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PLAN DE AREA

HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA

DIANA LORENA RESTREPO ESCALANTE


CARLOS ALBERTO CARMONA LANCHEROS
MIRIAM BUENO SALGADO

INSTITUCIN EDUCATIVA
RIO VERDE BAJO
PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
2012

1. JUSTIFICACION

El Lenguaje permite apropiarnos del mundo y aprender cada vez ms. Por medio de l
expresamos nuestras ideas, sentimientos, nos relacionamos con el mundo, desarrollamos
nuestro pensamiento. Su dominio requiere de cuatro competencias bsicas como son:
escuchar, hablar, leer y escribir, que deben ser aprehendidas mediante un proceso formal
de enseanza.
Leer es una actividad divertida que nos pone en contacto con hechos y eventos que
sucedieron en el pasado, que estn ocurriendo o que pueden ocurrir en un futuro, es
adems maravilloso contar con amigos que nos brinden tanta diversin y conocimiento
como son los libros.
El estudio de la literatura nos permite soar, sentir, imaginar, conocernos por dentro,
conocer a los dems y despertar el gusto por la lectura, y a medida que disfrutamos lo
que leemos, iremos aprendiendo a diferenciar los textos, a relacionarlos con nuestras
vidas, a adquirir herramientas para comentarlos, analizarlos y a inspirarnos a escribir los
nuestros.
Actualmente el nfasis de la asignatura est en el desarrollo de las Competencias
Comunicativas y en una serie de procesos y subprocesos enmarcados dentro de los
Estndares de Calidad que permiten tener en cuenta el desarrollo cognitivo de los
estudiantes, la diversidad tnica, social y cultural al igual que la funcin de la Lengua en la
Sociedad.
La escritura es un cdigo cultural, ser usuario del mismo permite vincularse a cierto tipo
de interacciones sociales y acadmicas fundamentales. La escritura es una condicin
necesaria para el desempeo en los mbitos laboral y profesional.

El plan de rea de Lengua Castellana en la Institucin Educativa Ro Verde Bajo, est


orientado dentro del espritu de la Constitucin Poltica de Colombia (1991) que consagra
la educacin como un derecho fundamental y reconoce la lengua castellana como un
importante elemento de identidad cultural. Adems, se han tenido en cuenta la ley general
de la educacin (115/94) y su decreto reglamentario (1860/95), en cuanto respecta a
fundamentos filosficos, fines, objetivos generales y especficos para cada uno de los
niveles de la educacin, planes de estudios, criterios de evaluacin, autonoma escolar y
la consideracin de la enseanza de la lengua castellana como una de las asignaturas
obligatorias y fundamentales y la ley 715 de 2001.
El enfoque sistmico en el desarrollo curricular que se est implementando tiene su base
legal en los mismos lineamientos curriculares, en donde se considera y propone
organizar el currculo al alrededor de competencias y la necesidad de definir a travs de
qu procesos se contribuye al fortalecimiento de dichas competencias.
El desarrollo de contenidos desde el Modelo Escuela Nueva, trata de redimensionar el
papel de los contenidos dentro de las prcticas curriculares, en el sentido de convertirlos
en ncleos temticos(con mayor nivel de complejidad a medida que avanzan los grados)
a travs de los cuales avanzamos en el desarrollo de competencias.

Como eje Central para el desarrollo del rea se utilizarn los mdulos, editados por la
fundacin Escuela Nueva Volvamos a la Gente (dos por cada grado) los cuales son textos
interactivos que contienen los diferentes temas previstos en el presente plan.
El presente Plan de rea est acorde a las normas legales vigentes, diseado para
atender las necesidades del Proyecto Educativo Institucional de nuestra Institucin
Educativa Rio Verde Bajo.

2. LINEAMIENTOS DEL REA

El libro Lineamientos Curriculares lengua Castellana resulta imprescindible para todo


educador colombiano. En l aparecen los fundamentos desde los cuales las escuelas del
pas han de trabajar el lenguaje. Es un texto completo y que se contextualiza con las
reflexiones que en torno a la pedagoga y el lenguaje se vienen dando en las ltimas
dcadas. Se rebasa la concepcin del lenguaje como algo puramente formal del cual lo
importante es aprender la gramtica y las normas ortogrficas. Gracias al lenguaje
construimos y reconstruimos sentidos, de all que nuestro propsito principal sea permitir
que nuestros estudiantes se conviertan en sujetos competentes comunicativa y
significativamente, capaces de construir sus propios textos y de significar distintos tipos
de discursos. Ya no basta con un enfoque semntico comunicativo, el cual hace nfasis
en lo gramatical. El lenguaje se desarrolla en contextos especficos. Dnde, cundo, cmo
y con quin comunicarnos son preguntas a las que el hablante o escritor de una lengua
responde diaria, cotidianamente. El texto contiene cinco captulos. En el tercero de ellos
se expone la concepcin del lenguaje y sus habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir.
En el cuarto se aborda el asunto de los ejes desde los cuales las escuelas pueden
construir sus currculos: un eje referido a los procesos de construccin de sistemas de
significacin; un eje referido a los procesos de interpretacin y produccin de textos; un
eje referido a los procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel de la
literatura; un eje referido a los principios de la interaccin y a los procesos culturales
implicados en la tica de la comunicacin; un eje referido a los procesos de desarrollo del
pensamiento. El otro captulo que queremos destacar es el quinto, el cual hace referencia
a la evaluacin, la cual es entendida como un proceso. As mismo, se presenta la rejilla
como
una
estrategia
muy
til
para
llevarla
a
cabo.
A manera de conclusin, se puede afirmar que los Lineamientos curriculares de Lengua
Castellana del Ministerio de Educacin Nacional, constituyen, en gran medida, un fuerte
soporte legal, en tanto consideran congruente abordar la significacin como ampliacin
del enfoque semntico-comunicativo, asumiendo que en el proceso de constitucin de los
individuos, se desborda la construccin de comunicacin hacia la significacin.
En consonancia con el planteamiento anterior, surgen las competencias Ciudadanas y
Laborales, las cuales apuntan al afianzamiento del trabajo interactivo, a la valoracin del
entorno y el reconocimiento de s, del otro y de lo otro; as mismo, los fines y objetivos
definidos por la Ley 115 o Ley General de Educacin para el rea y por niveles,
contempla, en su artculo quinto, los fines relacionados con el rea.
Fuente: http://es.shvoong.com/social-sciences/education/1845521-lineamientoscurriculares-lengua-castellana/#ixzz1RjqXuTYc

4. FUNDAMENTO TERICO DESDE LOS ESTANDARES

El lenguaje es la base de la formacin del universo conceptual, que permite al hombre


abstraer la realidad, conceptualizarla, simbolizarla e interpretarla. El Lenguaje significa la
realidad; mediante l el hombre crea y recrea la cultura de la cual hace parte, siendo
ste el producto social donde confluyen los elementos histricos, sicolgicos y culturales
como resultado de una conciliacin de diversos tipos de cdigos.
El estudio de la lengua materna es fundamental, ya que es el punto de interseccin de
todas las reas del conocimiento, gracias a ella se realiza el proceso de socializacin y se
entra en contacto con las diversas disciplinas.
Tomando como base los fines de la Educacin se puede decir que el hombre mediante el
Lenguaje, estudia y comprende crticamente la cultura nacional y la diversidad tnica y
cultural como fundamento de la unidad, igualmente por medio de l desarrolla su
capacidad crtica, reflexiva y analtica que le permite fortalecer el avance cientfico y
tecnolgico orientado al mejoramiento cultural y la calidad de vida de la poblacin;
buscando alternativas de solucin a sus problemas.
La funcin primordial del rea ,es desarrollar en el educando las competencias requeridas
para comunicarse y adquirir conocimientos ; esto significa por una parte, hablar y escribir
con propiedad, claridad, coherencia y cohesin y por la otra escuchar y leer
comprensivamente.
El rea orienta para la interpretacin de mensajes expresados a travs del sistema de
comunicacin lingstica y extralingstica, adems incentiva al estudiante para que utilice
su lengua materna de manera apropiada en actividades de la vida cotidiana cientfica y
literaria.
En la asignatura de Lengua Castellana existe un amplio nmero de aspectos que se
conectan directamente con el desarrollo de competencias ciudadanas. ejemplo, el
enriquecimiento del vocabulario ofrece mayores recursos para establecer relaciones
adecuadas a partir de la forma en que hablamos y las palabras que usamos. Las
Competencias ciudadanas que se desarrollan a travs del Lenguaje generan
oportunidades de aprendizaje para la formacin de los nios y jvenes, y mejoran las
relaciones, de una manera ms constructiva y justa con los dems.
De otra parte la Literatura brinda una gran oportunidad para discutir situaciones y
contenidos y para poner en prctica las competencias emocionales, cognitivas e
integradoras.

5.

GRADO PRIMERO
I PERODO
UNIDAD 1: ASI SOY YO

ESTNDARES:
PRODUCCIN TEXTUAL
Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no
verbal.
TICA DE LA COMUNICACIN
Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos
comunicativos autnticos.
COMPETENCIAS:
Elaborar con los nios y nias una lotera con palabras que empiecen con las letras m, p,
s, etc., las fichas y los cartones que debe llevar por un lado la letra inicial y por el otro el
dibujo correspondiente.
Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completndolas o explicndolas.
Describo a partir de la observacin de imgenes. Poemas y adivinanzas.
LOGROS:
Avanzar en el desarrollo de mis habilidades comunicativas: hablar, leer y escribir,
mediante el reconocimiento de mi mismo y de algunas acciones que realizo.
Aprender a leer y escribir correcta y comprensivamente las palabras: mam, pap, men,
cama, luna, sapo, dedo, loro, carro, vaca, rosa.
CONCEPTOS BSICOS:
Se iniciar el proceso de lecto-escritura siguiendo el mdulo que contiene las palabras
normales.
GUIA 1: As es Mi Nombre.
As es mi nombre
Mi nombre, Los nombres de las personas, Hiptesis de cantidad (nmero de letras de los
nombres). Historia de mi nombre
GUIA 2: As es Mi Cuerpo.
Primeras etapas de la vida: nacimiento y crecimiento.
Para qu usamos los sentidos?
Hbitos para el cuidado del cuerpo.
GUIA 3: As Me Visto.
Orden para vestirse: antes y despus
Las prendas de vestir y sus funciones.
Historia del vestido.
GUIA 4: As Me Divierto
Secuencia en la realizacin de acciones: primero, segundo y tercero.
La imaginacin.
Actividades que divierten.

