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UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE ARTES PLSTICAS
AUTOR
ASESOR
LEONARDO MAURICIO RIVERA BERNAL
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIN
AREA DE ARTES
Cha, Cundinamarca
Septiembre de 2000.
DIRECTIVAS
Rector
Vicerectora Acadmica
Secretario General
AGRADECIMIENTOS.
asesor del
Trabajo de
A los alumnos de grado 1101 del Colegio Unidad Bsica Las Amricas, que
me colaboraron en todo momento con el trabajo que realizaron y su valiosos
aportes.
TABLA DE CONTENIDO.
DIRECTIVAS
AGRADECIMIENTOS.
INTRODUCCIN.
1. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
11
11
13
13
14
16
17
19
21
22
24
26
26
28
28
32
38
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
38
38
40
41
PROBLEMA DE INVESTIGACIN.
OBJETIVOS.
ANTECEDENTES.
JUSTIFICACIN.
62
6. GLOSARIO.
66
6. BIBLIOGRAFIA.
68
7. LISTA DE ANEXOS.
70
INTRODUCCIN.
marginalidad
como
estrategia.
Es
permitir
la
exploracin,
10
1. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
A continuacin elaborar una descripcin de los valores naturales, sociales y
culturales existentes en el colegio en el cual laboro como docente de Dibujo
Tcnico.
11
12
1.3. POBLACIN.
13
1.3.1.ESTUDIANTES.
Preescolar,
Bsica
Primaria,
Bsica
Secundaria
Media
14
maltrato por parte de los padres a los hijos, falta de recursos econmicos.
Algunos se muestran agresivos como proteccin porque se sienten inferiores
con respecto al grupo; en belleza, econmicamente o en habilidades.
Los alumnos al ocupar su tiempo y su mente en la creacin en Dibujo
Tcnico comparten, liman asperezas, piensan y
aman; cuando se es
ANDREANI Ornella, OSORIO Stefana. Las Raices Picolgicas del Talento. Editorial Kapelusz.
Buenos Aires, Argentina. 1978. Pg. 162.
3
PARRA CHAVES Laura. Investigacin Departamento de Orientacin, Santaf de Bogot.1997.
4
ANDREANI. Op cit. Pg. 193.
15
1. 3. 2. DOCENTES.
El equipo docente est integrado por un rector, tres coordinadores, cinco
orientadoras, una trabajadora social, una psicloga, una terapista del
lenguaje, cuatro licenciadas en educacin especial, diez y siete licenciadas
en primaria, treinta y ocho licenciados en las diferentes reas del
conocimiento, dos tecnlogos. Los docentes son personas que se actualizan
constantemente, y de acuerdo a su rea de conocimientos han realizado
especializaciones
Administracin
en
Orientacin
Educativa,
Familiar,
Enseanza
de
la
Orientacin
Fsica,
Vocacional,
Sistemas
para
16
1. 3. 3. FAMILIA.
Para poder caracterizar las familias y los estudiantes de la Unidad Bsica las
Amricas me he basado en un censo socio econmico realizado en el
segundo semestre de 1997 por el departamento de orientacin y consejera 5;
el estudio socio econmico se hizo mediante una ficha tcnica, con una
metodologa que hace confiable los datos, encuestndose el 100% de
estudiantes y padres de familia, desde educacin inicial hasta grado
undcimo, para un margen de error de 0.5%.
En cuanto a la vivienda se observ que el 53 % de los encuestados tienen
casa propia, el 32 % vive en arriendo, el 9% en una pieza en casa de familia,
el 4% en casa lote y slo un 2% vive en inquilinato; esto nos muestra que
ms de la mitad de nuestros estudiantes viven en casa propia donde tiene
Censo socio econmico. Unidad Bsica Las Amricas. Departamento de Orientacin. Santaf de
Bogot. 1997.
