UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

LICENCIATURA EN DESARROLLO COMUNITARIO

Desarrollo Comunitario
8 cuatrimestre
Desarrollo de contenidos de la asignatura:
Interaccin y Animacin Sociocultural

Unidad 1. Generalidades de la Animacin

Sociocultural
Evidencia de aprendizaje. Justificacin de la ASC
Docente en Lnea: Martha Nidia Pineda Lpez
Alumna: Cecilia Hernndez Hernndez
Al10505809 Grupo CIAS-1303-001
Mxico D. F., a 30 de octubre de 2013.

Evidencia de aprendizaje. Justificacin de la ASC

Introduccin:
El presente trabajo es una exposicin donde se tratar sobre el fundamento pedaggico
de la animacin sociocultural, es decir del papel educativo de la ASC en la intervencin y
en el proceso de participacin en la comunidad, con la debida importancia del porque es
bsico este punto en la formacin personal y social del individuo en la comunidad.
He escogido el fundamento pedaggico porque le da sustento metodolgico a la
animacin sociocultural, porque de alguna manera como docente me acerca al quehacer
educativo en la formacin del ser humano, adems de la experiencia de haber tratado con
adultos en diferentes agrupaciones escolares.
A continuacin tratar de explicar cmo se relacionan los conocimientos de la pedagoga
con las acciones participativas de intervencin sociocultural, en que se fundamenta y
como es que se vale de varias disciplinas para su funcionamiento en la realidad social
estudiada.
La aplicacin de la pedagoga y la animacin sociocultural
Considerando que el ser humano es una unidad biopsicosocial que se interrelaciona
entre s en los terrenos fsico biolgico, anatmico, que se relaciona con el medio
ambiente en la manera de cmo se adapta, se apropia y hace suyo su entorno y se
socializa como individuo y al formar parte de la sociedad. Podemos decir que la persona
es una unidad que manifiesta sus necesidades en el orden biolgico, en su
comportamiento, sus motivaciones y necesidad de aprender, y que tiende una red de
relaciones sociales que le afectan tanto a l como a la sociedad.
Por esta razn el estudio de la Animacin Sociocultural es multidisciplinario, que se
maneja en la fase exploratoria, y en la investigativa. Se emplea una utilizacin de
variadas tcnicas cuantitativas y cualitativas para obtener una interpretacin adecuada
del caso social de estudio y as, realizar un anlisis de documentos para desentraar la
significacin del fenmeno, pues estas tienen la ventaja que potencian la vigorizacin
mutua de dos tipos de procedimientos. Por un lado, el estudio de la relacin de sujeto
objeto y las implicaciones que esto lleva en la significacin simblica de los objetos para
el sujeto y en general para el grupo. Por lado estn las acciones humanas que se
establecen a travs del simbolismo y significacin que tienen los objetos de estudio en la
comunidad.
En el manual Mdulo 3: Fundamentos Pedaggicos nos asegura que segn la XIX
Conferencia General de la UNESCO Nairobi en 1976, la educacin permanente o no
formal y continua se identifica como un proyecto global que tiene como tarea tanto a
reestructurar el sistema educativo existente, como a desarrollar todas las
posibilidades de formacin fuera del sistema educativo . Esto significa que tiene
que cubrir caractersticas propias de su cometido como:
1

A todos los destinados a recibirla se vuelven agentes reflexivos de su propio aprendizaje.

Abarca todas las dimensiones de la vida, a todas las ramas del saber y de todos
los conocimientos prcticos disponibles para aprender, as como todos los medios
susceptibles de utilizar para desarrollar la personalidad del individuo.
La persona tiene la capacidad de aprender siempre, en la niez, la juventud, los
adultos y adultos mayores. Todo depende de su inters, sus capacidades y
necesidades de aprendizaje.
Es entonces que la enseanza se adecua a las necesidades e intereses de cada
grupo y tiene caractersticas de planeacin didctica para cada posibilidad de
aprender en tanto sea flexible, abierta y formativa para todos globalmente
hablando y particularmente para cada sujeto.