Relacin de algunos objetos con las figuras geomtricas.


II PERIODO
UNIDAD: 2 PERSONAS QUE ME QUIEREN
COMPETENCIAS
Interpreto poemas, chistes, adivinanzas cuentos. Describo mi familia.
Reconozco los nombres de familiares, amigos y amigas.
LOGRO: Reconocerme como miembro de un grupo familiar nico, mientras avanzo en el
desarrollo de habilidades, como jugar, hablar, leer, escribir, escuchar.
LOGROS: Reconocerme como miembro de un grupo familiar nico, mientras avanzo en
el desarrollo de habilidades, como jugar, hablar, leer, escribir, escuchar.
Escribir correcta y comprensivamente las palabras: tomate, Bandera, lluvia, cepillo, jaula,
gato, ciego, chocolate, caf, pia, gente, giba, yuca, tomando como base el manual de
Escuela Nueva.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 5: Mi Familia.
La familia
Los miembros de la familia
Tipos de familias
Importancia del afecto en las familias.
GUIA 6: Mis Amigos y Mis Amigas
El valor de la amistad
Tipos de amigos y amigas
La comunicacin y el respeto hacia los amigos.
GUIA 7: Mis Abuelos y Mis Abuelas.
Los abuelos y las abuelas.
Singularidad y plural de nombres y artculos.
Relaciones temporales: antes, ahora, despus.
GUIA 8: Mi Profesora y Mi Profesor
Las profesoras o los profesores.
Combinacin de las consonantes pr en palabras de difcil pronunciacin.
Textos: afiche, tarjeta, carta.

III PERODO
UNIDAD 3: DNDE ESTOY? DNDE ESTAS?

COMPETENCIAS:

Describo paisajes y animales.


Leo palabras con las letras c, s, q, k, j, g, gue y gui.
Reemplazo imgenes por palabras.
LOGRO: Avanzar en el desarrollo de mi ubicacin espacio temporal, participando de
manera activa en juegos, rondas y otras actividades.
Leer y escribir correcta y comprensivamente las palabras: zapato, guitarra, manguera,
queso, auxilio, kiosco, hacha, cumpleaos, blusa, bloque, clavel, clavo, flor, fruta, flecha.
CONCEPTOS BSICOS
En esta unidad se trabajarn las palabras normales, segn indica el Modulo de Escuela
Nueva.
GUIA 9: Mi casa
Mi casa
Casas diferentes y sus habitantes
Letras que suenan igual y se escriben diferente: c y q; c y s; c, y k.
GUIA 10: Mi escuela o colegio.
Mi escuela o colegio
Letras que suenan igual y se escriben diferente: i, g, gue y gui.
Campos semnticos.
GUIA 11: El campo y la ciudad.
El campo y la ciudad: semejanzas y diferencias.
Oficios y profesiones propias del campo y de la cuidad.
GUIA 12: Colombia mi pas.
Mi pas, Colombia.
Smbolos patrios: la bandera y el himno nacional.
Expresiones culturales.
Personajes colombianos.
IV PERODO
UNIDAD 4: MI MUNDO Y LA IMAGINACIN.
COMPETENCIAS:
Imito y represento personajes.
Completo textos con sentido y significado.
Cuido y protejo la naturaleza.
LOGROS: Participar en juegos, rondas, canciones y dems actividades que permitan el
desarrollo de mi imaginacin y creatividad.
Leer y escribir correcta y comprensivamente las palabras: brasa, brazo, grillo, cruz, fruta,
frasco, globo, trampa, trapiche, presa, droga, piedra, willy.

CONCEPTOS BASICOS
En esta unidad los nios continuaran la lectura y escritura de las palabras normales.
GUIA 13: Jugar y soar.
Ubicacin temporal: antes, ahora, despus.

El da y la noche
Das de la semana.
Actividades que realizamos durante el da y la noche.
GUIA 14: Seres fantsticos.
Personajes fantsticos: bruja, mago, payaso, hada
El cuento como narracin.
Nmeros y rimas.
GUIA 15: La naturaleza y yo.
La naturaleza: las plantas, los animales, el agua, los ros, la luna, el Sol.
El cuidado de la naturaleza.
GUIA 16: Los animales y yo.
Los animales y algunas de sus caractersticas.
Clasificacin de los animales por su tamao y forma de desplazarse.
Interpretacin de situaciones en imgenes.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Lectura: Interpretacin de imgenes.
Juego de interpretacin de imgenes.
Relacin de objetos con las palabras que los nombran.
Interpretacin de textos sencillos e imgenes.
Escucha: Cuento Mafito. Palabras que riman.
Narracin: una clase interesante
Cuentos y otras historias sobre los abuelos.
Primeras etapas de mi vida. Hbitos saludables. Ancdotas de Valeria y Santiago.
Seguir instrucciones para elaborar figuras en papel. Sentido y sonoridad de textos
(poema, cuento y ronda)
Produccin oral: Juegos y rondas de los nombres.
Coplas. Palabras que tienen la combinacin pr. Dilogo a partir de la interpretacin de
textos e imgenes.
Poema abuelita. Dilogo sobre los abuelos.
Descripcin a partir de la observacin de imgenes. Poemas y adivinanzas.
Descripcin de situaciones, personajes y objetos relacionados con la diversin.
Produccin escrita: Mi nombre y nombres de personas cercanas. Uso de maysculas y
minsculas.
Lectura: Carta, afiche, tarjeta.
Cartas o mensajes para su profesor o profesora.
Tarjetas. Completar enunciados a partir de la interpretacin de imgenes.
Palabras que nombran partes del cuerpo.
Nombres de objetos. Juegos de palabras.
RECURSOS
Mdulo No 1 de Lenguaje
Juegos y rondas sobre los nombres.

Manual de lectura y escritura


Laminas de las palabras Mam, pap, nene.
Objetos con las palabras que los nombran.
Cartel con los Hbitos
Poemas y adivinanzas.
Laminas con las palabras: cama, una, sapo, dedo,
Imgenes de las prendas de vestir.
Poema Mis zapatos.
Lminas con las palabras: loro, carro, vaca, rosa,
GRADO SEGUNDO
I PERODO
UNIDAD 1: SOY MUY IMPORTANTE
ESTANDARES:
PRODUCCIN TEXTUAL
Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden.
TICA DE LA COMUNICACIN
Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos
comunicativos autnticos.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPETENCIAS
Identifico los rganos de los sentidos y sus cuidados.
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin.
interlocutores, cdigo, canal, texto, y situacin comunicativa.
Identifico la intencin de quien produce un texto.
LOGRO: Identificar caractersticas fsicas y capacidades para avanzar en las formas de
interactuar en la familia, en la escuela o el colegio y en los grupos a los que pertenece.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 1: Cmo soy yo?
As soy yo
Mi cuerpo
Mis sentidos
Cuidados personales
GUIA 2: Quines viven conmigo?
Mi grupo familiar
Miembros de una familia: abuelos, padres, tos, primos
Nombres de personas
Uso de maysculas

Palabras que riman


GUIA 3: Cmo es mi escuela?
La escuela, el colegio
Planta fsica
Descripcin
Sinnimos
Letras del abecedario

UNIDAD 2: NOS GUSTA APRENDER


COMPETENCIAS:
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lgicas en la realizacin de acciones.
Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden.
Identifico los diversos medios de comunicacin masiva con los que interactu
Utilizo los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de
manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
LOGRO: Conocer diversas formas de aprender con entusiasmo e imaginacin,
despertando su curiosidad ante lo que lo rodea.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 4: Cmo nos transportamos?
Historia de los medios de transporte
Medios de transporte: areo, terrestre, acutico.
Familias de palabras.
Letras que suenan igual y se escriben de manera diferente: la b y la v.
Manualidades
Instrucciones.
GUIA 5: Cmo viajar y aprender?
Los barcos
Seales de transito
Medios de transporte: areo, terrestre, acutico.
GUIA 6: Podemos volar con la imaginacin?
Los globos
Los astronautas
Los mviles
El movimiento. Formas diversas de moverse.
Campos semnticos de palabras.

II PERODO
UNIDAD 3: EL TIEMPO Y EL ESPACIO.
COMPETENCIAS:
Nombro los meses del ao.
Reconozco el papel del tiempo en nuestras actividades cotidianas.

LOGRO: Avanzar de manera significativa en el desarrollo de su competencia y en la


ubicacin espacio temporal.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 7: Por qu existe el da y la noche?
El da
La noche
La hora solar
Amanecer atardecer
El tiempo
Palabras de significado opuesto
Familias de palabras
GUIA 8: Qu nos gusta hacer?
La semana
Ayer hoy maana
Antes ahora despus
Das de la semana
GUIA 9: El tiempo se detiene?
El ao, el mes, el da.
Navidad ao nuevo
Los cumpleaos
Fiestas familiares, regionales o nacionales: da de la familia, da del padre o de la madre.
UNIDAD 4: ASI NOS COMUNICAMOS
COMPETENCIAS
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin:
Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa.
Identifico los diversos medios de comunicacin masiva con los que interactu.
Caracterizo algunos medios de comunicacin: radio, televisin, prensa, entre otros.
Utilizo los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de
manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
LOGRO: Identificar algunos medios de comunicacin y reconocer la importancia de saber
utilizarlos.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 10: Yo estoy bien, y t?
Mensajes
El correo electrnico
El telfono
Las cartas
Cambios y avances de los medios de comunicacin.
GUA 11: Qu medios de comunicacin utilizamos?
El telfono
La conversacin telefnica
El fax
Campo semntico de palabras que significan sonido: audfonos, micrfonos
El sonido y las hondas.

GUIA 12: Para qu nos sirve el peridico escolar?


La radio
El peridico
La noticia
La televisin
III PERODO
UNIDAD 5: HACEMOS COSAS DIFERENTES.
COMPETENCIAS:
Describo acciones o hechos que me ocurren en mi vida cotidiana.
Identifico las diferentes profesiones u oficios.
LOGRO: Reconocer los avances en el desarrollo de la competencia comunicativa en
todas las interacciones diarias, tanto en la escuela o el colegio, como en la casa.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 13: Qu nos gusta hacer?
Los oficios
Las profesiones
El trabajo
Profesiones y acciones
GUIA 14: Cmo cambian las cosas?
Cada objeto tiene su historia
Los nombres de las cosas
La slaba en la palabra
Las palabras nos dicen y nombran
GUIA 15: Qu hacen las personas?
El trabajo y las personas
La importancia del trabajo
Campos semnticos
UNIDAD 6: QU RICO ES ACTUAR!
COMPETENCIAS:
Interacto y represento un guin de tteres.
Realizo descripciones.
Imito algunos sonidos de los animales.
LOGRO: Identificar caractersticas
de diversos personajes y actuar de manera
espontnea en la representacin de stos, mientras avanza en el desarrollo de la
competencia comunicativa.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 16: Conocemos juegos de palabras?
Trabalenguas
Retahlas
Adivinanzas
Juegos de roles

GUIA 17: Es divertido actuar?