17
18
1.4. EDUCACIN.
Siguiendo los principios que guan el PEI de la Institucin en sus cuatro ejes:
Afectividad: crecer en la capacidad de amar, de expresar el amor, de dar y
recibir afecto; desarrollar el conocimiento y expresin de los sentimientos
19
desarrollar la
20
1.5. CULTURA.
Las actividades culturales organizadas por diferentes reas siempre cuentan
con la colaboracin del rea de expresin para su preparacin, debido a que
en esta rea es donde se hacen los montajes de danzas y teatro, y en donde
se ensea msica, educacin fsica y dibujo artstico (en primaria)
21
1.6. ECOLOGA.
Dentro de los proyectos que se estn llevando a cabo se encuentra el de La
Huerta Escolar, iniciativa del rea de ciencias que busca impulsar el estudio
22
23
representantes
de
los
docentes(uno
de
cada
jornada),
dos
24
iniciativas que se puedan aplicar a las dos jornadas, como las aulas
especializadas.
El colegio cuenta con un presupuesto que hace el pagador desde el ao
anterior al que se debe ejecutar, en reunin de Consejo Directivo el
presupuesto se aprueba; para que se puedan realizar los gastos
deben
25
2. DIAGNSTICO VISUAL.
ASIGNATURA DIBUJO TCNICO.
26
27
28
29
30
Para el segundo formulario sobre apreciacin del contexto visual, los factores
semnticos son constituidos para determinar la relacin existente entre
objetos conceptuales aplicados en la enseanza tales como colegio, familia,
educacin, televisin; con conceptos de aplicacin personal en la vida
cotidiana tales como vestuario, sexo, transporte, vivienda; con conceptos de
31
32
33
34
mucho ms pendiente de
35
36
37
3.
PROYECTO;
DIBUJO
TCNICO,
ESPACIO
CREADOR.
3.2. OBJETIVOS.
De acuerdo con los resultados del diagnstico visual en la asignatura de
dibujo tcnico, en donde la libertad y la participacin aparecen como puntos
claves porque los alumnos consideran que no se les respeta, les preocupa
su futuro, el proyecto de vida, los conocimientos y preparacin que puedan
adquirir, aunque le molesta el ambiente en el que desarrollan su vida escolar,
los
siguientes
objetivos
son
planteados
buscando
fortalecer
estas
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39
3.3. ANTECEDENTES.
La investigacin se desarrolla en la Unidad Bsica Las Amricas, Institucin
de carcter oficial, con los 44 alumnos que se encuentran actualmente en
grado once, con edades entre 15 y 18 aos; con caractersticas inherentes a
la adolescencia como son: asumir, cada vez ms, una posicin crtica frente
al universo adulto y expresan esa actitud, mediante comportamientos que
sealan las diferencias (la utilizacin del vocabulario, los adolescentes
utilizan jerga, cuyos orgenes definidos se dan entre los mismos compaeros;
