PRCTICA PROFESIONAL

7 SEMESTRE
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
MAESTRA: Martha Patricia Arias Gonzlez.
ALUMNA: Benitez Flores Yesica Yoselin

Diarios de clase: un instrumento de investigacin y desarrollo profesional. Miguel ngel Zabalza.

(2011)
Captulo 1
Los diarios de clase: aspectos generales

Tesis planteada por el autor

No puede darse por sentado una

tipologa de Diarios, pero s que
compartan una serie de elementos que lo
han de construir.
Los diarios de clase son los documentos
en los que profesores y profesoras
recogen sus impresiones sobre lo que va
sucediendo en la clase.

Relacin con mi
prctica

Los diarios de clase tienen

una funcionalidad especfica
referida
a
la
profesionalizacin y a un
proceso metodolgico de
investigacin, mismos que
han de contener elementos
referidos a su redaccin,
anlisis y reflexin de las
Los diarios no tienen que ser actividad situaciones plasmadas.
diaria, pero s que tenga una
periodicidad: e.g cada dos das sin Estos han de requerir cierta
periodicidad de acuerdo con
que se pierda esta dinmica.
Pueden ser realizados por los nios y la perspectiva del docente y
no necesariamente tiene
docentes.
Tienen que tener cosas destacables que ser una actividad sin
stop. Y no slo es
segn el objetivo de quien lo escriba.
del
docente,
No se limita al espacio del aula, puede exclusivo

Cuestionamientos
referidos al autor

Importancia en el
contexto
educativo

Qu
tiempo
es El diario sin duda alguna es
recomendable realizar el un instrumento de recogida
diario para que no sea un de informacin, anlisis y
instrumento de tedio y reflexin de la prctica que
obligatorio?
el docente realiza para
mejorarla.
Cules son los elementos En el contexto educativo
que el diario integra para su pensar sobre el proceso de
construccin, Evaluacin y reflexin implica la postura
continuidad?
crtica y reflexiva sobre lo
sucedido ene l aula y sobre
Qu modalidad de narracin las interpretaciones que
es la ms pertinente realizar? como
docente
realizo.
Normalmente se han de
Cmo se ha de construir un plasmar dilemas, pero que
dilema?
de ellas se desprende una
gama de posibilidades para
mejorar
la
actividad

ser abierto segn la necesidad.

tambin
permite
al
integracin en contextos de
Desde un enfoque metodolgico han las perspectivas de los
adquirido un papel importante en los estudiantes, ya que no se
enfoques o lneas de investigacin.
limita en agente, y tampoco
lo hace con el espacio. Es
Estudios personales
decir, no se limita al aula en
Narraciones autobiogrficas
especfico, esto es a travs
Fases de la carrera docente
de lo que se ha de analizar
Itinerario personal y profesional
segn las necesidades de
Aportaciones del tutor
quien lo ha de escribir.
Los diarios varean segn:
Desde
una
perspectiva
Contenido
docente e investigadora, se
Periodicidad
plasman
componentes
Funcin
referidos
a
situaciones
Modalidad de narracin
variadas segn los tpicos,
o Journalist writing
o Analytical writing
y cada una con su forma
o Ethnographic writing
respectiva de escritura o de
o Therapeutic writing
plasmar lo acontecido en los
o Reflective writing
das de aplicacin.
o Introspective writing
o Creative and poetic writing
Por tanto, el diario permite
realizar una descripcin del
Riqueza
informativa
del
diario: hecho y ms an pasar de
objetivo-descriptivo
y
reflexivo- lo descriptivo a reflexivo, ya
personal
que ha de pasar por etapas
Sistematicidad de la observacin personales del docente y su
recogida. Diacrnica.
Formacin, de los procesos
vividos en el aula, los
El diario en dimensiones:
mtodos de reflexin de las
Personales de los docentes
actividades realizadas con
Dilemas propios (situaciones bipolares reajustes razonables de las
propias de la prctica)
situaciones o dilemas y el

docente.
La importancia radica asi
mismo en el proceso en el
cual se ha de realizar el
diario, por ejemplo: para
asuntos personales que
requieren ser atendidos,
pero tambin y lo digo
como
docente
en
formacin:
como
un
proceso de investigacin
para
establecer
rutas
crticas sobre los avances
del grupo.
Por otro lado ha de
desarrollar
competencias
que
a
simple
vista
permanecen ocultas, el
trabajo en equipos para
compartir incertidumbres o
dilemas y posibles rutas de
mejora,
redaccin
de
hechos
sobre
una
cronologa adecuada y una
sistematizacin de eventos
con referencia a la clase, la
recoleccin
de
la
informacin a travs de
estrategias que asi lo
permitan, y por excelencia:
la reflexin de la prctica.

o Constructos descriptivos
o No son lineales
Gestin de la enseanza
Fase interactiva
Gestin problemtica
Gestin profesional de
espacios educativos
Reajustes de procesos didcticos
Desarrollo profesional permanente
La conciencia se postula como un
componente bsico del hacer prctico del
docente.
El diario como recurso para
recoger informacin
El diario como recurso de
investigacin
o Actor
o Narrador
o Investigador
Desarrollo profesional permanente
Los sujetos se hacen conscientes
Aproximacin analtica
Comprensin del significado de las
acciones
Puesta en marcha de iniciativas
Nuevo ciclo de accin docente
Compartidos
Reflexivos
Complementarios

desarrollo
profesional
permanente al motivar al
docente a seguir con la
periodicidad de la escritura y
el fortalecimiento de su
prctica.
Por tanto, la importancia del
diario radica en que se ha
de presentar de manera
intencionada y promoverlo
como
recurso
de
investigacin y como de
recogida de informacin. En
ambos existe un desarrollo
profesional permanente en
el sentido que este se
construye
desde
las
perspectivas del docente y
la comprensin de las
situaciones de la prctica
para mejorarla.