Personificaciones
Representaciones de personajes y animales
Juegos de imitacin de voces y sonidos
GUIA 18: Cmo actan los tteres?
Representaciones de personajes y animales
Elaboracin de tteres sencillos
Personificaciones
IV PERODO
UNIDAD 7: SABER COMUNICAR, SABER INTERPRETAR.
COMPETENCIAS:
Interpreto historietas.
Identifico la funcin de los diferentes tipos de textos.
Interpreto cuentos y poemas.
LOGRO: Avanzar de manera significativa en el reconocimiento y la interpretacin de
smbolos y seales para comunicarse de manera efectiva.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 19: Cmo nos habla la naturaleza?
Historietas
El sol y el agua
Campos semnticos
Juegos de palabras
GUIA 20: Cmo nos comunicamos?
Tipos de textos: poemas, afiches, recetas.
Importancia de la alimentacin saludable
GUIA 21: Cmo podemos expresarnos mejor?
Saludos
Lectura de imgenes
Cuentos, poemas y descripciones
Paisajes naturales
UNIDAD 8: LEER Y ESCRIBIR ALEGRAN MI VIVIR.
COMPETENCIAS:
Leo textos informativos, oraciones interrogativas y exclamativas.
Reconozco la utilidad y el cuidado de los libros.
LOGRO: Reconocer los avances en los procesos de leer, escribir, hablar y escuchar cada
vez de manera ms comprensiva y autntica.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 22: Cmo naci la escritura?
El alfabeto
Los jeroglficos
Los libros

La biblioteca
GUIA 23: Por qu son importantes los libros?
Importancia de los libros
El diccionario
La organizacin de los libros en la biblioteca
GUIA 24: A divertirnos con los libros!
Clases de libros
Utilidad de los libros
Cuidados con los libros
Los sellos que imprimen
Normas en la biblioteca
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Lectura: Interpretacin de imgenes.
Juego de interpretacin de imgenes.
Relacin de objetos con las palabras que los nombran.
Interpretacin de textos sencillos e imgenes.
Escucha: Cuento Mafito. Palabras que riman.
Narracin: una clase interesante
Cuentos y otras historias sobre los abuelos.
Primeras etapas de mi vida. Hbitos saludables. Ancdotas de Valeria y Santiago.
Seguir instrucciones para elaborar figuras en papel. Sentido y sonoridad de textos
(poema, cuento y ronda)
Produccin oral: Juegos y rondas de los nombres.
Coplas. Palabras que tienen la combinacin pr. Dilogo a partir de la interpretacin de
textos e imgenes.
Poema abuelita. Dilogo sobre los abuelos.
Descripcin a partir de la observacin de imgenes. Poemas y adivinanzas.
Descripcin de situaciones, personajes y objetos relacionados con la diversin.
Produccin escrita: Mi nombre y nombres de personas cercanas. Uso de maysculas y
minsculas.
Lectura: Carta, afiche, tarjeta.
Cartas o mensajes para su profesor o profesora.
Tarjetas. Completar enunciados a partir de la interpretacin de imgenes.
Palabras que nombran partes del cuerpo.
Nombres de objetos. Juegos de palabras.
RECURSOS DEL AREA:
Cuentos y poemas recomendados en los mdulos de lenguaje 2
Mi diario (Elaborado por los estudiantes a lo largo del ao).
Libro de confidencias.
Cartel con el abecedario
Imgenes y textos los medios de transporte.
Biblioteca
CRA de Espaol
Crucigramas.
Historietas.
El calendario

Tteres
Cartulina
Crayolas, colores
Friso.
Peridico Mural
Gua de lenguaje Mdulo 1 y 2.
Diccionario.
Adivinanzas, trabalenguas y retahlas.
Recetas de cocina, afiches.
Buzn de sugerencias y Buzn de compromisos.
GRADO TERCERO
I PERODO
ESTNDARES
PRODUCCIN TEXTUAL
Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SOMBLICOS
Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no
verbal.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
UNIDAD 1: PALABRAS, GESTOS Y SEALES.
COMPETENCIAS:
Leo textos informativos, oraciones interrogativas y exclamativas.
Reconozco la utilidad y el cuidado de los libros.
LOGRO: Relacionarme con textos narrativos y descriptivos para identificarlos mediante
su utilizacin.
CONCEPTOS BASICOS
GUIA 1: Narremos nuestras vivencias!
Narracin oral
Sinnimos y antnimos
Campos semnticos
GUIA 2: Juguemos con las palabras!
Juegos de palabras: trabalenguas y retahlas.
Descripcin de animales
GUIA 3: Describimos lo que vemos.
Descripcin de personas, animales y objetos.
Palabras que nombran objetos y cualidades.
Adivinanzas
UNIDAD 2. IMGENES, PALABRAS Y MENSAJES.
COMPETENCIAS.

Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imgenes fijas.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes, cifrados en pictogramas, jeroglficos, entre
otros.
Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completndolas o explicndolas.
LOGRO: Identificar los formatos de diversos textos como cartas, afiches y tarjetas, y
utilizarlos de acuerdo con mis necesidades educativas.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 4: Cmo escribimos?
El abecedario
Origen de la escritura
Los jeroglficos
La jerigonza
Las slabas y las palabras
Palabras compuestas
GUIA 5: Para qu escribimos?
Juegos de palabras
Textos: afiches, cartas, tarjetas (formatos y funciones)
Oraciones simples
Aumentativos y diminutivos
GUIA 6: Leemos y escribimos
Textos informativos y poticos sobre las plantas
Construccin de prrafos
II PERODO
UNIDAD 3. LAS PALABRAS Y SU MAGIA.
COMPETENCIAS.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas y peridicos etc.
Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compaeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin) de la lengua castellana.
LOGRO: Utilizar adecuadamente las palabras en diversas situaciones comunicativas y
expresarme cada vez con mayor seguridad.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 7: Las palabras tiene ritma!
Las coplas, los poemas y las canciones.
El ritmo y la rima
El acento de las palabras
GUIA 8: Para qu nos sirven los cuentos?
Textos narrativos: el cuento y la fbula
El acento y la tilde
GUIA 9: Necesitamos escribir.
Textos que informan.
Textos que narran
Textos que describen

UNIDAD 4. EL RITMO, LA MSICA Y LAS PALABRAS.


COMPETENCIAS
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos, y pocas.
LOGRO: Avanzar en el reconocimiento del ritmo, la musicalidad y las funciones de las
palabras mediante la lectura de diversos tipos de textos.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 10: Qu sabemos de las canciones y los poemas?
Las canciones
Los poemas
Cmo hacer preguntas?
GUIA 11: Conozcamos ms cuentos
Elementos narrativos del cuento
Estructura del cuento
GUIA 12: Nos gustan los mitos las leyendas?
Textos narrativos: mitos y leyendas
Oracin simple
III PERODO
UNIDAD 5: EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS LIBROS.
COMPETENCIAS
Narro hechos importantes que ocurren en mi entorno.
Reconozco las ventajas de tener una biblioteca y utilizarla adecuadamente.
Identifico el proceso de elaboracin de un peridico.
LOGRO: Relacionarme con diversos tipos de textos narrativos
avanzar en el reconocimiento de los medios de comunicacin.
CONCEPTOS BSICOS:
GUIA 13: Qu sabemos de los libros?
Los libros
Historia de los libros
La importancia y el cuidado de los libros
GUIA 14: Hagamos nuestro peridico mural!
El peridico
Las noticias
Un peridico mural
Comit de periodistas
GUIA 15: Utilicemos bien la biblioteca!
Historia de la escritura
La biblioteca: funciones y uso adecuado.
Idiomas de otros pases

e informativos para

UNIDAD 6: LA RIQUEZA DEL LENGUAJE.


COMPETENCIAS:
Hago comentarios sobre los textos que leo.
Dramatizo y represento las diferentes acciones.
Reconozco el significado de seales y smbolos.
LOGRO: Ampliar conocimientos para aprender a comunicarme cada vez mejor a travs
de la escritura y de la expresin oral.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 16: Actuar es disfrutar!
Representacin de personajes
Dramatizaciones
Antnimos
GUIA 17: Juguemos con el tiempo!
Dramatizaciones
La mmica
Palabras que indican accin
Tiempo en que se pueden expresar las acciones: pasado, presente, futuro.
GUIA 18: Interpretemos smbolos!
Los gestos, las seales y los smbolos.

IV PERODO
UNIDAD 7: EL MUNDO DEL TEATRO.
COMPETENCIAS:
Interpreto villancicos, coplas, poemas y canciones.
Escribo nuevos finales a los cuentos.
Realizo ejercicios de pronunciacin y vocalizacin. Imito un locutor.
LOGRO: Participar en obras de teatro y recrearme diferencindolas de los poemas y de
los cuentos, mientras avanzo en el desarrollo de mi competencia comunicativa.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 19: Nos gusta la actuacin?
El teatro
La actuacin y la personificacin
Fabulas y fabulistas
Uso de la letra h
GUIA 20: Cmo damos vida a los tteres?
El dilogo
Historia de los tteres
Elementos del teatro: actores, dilogo, accin
La personificacin
GUIA 21: Representemos personajes!
Los villancicos
Aprender a hacer preguntas
Las voces y las acciones

UNIDAD 8: IMGENES Y PALABRAS.