aparente indiferencia con respecto a las orientaciones acadmicas y socio
afectivas de los adultos; el concepto de autoridad est supeditado a las
pautas del proceso de crianza, el cual es muy variable, por eso la aceptan en
ocasiones y en otras no; dualidad en sus comportamientos sociales; la
inestabilidad en los muchachos, que no quieren asumir compromisos); en el
mbito social se manifiesta una considerable tendencia a la independencia
de la influencia familiar, contrastada con una serie de normas sociales que
chocan con sus ansias de cambio y experimentacin; los jvenes ms
maduros sienten con mayor apremio las responsabilidades del mundo adulto
y comienzan a identificarse paulatinamente con ellas, algunos ya han
ingresado al campo laboral de manera ms o menos informal y eso acenta
su sensacin de independencia, lo cual es muy importante ya que muchas de
las decisiones que deben afrontar dependen bsicamente de los grados de
autonoma que pueden manejar; es la etapa en la que el estudiante lucha
40
3.4. JUSTIFICACIN.
La asignatura Dibujo Tcnico no pertenece al rea de expresin, al no contar
los alumnos con la asignatura de dibujo artstico en bachillerato, la rigidez
que en determinados momentos presenta el dibujo tcnico causa
aburrimiento en los alumnos, impulsndolos en muchas ocasiones a que
prefieran pagar para que le realicen los trabajos; los alumnos consideran el
41
dibujo tcnico valorado, como accin y potencia para su vida futura, pero a
medida que avanzan los aos no le encuentran una verdadera aplicacin. El
proyecto consiste en disear un plan de estudios para los alumnos de grado
once que culminan su educacin media, integrando ms la educacin
artstica, para lograr un proceso creativo que implique accin, ejecucin; un
proceso creativo interno, que todos son capaces de realizar, y es por medio
de este proceso que los seres humanos actan en forma plena e integrada:
La creacin tiende (ordinariamente) a ser un acto de toda la persona, que est entonces
integrada y unificada al mximo, es de una sola pieza, de una sola intencin, est totalmente
organizada al servicio del fascinante asunto entre manos.
MASLOW, A. La personalidad creadora. Traduccin castellana Barcelona: Kairs. 1994. Pag. 96.
42
3.5. PLAN DE ESTUDIO, UNIDAD BSICA LAS AMERICAS, GRADO 11 DIBUJO TECNICO.
PRIMERA UNIDAD. ELEMENTOS BSICOS DE DISEO.
PROCESO
ACTIVIDAD DEL
CONTENIDO
PROCEDIMIENTO
POTENCIA
VALORACIN
CONOCIMIENTO
Prepara
diseo
un
y
proyecto
dibujo
de
elemento de la naturaleza.
entorno
natural
cultura. proyecto.
Visita museos.
TEORA PEDAGOGA
ACTITUDINAL
sus compaeros.
adecuadamente
tcnicas de:
Carboncillo,
Imagen.
Lpices,
Tmperas,
lnea, plano.
Vinilos.
confianza
para
realizacin de su trabajo.
responsable
en
43
las
la
ACTIVIDAD DEL
POTENCIA
VALORACIN
CONOCIMIENTO
Prepara
un
proyecto
de
diapositivas.
Visita a Museos.
TEORIA - PEDAGOGIA
el
conocimiento contenidos
adecuadamente
las
sobre:
clarificando
conceptos
La forma.
generando propuestas.
Figura y fondo.
y Lpices de color.
Tintas.
Marcadores.
Formas geomtricas.
Formas orgnicas.
ACTITUDINAL
Mantiene
un
entusiasmo Juzga
propone
culturales
frente
compaeros.
44
POTENCIA
VALORACIN
CONOCIMIENTO
Prepara
diseo
un
y
elaboracin
proyecto
dibujo
de
en
afiches,
ACTITUDINAL
visual,
nacional.
Visita a Galeras.
A travs de la investigacin
adquiere el conocimiento
sobre:
La composicin.
Dimensiones en el espacio.
Los sistemas compositivos.
La
composicin
por
semejanza.
La entereza y seguridad con
Juzga
criterios Utiliza
adecuadamente
las
con
sus Tizas.
compaeros.
Pasteles.
Acuarela.
sobre
sobre
principios
del proyecto.
expone
lenguaje
TEORA PEDAGOGA
un
y diferente
elaborado.
45
de
el
ACTIVIDAD DEL
CONTENIDO
PROCEDIMIENTO
POTENCIA
CONOCIMIENTO
capacidad
de
de Desarrollo de observacin y Posee
sintetizar,analizar,comunicar,
diseo
tridimensional
y anlisis
de
dramatizados
redefinir,
ser
original,
elaboracin de papel, reflejo televisivos
y
obras sensibilizarse
ante
los
problemas y elaborar, un
de
las
relaciones
y cinematogrficas, trabajos de
aspecto de sus vivencias
convivencia
de
los alumnos.
diarias.
Prepara
un
proyecto
estudiantes.
TEORA PEDAGOGA
VALORACIN
Visita a museos.
adecuadamente
La simetra y la asimetra.
obedeciendo
La composicin y la simetra.
un
las
criterio Sanguina.
