TEORAS Y ESTRATEGIAS

DEL APRENDIZAJE

Mster Universitario en Psicopedagoga

Universidad de Alcal
Curso Acadmico 2016/17

GUA DOCENTE
Nombre de la asignatura:
Cdigo:

Teoras y Estrategias del Aprendizaje

201638

Titulacin en la que se imparte:

Departamento y rea de
Conocimiento:

Psicopedagoga
Departamento de Psicopedagoga y Educacin
Fsica

Carcter:
Crditos ECTS:

Obligatoria
4

Curso y cuatrimestre:
Profesorado:

Segundo Cuatrismestre
Elvira Gonzlez-Calero Snchez
elvira.gonzalez@uah.es

Horario de Tutora:

Se comunicar a los alumnos el primer da de

clase.

Idioma en el que se imparte:

Castellano.

1. PRESENTACIN
Esta asignatura se propone reflexionar sobre los procesos de enseanza
aprendizaje que tienen lugar en diferentes escenarios educativos tanto dentro como
fuera de la escuela. Un aspecto importante a tener en cuenta al iniciar el estudio de
esta materia es que las personas aprendemos o enseamos en contextos definidos
por la sociedad y la cultura y sin los que es imposible comprender la actividad
humana.
De este modo, profundizaremos en qu significa ensear y aprender como
actividades que no se producen siempre de forma consciente. Para ello, partiremos
de las diferentes teoras que analizan los procesos de aprendizaje para entenderlas
y relacionarlas con situaciones reales donde los educadores las ponen en prctica.

2. COMPETENCIAS
Competencias genricas:
1. Detectar las necesidades psicoeducativas de las personas y organizaciones a
partir de diferentes metodologas, instrumentos y tcnicas.
2

2. Asesorar y orientar a los profesionales de la educacin en la organizacin, el

diseo e implementacin del currculo y experiencias de enseanzaaprendizaje desde una perspectiva de innovacin y mejora.
Competencias especficas:
1. Identificar los procesos de aprendizaje humano en el contexto de la cultura.
2. Dar una respuesta a los cambios con soluciones innovadoras ante los
problemas que plantea la realidad cotidiana de la actividad profesional.
3. Elaborar estrategias y tcnicas de trabajo, tanto con el profesorado como con
el alumnado, para afrontar las dificultades que surgen en el contexto
educativo.
4. Realizar una reflexin crtica sobre los procesos que hacen posible la
enseanza y el aprendizaje.
5. Reconocer y afrontar los procesos de aprendizaje como formas de reconstruccin e interpretacin de la realidad.

3. CONTENIDOS

Total de clases,
crditos u horas

Bloques de contenido (se pueden especificar los

temas si se considera necesario)
Bloque 1. Cultura y aprendizaje humano
- Marcos culturales para el desarrollo humano
- Aprendizaje y evaluacin del aprendizaje
- Acercarnos a la realidad desde un enfoque cultural

Bloque 2. Aprendizaje, desarrollo e instrumentos

culturales
- Instrumentos culturales para el aprendizaje
- Mtodos y estrategias para el aprendizaje
- Dialogar en comunidades de aprendizaje
Bloque 3. El aula como contexto de enseanza y
aprendizaje
- Prcticas educativas escolares
- Educacin intercultural.

Bloque 4. Recursos y facilitadores de la enseanza

y aprendizaje
-

Intervencin en el contexto de aula

Intervencin ante las dificultades
aprendizaje

de

4. METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES
FORMATIVAS
4.1. Distribucin de crditos(especificar en horas)

Nmero de horas presenciales:

28 horas de trabajo con el grupo completo

en clases tericas y terico-prcticas as
como sesiones prcticas participativas de
trabajo en pequeos grupos
12 horas de tutora

Nmero de horas del trabajo

propio del estudiante:

15 horas de bsqueda y seleccin de

materiales
15 horas de trabajo en la plataforma virtual
15 horas de trabajo en realizacin de
actividades
15 horas de lectura y estudio de
contenidos

Total horas

100

4.2. Estrategias metodolgicas, materiales y recursos didcticos

Anlisis de experiencias prcticas

Se presentarn experiencias prcticas a lo

largo de la asignatura. Nos ayudarn a
explicitar la necesaria relacin entre la
teora y la prctica como perspectiva
epistemolgica en la construccin de
conocimiento de los estudiantes. Es una
tarea fundamental para fomentar la
interdisciplinariedad con otras materias.
Cabe la posibilidad de trabajar los casos
en coordinacin con otras asignaturas
obligatorias, en un intento de fomentar la
interdisciplinariedad.