COMPETENCIAS:
Interpreto jeroglficos y mensajes emitidos por medio de gestos o seales.
Reconozco la importancia de aprender escribir.
Identifico la importancia de las cartas, cuento y tarjeta.
LOGRO: Interpretar y dar significado a los mensajes cifrados en pictogramas, jeroglficos,
historietas y anuncios, mientras avanzo en mi competencia comunicativa.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 22: Descubramos mensajes!
Relacin entre imgenes y palabras
Los jeroglficos
Los smbolos
Seales de trnsito
GUIA 23: Juguemos a interpretar!
Las cartas, las tarjetas y las recetas, y sus funciones
Aspectos que se deben tener en cuenta al escribir
GUIA 24: Enviemos y recibamos mensajes!
Medios de comunicacin: la televisin, el peridico, la radio, la carta.
El paso del tiempo.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Lectura: Paco Yunque. Relacin imgenes y palabras.
Estrategias de lectura: prediccin, anticipacin y verificacin.
Descripcin: El elefante.
Trabalenguas y retahlas.
Poema descriptivo Los veinte ratones.
Texto descriptivo Bolita.
Escucha: Narraciones orales.
Produccin oral: Palabras de difcil pronunciacin.
Descripciones de personas. Adivinanzas.
Instrucciones para seguir un juego.
Poemas y canciones.
Produccin oral: Presentacin de un compaero o una compaera.
Comentarios sobre el texto Paco Yunque.
Narracin de experiencias propias.
Trabalenguas y retahlas.
Palabras y combinaciones.
Descripcin de un animal.
Descripcin de animales.
Declamacin de poemas.
Produccin escrita: Descripcin del amigo o amiga secreta.
Ejercicios de completar prrafos.
Adivinanzas.
Construccin de prrafos.
Historia de la familia.

Avisos y cartas
Dramatizacin del poema El cuento de la abuela.
Canciones colombianas.
Conversacin y comentarios dirigidos.
Oraciones simples. Cartel sobre el origen del sol y la luna.
RECURSOS DEL AREA:
Texto: Paco Yunque, Biblioteca, Gua de lenguaje- Mdulos 1 y 2, Diccionario, CRA de
Espaol.
Poema descriptivo: Los veinte ratones, Adivinanzas, Poemas, El libro de confidencias.
Correo amistoso.
Cuento Doa Petirroja, Avisos, afiches, cartas, Mi libro de creaciones, Cartulina, Hojas de
block
Canciones colombianas.(CD), Mitos y leyendas, Cartel sobre el origen del sol y la luna.
Proyecto de vida. Secciones del peridico. Prensa- Escuela. Noticias. Peridico mural.
Biografas de los fabulistas: La Fontaine, Espo y Samaniego.
GRADO CUARTO
I PERODO
ESTNDARES
PRODUCCIN TEXTUAL
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin.
LITERATURA
Elaboro hiptesis de lectura a cerca de as relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario, y entre este y el contexto.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda,
organizacin y almacenamiento de la informacin.
TICA DE LA COMUNICACIN
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin,
para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces mis
procesos comunicativos.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas autenticas.
UNIDAD 1: VIVAMOS UN FASCINANTE MUNDO DE NARRACIONES!
COMPETENCIAS:
Reconozco lo diferentes aspectos culturales de una regin de Colombia.
Pronuncio y entono adecuadamente en la lectura de cuentos.
Identifico las diferencias entre mito y leyenda.
LOGRO: Reconocer las caractersticas de textos narrativos que hacen parte de nuestra
tradicin oral y cultural.
CONCETPTOS BASICOS:
GUIA 1: Conozcamos ms sobre el habla popular de nuestro pas

Lengua oficial de Colombia


Dialectos colombianos
Aspectos culturales relacionados con la lengua y los dialectos.
GUIA 2: Revivamos el encanto de nuestros mitos y leyendas
Tradicin oral
Textos narrativos: mitos y leyendas
GUIA 3: El cuento tiene la palabra
Caractersticas del cuento tradicional
Partes del cuento: inicio, nudo y desenlace
Elementos narrativos: espacio, tiempo, accin y personajes
GUIA 4: Acentuemos la palabra
El acento
Las palabras segn su acento: agudas, graves y esdrjulas

UNIDAD 2: DESCRUBAMOS EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS PALABRAS!


COMPETENCIAS:
Realizo descripciones y creo narraciones cortas.
Uso adecuadamente los signos de puntuacin.
LOGRO: Producir textos a partir del reconocimiento de las funciones de las palabras y el
uso adecuado de los signos de puntuacin.
CONCEPTOS BASICOS:
GUA 5: Para qu nos sirven las palabras?
Descripcin de situaciones
Palabras que nombran personas, animales y objetos.
Palabras que nombran cualidades
Palabras que nombran acciones
GUA 6: Pintemos el mundo con palabras.
Descripcin de personas, animales y objetos.
Figura literaria: la comparacin.
GUA 7: Comuniquemos nuestras ideas!
La coherencia de la oracin
Funciones de las oraciones: afirmar, negar y ordenar.
GUA 8: La mejor comunicacin no descuida la puntuacin.
Uso de los signos de puntuacin: dos puntos, el punto, punto y seguido, punto y aparte,
punto final, la coma. Las rondas como expresiones culturales.
II PERODO
UNIDAD 3: EXPRESEMOS LO QUE PENSAMOS Y SENTIMOS!
COMPETENCIAS:
Creo fbulas a partir de elementos dados.
Declamo poemas y realizo comentarios sobre los poemas que leen.
Participo en concursos de pronunciacin, hablo sobre un tema determinado.
LOGRO: Interpretar y crear textos poticos que permitan descubrir el carcter rtmico y
ldico de las palabras, mientras avanzo en pronunciacin y entonacin.

CONTENIDOS:
GUIA 9: Qu nos ensean los personajes de las fbulas?
La fbula
Caractersticas y elementos de la fbula
Personificaciones
GUIA 10: Expresemos sentimientos mediante la poesa
Poemas
Verso y rima
Creacin de poemas
La imaginacin
GUIA 11: Expresmonos por medio de coplas
Folclor literario: copla colombiana
Pronunciacin y entonacin de coplas
GUIA 12: Cmo mejoramos nuestra puntuacin?
Juegos de palabras: trabalenguas, jitanjforas, retahlas.
Pronunciacin, Expresin corporal
UNIDAD

4: VIAJEMOS POR EL MUNDO DE LA COMUNICACIN!

COMPETENCIAS:
Leo en voz alta textos que escriben.
Creo textos a partir de una situacin dada.
Participo de manera activa en mesas redondas y debates.
LOGRO: Identificar los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para
afianzar la relacin con los dems y avanzar en mi competencia comunicativa.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 13: Expresmonos de acuerdo con las circunstancias.
Situaciones comunicativas
Expresin corporal
Expresin escrita
El dilogo
GUIA 14: Comuniquemos nuestros mensajes correctamente.
El proceso de comunicacin
Elementos de la comunicacin
GUIA 15: Expresemos y compartamos nuestras ideas
Tcnicas grupales: mesa redonda y debate
Argumentacin de ideas
Expresin oral
Escucha
GUIA 16: Descubramos el lenguaje de los smbolos.
Lenguaje no verbal
Smbolos y seales
Convenciones
III PERODO
UNIDAD 5: SEAMOS VERDADEROS ACTORES Y ACTRICES!
COMPETENCIAS:
Interpreto mensajes expresados por medio de la mmica.

Represento personajes.
Reconozco los elementos de la narracin.
LOGRO: Desarrollar habilidades y destrezas en la representacin de personajes, a travs
de la prctica de la expresin verbal, gestual y corporal, para avanzar en mi competencia
comunicativa.
CONTENIDOS:
GUIA 17: Juguemos con las oraciones
La oracin y los elementos que la constituyen.
Acciones que se realizan en algunos oficios o profesiones.
GUIA 18: Cundo actan los personajes?
Secuencia de hechos.
Historieta
Tiempos de las acciones: pasado, presente y futuro.
GUIA 19: Personajes: luces, cmara, accin!
El teatro
Cmo representar un personaje?
GUIA 20: Lleg la hora de actuar, expresar y dramatizar.
Diferentes formas de representacin de personajes: pantomima,
marionetas.
Las obras de teatro y sus elementos.

teatro de tteres,

UNIDAD 6: JUGUEMOS CON EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS!


COMPETENCIAS:
Elaboro un sencillo diccionario de prefijos.
Diferencio las palabras homnimas de las homfonas.
Organizo palabras en orden alfabtico.
LOGRO: Comprender y producir textos orales y escritos a partir del reconocimiento de las
diferentes clases de palabras y sus funciones.
CONCEPTOS BASICOS:
GUA21: Cmo podemos construir palabras?
Los prefijos
Construccin de palabras
Cambios de significado
GUA 22: Palabras sinnimas y palabras antnimas!
Palabras sinnimas y antnimas, y sus funciones.
GUA 23: Las palabras homfonas y homnimas: iguales o diferentes?
Palabras homfonas y homnimas, y sus funciones.
GUIA 24: El diccionario: un libro lleno de sorpresas.
El diccionario y sus funciones
El buen uso del diccionario
Orden alfabtico
UNIDAD 7: DESCUBRAMOS LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN!
COMPETENCIAS
Reconozco el proceso de clasificacin de los libros en la biblioteca.
Participo en la elaboracin del peridico escolar de mi escuela.

Utilizo elementos del peridico o revistas para crear mensajes de mi propia inspiracin.
LOGRO: Caracterizar los medios de comunicacin e interpretar la informacin que
emiten para avanzar en mi competencia comunicativa.
CONTENIDOS:
GUIA 25: Descubramos las maravillas de la biblioteca!
La biblioteca
Organizacin de los libros en la biblioteca: sistema decimal de Dewey.
GUIA 26: Orientmonos en biblioteca.
Bsqueda de informacin en la biblioteca
Fichas bibliogrficas
GUIA 27: Interpretemos la realidad conociendo la prensa escrita
El peridico y sus funciones
Secciones del peridico
El peridico escolar
GUIA 28: Qu medios de comunicacin conocemos?
Medios de comunicacin: la radio y la televisin

UNIDAD 8: PRESENTEMOS NUESTRAS IDEAS EN FORMA CLARA!


COMPETENCIAS:
Elaboro resmenes, esquemas conceptuales y toma de apuntes.
Escribo cartas para mis amigos y amigas, haciendo uso del correo amistoso.
Socializo y expongo los trabajos escritos.
LOGRO: Producir textos escritos, utilizando estrategias de bsqueda, seleccin y
almacenamiento de informacin, y presentarlos de manera adecuada.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 29: Vamos a resumir!
Estrategias de bsqueda y seleccin de informacin: el resumen, el esquema conceptual
y toma de apuntes.
GUIA 30: Comuniqumonos con las cartas y tarjetas.
Medios de comunicacin: la carta y la tarjeta.
Proceso de comunicacin.
GUIA 31: Conozcamos mas sobre el informe.
El informe escrito
Tradiciones culturales
GUIA 32: Aprendamos a presentar nuestros trabajos escritos
Trabajos escritos: partes y forma de presentacin
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Lectura: Texto alusivos a los distintos temas desarrollados.
Lecturas de los distintos autores que plantean las guas.
Escucha: Socializacin o exposicin de trabajos.
Palabras y frases propias de los diferentes dialectos colombianos.
Audicin de Cuentos y rondas
Produccin oral: Comentarios sobre la lengua oficial de Colombia y sus dialectos.
Representacin de dilogos.