ACTITUDINAL
Expresa con actitud segura su Manifiesta gusto y respeto por Capacidad de contrastar los
manera particular de percibir el conocimiento de la tradicin propios puntos de vista con el
su
interaccin
con
punto
de
semejantes
vista
y
de
convivir
46
su
y
3.6. METODOLOGA.
Como se busca motivar y brindarles un espacio propicio y un ambiente para
estimular y potenciar el desarrollo de un proceso creativo a travs del dibujo
tcnico, es necesario conocer la definicin y el concepto que voy a trabajar
de creatividad.
Para referirnos a la creatividad en el campo educativo, no se necesita pensar
en las grandes figuras que sobresalen por su capacidad de innovacin;
debemos remitirnos al comn de nuestros alumnos, a su capacidad de ser
personas nicas e irrepetibles capaces de generar respuestas autnomas, no
dedicados solamente a la repeticin de conocimientos en muchos ocasiones
obsoletos e innecesarios. Por esta razn no podemos comportarnos como
jueces de nuestros alumnos y marcarlos con el estigma de que no tienen
creatividad, lo que hace falta es desarrollarla y brindar el escenario ideal para
que aflore en todas sus actividades.
Ricardo Marn en su obra La Creatividad nos muestra algunos indicadores
que estn presentes en la creacin, estos son: Originalidad, Cantidad de
productos
la Comunicacin, Nivel de
MARN Ricardo. La Creatividad. Ediciones CEAC, S>A. Barcelona, Espaa . Primera Edicin.
1980.
47
48
A los muchachos les llam mucho la atencin un tema que trat el grupo
ecolgico, los humedales. El anlisis de la situacin real que aqueja a los
humedales de Bogot, gener una investigacin, reuniendo informacin en
videos y escritos sobre el tema; cada uno escogi el nombre de un humedal
para desarrollar su trabajo; uno de los inconvenientes que se encontraron fue
que ellos queran ensayar materiales, que no funcionaron en forma adecuada
en el momento de su utilizacin o no tuvieron suficiente cuidado en la
elaboracin; es importante resaltar que con este trabajo los alumnos
pudieron expresar sentimientos y pensamientos , cumpliendo con los factores
bsicos de la educacin artstica, tratados en el libro de Leonardo Rivera
Didctica y Educacin Artstica:
Lo Expresivo, contemplado desde dos vertientes:
-
49
10
10
BLOOM Benjamn, Otros. Evaluacin del Aprendizaje. Ediciones Troquel. Buenos Aires ,
Argentina. Segunda Edicin. 1979. Pg. 30.
50
51
52
11
Como trabajo para culminar esta etapa cada alumno present el proyecto de
diseo y dibujo de un elemento de la naturaleza mostrando un mayor dominio
del factor expresivo, el actitudinal y de destrezas. No se conforman con la
elaboracin de un trabajo por cumplir sino que se preocupan por profundizar
en el saber hacer y cmo lo expresan.
11
PARRA Rodrguez Jaime. Inspiracin. Cooperativa Editorial del Magisterio. Santaf de Bogot.
.Primera Edicin 1996 Pg. 123.
.
53
54
55
56
57
disputada entre la educacin creativa y la catstrofe. Sin llegar a ese dilema radical es
indudable que la nica salida del hombre ha sido y es la solucin innovadora a los problemas
que lo circundan y que desde siempre lo han asediado
12
12
MARIN Ibaez Ricardo. La Creatividad. Ediciones CEAC S>A> Barcelona Espaa, Primera
Edicin. 1980.
58
La Ley 115 de 1994, Ley General de Educacin est abriendo los espacios
para que la educacin promueva una Produccin Creadora, como lo dice en
el artculo 41. Areas Fundamentales de la Educacin Media; en su Pargrafo:
Aunque todas las reas de la educacin media acadmica son obligatorias y
fundamentales, las instituciones educativas organizarn la programacin de tal manera que
los estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias naturales, ciencias sociales,
humanidades, arte o lenguas extanjeras, de acuerdo con la vocacin e intereses como
orientacin a la carrera que vayan a escoger en la educacin superior.