El uso de metodologas de observacin y de anlisis, el punto de vista lgico - histrico

permite determinar, la memoria histrica de una comunidad, el cual contribuir al
fortalecimiento de valores, la relacin sistmica vista en forma global y en particular para
determinar el origen de los problemas y de cmo abordarlos ya en la etapa de
intervencin.
El punto de vista pedaggico es fundamental en el ser humano, puesto que provee de la
formacin de habilidades y destrezas de capacidades necesarias para adecuarse y
lograr as funcionar exitosamente en el medio ambiente natural, social y poltico.
La educacin abierta y participativa.
La animacin sociocultural se vale de la educacin no formal, que es abierta y flexible la
cual centra su atencin en los intereses y necesidades de las comunidades en los
mbitos sociales en que se desenvuelve. Tiene el propsito de mover el inters por el
conocimiento de una conciencia de s, de las cualidades, de las habilidades y destrezas
que le hacen competente para funcionar exitosamente dentro de una sociedad, de ser
autnomo y autogestivo en la necesidad de tomar decisiones en favor de lograr el cambio
transformador en la resolucin de sus problemas sociales.
Como extensin de la educacin continua y permanente comprende las intervenciones
que hacen hincapi en la formacin integral de la persona: potenciar su autonoma,
favorecer la formacin de un espritu crtico, desarrollar su capacidad para expresarse y
participar en la vidas social; en definitiva, aqullas que intentan dinamizar los recursos
personales de cada individuo. Los espacios propios de este tipo de animacin son las
escuelas de adultos; las universidades populares; los centros de enseanza; los centros
de formacin ocupacional; los equipamientos de ocio como son las ludotecas, el uso
adecuado del tiempo libre, en las manifestaciones artsticas y culturales de la regin.
El sentido pedaggico de la Animacin sociocultural.
En el campo de la didctica, la animacin sociocultural es prctica y dinmica, con una la
metodologa que se basa en una serie de procesos que van desde observar y
diagnosticar los problemas que tiene la comunidad, a que sectores afecta y cuales son
2

sus interrelaciones con los actores sociales que intervienen en la problemtica. Para con
ello establecer un diagnstico que nos sirva de base a su vez planear para la propuesta
de objetivos y metas que estn contemplados en su alcance en tiempo y forma, que nos
lleven a proyectar estrategias de manejo de la situacin tanto en el uso de tcnicas como
el abordaje de los problemas, con las que se darn soluciones que nos lleven a la
resolucin de los mismos, tambin disear las formas de evaluacin continua y de
carcter final en los alcances de logros de los objetivos y metas propuestas.
Mnica Seplveda Lpez Medelln (2006)en su libro La Animacin Sociocultural:
Conceptos, Fundamentos y Prcticas Cuaderno N 2 Serie Cuadernos de Animacin
Sociocultural Madrid, nos indica que la ASC es una bsqueda de recursos, de formas y
procesos que admitan tanto a personas y grupos reconocerse en su identidad y sentido
de pertenencia y los motive a participar, todo con el objeto de indagar donde estn las
problemticas y de cmo resolverlas analizando cualitativamente las relaciones que se
establecen en los espacios vitales, es por ello que se vale de conocer historias,
ancdotas, pasajes, prcticas, entre otros, con el propsito de partir de la realidad de los
sujetos y los grupos : hacer ver, hacer hablar, hacer recordar, hacer recuperar, hacer
comprender, hacer analizar, hacer construir. (Ghiso, 1997: 1)
En el cuadro siguiente se presenta la conceptualizacin, sus significados y derivaciones
de la ASC:
ANIMACIN SOCIO CULTURAL
Dar vida, germinar , motivar y movilizar actores ,grupos y comunidades
Mediante unas estrategias metodologas y tcnicas intencionadas y pertinentes
Exige la lectura del contexto Como punto de partida para iniciar un proceso de intervencin e
interaccin
Social
Poner en relacin para construir vnculos
Reconoce las potencialidades para
dar respuesta a problemticas
Naturaleza poltica de su quehacer