Produccin escrita: Elaboracin de carteleras de acuerdo a las distintas temticas


desarrolladas.
Elaboracin de dilogos, produccin de diferentes textos en el libro de creaciones.
Construccin de libretos para representaciones teatrales.
RECURSOS DEL AREA:
Texto sobre el espaol hablado en Colombia.
Corrido recopilado por Miguel ngel Martn.
Cartelera sobre los aspectos culturales de las Regiones Naturales de Colombia
Cuento, canciones y rondas infantiles
Guas de lenguaje Mdulos 1 y 2.
Biblioteca y CRA de Espaol.
Fbula: La perla y el diamante.
Tarjetas de invitacin.
Coplas de diferentes regiones de Colombia.
Libro de creaciones populares.
Texto informativo sobre la oracin.
Manual de convivencia: deberes como estudiante.
Obras de teatro: El espejo roto y El prncipe feliz.
Guiones de teatro.
GRADO QUINTO
I PERODO
ESTNDARES
PRODUCCIN TEXTUAL
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin.
TICA DE LA COMUNICACIN
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin,
para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces mis
procesos comunicativos.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda,
organizacin y almacenamiento de la informacin.
UNIDAD 1: EXPRESEMOS NUESTRAS IDEAS EN FORMA ORAL Y ESCRITA
COMPETENCIAS:
Participo en la elaboracin de cuentos e historietas.
Elaboro escritos de aventuras entre animales para relacionarlos con las fbulas que leo.
Analizo los trabalenguas y retahlas.
LOGRO: Organizar ideas para producir textos orales y escritos, de acuerdo con diversas
situaciones comunicativas.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 1: Cada vez nos entienden mejor?
Las noticias

Fontica y grafa de palabras con difcil pronunciacin.


Trabalenguas, rimas, retahlas.
GUIA 2: Decimos cmo son las cosas
La descripcin y la observacin.
Descripcin de personas, paisajes, animales, hechos.
GUIA 3: Narrar es contar
El cuento como texto narrativo: personajes, hechos, ambiente, tiempo.
La historieta
GUIA 4: Conocemos algunas fbulas?
La fbula como texto narrativo: hechos, personajes, espacio, ambiente, moraleja.
Fbulas en verso y en prosa
UNIDAD 2: PENSAMOS PARA ESCRIBIR
COMPETENCIAS:
Construyo oraciones y prrafos.
Elaboro resmenes de textos sencillos
Narro ancdotas y selecciono temas para hablar.
LOGRO: Seleccionar temas para construir textos escritos teniendo en cuenta los
propsitos y las exigencias del contexto en el que escribo, para avanzar en mi
competencia comunicativa.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 5: Podemos escribir acciones y prrafos?
Los textos informativos.
El prrafo
Las oraciones
Funcin de la palabra
GUIA 6: Hagamos resmenes!
El prrafo: ideas principales e ideas secundarias.
El resumen
Palabras que gramaticalmente son sustantivos
GUIA 7: Expresemos ideas, sentimientos y pensamientos!
Las oraciones y los prrafos
El ensayo: texto
Palabras que gramaticalmente son verbos.
GUIA 8: Escribamos mensajes!
Las cartas
Tipos de cartas: comerciales, familiares o amistosas, sociales, etc.
II PERODO
UNIDAD 3: DISFRUTEMOS LA RIQUEZA DE LAS PALABRAS!
COMPETENCIAS:
Leo narraciones y noticias en voz alta.
Realizo ejercicios con sufijos, prefijos, antnimos y sinnimos.
Desarrollo ejercicios de construccin de textos con ortografa.

LOGRO: Identificar las intenciones comunicativas de los textos que leo y escribo, y utilizar
estrategias de bsqueda, seleccin e informacin para producir nuevos textos.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 9: Aprendamos ms sobre los textos!
Textos informativos y narrativos
El cuento y la noticia
El resumen
El peridico mural
GUIA 10: Conocemos suficientes textos narrativos?
Textos narrativos:
Las leyendas
Los mitos
Las coplas
Creencias populares
GUIA 11: Cmo relacionamos palabras?
Las palabras y su origen
Sufijos y prefijos
Antnimos y sinnimos
GUIA 12: Cada vez leo ms y mejor?
La lectura como ejercicio mental consciente
Signos de puntuacin, su importancia y uso.
Fontica y grafa de letras.
UNIDAD 4: APRENDAMOS A DISFRUTAR LA LITERATURA!
COMPETENCIAS:
Imito voces de personajes diversos.
Interpreto y declamo poemas.
Corrijo las expresiones de uso cotidiano que se utilizan mal.
LOGRO: Propone hiptesis predictivas acerca de textos literarios partiendo de aspectos
como el titulo, el formato, el tipo de texto, etc., para mejorar mi capacidad de
interpretacin.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 13: Hagamos obras de teatro para divertirnos!
El teatro
Mimos y tteres
Directores, actores, escenarios.
Los disfraces
GUIA 14: Conocemos el valor de los poemas?
La poesa
Musicalidad
Versos
Estrofas
La metfora
GUIA 15: Para qu sirve el lenguaje?
Lenguaje: cotidiano, literario, cientfico y culto.
Lengua, Habla, Dialecto

UNIDAD 5: SEAMOS BUENOS ORADORES!


COMPETENCIAS:
Elaboro preguntas para entrevistar
Participo de forma activa en una mesa redonda y un debate.
Explico la vida de un personaje.
LOGRO: Producir textos orales con base en las ideas en la organizacin de las ideas y de
acuerdo con la situacin comunicativa, para avanzar en mi forma de hablar.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 16: Cmo reconocer las diversas formas de comunicacin?
El peridico
Las noticias
La entrevista
GUIA 17: Cmo participamos en debates y mesas redondas?
Tcnicas grupales: el debate y la mesa redonda
GUIA 18: La biblioteca y los libros son importantes.
La biblioteca
Fichas bibliogrficas y base de datos del computador.
Ortografa: uso de la letra h
GUIA 19: Conozcamos personajes famosos.
Biografas
Autobiografas
Personajes famosos en la historia de Colombia.
UNIDAD 6: CADA VEZ ESCRIBIMOS MEJOR
COMPETENCIAS:
Redacto artculos y tomo notas.
Identifico la funcin de los formularios.
Diferencio entre verso, estrofa y rima.
LOGRO: Producir textos teniendo en cuenta un propsito claro, las caractersticas del
interlocutor y las exigencias del contexto.
CONCEPTOS BASICOS
GUIA 20: Aprendamos a tomar notas.
El ensayo y su estructura
Tomar notas
El resumen
GUIA 21: Cmo diligenciamos formularios?
Formularios con diversas funciones: hoja de vida y solicitud de empleo.
Historietas
GUIA 22: Escribamos cuentos!
Planeacin y elaboracin de cuentos.
Estructura de un cuento: personajes, ambiente, tiempo y espacio
GUIA 23: Nos gusta escribir poemas?
Los poemas, el ritmo y la musicalidad.
Qu es un verso?
Qu es una estrofa?
Qu es la rima?

IV PERODO
UNIDAD 7: MEJOREMOS NUESTROS PROCESOS DE COMUNICACIN
COMPETENCIAS:
Caracterizo y represento grupos dialectales.
Reconozco las ventajas y desventajas de la televisin.
Identifico que es una comparacin y una metfora.
LOGRO:
Participar en actos comunicativos teniendo en cuenta los principios bsicos de la
comunicacin: respeto por quien nos escucha y por la palabra de los otros.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 24: Cmo nos podemos comunicar?
La comunicacin, El lenguaje, Dialectos
GUIA 25: Nos comunicamos con imgenes y sonidos
Historietas, Medios audiovisuales, Medio radial, Obra de teatro, Los comerciales
GUIA 26: Qu sabemos del lenguaje potico?
El lenguaje potico, La comparacin o smil, La personificacin, La metfora
GUIA 27: Es importante saber escribir
Reflexiones sobre la escritura
Importancia de la ortografa

UNIDAD 8: MEJOREMOS NUESTRAS FORMAS DE EXPRESIN ORAL Y ESCRITA.


COMPETENCIAS:
Reconozco los pasos que se deben tener en cuenta para comunicar un mensaje
correctamente.
Construyo oraciones coherentes y armo prrafos.
Creo nuevos finales para los cuentos.
LOGRO: Escribir y leer cada vez con mayor inters y avanzar en la interpretacin de los
textos que circulan en mi contexto.
CONCEPTOS BASICOS:
GUIA 28: Podemos transmitir mensajes
Los mensajes orales y escritos.
Hechos y ancdotas
Las historietas
GUIA 29: Relacionemos con las oraciones!
La oracin
Tipos de oraciones
Coherencia al escribir oraciones
GUIA 30: Identifiqumonos las partes de la oracin: sujeto y predicado.
Partes de la oracin: sujeto y predicado.
Ncleos del sujeto y del predicado
El sustantivo y el verbo
GUIA 31: Mejoremos nuestras habilidades comunicativas.

Evolucin de la escritura
El cuento como creacin oral y escrita.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Lectura: Textos narrativos,
Escucha: Ejercicios con propsitos de ejercitar pronunciacin.
Produccin oral: Trabalenguas, retahlas, exposiciones.
Produccin escrita: Inicio del Libro de creaciones.
RECURSOS DEL AREA:
Texto narrativo: Matasiete. El seor de todos los seores.
Trabalenguas, retahlas,
Libro de creaciones
Juegos de adivinanzas.
Libro de confidencias.
Texto narrativo: El gato y el diablo.
Diccionario.
Biblioteca.
Modulo 1 lenguaje.
Lectura: El zagal y las ovejas. El zorro y la cigea.
Modulo 1 y 2 de lenguaje
Textos informativos: El corazn. El igl.
El pescador. La tortuga.
Modulo 1 de lenguaje
Biblioteca.
Cartas histricas
Cartas y mensajes
Diccionario.
Biblioteca.
Coplas populares.
Textos poticos:
La luna en casa,
Luna de alba,
Un vallecito, Por esta selva.
Texto narrativo: Los chanclos de la fortuna.
Texto informativo sobre las tcnicas grupales:
Obra de teatro: Te apuesto la cabeza.
Teatrino
Tteres
Texto narrativo:
Voces nocturnas.
Cartelera sobre cmo mejorar nuestras habilidades comunicativas.
Libro de creaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. La evaluacin debe evidenciar el proceso de aprendizaje del estudiante.
2. La evaluacin no puede ser un mecanismo de control de convivencia o de presin sino
una consecuencia lgica del proceso de valoracin continua.

