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Ello significa, en primer lugar, que es preciso que los alumnos y alumnas
sepan reconocer convenciones temporales cotidianas, que van desde el
"antes de" o el "despus de", hasta las clsicas divisiones de la Historia, o la
estructura secular, el origen convencional de los calendarios, etc.
Para comprender los hechos y situarlos en su contexto es necesario saber
ubicar unos pocos acontecimientos sencillos en una secuencia temporal y
utilizar convenciones cronolgicas adecuadas mediante el uso de lneas u
otras representaciones grficas.
Por otra parte, las acciones ocurridas en el tiempo nunca pueden explicarse
de forma aislada. Los alumnos y alumnas deberan saber demostrar,
haciendo referencia a narraciones del pasado, que las acciones tienen
consecuencias. Adems, es preciso tambin demostrar que se es consciente
de una serie de cambios en un perodo de tiempo. Ello pasa por
contextualizar histricamente los hechos. Para poderlos contextualizar
debern considerarse los rasgos de las formaciones sociales.
No es posible contextualizar los hechos si los alumnos y alumnas no son
capaces de demostrar que son conscientes de las motivaciones humanas,
con referencia a acontecimientos del pasado.
Tampoco es posible contextualizar el pasado sin comprender que los
acontecimientos histricos tienen, generalmente, ms de una causa y
diversas consecuencias. As mismo, que tanto unas como las otras son de
naturaleza muy diferente, y, por ello, en el momento de explicar problemas
histricos, hay que saber situar algunas causas y consecuencias en orden
de importancia.
Precisamente es en torno al concepto de cambio en donde se nucleariza
este primer objetivo de la Enseanza de la Historia. Es preciso que los
alumnos y alumnas lleguen a demostrar una comprensin clara del
concepto de cambio en diferentes perodos temporales y reconocer algunas
de las complejidades inherentes a la idea de cambio en el momento de
explicar problemas histricos.
Ello supone darse cuenta de la importancia de determinados cambios y de
los diferentes ritmos de cambio: rpidos y acelerados o periodos o
elementos de larga continuidad histrica. Cuando se examinan problemas
histricos se debe poder diferenciar entre causas y motivos. Para alcanzar
este objetivo, los alumnos y alumnas deberan poder adquirir una
comprensin extensa de problema del cambio y aplicarla cuestiones
histricas complejas. De esta forma podran presentar una jerarqua bien
argumentada de cambios referentes a cuestiones histricas complejas.
En resumen, es preciso demostrar una comprensin clara de las
caractersticas de las distintas formaciones sociales y las complejidades de
la interrelacin entre causa, consecuencia y cambio en los hechos
histricos.