IDEAS de Educacin Virtual

BIMODALIDAD
Articulacin y Convergencia en la
Educacin Superior

Alejandro Villar
Compilador

Universidad
Nacional
de Quilmes

Secretara
de Educacin
Virtual

Coleccin Ideas de Educacin Virtual, dirigida por Germn Dabat,

Secretario de Educacin Virtual de la Universidad Nacional de Quilmes.

Autoridades de la Universidad Nacional de Quilmes

Rector: Mario Lozano
Vicerrector: Alejandro Villar

IDEAS de Educacin Virtual

BIMODALIDAD
Articulacin y Convergencia en la
Educacin Superior

Alejandro Villar
Compilador

Bimodalidad: Articulacin y Convergencia en la Educacin Superior /

Guillermo Tamarit ... [et al.]; compilado por Alejandro Villar. - 1a ed. - Bernal:
Universidad Virtual de Quilmes, 2016.
Libro digital, iBook
Archivo Digital: descarga y online
ISBN 978-987-3706-76-9
1. Educacin Superior. 2. Educacin Virtual. 3. Institucionalizacin.
I. Tamarit, Guillermo II. Villar, Alejandro, comp.
CDD 378

Coleccin Ideas de Educacin Virtual

Direccin: Germn Dabat
Coordinacin: Walter Marcelo Campi
Coordinacin y Edicin: Mara Ximena Prez
Asistentes de Coordinacin: Matias van Kemenade, Mara Sol Di Lorenzo,
Soledad Acua, Natalia Ferraro y Pablo Landaburu
Comunicacin y difusin: Diego Restucci y Mariela Poggi
Diseo y diagramacin: Marcelo Aceituno y Diego Restucci
Planificacin y Desarrollo Tecnolgico: Ramiro Blanco

http://libros.uvq.edu.ar
Universidad Nacional de Quilmes 2016
Roque Senz Pea 352
(B/8763XD) Bernal
Buenos Aires
ISBN: 978-987-3706-76-9
Queda hecho el depsito que marca la ley 11.723
Licencia de Creative Commons
BIMODALIDAD Articulacin y Convergencia en la Educacin Superior de Alejandro Villar (Compilador)
tiene licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Unported License.

Articulacin y Convergencia en la
Educacin Superior
Walter Marcelo Campi *
1

A partir de aqu, el libro presenta al lector una selecta coleccin de experiencias de educacin que se autodefinen, en todo o en parte, bimodales; y algunas propuestas de organizacin y gestin de la Educacin
Superior en tiempos de convergencia. Pone en comn iniciativas, propuestas y estrategias de articulacin de modalidades desde la ptica
de distintos centros educativos nacionales e internacionales.
Este aporte invita a conocer y valorar alternativas y posibilidades
que discurren por contextos configurados por la presencialidad y la
virtualidad, exhibiendo algunas de las transformaciones en los procesos de enseanza y de la democratizacin de las posibilidades de acceso a la educacin.
Comenzamos el recorrido junto a Clarisa Marzioni, analizando un
diseo experimental de articulacin de modalidades implementado en
el marco de las carreras de Profesorado de la Universidad Nacional
de Quilmes.
Marzioni releva y reflexiona sobre el recorrido de estudiantes de
profesorado que cursan materias en el entorno virtual, y el espacio de
prctica docente de nivel superior en el interior de carreras virtuales.
La Bimodalidad en el espacio de formacin docente es explorada
desde los desafos y las dificultades con las que se enfrenta un ejercicio en el escenario real y no terico de la articulacin de las modalidades. Se trata de un valioso aporte que comparte con el lector algunos
elementos para futuras investigaciones que aborden el campo de la
articulacin de modalidades, desde las particulares necesidades de la
formacin de profesores y de las prcticas profesionales virtualizadas.
*1 Universidad Nacional de Quilmes. Coordinador del Programa UVQ e investigador en el proyecto
I+D UNQ Educacin Superior, diversidad e inclusin. Relaciones entre trayectorias acadmicas
y construcciones subjetivas de estudiantes y ex estudiantes virtuales, y en el proyecto I+D de
la Universidad Nacional de Catamarca: Bimodalidad en Universidades Pblicas del NOA: Un
estudio sobre las conceptualizaciones y experiencias pedaggicas..