13
14
13
59
No lejos de la realidad se logr crear con las personas un lenguaje del arte
en el cual es posible producir y presentar mensajes nuevos y originales,
nunca antes producidos que a su vez fueron entendidos por quienes lo
recibieron; la mayora entendi la esencia de los trabajos notando el cambio
y el proceso que se ha llevado a cavo llama mucho ms la atencin el ltimo
grupo de trabajos porque visualmente son ms llamativos y elaborados, el
color es uno de los factores que ms llaman la atencin a la persona que
observaba.
60
61
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Teniendo en cuenta que los actuales planteamientos en torno a lo que debe
ser la educacin artstica que est basada en la expresin personal y en la
expresin autnoma, los criterios de evaluacin los apunto hacia una
creciente autorreflexin crtica, en torno al compromiso con el propio trabajo.
62
63
15
64
3. Una tarea demasiado original puede provocar que las personas no tengan
una experiencia anterior suficiente para llevar a cabo el trabajo creativo.
4. Los educadores que promueven la creatividad tiene como rasgos
principales: que tratan a sus alumnos como individuos, fomentan la
independencia y sirven de modelos para los roles creativos.
5. Los entornos que facilitan la creatividad se caracterizan por libertad y
control de trabajo; una buena direccin, que establece metas, evita
distracciones
no
es
demasiado
estricta;
recursos
suficientes;
65
5. GLOSARIO.
ACTIVO: Que obra o tiene virtud de obrar. Es la perfeccin que se puede
llegar a adquirir.
ACTITUD: Es una predisposicin organizada para pensar, sentir, percibir y
comportarse en cierta forma ante un referente o un objeto cognoscitivo.
CONOCER: Adquirir la nocin de las cosas mediante el ejercicio del
entendimiento. Percibir el objeto como distinto de todo lo que no es l.
CREATIVIDAD: En educacin, se trata de toda conducta espontnea, de
cuanto tenga un acento personal y no meramente repetitivo. De todo aquello
en lo que cada cual pueda reconocerse a s mismo, todo lo que
sencillamente pueda calificarse de original.
ESPACIO: Continente de todos los espacios sensibles.
EXPRESIVO PLSTICO: Captacin global y analtica del mundo interior a
travs de un proceso interrelacionado de elementos del lenguaje visual,
desarrollando una representacin a partir de lenguajes plsticos, apoyndose
en la expresin: verbal, icnica.
FUTURO: Lo que est por venir.
HABILIDAD: Capacidad, disposicin, inteligencia, destreza.
INICIATIVA: Accin de anticiparse a los dems en hacer, decir o proponer
algo.
INTEGRACIN: Dar integridad a una cosa; componer un todo con sus partes
integrantes.
LIBERTAD: Propiedad de la voluntad humana por la cual el hombre se
determina a s mismo en sus actos hacia su fin. Facultad de hacer y decir
cuanto no se oponga a las leyes y las buenas costumbres.
PARTICIPACIN: Tener uno parte en una cosa o tocarle algo en ella.
66
67
6. BIBLIOGRAFIA.
68
69
INDE
7. LISTA DE ANEXOS.
1. Tabla No. 1.
2. Tabla No. 2.
3. Media Armnica de la Apreciacin del Dibujo Tcnico, segn curso.
4. Apreciacin del Dibujo Tcnico segn factores de anlisis: Edad y Sexo,
curso 1101.
5. Apreciacin del Dibujo Tcnico por alumnos de la asignatura y de otra
asignatura.
6. Apreciacin del contexto visual curso 1101.
7. Apreciacin del contexto visual grado 1101, grfico.
8. Formulario sobre percepcin del Dibujo Tcnico.
9. Formulario sobre percepcin visual en grado 1101.
70
CALIDAD
ACCION
FACTORES DE ANALISIS
EFICIENCIA
FUTURO
HABILIDAD
VALOR
VALORADO, AGRADABLE, CLARO
CONOCIMIENTO
VIRTUD
LIBERTAD
POTENCIA
FUERTE, FINO, FERTIL
INTEGRACION
PARTICIPACION
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
71
Tabla No. 2 Definicin de factores y variables para conocer el concepto que tiene
la comunidad educativa acerca de las caractersticas del mundo visual.