3. La evaluacin debe aparecer de manera clara y explcita en las planeaciones.


4. La evaluacin debe ser coherente con el nivel de desarrollo; de manera que lo
evaluado sea completamente correspondiente con lo enseado, en trminos de su
nivel de dificultad y los contenidos.
5. La evaluacin debe hacerse en condiciones de espacio, tiempo y recursos viables
para la institucin y los estudiantes.
6. La evaluacin debe tener instrucciones de desarrollo claras para los estudiantes. La
evaluacin debe ser evaluada, calificada y entregada a los estudiantes dentro de un
plazo mximo de ocho das despus de haber sido realizada.
7. Los estudiantes tienen derecho de conocer los resultados numricos (cuantitativos) y
los resultados en trminos de la retroalimentacin de los aspectos que necesitan
mejorar (cualitativos) de cada una de las evaluaciones que presenten.
8. La evaluacin debe ser Integral, en otras palabras se debe evaluar todas las
dimensiones de los estudiantes as:
En la dimensin Cognitiva, la adquisicin de conocimientos, de
habilidades y las aptitudes intelectuales: el saber y el saber hacer.
En la dimensin afectiva, el desarrollo de actitudes en relacin al
contenido pedaggico, con relacin al grupo: el saber ser, ver, sentir y
reaccionar.
En la dimensin psicomotriz, en el enriquecimiento de las conductas
motoras: las habilidades motoras.
El la dimensin social, en el relacionamiento permanente en todos los
niveles: la capacidad de establecer relaciones satisfactorias consigo
mismo, con los dems y con el mundo que lo rodea.
9. La evaluacin debe ser formativa: Se centra en los procesos ms que en los
resultados. Se parte de un diagnostico inicial para obtener informacin sobre el punto de
partida de cada estudiante, se hace un seguimiento durante el proceso que aporta
informacin de los logros, progresos, dificultades y que sirve para ir retroalimentando la
prctica y haciendo cambios positivos en la misma, para asegurar el logro de las
competencias en los estudiantes.
10. La evaluacin debe ser permanente: Est presente en todo el proceso de enseanza
y aprendizaje de los estudiantes, y tiene por finalidad analizar los datos que se van
obteniendo, informar a las personas los resultados, orientar y motivar el aprendizaje,
reformular y modificar pautas y comportamientos para facilitar la obtencin de los logros
previstos, en otras palabras un sistema de evaluacin que pueda ser documentado,
estudiado y evaluado para su continuo mejoramiento
11. La evaluacin debe ser imparcial: valorar el proceso de enseanza-aprendizaje de
forma objetiva, esto es, que los resultados de la evaluacin deben ser producto de
instrumentos imparciales y neutrales y susceptibles de analizarse y compararse.
12. La evaluacin debe ser flexible, Tienen
en cuenta las individualidades,
particularidades, limitaciones y necesidades de los estudiantes, como tambin los
diferentes ritmos de aprendizaje.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS QUE EVIDENCIAN LA APLICACIN DE LOS


CRITERIOS

Atencin y disposicin diaria para la clase.


Asistencia a clases.
Participacin oral mediante aporte de ideas y conceptos.
Dramatizaciones y trabajo con tteres.
Talleres escritos, de acuerdo a las actividades de las guas de primaria y post primaria.
Trabajos individuales, con los compaeros y con la familia.
Presentacin oportuna de trabajos escolares
Olimpiadas de ortografa de acuerdo a los grados.
Exposiciones, mesas redondas.
Revisin frecuente de actividades escolares escritas.
Actividades de escritura en el diario.
Observaciones de actuaciones y desempeos del estudiante tanto dentro como fuera del
aula.
Preguntas del tipo pruebas saber, las cuales aparecen al finalizar cada unidad en las
guas.
Aporte oportuno de materiales y elementos en general necesarios para el desarrollo de
ciertos temas, que sean de fcil consecucin por parte del estudiante, con un mnimo o
sin ningn costo.
Valoracin permanente del control de progreso en cada unidad desarrollada.
Manejo permanente de los instrumentos del gobierno estudiantil como buzones, correo de
la amistad y de los instrumentos comunitarios como medios para relacionarse y
expresarse a travs de las habilidades bsicas como son: Lectura, Escucha, Produccin
oral, Produccin escrita
BIBLIOGRAFIA.
Manual de Escuela Nueva
Mdulos de Lenguaje Escuela Nueva.
Lineamientos curriculares del Ministerio de Educacin Nacional.

6. LOGROS POSTPRIMARIA

GRADO SEXTO:

Valora la comunicacin como un medio de acercamiento y conocimiento en la


sociedad a la cual pertenece, y la importancia de esta para trascender las
fronteras de su mundo.

Adquiere capacidad para comunicarse con sinceridad, veracidad, y con


conciencia de que la palabra compromete.

Reconoce como el ser humano ha hecho uso creativo de la narracin para


conocerse mejor a si mismo y al mundo que le rodea.

Describe lo que le conviene al grupo y a la sociedad como condicin para el


crecimiento integral de las personas y su bienestar.

Analiza la lengua y su estructura en los diferentes actos comunicativos que utiliza


el hombre para expresar sus sentimientos e ideas.

Participa activamente y promueve la participacin de sus compaeros dentro del


aula.

Reconstruye a travs del lenguaje, las reglas bsicas de la comunicacin.

En el desarrollo de las tcnicas grupales, reconoce al otro, y respeta los temas


conversacionales.

Produce y analiza diferentes tipos de textos orales y escritos con buena


redaccin, ortografa y unidad, donde se reconoce el lenguaje como medio de
organizacin del pensamiento, comprensin e interpretacin del mundo.

Reconoce la opinin de los dems y emplea el lenguaje como medio de


aceptacin de la autoridad en pro de una sana convivencia.

GRADO SEPTIMO:

Interpreta signos, cdigos y organizaciones de la lengua que le servirn para la


redaccin de cualquier tipo de narraciones.

Participa con entusiasmo en todas las actividades propuestas en el modulo y en el


aula.

Comunica ideas manejando apropiada y correctamente los diferentes elementos


de la lengua oral y escrita.

Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de simbolos, signos y reglas


de uso.

Utiliza correctamente los verbos poner y colocar.

Maneja con propiedad y seguridad, diferentes tipos de textos y actos


comunicativos.

Se expresa ante un auditorio siguiendo un plan previo.

Discrimina las situaciones en que es justo defender un derecho personal y se


expresa adecuadamente sobre ellas.

GRADO OCTAVO:

Elabora trabajos escritos, teniendo en cuenta normas usuales en tcnicas de


redaccin.

Da un terminado final a sus trabajos escritos, descontaminndolos de las


impurezas idiomticas.

Comparte sus ideas a favor de las actividades planeadas por el equipo de trabajo.

Explica la razn por la cual la mayor parte del conjunto de palabras castellanas
esta compuesto por elementos de origen griego y latino.

Emplea vocabulario adquirido durante el desarrollo de la unidad, para su


comunicacin oral y escrita, y muy especialmente para los informes de sus
trabajos acadmicos.

Manifiesta inters por la consulta y la investigacin, y el conocimiento de los


elementos constitutivos de las palabras.

Comunica ideas claras con imgenes ntidas a travs de sus creaciones poticas
y utiliza la correcta acentuacin para darles el ritmo requerido a sus escritos.

Aplica pautas mnemotcnicas no solo para mecanizar composiciones poticas,


sino tambin para repentizar versos y coplas con ritmo y medida.

Identifica el lenguaje figurado en obras literarias de su predileccin.

Maneja en todas sus relaciones las figuras literarias y gramaticales que


estructuran el lenguaje.

Expresa sus ideas con bello lenguaje porque usa conscientemente los eptetos y
evita el empleo de frases de cajn, palabras sin sentido y muletillas.

Domina con seguridad y fluidez, al publico espectacular.

Identifica el Romanticismo y el Modernismo como movimientos sensibles y libres


en la literatura.

Emplea verbos irregulares con correccin y precisin semntica.

Trabaja con agrado y entusiasmo , a medida que avanza en los aprendizajes de


normas para la comunicacin oral y escrita.

GRADO NOVENO:

Es competente en la redaccin de artculos para un peridico impreso de


carcter institucional o local.

Analiza textos desde el punto de vista sintctico y desde el punto de vista


semntico, teniendo en cuenta la fuerza de las palabras.

Aprecia el lenguaje castellano porque practica las normas gramaticales bsicas


en relacin con el uso de las letras maysculas, los nombres propios, los
barbarismos y los americanismos.

Descubre el placer de la lectura a travs de obras que lo conducen al incremento


del vocabulario y al enriquecimiento conceptual.

Practica tcnicas para el manejo de la voz en busca del xito en sus diferentes,
desempeos.

Reconocer el valor de las obras de los Cronistas de Indias como legado cultural, y
fuente real para la historia.

Escoge modelos de escritores para leerlos, enriquecerse y pulir su estilo.

Escribe guiones cortos y otros documentos con lenguaje preciso y coherente.

Es analtico en el empleo de las preposiciones y las normas ortogrficas tratadas


en esta unidad.

Emplea verbos regulares e irregulares, con correccin y precisin semntica.

Trabaja con agrado y entusiasmo a medida que avanza en los aprendizajes de


normas para la comunicacin oral y escrita.

7. CONTENIDOS

GRADO SEXTO:

UNIDAD 1:
LA MAGIA DE LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA.

ESTNDAR:
-

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en


situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.

LOGROS:

Valora la comunicacin como un medio de acercamiento y conocimiento en la


sociedad a la cual pertenece, y la importancia de esta para trascender las fronteras de
su mundo.

Adquiere capacidad para comunicarse con sinceridad, veracidad, y con conciencia de


que la palabra compromete.

Gua 1: Distingamos los elementos de la comunicacin.


Gua 2: Qu es el nombre y cul es su clasificacin?
Gua 3: La articulacin de los sonidos del lenguaje.
Gua 4: El signo como parte fundamental de la comunicacin.