Cultural
Reconocimiento de la diversidad cultural
en un dialogo global , plural e incluyente
Construyendo proyectos comunes en la
diversidad (racionalidad pblica)
Produccin de miradas crticas a
imaginacin y modelos de desarrollo
instaurados

Es una perspectiva transformadora de contextos y emancipadora de sujetos

Se reconoce a la ASC como una prctica de intervencin e interaccin contextuada e

intencionada, contiene propsitos formativos en tanto pretende transformar actitudes,
representaciones y recrear saberes y prcticas, as la ASC es una prctica sociocultural
eminentemente formativa:
Como se caracteriza la Pedagoga Social y Animacin Sociocultural
La pedagoga social tuvo su origen en la prestacin de servicios de ayuda y
reincorporacin a la juventud. Mas su accin se extiende a los grupos que lo necesitan y
es necesario apoyar dadas las condiciones de vulnerabilidad de su seguridad personal y
social en cualquier etapa de desarrollo de la vida. Interviene en problemas de familia, de
nios y adolescentes, de jvenes y adultos, de mujeres en desventaja y adultos mayores
dependiendo de la dificultad por la que estn pasando.
Numerosas han sido y sern las formas de entenderla; todas ellas con justificacin,
porque muchas son las aplicaciones o mbitos de su accin. As se entiende que:
1)

como doctrina de los necesitados, que se encuentran en

situaciones pauprrimas o de criminalidad juvenil
2) como medio de regeneracin de la comunidad
3) como ciencia de la educacin fuera de la familia y de la escuela,
4) como ciencia de la socializacin

La pedagoga social:

En el blog de Pedagoga Social en la Era de las TIC (2010) la definen dando

concepciones de los mbitos que cubre en su estudio como ciencia.

Pedagoga Social
J.M Quintana,
enumera cinco
concepciones
diferentes de la
pedagoga social

1)
2)
3)
4)
5)

como doctrina de la formacin social del individuo

como doctrina de la educacin poltica y nacionalista del individuo
como teora de la accin educadora de la sociedad
como doctrina de la beneficencia pro infancia y juventud, y pedagoga social,
como doctrina del sociologismo pedaggico

Pedagoga social aplicada en la educacin no formal por las ASC se fundamenta y

justifica en la normatividad ms adecuada para la prevencin, apoya, auxilia y reintegra a
quienes pueden padecer o padecen, a lo largo de toda su vida, deficiencias en la
socializacin o en la satisfaccin de necesidades bsicas amparadas por los derechos
humanos.
Las funciones de la Pedagoga Social aplicada al desarrollo comunitario.
El objeto de la pedagoga social es la educacin ser humano en sociedad, en la ASC esto
se lleva a cabo en la prctica y el establecimiento de redes sistmicas de participacin en
grupo.

Su tarea est en la aplicacin de una intervencin con el objeto de ser apoyo por medio
de las funciones bsicas de la pedagoga social: prevencin, ayuda y reinsercin o
resocializacin.

Funcin: Pedagoga social aplicada a la comunidad.

Cuatro son las funciones principales de la pedagoga social en la intervencin de la

animacin sociocultural y el desarrollo comunitario:

1)
2)

Prevencin
Ayuda a los que estn en alto riesgo social

3)

4)

Tiene mbitos propios: la socializacin, la

ayuda vital y la ayuda social

- Educacin infantil; ayuda y asistencia a la familia,

- a la juventud: cuidado y trabajo; atencin a jvenes en alto
riesgo social: atencin a jvenes delincuentes,
-centros y residencias para nios, educacin no formal de
adultos, atencin a marginados,
- Pedagoga laboral y ocupacional, o la animacin
sociocultural, que es el mbito que centrar nuestras
prximas reflexiones.

La reinsercin, terapia o curacin, como

remedio a conductas desviadas.