FACTORESSEMANTICOS
VARIABLES
DE
DIFERENCIAFACTORES
DE
ANALISIS
VESTUARIO
ACCION
ESPACIO PUBLICO
TRANSPORTE
BARRIO
FAMILIA
VALOR
BUENO, HERMOSO, LIMPIO
POLITICA
SEXO
EDUCACION
TELEVISION
POTENCIA
LIGERO, GRANDE, FUERTE
COLEGIO
VIVIENDA
SEGURIDAD
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
ACCION
VALOR
POTENCIA
La hiptesis de esta prueba consiste en considerar la apreciacin del contexto visual por la
comunidad educativa como un ambiente que promueve la creatividad y por su beneficio es
considerado activo, valioso y potente en cuanto a los factores semnticos o conceptos
evaluados como importantes componentes del contexto cotidiano y sus caractersticas
visuales de influencia en el contexto escolar.
72
ABLA No.3 MEDIA ARMONICA DE LA APRECIACION DEL DIBUJO TECNICO SEGN CURSO Y VARIACION
CALIDAD
EFICIENCIA
FUTURO
HABILIDAD
CONOCIMIENTO
VIRTUD
LIBERTAD
INTEGRACION
PARTICIPACION
601
5,30
5,14
5,61
5,47
5,39
5,32
5,04
5,00
5,06
603
5,74
5,15
6,46
5,64
5,93
6,12
5,16
6,29
4,97
802
4,32
4,49
5,10
4,79
3,74
4,87
4,40
4,76
3,95
803
5,74
5,48
6,13
5,68
5,05
6,07
5,57
4,75
4,96
901
4,86
5,01
5,61
4,80
4,71
5,12
5,44
4,82
4,29
1002
2,67
2,52
2,61
3,44
2,98
3,14
2,51
3,59
2,32
1101
5,36
5,07
4,97
5,58
5,25
5,64
3,70
5,38
3,75
VAR
1,18
1,01
1,59
0,65
1,05
1,03
1,22
0,65
0,96
CALIDAD
EFICIENCIA
FUTURO
HABILIDAD
CONOCIMIENTO
VIRTUD
LIBERTAD
INTEGRACION
PARTICIPACION
5,32
5,69
5,46
5,56
5,73
4,72
5,53
6,15
5,81
5,83
5,94
5,78
5,56
5,80
5,84
6,15
5,99
5,10
4,48
4,73
5,12
4,87
5,19
4,49
5,29
5,59
4,86
6,02
6,33
6,11
5,76
5,21
5,53
5,02
5,63
5,64
5,22
5,46
5,73
5,35
4,59
4,99
5,24
5,04
4,48
2,86
2,49
2,73
3,04
2,30
2,78
2,58
3,32
2,39
5,11
5,88
5,24
5,50
5,41
5,48
4,31
5,88
4,53
1,12
1,70
1,27
0,90
1,47
1,04
1,33
0,95
1,29
VALOR
CALIDAD
EFICIENCIA
FUTURO
HABILIDAD
CONOCIMIENTO
VIRTUD
LIBERTAD
INTEGRACION
PARTICIPACION
5,41
5,89
6,04
6,09
5,97
5,36
5,97
5,66
5,59
6,24
6,50
5,93
5,67
6,57
5,90
6,35
6,73
5,72
4,80
5,33
5,69
5,71
4,84
6,04
4,25
5,03
5,36
5,93
5,97
6,48
5,09
5,24
5,85
5,65
5,40
5,39
5,88
5,45
6,26
5,72
5,72
5,38
5,58
5,66
4,87
3,58
2,54
3,08
3,44
2,58
2,87
2,73
4,10
2,50
5,51
5,38
5,68
4,95
5,98
5,37
4,02
5,63
5,72
0,81
1,65
1,31
0,78
1,72
1,19
1,69
0,63
1,32
POTENCIA
73
ACCION
TABLA No. 4 APRECIACION DEL DIBUJO TECNICO SEGN FACTORES DE ANALISIS, EDAD Y SEXO CURSO 1101
MEDIA AR
1101
MEDIA AR
VARIACION
DESVESTA
