INFOGRAFA DEL PARADIGMA SOCIO-CULTURAL

ORI TAREA 6

Por Gabriel Zepeda Martnez

TEORIAS DE APRENDIZAJE
EDD8124
Grupo MEX10

Nova Southeastern University

06-11-2016

Infografa del Paradigma Socio Cultural

Introduccin
En los aos 20s en Rusia se desarroll un nuevo paradigma que se mantuvo oculto
hasta los aos noventa. Su creador fue el Bielorruso Lev S. Vygotsky. El paradigma
sociocultural sostiene que la enseanza es un proceso de desarrollo individual, pero no es
ajeno a los procesos socioculturales en general, y est enfocado al desarrollo de las
funciones psicolgicas superiores en los estudiantes. En este sentido, el aprendizaje se da a
partir del uso de herramientas como los gestos y el lenguaje, y el contexto sociocultural
juega un papel determinante para el tipo de aprendizaje que tiene el nio. Vygotsky llam
Zona de Desarrollo Potencial (ZDP), a la distancia que existe entre la capacidad de hacer
algo sin ayuda, y los problemas y situaciones que salen de su comprensin y necesita de
alguien mayor o con mayor desarrollo para lograrlo.

Listado de Oraciones Significativas Originales (OSO)

Lev S. Vygotsky
1. Vygotski desarroll una Psicologa general que tiene como ncleo el estudio de la
conciencia.
2. El contexto social y cultural influyen en la apropiacin del conocimiento.
3. El nivel real de desarrollo es la capacidad de resolver de manera independiente un
problema.
4. El nivel de desarrollo potencial se determina por la necesidad de gua de un adulto o
compaeros ms capaces para resolver un problema.
5. La Zona de Desarrollo Prximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el
nivel de desarrollo potencial de una persona.
6. El estudiante aprende de mejor manera, cuando lo hace de forma cooperativa.
7. La mejor enseanza se da cuando el estudiante se adelanta a su desarrollo.
8. La interaccin social y con los padres facilita el aprendizaje.

9. El aprendizaje de un estudiante est determinado por el medio en donde se

desenvuelve y su Zona de Desarrollo Prximo.
10. El conocimiento se construye al realizar operaciones y habilidades cognoscitivas en
tienen influencia en la interaccin social del individuo.
11. El desarrollo de funciones psicolgicas de orden superior se da primero a nivel
social y posteriormente a nivel individual.
12. El contexto socio cultural potencia o limita el desarrollo de funciones psicolgicas
superiores del aprendizaje humano.
13. El lenguaje es la herramienta precisa para la transmisin racional e intencional de la
experiencia y el pensamiento a los dems.
14. Para que exista un buen aprendizaje es necesario transformar el contexto sociocultural. El fracaso escolar se debe en gran medida a que se adapta la enseanza al
contexto.
Michael Cole
15. Los nios son capaces de participar en actividades que no entienden completamente
y que de manera individual no pueden realizar.
16. En la solucin de un problema planteado, el aprendizaje se da en las interacciones
entre los participantes en la bsqueda de una solucin.
17. En la ZDP el adulto no acta de acuerdo a su conocimiento, sino que acta de
acuerdo a la interpretacin de los gestos y lenguaje del nio como indicadores de la
situacin.
18. Un ambiente organizado socialmente permitir al nio aprender lo que no sabe en
base a la interaccin con los dems.
19. Cada estudiante puede ser un constructor de su propio aprendizaje, siempre y
cuando cuente con un mediador competente.
Luis C. Moll
20. La ZDP constituye un constructo terico decisivo en el individuo dentro de una
situacin social especfica de aprendizaje y desarrollo.

21. La escuela es un sistema vivo, un ecosistema cultural y social que se desarrolla a la

par que los estudiantes, por lo tanto, no se debe olvidar las actitudes, conocimientos
y valores que el estudiante posee.
22. Se deben considerar los artefactos culturales y los sistemas simblicos que actan
como mediadores de la accin y el pensamiento, y desde luego la enseanza
aprendizaje.
23. La ZDP puede considerarse una prolongacin del mtodo de doble estimulacin.
24. La ZDP deber tener un enfoque holstico antes que un enfoque fragmentado de
enseanza-aprendizaje de habilidades y saberes separados.
25. La ZDP ha provocado que cobre relevancia la mediacin en contextos sociales,
llamada mediacin social.

Infografa
A continuacin, se presenta la infografa realizada en una aplicacin WEB alojada
en la siguiente direccin electrnica:
https://magic.piktochart.com/output/17851044-cvxv
El infograma se divide en dos partes, la primera en donde se presentan los mximos
exponentes del paradigma, y en la segunda parte, las generalidades del mismo.

Conclusin
El paradigma sociocultural ha tenido un gran aporte a la educacin, sobre todo, en la
manera en cmo interacta el estudiante con otros estudiantes y con el profesor, para lograr

un aprendizaje autorregulado. Por lo tanto, un buen aprendizaje precede al desarrollo, y

contribuye de una manera importante para poderlo potenciar al mximo. En la construccin
del conocimiento, el estudiante reconstruye los saberes individuales y los saberes que
aprendi con la interaccin social y cultural en la escuela, en la casa, y en otros lugares a
donde acude de manera regular.
Algunos de los trminos que se utilizan regularmente en el mbito de la psicologa
educativa han sido aportes de la teora sociocultural, tales como Mediacin Social, Zona de
Desarrollo Potencial, Constructivismo, y la Doble Estimulacin entre otros. Las
implicaciones educativas de la teora sociocultural se continan estudiando y es una de las
que ms uso tiene en la actualidad.

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