La Pedagoga social facilita el marco adecuado para la Educacin social, aportando un

argumento sociolgico, una sistematizacin y una accin intencionada sobre la realidad,
orientndola hacia el logro de objetivos establecidos previamente.
La pedagoga social provee del marco terico adecuado en la utilizacin de la
metodologa educativa no formal, que le da sustento a travs del estudio del contexto
sociolgico, en el anlisis cualitativo de las situaciones que se presentan, en las
decisiones que se toman, e implementacin de acciones intencionadas sobre la realidad
la cual se pretende cambiar o transformar para mejorar el estatus de vida de quien va
dirigida la intervencin.
Este marco terico podra resumirse en el anlisis, organizacin y desarrollo de la
intervencin social, a saber:
1. Funcin de anlisis:

2. Funcin organizativa

Investigacin
Exploracin y diagnstico.
Planificacin y diseo de la intervencin socioeducativa, de sistemas y subsistemas
socio educativos y formativos, de proyectos, de programas, de centros, de
servicios, de recursos y tcnicas socio educativas.
Seguimiento, evaluacin y supervisin pedaggica de la intervencin
socioeducativa, de sistemas y subsistemas socioeducativos y formativos
Administracin y gestin de la intervencin socioeducativa, de sistemas y
subsistemas socioeducativos y formativos...
Direccin de la intervencin socioeducativa, de sistemas y de subsistemas
educativos y formativos.
Identificacin, reconocimiento y relacin con servicios, programas y recursos del
contexto socio cultural de intervencin.

3. Funcin de desarrollo

Innovacin de la intervencin socioeducativa.

Colaboracin en tareas legislativas, representativas
Desarrollo organizativo, institucional, profesional y personal
Orientacin profesional, vocacional, ocupacional, educativa, a las personas, grupos
o comunidades.
Asesoramiento socioeducativo global y especfico a personas, familias, grupos
estableciendo:
.
1. Los participantes del programa.
2. Los objetivos que se persiguen.
3. Los mbitos de intervencin en los que se desarrolla.
4. Las actividades que mayoritariamente lo configuran.
5. El tiempo durante el que se desarrolla.
Estas cinco variables pueden combinarse de formas muy diferentes para producir
programas tan diversos como el problema o la realidad social a la que responden.

Hay que tomar en cuenta que cada realidad social es diferente, as como los grupos o
comunidades que las conforman, a veces la situacin es nica como la personalidad de
los seres humanos, de ah que comprender que los significados de las culturas son
particulares y hay que conocerlas, por ello se vuelve la tarea minuciosa y con el respeto
debido a estas culturas. Pero no por ello nos obstaculiza para llevar soluciones viales a la
problemtica que presentan los grupos en los que queremos intervenir.

La metodologa pedaggica se emplea cuando se contempla la necesidad de una

intervencin educativa integral, con especial atencin en aquellas personas o grupos que
presentan deformacin para funcionar en sociedad. En ellos se ve la accin de reconstruir
la seguridad personal, en su autoestima en la relacin cotidiana con los otros al compartir
actividades de ocio, de diversin y de ayuda mutua si as se requiere.
La implementacin de la ASC adquiere primordial relevancia en la amplitud de
probabilidades de aplicacin y de cmo intervenir para lograr con xito la incorporacin de
grupos de desarrollo tanto en las problemticas econmicas y sociales que se presentan
en los mbitos que se manejan como agrupacin social que es, (la animacin
sociocultural penitenciaria, de salud, escolar, comunitaria, rural, de empresas en obreros y
patrones, etc.) en las problemticas de los destinatarios (animacin sociocultural de
drogodependientes, de minoras culturales, de marginados, etc.).
La aplicacin de la ASC en mi comunidad. Cmo y dnde la aplicara?
Mi comunidad es la Unidad Habitacional Cuitlhuac que es totalmente urbana, residencial
y como integrante de la Delegacin Azcapotzalco, es una de las unidades habitacionales
de inters social ms grandes, forma parte de lo que fue el Pueblo San Juan Coacalco.
Durante la poca de la colonia se mand construir una capilla llamada San Juan
Evangelista, que permanece hasta el da de hoy, en el mismo lugar que el Emperador
Azteca Itzcatl mand construir un monumento en memoria de su madre.
El problema ms grande es la falta de recursos econmicos para el sustento del hogar,
por lo que los residentes se ven obligados a trabajar dobles jornadas, los padres y madres
6