ACCION
5
1
0
VALOR
5
0
0
POTENCIA
5
2
0
H-15 AOS
H-16 AOS
H 17 AOS
4
5
6
4
5
6
4
4
5
H-18 AOS
M-15 AOS
M-16 AOS
M-17 AOS
M-18 AOS
0
7
0
7
0
5
TOTAL
5
2
1
74
ALUMNOS
EDAD PROMEDIO
HOMBRES
MUJERES
EDAD MAXIMA
HOMBRES
EDAD MINIMA
HOMBRES
EDAD MAXIMA
MUJERES
EDAD MINIMA
MUJERES
RESIDENTES
LOCALIDAD
OTRAS LOCALIDADES
40
16
31
9
19
15
18
15
31
9
TABLA No. 5 APRECIACION DEL DIBUJO TECNICO POR ALUMNOS DE LA ASIGNATURA CONTABILIDAD
MEDIA AR
1002
MEDIA AR
VARIACION
DESVESTA
ACCION
3
1
0
VALOR
3
1
0
POTENCIA
3
1
0
H-14 AOS
H-15 AOS
H 16 AOS
H-17 AOS
0
3
2
3
0
3
3
3
0
3
2
3
M-14 AOS
M-15 AOS
M-16 AOS
M-17 AOS
TOTAL
3
5
2
ALUMNOS
EDAD PROMEDIO
HOMBRES
MUJERES
EDAD MAXIMA
HOMBRES
EDAD MINIMA
HOMBRES
EDAD MAXIMA
MUJERES
EDAD MINIMA
MUJERES
RESIDENTES
LOCALIDAD
OTRAS
LOCALIDADES
75
37
15
5
32
17
15
17
14
32
5
TABLA No. 6 APRECIACION DEL CONTEXTO VISUAL SEGN FACTORES, EDAD Y SEXO, CURSO 1101
1101
MEDIA AR
VARIANZA
DESVESTA
MEDIA ARM
H-15 AOS
H-16 AOS
H 17 AOS
ACCION
3
5
2
ACCION
3
3
4
VALOR
3
5
2
VALOR
3
3
4
POTENCIA
3
5
2
POTENCIA
4
3
4
H-18 AOS
ACCION
VALOR
POTENCIA
M-15 AOS
M-16 AOS
M-17 AOS
TOTAL
3
5
2
M-18 AOS
76
ALUMNOS
EDAD PROMEDIO
HOMBRES
MUJERES
EDAD MAXIMA
HOMBRES
EDAD MINIMA
HOMBRES
EDAD MAXIMA
MUJERES
EDAD MINIMA
MUJERES
RESIDENTES EN
LOCALIDAD
OTRAS
LOCALIDADES
43
17
33
10
19
15
17
15
34
9
H-15 AOS
MEDIA ARMONICA
H-16 AOS
H 17 AOS
H-18 AOS
M-15 AOS
M-16 AOS
M-17 AOS
M-18 AOS
2
0
ACCION
VALOR
FACTORES DE ANALISIS
77
POTENCIA
7,00
6,00
601
603
802
803
4,00
901
1002
1101
3,00
2,00
1,00
78
PA
P
PA
V
INP
PA
A
INV
INA
LIP
LIV
LIA
VI
P
VI
V
VI
A
CO
P
CO
V
CO
A
HA
P
HA
A
HA
V
FU
P
FU
V
FU
A
EF
P
EF
A
EF
V
CA
P
CA
V
0,00
CA
A
DIFERENCIAL
5,00
X
X
PASIVO
SERIO
INTEGRACIN
DEBIL
DEPRECIADO
AGRADBLE
FINO
CONFUSO
CERRADO
FERTIL
APAGADO
INTELIGENTE
FUERTE
VALORADO
DESAGRADABLE
RUDIMENTARIO
CLARO
ABIERTO
ESTERIL
ALEGRE
ESTPIDO
CALIDAD
DEPRECIADO
AGRADABLE
FINO
CONFUSO
CERRADO
FRTIL
APAGADO
INTELIGENTE
DBIL
VALORADO
DESAGRADABLE
RUDJIMENTARIO
CLARO
ABIERTO
ESTERIL
ALEGRE
ESTUPIDO
FUERTE
79
PARTICIPACIN
AGRADABLE
FINO
CONFUSO
CERRADO
FRTIL
APAGADO
INTELIGENTE
DBIL
DEPRECIADO
DESAGRADABLE
RUDJIMENTARIO
CLARO
ABIERTO
ESTERIL
ALEGRE
ESTUPIDO
FUERTE
VALORADO
EFICIENCIA
FERTIL
CERRADO
CONFUSO
FINO
AGRADABLE
DEPRECIADO
DEBIL
INTELIGENTE
APAGADO
ESTERIL
ABIERTO
CLARO
RUDIMENTARIO
DEASAGRADABLE
VALORADO
FUERTE
ESTPIDO
ALEGRE
HABILIDAD
FINO