Anlisis y discusin de textos

Los textos se irn facilitando de manera

secuencial, a lo largo de la asignatura.
Estas tareas sern fundamentales para
4

que los alumnos adquieran herramientas

conceptuales bsicas que les permitan
problematizar razonada y argumentada de
los contenidos de la materia
Se hace mucho hincapi en la
participacin activa y colaborativa del
Aprendizaje colaborativo presencial y
alumno a lo largo del proceso, as como la
virtual
autonoma en la gestin y creacin de
conocimiento

Clase expositiva

Cuando se considere oportuno, se

realizarn exposiciones tericas para
facilitar la introduccin, elaboracin o
conclusin de los temas tratados. Es el
momento para la explicitacin de dudas y
su consiguiente resolucin en sesiones
plenarias. De igual modo es el momento
para, cuando sea necesario, el alumnado
detecte otras dificultades o dudas a
resolverse en sesiones de tutora.

5. EVALUACIN:
5.1.

Evaluacin continua

5.1.1. Criterios de evaluacin

Se llevar a cabo una evaluacin continua formativa, que tenga en cuenta el proceso
de enseanza a lo largo de la materia, prestando especial atencin a la participacin
del alumno en clase (tanto la clase presencial como la virtual).
Cuatro son las principales fuentes de evaluacin:
1. La participacin activa del estudiante en relacin a los pequeos grupos y al grupo
grande de la clase. Especial inters en cmo facilita el aprendizaje de sus
compaeros.
2. La realizacin de tareas propuestas en clase o llevadas a cabo por iniciativa
propia: comentarios de texto, reflexiones sobre los temas presentados, aportacin de
material original, etc.
3. La resolucin de casos propuestos a lo largo de la asignatura.
4. La asistencia a clase.

5.1.2. Criterios de calificacin

Tanto en las tareas de clase como en el programa desarrollado en grupo, la
evaluacin se realizar teniendo en cuenta los siguientes criterios:
- Claridad, correccin, complejidad y concisin de las ideas expuestas, la
argumentacin y fundamentacin de lo que se exponga ser fundamental, por lo que
la arbitrariedad en la exposicin de las mismas ser desterrada en las intervenciones
en el aula y en las elaboraciones escritas.
- Integracin adecuada de la teora y la prctica. Un criterio de evaluacin
fundamental ser la evidencia de la relacin entre la teora y la prctica de modo que
los alumnos deben evidenciar que puedan transitar fcilmente de los planteamientos
y conceptos macro a realidades concretas y reales, y viceversa. Dado que la
indagacin y anlisis de casos reales busca que los estudiantes vayan
paulatinamente conquistando cuotas de autonoma intelectual, de modo que los
temas o contenidos de la asignatura se conviertan en puntos de vista para aplicar y
contrastar su validez en la comprensin de situaciones reales, se convertir en una
dimensin fundamental para valorar el aprendizaje realizado
- Capacidad de trabajo cooperativo. Se prestar atencin a la puesta en marcha en
los procesos de enseanza-aprendizaje de habilidades para la cooperacin y
relaciones interpersonales.
La calificacin global de la asignatura ser el resultado de las puntuaciones
obtenidas en las actividades de aprendizaje (90%).
La asistencia, al menos al 75% de las clases, reportar 1 punto a la nota final del
alumno/a.
Para acogerse a la evaluacin continua, el alumno/a debe haber asistido, al menos
al 50% de las clases; y haber entregado en el plazo previsto, al menos el 75% de las
actividades de aprendizaje. El alumno/a que no cumpla los anteriores requisitos, se
considerar no presentado en la convocatoria ordinaria.

5.2.

Evaluacin final

Los alumnos que, segn la normativa reguladora de los procesos de evaluacin de

la Universidad, cumplan los requisitos para acogerse a la evaluacin final sern
evaluados mediante un examen final en la fecha que se determine.
.

6. BIBLIOGRAFA

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