones se lleva a cabo un monitoreo y
se harn las sugerencias pertinentes; en tanto que el Instituto
Nacional de Investigaciones Forestales, Agrcolas y Pecuarias
(INIFAP) lleva a cabo un estudio que revela que los insecticidas
controlan la plaga hasta en 90 por ciento. Los insecticidas pueden
controlar hasta 90 por ciento la plaga, adems el CBTA 176 de
Apaxtla en su modalidad Mixta auto planeada enviar esta semana
un equipo de tcnicos que d a conocer otras alternativas de
control.

30
de No.
septiembre
sesiones:
9
Horas
Actividad
Autnoma:
Resultados de aprendizaje:

En el Planteamiento del problema

Analiza el escenario identificando el problem
travs de la lectura de la informacin propues
Lista hiptesis, ideas o sugerencias como re
escenario.
Determina sus saberes en relacin al a
escenario presentndolo en forma de Mapa m
Redacta con claridad el planteamiento del pr
debe resolver.

En el anlisis de la informacin.
Organiza informacin proporcionada e investi
Analiza e interpreta la informacin obten
modelos matemticos.
Propone alternativas de solucin de acu
generada.
Valida sus hiptesis planteadas.

En la propuesta de Solucin del prob

Identifica las variables, independiente y d
proceso social o natural.
Conceptualiza las variables identificadas
del problema.
Expresa el problema por medio de ecuac
modelo matemtico.
Determina y aplica el proceso matemtic
solucin.
Expresa de forma lgica la solucin del p
un modelo matemtico y de manera grfi
las TICs.
Muestra introspecciones en la forma com
individual evolucion a travs del proces
Compara su solucin con la que proporcio
argumenta su postura
Prioriza por grado de dificultad las activid

COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMN

Genricas a desarrollar
Disciplinares a desar
Atributos de las competencias que se necesitan
para desarrollar el contenido
G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
ATR. 1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
G7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
ATR 3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
G8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

M1. Construye e interpreta modelos ma

aplicacin de procedimientos aritmticos, alg
variacionales, para la comprensin y anlisi
hipotticas o formales.
M8. Interpreta tablas, grficas, mapas, di
smbolos matemticos y cientficos.
C8. Valora el pensamiento lgico en el proc
vida cotidiana y acadmica.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva.

Conceptos fundamentales y subsidiarios

Los requeridos para desarrollar las competencias disciplinares en el escenario de
planteado
Funciones: Dominio y contradominio, Clasificacin, Comportamiento, Operaciones.
Lmites.
Mtodos de integracin: Inmediatas.
Integral definida: Propiedades, Notacin, Teorema fundamental del clculo
Suma de Riemann.

N
o.

3
4

Actividad

APERTURA
Tipo de
evaluacin:
Auto-CoHeteroevalua
cin

Evidencia /
Instrumento

Pon
ci

Comentar con el grupo los desafos que

afronto en la primera parte de clculo
diferencial. Cules son los aspectos que
considera son sus fuertes, cuales son en los
que debe mejorar y cules son sus
expectativas para la parte de clculo integral.
Mediante investigacin busca le definicin de
lo que es clculo integral.
Resolucin de una suma de Riemmann una
vez que el docente ha explicado su funcin y
resuelto
dos
ejercicios
de
manera
demostrativa.

DESARROLLO
Heteroevalua
cin
Hetereoevalu
acin

Informe/rubrica

10

Reporte/Rubrica

20

Examen/Rubrica
de ejercicios

60

CIERRE
4

Resolver una suma de Riemann de manera

individual en tiempo real en la clase como
parte en la evaluacin final.

Heteroevalu
acin