Verwerking: Keuzevak- Gesprekken met kinderen

Motivatie voor het keuzevak en link met de competenties

Als (SES)- leerkracht/ zorgcoordinator communiceer je zo goed als
dagelijks met kinderen. Zowel op een verbaal als een non-verbale
manier krijg je heel voor informatie. Maar soms heb ik het gevoel dat
een gesprek soms moeizaam verloopt of met hl veel stiltes. Zeker als
het gaat over een dieper onderwerp of juist met een kind moet spreken
die gepest wordt op school. Dat komt volgens mij vaak omdat we deze
personen nog niet snel genoeg als gelijke gesprekpartners zien, of zij
zelf nog niet de juiste woorden hebben om hun gevoelens bloot te
geven. Ik denk dat het dan aan ons is om via een gesprek tot de kern te
kunnen komen van hun probleem. En ik hoop dat in dit vak te leren hoe
op een juiste manier een kind te benaderen en in gesprek mee te gaan
om hun kind verder te helpen met zijn problemen.
Ook vind ik het belangrijk dat een kind gehoord moet worden binnen
het onderwijs. Door het kind in gesprek te laten gaan met jou als
leerkracht laat je het ook betrekken in hun eigen leerproces. En leer je
het kind reflecteren en kritisch nadenken.
In het onderwijs ligt dagelijks de uitdaging om kinderen te stimuleren in
hun ontwikkeling en ervoor te zorgen dat ze zich prettig voelen en
betrokken zijn bij hun leerproces. In gesprek gaan met een kind levert
niet alleen inzichten op voor de voortgang in het leer- en
ontwikkelproces van het kind, maar leert een kind ook om kritisch na te
denken, te reflecteren op zichzelf en anderen en creatief mee te denken
in oplossingen.

Link met de competenties

1. Planmatig begeleider van leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften
1.1. Een positieve grondhouding bezitten met betrekking tot de
mogelijkheden en toekomstkansen van leerlingen.
=>Door in gesprek te gaan kun je de mogelijkheid van het kind kennen
en zijn talenten. Alsook waar het kind nog mee zit en hoe je het in de
toekomst hierin kan ondersteunen.
2. Vertaler van het onderwijsaanbod, de leerlijnen en inhouden uit
diverse leerdomeinen, rekening houdend met de specifieke
onderwijsbehoeften van leerlingen
2.3. Actief op zoek gaan naar hulpmiddelen en ondersteuning die de
communicatie- en interactiemogelijkheden van leerlingen bevorderen
=> Door deze lessen te volgen ben ik misschien in staat om in mijn
communicatie beter om te gaan met kinderen. Alsook dit mee te helpen
en verwerken wanneer kinderen met elkaar in gesprek gaan.

Inhoudelijke verwerking /leereffecten

1

Normaal was ik enkel ingeschreven voor de introductieles maar al snel

zag ik bij Jaklin haar passie over dit onderwerp en de manier hoe ze het
overbracht naar de groep. Na de les heb ik dan ook bekeken of het
haalbaar was voor mij om de verdieping ook te volgen en mocht ik van
haar de volgende sessies zeker bijwonen.
Welke zaken zijn mij bijgebleven?
1) Elke keer als je iets zegt, zeg je iets over jezelf
2) Elk aanspreekbaar iemand draagt in zich de mogelijkheden om het
probleem op te lossen m.a.w. het antwoord zit al in de andere,
maar niet iedereen weet hoe hij het moet doen Carl Rogers
3) Drie grondhoudingen
1. Echtheid: hetgeen wat je zegt/voelt/denkt en hetgeen wat je
uitstraalt moet op n lijn liggen. Je mag het gerust benoemen
als je het er zelf moeilijk mee hebt.
2. Elke dag, een nieuw blad.
3. Alsof je in de schoenen staat van het kind
4) Parafraseren: Is op een gepaste wijze herhalen wat het kind zegt,
beluisterd, nadenken, een zin toevoegen zonder het gesprek te
sturen maar dat het wel verder kan. (n van de
gespreksvaardigheden)
Voorbeeld: Ik ben maar een dom kind. Een dom kind? Vertel eens
5) We lijden niet zo zeer onder wat we meemaken maar op de manier
waarop we ernaar kijken
6) Gespreksvaardigheden: parafraseren, waarom-vragen vermijden,
open vragen stellen, gesloten vermijden behalve als het is om
erkenning te geven, opletten met suggestieve vragen,
samenvatten, erkenning geven, meervoudig partijdig zijn.
7) Valkuilen: adviseren, bagatelliseren (probleem kleiner maken),
generaliseren, moraliseren (de les spellen), dwingen tot praten,
voor-oordelen/ver-oordelen, diagnotiseren, overmate betrokkenheid,
irritatie, te hoge verwachtingen hebben
8) Als we met elkaar communiceren heeft ieder zijn waarheid of er
bestaat geen waarheid- Watzlawick
9) Erkenning geven is zeer belangrijk. Bij kinderen zien wat er diep van
binnen bij hen leeft. Ze moeten gezien, gehoort, herkent worden tot
in hun kleine teen.
10)
Een probleem kan maar verdwijnen als het er eerst mag zijn

Persoonlijke verwerking: actiegericht, verdieping

Gelezen van het boek De spelregels van het hulpverlenend gesprek
(Pax Christi Vlaanderen 2010)
Het hulpverlenend gesprek is een spel van woorden, te vergelijken met
het over-en-weer-gooien van een bal. De spelregels die we hanteren
zijn eenvoudig en voor iedereen - die een aantal grondhoudingen min of
meer in zich heeft - toe te passen.

Hierin staat de theorie die we al gezien hebben, alsook een aanvulling

van verdere sessies met duidelijk vertaling door bij elke gegeven een
voorbeeld te geven die zij zelf heeft meegemaakt.

Ingeschreven voor de verdere sessies buiten de opleiding. Die gaan van

start op 20 september 2017 bij haar thuis. En er is n sessie per
trimester gepland.
De tips die ik onthouden heb toegepast binnen mijn stage.
Ik weet dat als je toezicht doet vaak de fout in kunt gaan door het kind
ofwel te bepamperen of het probleem juist te minimaliseren om er
vanaf te zijn. Op mijn stageschool heb ik nu gevraagd ook een toezicht
te doen zodat ik met deze situaties geconfronteerd wordt en mij hierop
ook kan trainen om de technieken die ik in de les geleerd heb toe te
passen. Bij kleine incidenten tussen leerlingen ga ik vaak het
parafaseren toepassen om meer informatie uit de kinderen te halen.
Vaak komen zij dan met een oplossing omdat je door je vraagstelling
het gesprek kan sturen.
Ook heb ik al een kindgesprek gehad, maar de moeilijkheid is dat mijn
doelgroep Nederlands niet als moedertaal heeft. Wat het een uitdaging
maakt om ermee in gesprek te gaan, vooral omdat leerlingen soms niet
de woorden vinden voor wat er diep van binnen in hen omgaat of wat
nu eigenlijk het probleem is.
Wat ik wel merk is dat ik de echtheid heb en waar Jaklin het ook
overhad is dat er een loyaliteit moet ontstaan. Ik weet dat ik als
persoon snel een manier kan vinden zodat leerlingen mij gaan
vertrouwen. En daar start het al mee.
Op school heb ik meegeholpen aan het project rond talenten. Een
onderdeel hiervan is dat de leerling en leerkracht een portfoliogesprek
houden om te bespreken welke talenten het kind heeft. Hierin ga ik
begeleiden om het gesprek zowel te observeren alsook de leerkracht te
ondersteunen in de vraagstelling.