de familia tienen horarios de labor muy extenuantes. De ello se deriva en consecuencia la

falta de convivencia necesaria para que haya una buena comunicacin entre toda la
familia, sus integrantes no se comunican y cada quien va por su lado, los hijos crecen al
amparo de sus cansadas abuelas, tas u otras personas que los cuidan. La imagen
paterna pierde autoridad ante los hijos, se presentan desacuerdos entre los familiares de
cmo ejercer esta autoridad y los hijos aprenden a sacar provecho de cmo beneficiarse
con esta situacin.
La comunicacin no existe prcticamente entre los vecinos: Esto causa estrs, poca
tolerancia y desnimo en la convivencia con los residentes, seguido hay disputas por
espacios en estacionamiento, se respeta poco la privacidad del vecino, (ruido de radio, tv,
o fiestas a deshoras), se pierde el respeto con las dems personas.
Se realizan esfuerzos por conjuntar a la poblacin en actividades culturales comunitarias
pero la Unidad Cuitlhuac es muy aptica, se cierran a convivir, sin embargo hay espacios
donde positivamente se hacen actividades comunitarias de convocatoria vecinal, danza,
msica donde la familia se puede reunir y disfrutar un rato placentero en tiempos libres.
Se tiene pensado en realizar un Circulo Social en las instalaciones de la Administracin 1
donde se ofrezca reunirse para establecer un club de lectura, clases de instrumentos
musicales, de un coro infantil y juvenil con el propsito de ser un grupo de convivencia
para alejar a los chicos del consumo de drogadiccin y ser objeto de uso del crimen
organizado.
A las personas de la tercera edad que son bastantes, hacer un circulo de autoayuda para
asistencia de su seguridad personal y prevencin de accidentes, y porque no decirlo,
darles compaa, hacer sentirlos importantes y tambin con el fin de tomarles en cuenta
que ellos vayan organizndose para hacer la memoria histrica de la Unidad Hab.
Cuitlhuac. (Cultivar la crnica narrativa de la ciudad).
La delegacin Azcapotzalco promueve la participacin en la Casa de Cultura de un Centro
Comunitario Virtual y de la formacin de un Centro de Formacin para Cronistas Carlos
Monsivis inaugurado el 18 de octubre del presente.
Conclusiones:

El ser humano es una unidad biopsicosocial, que se interrelaciona con un orden

sistmico dinmico con su entorno social con el medio que lo rodea y se
manifiesta en su necesidad de aprender y apropiarse para funcionar debidamente
en la comunidad.
El estudio de la Animacin Sociocultural es multidisciplinario y responde a una
serie de factores que conforman el medioambiente desde lo biolgico anatmico,
en la relacin que establece con su medio y se convierte cuando ya est formado
en sus capacidades para ser competente y ser a la vez un agente de cambio.
La ASC se basa principalmente en la educacin no formal y abierta que la
convierte en continua y permanente ms formadora que instructiva, por lo tanto es
moldeadora de comportamientos y actitudes que le sirven para ser una persona
7