UNIDAD 2:
EL HOMBRE UTILIZA EL LENGUAJE PARA ENGRANDECER SU MUNDO.

ESTNDARES:
-

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las
estrategias de produccin textual.

LOGROS:

Adquiere capacidad para comunicarse con sinceridad, veracidad, y con conciencia de


que la palabra compromete.

Reconoce como el ser humano ha hecho uso creativo de la narracin para conocerse
mejor a si mismo y al mundo que le rodea.
Gua 1: El lenguaje un medio efectivo para expresar nuestro pensamiento y nuestra
realidad.
Gua 2: El cuento y la fbula una manera entretenida de narrar.
Gua 3: Describamos y caractericemos nuestro mundo, empleando adjetivos.
Gua 4: Vamos a distinguir palabras segn su acento.

UNIDAD 3:
EL LENGUAJE MEDIO DE EXPRESIN DE LA CREATIVIDAD DEL HOMBRE.
ESTNDAR:

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.

LOGROS:
-

Describe lo que le conviene al grupo y a la sociedad como condicin para el


crecimiento integral de las personas y su bienestar.
Gua 1: El libro amplia mis lazos de conocimiento con el mundo.
Gua 2: Las palabras tienen gnero y nmero identifiqumoslos.
Gua 3: Conozcamos y ejercitemos el lenguaje literario.
Gua 4: Cmo elaborar un trabajo escrito?

UNIDAD 4:
EXPRESANDO LO QUE SUCEDE EN LA COMUNIDAD, SE CREA LA CULTURA.

ESTNDARES:

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin


de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones


internas y su clasificacin en una tipologa textual.
LOGROS:

Participa activamente y promueve la participacin de sus compaeros dentro del aula.

Reconstruye a travs del lenguaje, las reglas bsicas de la comunicacin.

En el desarrollo de las tcnicas grupales, reconoce al otro, y respeta los temas


conversacionales.

Gua 1: El verbo, una forma de expresar nuestras acciones.


Gua 2: Las tcnicas grupales, una forma de dar a conocer mis ideas.
Gua 3: El folclor, reflejo de la cultura de un pueblo.
Gua 4: Si distingo las palabras homfonas, mejoro mi ortografa.

UNIDAD 5:
LA REALIDAD REFLEJADA A TRAVS DEL LENGUAJE Y DEL TEATRO.

ESTNDARES:

Identifico las principales caractersticas formales del texto: formato de presentacin,


ttulos, graficacin, captulos, organizacin, etc.

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.

LOGROS:
-

Produce y analiza diferentes tipos de textos orales y escritos con buena redaccin,
ortografa y unidad, donde se reconoce el lenguaje como medio de organizacin del
pensamiento, comprensin e interpretacin del mundo.

Reconoce la opinin de los dems y emplea el lenguaje como medio de aceptacin de


la autoridad en pro de una sana convivencia.

Gua 1: Los documentos escritos, son medios efectivos de comunicacin..

Gua 2: La oracin y su clasificacin.


Gua 3: El teatro y su magia.
Gua 4: Tomar apuntes y resumir, una tarea sencilla.

GRADO SEPTIMO:

UNIDAD 1:
INTERPRETEMOS Y TRANSFORMEMOS NUESTRO MUNDO.

ESTNDAR:
-

Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, lricos y dramticos.

LOGROS:

Interpreta signos, cdigos y organizaciones de la lengua que le servirn para la


redaccin de cualquier tipo de narraciones.

Gua 1: Los signos y las seales tambin comunican ideas.


Gua 2: La narracin, una herramienta importante para contar las historias de mi
Comunidad.
Gua 3: El libro, la biblioteca y su organizacin.
Gua 4: Conozco el artculo, su funcin y su clasificacin para dar mayor claridad
A mis escritos.

UNIDAD 2:
LA LENGUA, EL MEDIO MAS EFECTIVO PARA DESCUBRIR Y CONOCER EL
MUNDO.

ESTNDARES:
-

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras


que emplean el lenguaje verbal.

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin


de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.
LOGROS:

Participa con entusiasmo en todas las actividades propuestas en el modulo y en el


aula.

Comunica ideas manejando apropiada y correctamente los diferentes elementos de la


lengua oral y escrita.

Utiliza correctamente los verbos poner y colocar.

Gua 1: La conjuncin y la preposicin, palabras que expresan relaciones.


Gua 2: Clasificacin de los fonemas segn punto y modo de articulacin.
Gua 3: El teatro, el medio ms efectivo para acercarnos al mundo.
Gua 4: Practiquemos el debate, el discoforo y la entrevista.
Gua 5: Conozcamos el uso correcto de los verbos poner y colocar.
UNIDAD 3:

EMPLEEMOS ALGUNAS DE LAS MUCHAS FORMAS DE EXPRESARNOS.


ESTNDARES:
Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, lricos y dramticos.
LOGROS:
Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de smbolos, signos y reglas de uso.
-

Maneja con propiedad y seguridad, diferentes tipos de textos y actos comunicativos.


Gua 1: El adjetivo.
Gua2: La poesa se enriquece con el uso de las figuras literarias.
Gua 3: El verbo y sus variaciones.
Gua 4: Diligenciemos documentos comerciales.

UNIDAD 4:
CONOZCAMOS LA ESTRUCTURA Y LA FORMA CREATIVA DE USAR EL
LENGUAJE

ESTNDARES:

Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin,


a procedimientos sistemticos de elaboracin y establezco nexos intertextuales y extra
textuales.

Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen
mutuamente

LOGROS:
Se expresa ante un auditorio siguiendo un plan previo.
Gua 1: La oracin y sus partes.
Gua 2: La literatura de la ciencia ficcin.
Gua 3: Cul es la estructura morfolgica de la palabra?.
Gua 4: No olvidemos darle buena presentacin a los trabajos escritos.

UNIDAD 5:
DISFRUTEMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL A TRAVS DE LA LENGUA.
ESTNDARES:

Defino una temtica para la produccin de un texto narrativo.

Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas.

LOGROS:
Discrimina las situaciones en que es justo defender un derecho personal y se expresa
adecuadamente sobre ellas.
Gua 1: El hombre explora su existencia a travs de la novela.
Gua 2: La publicidad, un medio de comunicacin efectivo.
Gua 3: El peridico: un medio adecuado para informar y expresar ideas.
Gua 4: La elaboracin de actas es fcil.

GRADO OCTAVO:

UNIDAD 1:
NOS COMUNICAMOS PORQUE SOMOS SERES SOCIALES.
ESTNDARES:

Caracterizo los medios de comunicacin masiva a partir de aspectos como: de qu


manera(s) difunden la informacin, cul es su cobertura y alcance, y a qu tipo de
audiencia se dirigen, entre otros.

Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en


textos mos o de mis compaeros.

LOGROS:
Elabora trabajos escritos, teniendo en cuenta normas usuales en tcnicas de redaccin.
-

Da un terminado final a sus trabajos escritos, descontaminndolos de las impurezas


idiomticas.

Gua1: Continuemos con el peridico mural: Es la expresin libre de nuestro


pensamiento.
Gua 2: Redactar esfcil!
Gua 3: Eliminemos palabras vagas.
Gua 4: Cmo manejar la puntuacin.

UNIDAD 2:
DE LA LEYENDA A LO CLSICO; DEL MITO A LO CIENTFICO.
ESTNDAR:
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradicin oral latinoamericana.
LOGROS:
- Elabora trabajos escritos, teniendo en cuenta normas usuales en tcnicas de
redaccin.
-

Da un terminado final a sus trabajos escritos, descontaminndolos de las impurezas


idiomticas.

Explica la razn por la cual la mayor parte del conjunto de palabras castellanas esta
compuesto por elementos de origen griego y latino.

Gua 1: La fantasa de la pica.


Gua 2: Nuestros mitos y leyendas tambin nos recrean.
Gua 3: Aqu es mordiendo griego, latn ycon herencia indgena.
Gua 4: Observar, preguntar y consultar esinvestigar!

UNIDAD 3:

CON BUEN ODO RTMICO ACENTUAMOS, POETIZAMOS, REPENTIZAMOS Y


TROVAMOS.

ESTNDARES:
-

Diseo un plan textual para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes en


los contextos en que as lo requiera.

Reescribo el texto, a partir de mi propia valoracin y del efecto causado por ste en
mis interlocutores.

LOGROS:

Comparte sus ideas a favor de las actividades planeadas por el equipo de trabajo.

Aplica pautas mnemotcnicas no solo para mecanizar composiciones poticas, sino


tambin para repentizar versos y coplas con ritmo y medida.

Gua 1: A marcar tildes como es debido!


Gua 2: Ritmo y rima.
Gua 3: Repenticemos y juguemos con la memoria.
Gua 4: Repenticemos trovas y piropos en el festival.

UNIDAD 4:
DE SANCHO PANZA NOS LLEGAN SUS REFRANES.

ESTNDARES:

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en


situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las
estrategias de produccin textual.

LOGROS:
- Expresa sus ideas con bello lenguaje porque usa conscientemente los eptetos y evita
el empleo de frases de cajn, palabras sin sentido y muletillas.

- Domina con seguridad y fluidez, al pblico espectacular.


Gua 1: Proverbios y sentencias populares.
Gua 2: Hagamos analogas.
Gua 3: Concordancia y armona.
Gua 4: Figuras gramaticales.

UNIDAD 5:
LENGUAJE PARA ACTUAR CON EPTETOS ACERTADOS.

ESTNDARES:
- Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura mltiples sistemas
simblicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
-

Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan


cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea
pertinente.

LOGROS:

Expresa sus ideas con bello lenguaje porque usa conscientemente los eptetos y evita
el empleo de frases de cajn, palabras sin sentido y muletillas.

Domina con seguridad y fluidez, al pblico espectacular.

Gua 1: Hagamos teatro.


Gua 2: Como cambiamos el lenguaje!
Gua 3: Con bellos adjetivos calificamos los paisajes.
Gua 4: Cuidado con las palabras.
UNIDAD 6:
LENGUAJE PURO Y LIBERTAD EN LA EXPRESIN ESCRITA.
ESTNDARES:
- Elaboro una primera versin
de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales
LOGROS:
-

Identifica el Romanticismo y el Modernismo como movimientos sensibles y libres en la


literatura.

Emplea verbos irregulares con correccin y precisin semntica.

Trabaja con agrado y entusiasmo, a medida que avanza en los aprendizajes de


normas para la comunicacin oral y escrita.