Este ltimo punto motiva al

reajuste
de
procesos
educativos al que hacer
docente y la conciencia de
lo que se ha realizado.

Tesis del autor

Situar al diario en el contexto con todo lo
que se pueda tener de incertidumbres y
de posibilidades.
Delimitacin de la consigna.
Una especie de dilogo con migo, como
tratando de explicar-justificar por qu
hacen lo que cuentan estar haciendo.
Cuestiones referidas a los diarios
Referidas a la forma de llevar la
clase
Referidas a las inferencias
Metodologa de anlisis
1) Lectura
exploratoria:
imagen
completa del discurso global
2) Lectura de anotaciones al margen

Captulo 3
Nuestra experiencia de trabajo con diarios
Relacin con mi prctica
Cuestionamientos
referidos al autor
En situaciones de escritura Cmo se ha de delimitar la
e identificacin de los consigna o el dilema?
elementos bsicos del diario
se encuentra la descripcin Por qu es pertinente
del contexto, desde donde realizar la lectura anticipada
se est partiendo y cules del diario y mantener su
son
sus
caractersticas seguimiento?
particulares
que
se
enfrentan: incertidumbres o Por qu se sigue dudando
actuaciones.
de la funcionalidad del diario
Al realizar este escrito, te o porque se ha tomado como
encuentras con la postura trabajo extra?
personal
que
has
desarrollado y te estableces Qu se ignora cuando no
una dinmica diferente a hay establecido un tema de
partir de lo que ya has observacin del diario?
realizado, lo ms probable
es preguntar y tal vez tener

Importancia en el
contexto educativo
En el aula se pierden
muchas situaciones que
para el docente resultan ser
cotidianas,
no
por
ignorarlas por l quiera
hacerlo, es ms bien por la
adopcin que ha hecho de
ellas: es tan comn que no
es extrao repetirlo.
En esta perspectiva, el
diario te ha de ayudar a
detectar situaciones no
comunes vivenciales, ya
que se describe lo sucedido
en una periodicidad y se
identifica que de ello no es
normal que pase: de estas

a. Pautas del aula

b. Dilemas que se plantean
c. Tareas que se realizan

una postura sobre: cul es

el objetivo de escribir
diarios, como mejorar la
clase
despus
de
lo
Tipos de diarios
sucedido, y que identifico de
Organizador estructural de la clase las actuaciones de los nios
(secuencias y horarios)
y del docente.
Descripcin de la tarea (planteardescribir)
Integrando
los
dos
Expresivos y auto expresivos
argumentos anteriores, el
I.
II.
III.

Rutinas de la clase
Dilemas
Estructura de las tareas

Los dilemas tienen una

intelectual, cognitiva y afectiva.

autor
plantea
dos
estrategias para no realizar
juicios de valor anticipados y
no perder las dimensiones a
dimensin analizar.

Los dilemas son irresolubles

Criterios de credibilidad
o Periodo prolongado
o Observacin continua
o Triangulacin
o Material de adecuacin
referencial
o Comprobaciones entre los
participantes
o Descripciones minuciosas
o Reflexin metodolgica
Dilemas de la pragmtica de la
investigacin
o Propuesta de hacer el diario
o Escribir el diario
o Validez de las anotaciones

Los diarios cumplen con una

funcin segn el tipo que se
realice, pero de ellos han de
contener
informacin
sistemtica y diversificada.
Cada situacin plantea un
dilema,
estos
son
retomados
desde
una
postura intelectual, cognitiva
y afectiva en el sentido que
todas ellas integran una
visin
reflexiva
y
procedimental.

situaciones se desprenden
los dilemas.
Se sigue un camino por el
cual se realiza: la pauta
para identificar la situacin
que no pertenece a la
normalidad, se identifica el
dilema de manera de
redaccin y se analiza las
tareas realizadas en el acto
durante el momento que se
present. Cmo actu?
Por que lo hice as?.
Los docentes se sienten
alterados cuando se juzgan
a ellos mismo sobre lo que
plasman: sobre los criterios
de credibilidad, sobre los
dilemas del diario, sobre la
informacin que se ha de
escribir para convencer que
fue lo mejor o lo peor, sobre
cmo
realizar
una
conclusin
y
si
es
pertinente darle continuidad
a su redaccin.

o Dinmica relacional entre el

profesor y la investigacin
Dilema: dar datos o convencer
Dilema: conclusiones
Dilema: continuidad