135

IDEAS de Educacin Virtual

Virginia Duch y Silvia Nez exploran las continuidades y las rupturas en el ejercicio de la docencia presencial y virtualizada, cartografiando aquellas estrategias que son compartidas, diferenciables y
transferibles de una modalidad a otra.
Uno de sus aciertos ms frtiles es la descripcin de un continuo
que va de la presencialidad pura a la virtualidad pura, en el que la
prctica docente de la Universidad Nacional de Quilmes se caracteriza por estar en el espacio de yuxtaposicin entre ambas, siendo bimodal, de hecho, con numerosos cursos en el que el mismo docente
dicta parte de sus clases presenciales y parte de sus clases virtuales.
Adems de la exploracin de estrategias didcticas, materiales didcticos e interaccin en contextos presenciales y virtuales para identificar cules coinciden o divergen y cules pueden adaptarse con mayor o menor transposicin de una modalidad a otra, proponen algunos
abordajes aplicables a la formacin del profesorado para la Educacin Superior.
El tercer texto aborda la experiencia acumulada en el rea de Lenguas Extranjeras. En l, Anala Biocca y Vernica Cayo relatan el caso de estudiantes de las diplomaturas ofrecidas por la Universidad
Nacional de Quilmes; particularmente estrategias implementadas para colaborar en la formacin para acreditar el Nivel de Suficiencia en
Ingls con mediaciones tecnolgicas.
Claudia Lombardo y Constanza Necuzzi comparten una ingeniosa
articulacin de modalidades, representada con la devolucin virtual
de exmenes que se realiza en el Programa UBA XXI. El Programa
de Educacin a Distancia de la Universidad de Buenos Aires UBA
XXI, referencia ineludible al estudiar la Bimodalidad en el sistema universitario argentino, ha buscado continuamente afinar, redefinir y reformular sus propuestas pedaggicas. En su seno, la mediacin y la
intervencin pedaggica construyen una propuesta de enseanza rigurosa y de calidad, con significados compartidos entre los actores,
otorgndole dimensiones propias al modelo bimodal implementado.
En Avatares de la Bimodalidad en una carrera del profesorado,
Juana Porro, de la Universidad Nacional del Comahue, reconstruye
la experiencia de educacin universitaria bimodal de 15 aos, de la
carrera de Profesorado en Lengua y Comunicacin Oral y Escrita.

136

BIMODALIDAD
Caracteriza la relacin entre oferta y demanda educativa como contextual y situada, destacando la importancia de los recursos humanos, la disponibilidad de recursos materiales y la voluntad poltica de
asumir lo nuevo.Pero, sobre todo, destaca la centralidad de los diseos y estrategias para construir los entornos y desarrollar la enseanza y el aprendizaje.
Luego, Cecilia Bressan, Mara Del Carmen Regolini y Sonia Noem Curti, describen el Modelo de Educacin a Distancia en la Facultad
de Ciencias Econmicas de la Universidad Nacional de Ro Cuarto,
caracterizndolo cmo bimodal, toda vez que combina relaciones sincrnicas y asincrnicas entre docentes y estudiantes; pero tambin lo
distinguen como heteroestructurante que corresponde con la categora de estudios independientes tutelados en los que el saber es la variable ms relevante.
En el sptimo texto, Paz Florio, Daniela Grynwald, Carina Lion y
ngeles Soletic describen y analizan los alcances del Programa Virtual de Formacin Docente, una iniciativa desarrollada por el Centro
de Innovacin en Tecnologa y Pedagoga (Citep) de la Universidad
de Buenos Aires; caracterizada como formacin docente para la Bimodalidad. Los docentes son invitados a experimentar, producir, trabajar entre pares y consolidar una comunidad de prctica y de coaprendizaje en torno a la enseanza mediada por las tecnologas,
enriquecida y expandida por la articulacin de las modalidades presencial y virtual.
Gabriela Giacoboni, Hernn Sguazza y Clara Lpez proponen un
curso bimodal para el rea de bacteriologa de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de La Plata, mediante el
uso de una plataforma de e-learning para dar acceso a la bibliografa
y realizar la evaluacin continua de los conocimientos. El curso est
distribuido en ocho clases virtuales y tres presenciales de prcticas
de Laboratorio, con frecuencia semanal.
En Entornos personales de aprendizaje y su puesta en valor en la
educacin bimodal, Mnica Perazzo, de la Universidad Nacional de
Lans, propone un cruce entre la articulacin de modalidades y la
construccin de un entorno personal de aprendizaje, concebido como
conjunto de estrategias, herramientas y vnculos que cada estudiante