AGRADABLE
DEPRECIADO
DEBIL
INTELIGENTE
APAGADO
FERTIL
CERADO
CONFUSO
RUDIMENTARIO
DESAGRADABLE
VALORADO
FUERTE
ESTUPIDO
ALEGRE
ESTERIL
ABIERTO
CLARO
LIBERTAD
CERRADO
CONFUSO
FINO
AGRADABLE
DEPRECIADO
DEBIL
INTELIGENTE
APAGADO
FERTIL
ABIERTO
CLARO
RUDIMENTARIO
DESAGRADABLE
VALORADO
FUERTE
ESTUPIDO
ALEGRE
ESTERIL
80
CONOCIMIENTO
CONFUSO
FINO
AGRADABLE
DEPRECIADO
DEBIL
INTELIGENTE
APAGADO
FERTIL
CERRADO
CLARO
RUDIMENTARIO
DESAGRADABLE
VALORADO
FUERTE
ESTUPIDO
ALEGRE
ESTERIL
ABIERTO
VIRTUD
DEPRECIADO
DEBIL
INTELIGENTE
APAGADO
FERTIL
CERRADO
CONFUSO
FINO
AGRADABLE
VALORADO
FUERTE
ESTUPIDO
ALEGRE
ESTERIL
ABIERTO
CLARO
RUDIMENTARIO
DESAGRADABLE
FUTURO
APAGADO
FERTIL
CERRADO
CONFUSO
FINO
AGRADABLE
DEPRECIADO
DEBIL
INTELIGENTE
ALEGRE
ESTERIL
ABIERTO
CLARO
RUDIMENTARIO
DESAGRADABLE
VALORADO
FUERTE
ESTUPIDO
81
X
X
INVISIBLE
CLARO
82
TELEVISIN
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
ACTIVO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
PASIVO
COLEGIO
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
ACTIVO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
PASIVO
VESTUARIO
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
ACTIVO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
PASIVO
VIVIENDA
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
ACTIVO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
PASIVO
ESPACIO PUBLICO
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
ACTIVO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
PASIVO
83
EDUCACIN
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
ACTIVO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
PASIVO
TRANSPORTE
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
ACTIVO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
PASIVO
SEGURIDAD
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
ACTIVO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
PASIVO
SEXO
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
ACTIVO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
PASIVO
FAMILIA
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
84
ACTIVO
PASIVO
POLITICA
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
ACTIVO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
PASIVO
BARRIO
DEBIL
MALO
HERMOSO
LIGERO
INVISIBLE
PEQUEO
RAPIDO
SUCIO
ACTIVO
FUERTE
BUENO
FEO
PESADO
VISIBLE
GRANDE
LENTO
LIMPIO
PASIVO
85