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INFOGRAFÍA DEL PARADIGMA SOCIO-CULTURAL ORI TAREA 6

Por Gabriel Zepeda Martínez

TEORIAS DE APRENDIZAJE

EDD8124

Grupo MEX10

Nova Southeastern University

06-11-2016

Infografía del Paradigma Socio Cultural

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Introducción

En los años 20s en Rusia se desarrolló un nuevo paradigma que se mantuvo oculto

hasta los años noventa. Su creador fue el Bielorruso Lev S. Vygotsky. El paradigma

sociocultural sostiene que la enseñanza es un proceso de desarrollo individual, pero no es

ajeno a los procesos socioculturales en general, y está enfocado al desarrollo de las

funciones psicológicas superiores en los estudiantes. En este sentido, el aprendizaje se da a

partir del uso de herramientas como los gestos y el lenguaje, y el contexto sociocultural

juega un papel determinante para el tipo de aprendizaje que tiene el niño. Vygotsky llamó

Zona de Desarrollo Potencial (ZDP), a la distancia que existe entre la capacidad de hacer

algo sin ayuda, y los problemas y situaciones que salen de su comprensión y necesita de

alguien mayor o con mayor desarrollo para lograrlo.

Listado de Oraciones Significativas Originales (OSO)

Lev S. Vygotsky

  • 1. Vygotski desarrolló una Psicología general que tiene como núcleo el estudio de la conciencia.

  • 2. El contexto social y cultural influyen en la apropiación del conocimiento.

  • 3. El nivel real de desarrollo es la capacidad de resolver de manera independiente un problema.

  • 4. El nivel de desarrollo potencial se determina por la necesidad de guía de un adulto o compañeros más capaces para resolver un problema.

  • 5. La Zona de Desarrollo Próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial de una persona.

  • 6. El estudiante aprende de mejor manera, cuando lo hace de forma cooperativa.

  • 7. La mejor enseñanza se da cuando el estudiante se adelanta a su desarrollo.

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  • 9. El aprendizaje de un estudiante está determinado por el medio en donde se desenvuelve y su Zona de Desarrollo Próximo.

    • 10. El conocimiento se construye al realizar operaciones y habilidades cognoscitivas en tienen influencia en la interacción social del individuo.

    • 11. El desarrollo de funciones psicológicas de orden superior se da primero a nivel social y posteriormente a nivel individual.

    • 12. El contexto socio cultural potencia o limita el desarrollo de funciones psicológicas superiores del aprendizaje humano.

    • 13. El lenguaje es la herramienta precisa para la transmisión racional e intencional de la experiencia y el pensamiento a los demás.

    • 14. Para que exista un buen aprendizaje es necesario transformar el contexto socio- cultural. El fracaso escolar se debe en gran medida a que se adapta la enseñanza al contexto.

Michael Cole

  • 15. Los niños son capaces de participar en actividades que no entienden completamente y que de manera individual no pueden realizar.

  • 16. En la solución de un problema planteado, el aprendizaje se da en las interacciones entre los participantes en la búsqueda de una solución.

  • 17. En la ZDP el adulto no actúa de acuerdo a su conocimiento, sino que actúa de acuerdo a la interpretación de los gestos y lenguaje del niño como indicadores de la situación.

  • 18. Un ambiente organizado socialmente permitirá al niño aprender lo que no sabe en base a la interacción con los demás.

  • 19. Cada estudiante puede ser un constructor de su propio aprendizaje, siempre y cuando cuente con un mediador competente.

Luis C. Moll

20. La ZDP constituye un constructo teórico decisivo en el individuo dentro de una

situación social específica de aprendizaje y desarrollo.

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  • 21. La escuela es un sistema vivo, un ecosistema cultural y social que se desarrolla a la par que los estudiantes, por lo tanto, no se debe olvidar las actitudes, conocimientos y valores que el estudiante posee.

  • 22. Se deben considerar los artefactos culturales y los sistemas simbólicos que actúan como mediadores de la acción y el pensamiento, y desde luego la enseñanza aprendizaje.

  • 23. La ZDP puede considerarse una prolongación del método de doble estimulación.

  • 24. La ZDP deberá tener un enfoque holístico antes que un enfoque fragmentado de enseñanza-aprendizaje de habilidades y saberes separados.

  • 25. La ZDP ha provocado que cobre relevancia la mediación en contextos sociales, llamada mediación social.

Infografía

A continuación, se presenta la infografía realizada en una aplicación WEB alojada en la siguiente dirección electrónica:

https://magic.piktochart.com/output/17851044-cvxv

El infograma se divide en dos partes, la primera en donde se presentan los máximos exponentes del paradigma, y en la segunda parte, las generalidades del mismo.

4 21. La escuela es un sistema vivo, un ecosistema cultural y social que se desarrolla

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5 Conclusión El paradigma sociocultural ha tenido un gran aporte a la educación, sobre todo, en
5 Conclusión El paradigma sociocultural ha tenido un gran aporte a la educación, sobre todo, en

Conclusión

El paradigma sociocultural ha tenido un gran aporte a la educación, sobre todo, en la

manera en cómo interactúa el estudiante con otros estudiantes y con el profesor, para lograr

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un aprendizaje autorregulado. Por lo tanto, un buen aprendizaje precede al desarrollo, y

contribuye de una manera importante para poderlo potenciar al máximo. En la construcción

del conocimiento, el estudiante reconstruye los saberes individuales y los saberes que

aprendió con la interacción social y cultural en la escuela, en la casa, y en otros lugares a

donde acude de manera regular.

Algunos de los términos que se utilizan regularmente en el ámbito de la psicología

educativa han sido aportes de la teoría sociocultural, tales como Mediación Social, Zona de

Desarrollo Potencial, Constructivismo, y la Doble Estimulación entre otros. Las

implicaciones educativas de la teoría sociocultural se continúan estudiando y es una de las

que más uso tiene en la actualidad.

Referencias

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