con iniciativa propia, segura y capaz de aprender de forma autnoma y

participativa.
Las personas son responsables de su propio aprendizaje, forjadoras de valores
humanos positivos que les permitirn ser gestores del cambio en el desarrollo
socioeconmico que requieren.
La aplicacin de proyectos de la ASC deber contener una planeacin
pedaggica para la resolucin de problemas y que est encaminada a las
necesidades e intereses de cada grupo segn su edad, formacin social y funcin
a la que se dediquen, es por ello que tiene caractersticas propias en las
posibilidades de formacin. La enseanza ha de ser flexible, abierta, formativa y
con un orden metodolgico desde la planeacin, diagnostico de necesidades,
planteamiento de objetivos y metas a alcanzar, de establecimiento de estrategias
traducidas en acciones y actividades, con una constante evaluacin de resultados
y logros conseguidos en el tiempo de realizacin.
Cada comunidad es diferente, as como cada problema se singulariza en la
comunidad que lo presenta, entonces para entenderlo se har una investigacin
de anlisis cualitativo conforme a los conflictos que se quieren resolver. Hay que
tomar en cuenta que tambin cada cultura es diferente en su significacin y
simbolismo, por lo que estaremos obligados a respetarla como tal, no hacer juicios
preconcebidos y resolver la problemtica que aqueja de forma beneficiosa para el
individuo y la sociedad a la que pertenece.
La pedagoga social funciona en forma preventiva en las personas o grupos que
estn en vulnerabilidad social, como forma de reintegracin o reincorporacin a la
sociedad en personas afectadas de dolencias y adicciones que afectan a su
salud. Se desarrolla en diferentes mbitos y sectores sociales como en apoyo a la
educacin infantil y juvenil, en ayuda y asistencia en la familia, en los problemas
juveniles en alto riesgo social, atencin a marginados, en la pedagoga laboral y
ocupacional as como la atencin y apoyo a personas dela tercera edad que son
vulnerables y abandonados.
Las condiciones socioeconmicas de bajos ingresos y de ocupacin laboral
intensa de jornadas largas es lo que impera en mi comunidad, se crean conflictos
de comunicacin en las familias y entre los vecinos. Por lo que es necesarios
implementar proyectos que aglutinen a nios y jvenes con actividades atractivas
en donde se despierte su inters y participen propiciando la convivencia, el
cuidado necesario en tiempos libres, alejamiento de situaciones de riesgo en
adicciones y delincuencia organizada.
Tambin se proponen proyectos donde participen las familias integrndose en
clubs de lectura, grupos de teatro y artes plsticas. Para despertar el inters de la
comunidad se pretende crear grupos de apoyo a personas de la tercera edad para
dar asistencia social en caso de situaciones de vulnerabilidad y riesgo de
accidentes, as como la creacin de crculos de estudio e investigacin de crnica
histrica y de sucesos de nuestra comunidad.

Bibliografa y Fuentes de consulta:

La animacin sociocultural: una prctica participativa de educacin social:

conseguido en http://www.injuve.es/sites/default/files/revista74_articulo4.pdf
Blog para la Educacin Social en la era de las TIC. Hecho en Extremadura.
Mircoles, 13 de enero de 2010 conseguido en :
http://educasociatic.blogspot.mx/2010/01/pedagogia-social-y-animacion.html
http://books.google.com.mx/books?
id=cTP_xP5PfbQC&pg=PA114&lpg=PA114&dq=Fundamento+pedag
%C3%B3gico+en+la+animaci
%C3%B3n+sociocultural&source=bl&ots=Yksl23VJ1s&sig=VB7OfC5JykA7tmk0kaMH
A7fA&hl=es&sa=X&ei=AQJzUpoIwcvZBfy3gfAJ&ved=0CEIQ6AEwBA#v=onepage&q=Fund
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Fundamentos de la Educacin de Personas Adultas Mdulo 3: FUNDAMENTOS
PEDAGGICOS, (2005) Instituto de Tecnologas Educativas Ministerio
de Educacin , Espaa
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/modulos_pdf/fundamentos_m3_b
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Prez Serrano Gloria De Guzmn Puya y M Victoria Coleccin QUE ES LA
ANIMACION SOCIOCULTURAL Epistemologa y valores. Material protegido por
derechos de autor se muestran partes. NARCEA, S. A. DE EDICIONES ,2006
Madrid Espaa conseguido en
www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/.../re33601.pdf?
Seplveda Lpez, Mnica. LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL: CONCEPTOS,
FUNDAMENTOS Y PRCTICAS, CUADERNO N 2 Serie Cuadernos de
Animacin Sociocultural Medelln Colombia 2009 Editorial: Mnica Seplveda Escuela de Animacin Juvenil conseguido en
http://animacionjuvenil.org/eaj/wp-content/uploads/cuaderno-nc2b0-2-laasc-conceptos-fundamentos-y-practicas_m-sepulveda.pdf