Gua 1: Romanticismo y Modernismo.


Gua 2: Aprendamos a manejar el verbo haber
Gua 3: Como es de interesante el gerundio y su ortografa.
Gua 4: Conjuguemos verbos.
GRADO NOVENO:
UNIDAD 1:
LA COMUNICACIN.
ESTNDARES:
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de - comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto.
-

- Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta
de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente.
LOGROS:
- Es competente en la redaccin de artculos para un peridico impreso de carcter
institucional o local.
-

Analiza textos desde el punto de vista sintctico y desde el punto de vista semntico,
teniendo en cuenta la fuerza de las palabras.

Aprecia el lenguaje castellano porque practica las normas gramaticales bsicas en


relacin con el uso de las letras maysculas, los nombres propios, los barbarismos y
los americanismos.

Gua 1: Continuemos con el periodismo: Es la expresin libre del pensamiento.


Gua 2: Figuras y figuras.
Gua 3: Americanismos, barbarismos, inglesismos y lenguaje de los medios actuales de
comunicacin.
Gua 4: Maysculas.
UNIDAD 2:
EL CUENTO Y LA FUERZA DE LAS PALABRAS.
ESTNDARES:

- Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura mltiples sistemas


simblicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
- Leo con sentido crtico obras literarias de autores latinoamericanos.
LOGROS:
-

Descubre el placer de la lectura a travs de obras que lo conducen al incremento del


vocabulario y al enriquecimiento conceptual.

Practica tcnicas para el manejo de la voz en busca del xito en sus diferentes,
desempeos.

Gua 1: Lectura mental. Enriquecimiento del lxico.


Gua 2: Oracin principal y oraciones dependientes.
Gua 3: Seamos personas de expresin oral; as nos necesita nuestro pas.
Gua 4: Pasos para analizar un cuento. Argumento y smbolos.
UNIDAD 3:
ESTUDIAR, PREGUNTAR, ESCUCHAR Y NARRAR.
ESTNDARES:

- Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a


particularidades temporales, geogrficas, de gnero, de autor, etc.
- Reescribo el texto, a partir de mi propia valoracin y del efecto causado por ste en mis
interlocutores.
LOGROS:
- Escoge modelos de escritores para leerlos, enriquecerse y pulir su estilo.
-

Escribe guiones cortos y otros documentos con lenguaje preciso y coherente.

Gua 1: Qu fcil es aprender cuando estudiamos.


Gua 2: Actividades orales colectivas.
Gua 3: A narrar cuentos.
Gua 4: La crnica periodstica, fuente de la historia.
UNIDAD 4:
EL CASTELLANO EN AMRICA.
ESTNDARES:
- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto.
- Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias
de produccin textual.

LOGROS:

Reconocer el valor de las obras de los Cronistas de Indias como legado cultural, y
fuente real para la historia.

Gua 1: Cronistas de Indias


Gua 2: Poesa Negra.
Gua 3: Realismo Mgico.
Gua 4: El fenmeno de Macondo.
UNIDAD 5:
ESCRIBAMOS BIEN LAS PALABRAS.

ESTNDAR:
- Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoracin de los contextos
comunicativos
LOGROS:
- Trabaja con agrado y entusiasmo a medida que avanza en los aprendizajes de
normas para la comunicacin oral y escrita.

Es analtico en el empleo de las preposiciones y las normas ortogrficas tratadas en


esta unidad.

Gua 1: Elaboremos guiones para teatro y televisin.


Gua 2: Cambios fonticos y normas de ortografa.
Gua 3: Redactar esfcil! Genero epistolar.
Gua 4: Cuidado con lo que dices, preposiciones, acentos y plurales especiales.
UNIDAD 6:
VERBOS Y VERBOIDES.
ESTNDARES:
- Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la produccin de un
texto.
- Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en
textos mos o de mis compaeros.
- Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprensin y produccin
de textos.
LOGROS:
-

Emplea verbos regulares e irregulares, con correccin y precisin semntica.

Gua 1: Aprendamos a manejar los verbos ver, encontrar y tener.


Gua 2: Manejemos bien el participio pasivo o pasado.
Gua 3: Utilicemos correctamente los verbos terminados en ear y en iar.
Gua 4: Los verbos irregulares tambin son fciles.

8.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La orientacin del rea se centra en una metodologa de ESCUELA NUEVA, para


posibilitar la formacin de un hombre crtico y transformador de la realidad, aportando
elementos necesarios para la construccin de las Competencias ciudadanas que
contribuyan a consolidar la paz del pas.
Dichos enfoques nos permiten la utilizacin de estrategias para el aprendizaje y la
comprensin.

Orientacin terica del docente.


Aplicacin de tcnicas de expresin oral y escrita.
Dramatizaciones.
Talleres individuales y grupales.
Concursos.
Juegos didcticos.
Actividades culturales y artsticas.
Proyeccin y anlisis de videos.
Salidas de campo.
Trabajos de investigacin.
Talleres de comprensin lectora.
Elaboracin y sustentacin de informes.
Lectura recreativa.
Los centros literarios (Al finalizar cada periodo)
9. CRITERIOS DE EVALUACION

Lectura, comprensin e interpretacin de un texto dado.


Pronunciacin y aplicacin de las reglas fonticas, en su expresin verbal y en la
lectura.
Participacin con fluidez en las diferentes tcnicas de expresin oral.
Consulta material bibliogrfico.
Presentacin con claridad y coherencia de composiciones escritas.
Aplicacin correctamente del vocabulario enseado.

Identificacin semejanzas y diferencias entre el lenguaje de la imagen y el


lenguaje verbal.
Identificacin de los roles de quienes participan en la comunicacin.
Reconocimiento de tipologas textuales a travs de las estructuras que las
conforman.
Descubrimiento de las intenciones de quienes participan en la comunicacin.
Construccin del esquema conceptual de un texto.
Reconocimiento de las categoras del sistema lingstico.
Inferencia del significado de lo que se dice o se escribe en relacin con el tema o
el campo de las ideas.
-Reconstruccin de los mundos posibles de los textos, sus contextos,
componentes ideolgicos y socioculturales.
Asume una lectura crtica de diferentes textos y sistemas de significacin.
Establecimiento de relaciones entre diferentes textos.
Confrontacin de la teora con la prctica en los ejercicios realizados.
Expresin de sus ideas con claridad y con argumentos objetivos.
Escucha con atencin y comprensin el texto verbal.
Participacin en las diferentes actividades artsticas y culturales.
Utilizacin del lenguaje como instrumento que le permite un buen desempeo
ciudadano.
Planteamiento de lecturas propositivas frente a los textos ledos.
10. RECURSOS

10.1 LOGISTICOS
-

HUMANOS: Profesores y estudiantes


FISICOS: Grabadora, TV, DVD, biblioteca, salones, revistas, y obras literarias.
Peridico mural
Internet.

10.2 LEGALES
-

Ley 115 de 1994


Lineamientos curriculares de lengua castellana.
Estndares bsicos de calidad de lengua castellana.
Ley 715 y sus decretos reglamentarios
11. BIBLIOGRAFIA

Ley 115/94
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana.
Articulo 35 del decreto 1060 de 1.994
Ley 715 y sus decretos reglamentarios
Estndares Bsicos del Lenguaje.

Guas de lengua castellana Escuela Nueva.

Ayala Poveda, Fernando. Manual de Literatura Colombiana. Educar.

Baquero, Nubia Marlen, Evaluemos Competencias En Lengua.

Castellano, Manual con Estndares Curriculares de Excelencia.

Revista Magisterio, Educacin y Pedagoga, Editorial Magisterio L 1998.

Ortografa y Gramtica Bsica de Espaol, ediciones Nauta S.A.


Barcelona, 1.998.

Bernal Arroyave Guillermo, juguemos con la poesa, editorial.

Prez Grajales, Hctor, Nuevas tendencias de la composicin escrita.

Editores, SA. Quinta Edicin Bogot 1.999.

Castellano, 6,7.8,9. Editorial Magisterio.

Bernal Arroyave, Guillermo, tradicin Oral, escuela y Modernidad,


Editorial Magisterio.

Baquero, Nubia Marlen y Pulido, Mara Estela .Como desarrollar


Competencias en lectura de imgenes, evaluemos, ed. Magisterio.

Comprensin de Lectura H. Sea un Mejor Lector, editorial Hispanoamericano.

Comunicacin escrita, produccin e interpretacin del discurso


escrito, talleres aula abierta Editorial Magisterio.

Portal del Idioma, Castellano y literatura grados 6,7,8,9, Editorial Norma 1


edicin 2003.

Nuevo Portal del Idioma ,6,7,8,9 Grupo editorial Norma 2003.

Ortografa y Gramtica del Espaol, editorial Cultura Internacional 1998.

Tradicin oral, Escuela y Modernidad, Guillermo Bernal Arroyave, editorial


Magisterio.1995.

Dificultades del Espaol. Ortega Gonzalo, Ariel Lenguas modernas 1995.

Daz, Ordez, Olegario y otros, Talento Castellano y Literatura 7,8,9. Editorial


Voluntad Santa Fe de Bogot, 1994.

MEN Lineamientos Curriculares Lengua Castellana.

Aguirre Cesar y otros Historia de Colombia, Zamora Editores, Santa Fe


de Bogot 1.999.

Pacheco Julia, construyendo Imaginarios, editorial Magisterio Bogot 1997.

La Palabra Encantada, Aula Abierta, Magisterio.

Historia Universal, coleccin de El Tiempo.

Prez Grajales, Hctor, Lenguajes Verbales y No verbales, Editorial


Magisterio Bogot 2001.

Fras Navarro Matilde, Procesos creativos para la construccin de


textos, Aula abierta, Magisterio.

Zapata L. Pablo, procesos al Gramaticalismo. Editorial Popular


Madrid .1.996.

Bello C. Oscar Hender y otros Metfora serie especial, editorial Norma


Bogot 2006.

Len Rincn Freddy Yesid y otros, Palabras en Contexto. Editorial


Libros & Libros S.A. Bogot 2006.

Barrero Sabaleta Nora Anglica, .Olimpiadas Castellano. Editorial


Voluntad. Bogot 1999.

Maestros de la Literatura Universal .Siete Tomos Editorial Oveja Negra.

Tradicin oral, Escuela y Modernidad


12. RESPONSABLES

DOCENTES DEL AREA:

DIANA LORENA RESTREPO ESCALANTE


CARLOS ALBERTO CARMONA LANCHEROS
MIRIAM BUENO SALGADO