Rendimiento acadmico

Segn L. Castejn (2014), el rendimiento acadmico constituye el producto del

aprendizaje; la forma en que se define de manera operativa el aprendizaje, en cuanto
constructo psicolgico que no es observable y mediable de forma directa considerando al
rendimiento acadmico un resultado del aprendizaje producido por el alumno, el producto
de una suma de factores, aun no del todo conocidos, que actan sobre y desde la persona
que aprende.
Oscar Erazo (2013), al respecto seala que el rendimiento acadmico es entendido como el
sistema que mide logros y construcciones de conocimiento en los estudiantes, desarrollados
por la intervencin de estrategias y didcticas educativas que son evaluadas a travs de
mtodos cualitativos y cuantitativos en una materia. (p.20)
En algunas instituciones se complementan con valoraciones numricas y cualitativas, por
lo general y en casi todo el mundo, la clasificacin est en cuatro niveles que son altos,
bueno y bajo rendimiento y el fracaso escolar. Hernndez (2007:13)
Segn O. Erazo (2013) Se especifica que el Rendimiento acadmico es un fenmeno de
naturaleza y caracterstica compleja, que presenta una dimensin objetiva, al ser un hecho
de caractersticas cuantitativa - numrica y cualitativa subjetiva, las dos ltimas se
atraviesan con factores personales y sociales, intervinientes, en condicin de deficiencia o
recurso en la estructuracin del aprendizaje, el hecho escolarizaste y las funciones
evaluativas. Es precisamente en la integracin de todos estos elementos que se da como
resultado el fenmeno del R.A. de ah la necesidad de entender y reflexionar cada uno de
estos factores y dimensionar sus capacidades potencializadora del fenmeno. (p. 16)
Repercusin en la disfuncionalidad familiar bajo en el bajo rendimiento acadmico
Lpez y Mendoza (2015), al respecto seala que en la actualidad saber leer, escribir y
realizar operaciones matemticas elementales, ya no son suficientes. En la sociedad del
conocimiento, de la tecnificacin, se requiere una mayor preparacin, ms aun cuando la
educacin se ha convertido en obligatoria. Por ello, el bajo rendimiento se convierte en un

factor de marginacin para aquellos grupos que lo experimentan y se ven en desiguales

oportunidades en uno de los primeros lugares: el saln de clases.
Por otro lado, el bajo rendimiento acadmico no es un estado permanente y depende tanto
del individuo como del entorno familiar. Es uno de los problemas que ms preocupa a
padres y maestros, pues psicolgicamente puede dejar secuelas en la vida.
Los estudiantes que presentan bajo rendimiento escolar son marginados en el aula y en sus
hogares, niegan su inters en las actividades intraclases y se desvalorizan ellos mismos.
Segn Lpez y Mendoza (2015), El bajo rendimiento acadmico es un problema que
enfrentan estudiantes y profesores en todos los niveles educacionales. Su trascendencia para
el individuo y la sociedad es palpable a partir de 2 elementos fundamentales: primero,
cuando el bajo rendimiento acadmico afecta la autorrealizacin profesional de los
educandos, y segundo, cuando el nivel de conocimientos y habilidades que pueden adquirir,
resulta limitado a las exigencias de su prctica profesional.
Lpez y Mendoza (2015) seala que, las causas del bajo rendimiento acadmico son muy
variadas, de las cuales se pueden enunciar: desintegracin familiar, estilos de crianza,
padres trabajadores, desinters de los padres, adicciones, hijos predilectos, hijos no
deseados, por citar algunas. Dichas causas pueden estar asociadas a variables pedaggicas y
personales del alumno; entre las pedaggicas se consideran: maestra pedaggicapersonalidad, proceso didctico, acompaamiento pedaggico, clima de la clase y tamao
del grupo. De las variables personales del alumno se han estudiado las sociodemogrficas,
las familiares, motivacionales, cognoscitivas y emocionales. Especficamente las familiares
requieren del trabajo de la familia con el estudiante, sus problemas y los vnculos que
establece con la institucin educativa. (p. 3)
Criterios de un ambiente propicio en la obtencin de un alto rendimiento acadmico
Unidad de entorno entre los padres.
Firmeza y autoridad en lo fundamental, practicada y ejecutada por igual entre
padres e hijos.
Constancia y fortaleza para solicitar al nio el cumplimiento de las obligaciones y
deberes de acuerdo con su edad y desarrollo.

Expresiones clidas de afecto a los hijos.

Ayuda y estmulo a los hijos para que consigan las cosas por sus propios medios.
Cooperacin con los docentes de los hijos.
Dilogo en las relaciones padres e hijos.

Segn D. Snchez, E Martnez, R. Gerardo, H. Lpez (2013) seala que El rendimiento

acadmico no depende exclusivamente de las capacidades individuales sino tambin de una
serie de factores. Se encuentran los antecedentes familiares, los cuales son el determinante
individual de mayor importancia en los resultados escolares. Entre los antecedentes
familiares es substancial el nivel educativo de los padres. Cuanto mayor es el nivel
educativo de los padres y especialmente el de la madre, mayor incidencia positiva hay
sobre el rendimiento acadmico. (p.16)
Se debe a la mayor percepcin de apoyo que tienen los hijos hacia sus estudios y a las
mayores exigencias acadmicas que les plantean sus madres sustentado en la creencia que
ellas poseen de que cuanto ms asciendan sus hijos acadmicamente, mayores posibilidades
de xito tendrn, lo cual incide en su rendimiento acadmico (Marchesi, 2000, Castrejn y
Prez, Tambin se debe a que independientemente del nivel socioeconmico, educativo y
cultural de la familia, los padres delegan en las madres la educacin de los hijos (Castrejn
y Prez, 1998; citados por Garbanzo, 2007). Se ha establecido que los alumnos que
provienen de hogares con ingresos econmicos altos llegan a desempearse mejor, que los
que pertenecen a hogares con ingresos bajos (Espinoza, 2006).
Espinoza, (2006), al respecto seala que, los estudiantes de estatus socioeconmico bajo
reciben menor estmulo acadmico dentro del hogar, siendo probable que carezcan de un
lugar tranquilo para estudiar y estn sometidos a mltiples privaciones. Conjuntamente, los
padres de familia con bajos recursos adems de presentar un bajo nivel educativo es difcil
que cuenten con materiales de apoyo o tiempo dedicado a actividades con sus hijos o hijas
debido a que sus trabajos son menos flexibles. (p. 16)
Bibliografa

Oscar Erazo, (Junio - 2013,) Revista de Psicologa GEPU, ISSN 2145-6569, Vol. 4 No. 1,
pp. 126-148
Lic. Patricia Lpez Mero, Lic. Eddy Rigoberto Mendoza Rodrguez; (2015); Bajo
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Disponible
en:
http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/repositorio/revistas/modelo-cinco-factores-personalidad