137

IDEAS de Educacin Virtual

utiliza para aprender y que trasciende, de hecho, el mbito de la educacin formal. En particular describe las estrategias y prcticas desplegadas por los estudiantes y da cuenta de logros y significados atribuidos a su experiencia, apoyada en tecnologas en ambientes virtuales.
Cecilia Nbile propone un modelo de anlisis de Integracin de
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las universidades, como paso necesario y previo al desarrollo y aplicacin de una
propuesta bimodal, ya que esta informacin, tanto institucional como
de los docentes que la componen, puede guiar de una mejor manera
la toma de decisiones. La propuesta se describe teniendo en cuenta
el estudio de caso en la Licenciatura en Administracin, carrera de la
Facultad de Ciencias Econmicas (FCE) de la Universidad Nacional
de La Plata.
En La configuracin didctica de la oralidad para la experiencia
educativa hipermedia Mercedes Nicolini y Florencia Puggi relatan
la experiencia en la oferta de posgrado a distancia de la Universidad Nacional del Litoral. Analizan el proceso de construccin de
una narrativa docente desde dos lenguajes, el de la palabra y el de
la imagen.
Mara Teresa Watson, de la Universidad Nacional de Lujn, se
centra en las prcticas de la investigacin evaluativa de proyectos en
la Universidad Bimodal, a partir de dos casos de evaluacin de proyectos bimodales desarrollados en universidades pblicas de Argentina.
Organiza el relato en categoras que permiten compararlos y diferenciarlos; y analiza los contextos singulares de cada organizacin de
Educacin Superior y el enfoque poltico y epistemolgico compartido
de evaluacin democrtica que los sostuvo.
En Convenio IPAP-UPSO: una experiencia de educacin bimodal
inclusiva y con calidad universitaria Claudia Partal, Gonzalo Semilla y
Ma. Agustina Tauro, de la Universidad Provincial del Sudoeste, relatan el desarrollo de las actividades bimodales subyacentes en el convenio que llevan adelante junto al Instituto Provincial de Administracin Pblica (IPAP), programa de educacin bimodal inclusiva,
diseado a medida con calidad universitaria y de alcance provincial,
destinado a la capacitacin de los agentes municipales de distintos
Municipios de la Provincia de Buenos Aires.

138

BIMODALIDAD
Paola Dellepiane y Alejandra Lamberti, de la Universidad del Salvador, describen y presentan el programa Ciclo Pedaggico Universitario semipresencial, experiencia educativa desarrollada en espacios
de formacin donde se combinan diversidad de lugares para el encuentro (aulas, laboratorios y plataformas, por ejemplo) y donde los
profesores pueden aplicar diversas metodologas para facilitar el
aprendizaje.
En La Bimodalidad no es igual a la suma de modalidades Claudia Floris destaca el profundo sentido tico-poltico de la Bimodalidad,
partiendo de la idea de educacin como bien pblico y considerando
el ser inclusivo como calidad propia de lo pblico. Ilustra estos conceptos con el relato de la creacin de un rea de Educacin con TIC
en la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional del
Centro de la Provincia de Buenos Aires, y con la implementacin del
proyecto Aulas virtuales como apoyo a la educacin presencial.
Finalmente, Carolina Tkachuk, de la Universidad Nacional de Quilmes, cierra este amplio recorrido con La Universidad Inteligente: hacia un nuevo paradigma de gestin institucional en el que nos invita
a repensar los procesos de cambio y adaptacin que experimentar
la universidad como institucin que forma parte de la sociedad digital
actual. Las nuevas metodologas de gestin institucional, junto con
las nuevas formas de relacin y participacin de sus actores, configuraran un novedoso paradigma de organizacin y gestin que Tkachuk denomina Universidad Inteligente, caracterizada como un modelo de institucin universitaria que contribuye a la mejora en la
eficiencia institucional mediante estrategias creativas e innovadoras,
convalidando nuevos procesos de formacin capaces de articular las
demandas y tendencias sociales, culturales y educativas subyacentes
en el contexto digital actual.

139