La Apropiacin de lo Pblico

Bryan M. Castillo Vlez

A pesar de que el carcter pblico parezca estar determinado hacia todos, sin capacidad de
restriccin, cuando hablamos de su apropiacin, lo pblico se nos presenta ahora de modo
contradictorio, pues al existir una entidad o una asociacin que se apropie de este espacio o bien
pblico podra quiz perder su rasgo ms importante. Sin embargo, es importante que exista un
aparato regulador y que pueda mantener las condiciones fsicas, estticas de un espacio pblico, o
por lo menos eso parecera; Weber por ejemplo nos dir que
Estado moderno es, en los trminos de WEBER, la asociacin de dominio de tipo
institucional que, aparte de concentrar la coaccin fsica legtima como instrumento de dominio,
se sirve de los medios materiales de explotacin expropiados a los funcionarios de clase
autnomos. Desde el punto de vista sociolgico, es una empresa cifrada en un detentador del
poder y un aparato administrativo que obedece y cuyo rendimiento o funcionamiento pueden
medirse o calcularse. (Weber M.)
Entonces, desde la perspectiva weberiana, podramos deducir que, quien debe encargarse y tiene
poder poltico legitimo para hacerlo es el Estado, o ms especficamente la institucionalidad
burocrtica que se alza en el Estado moderno para preservar y mantener el espacio pblico.
Sin embargo en el mismo marco de la apropiacin de lo pblico, existe el riesgo de que lo
pblico pierda su carcter pblico de raz si este llegase a legitimarse en la esfera empresarial,
donde no existe la lgica de el espacio pblico, sino que pasara a privatizarse, y ese es un
riesgo que la sociedad moderna, aunque no lo prev de muchos modos, est dispuesta a correr.
Si bien el debate de quien debe tomar las regulaciones y el acondicionamiento de lo pblico
podra ser un debate extenso, nos limitaremos a tomar como parte importante de anlisis a la
educacin pblica.
La educacin pblica es un eje fundamental dentro de la esfera de lo pblico, pues de no existir
instituciones de libre acceso (econmico), muchos jvenes post estudiantes se quedara sin acceso
a ella, la educacin pblica es tambin el espacio donde se gestan los ideales de formacin
completa, no solo de un ser productivo, sino de un individuo analtico crtico, que se encuentre en
capacidad de debatir con estudiantes de instituciones privadas, Bordieu acota lo siguiente
[] he mostrado cmo la educacin reglada no slo produce resultados tcnicos
(inculcando saber y saber comportarse) sino tambin cmo posee un efecto verdaderamente
mgico de iniciacin y consagracin que se aprecia claramente en el caso de los colegios para la
lite (Bordieu P.)
Una vez expuestas las categoras a las que podra adherirse lo pblico es importante tambin
destacar que, la educacin pblica no puede regularse desde la poblacin misma, puesto que en la

inexistencia de un aparato que legitime los instructivos que se deben adoptar en una u otra
institucin educativa, no habra quien ms lo haga. Las asociaciones de docentes modernas,
muchas veces, no se encuentran preparados, no solo intelectualmente, sino reflexivamente, para
inducir a los estudiantes a pensar ms all de la materialidad productiva de la localidad. As
mismo los estudiantes modernos no son preparados en los crculos sociales en que se
desenvuelven para un mundo ms all de la produccin mercantil, las materias impuestas y los
horarios asignados, en buena parte estn hechos para eso, para hacerles la idea de una futura
empresa en la que tendrn que emplear su mano de obra para sobrevivir.
Ahora bien, qu se debe hacer entonces, desde la esfera docente para la preservacin de lo
pblico?
En un primer momento, es posible que la propia esfera docente deba convencerse y tomar
conciencia de que lo pblico no necesariamente tiene que ser malo, desde la prima de la
infraestructura, hasta la organizacin de asociaciones y de ideas que puedan levantar un espacio
propio y autnomo en la educacin pblica. Luego de esta toma de conciencia, la organizacin es
importante, para impregnar en los otros actores de la educacin (estudiantes) esa misma
conciencia, ya previamente adquirida por ellos, pues el hacer reflexionar al otro sujeto acerca de
lo positivo de lo pblico es fundamental en el trato de la educacin pblica. Finalmente, la libre
participacin para hacer que actores institucionales se adhieran a la idea de lo bueno de lo
pblico sera un buen modo de cerrar con su intermediacin desde la esfera docente.
Y, los otros actores principales?
Los estudiantes, es primordial la concientizacin propia de quien pertenece a una institucin
educativa, ya sea esta escuela, colegio o universidad, pues si un estudiante se forma con el
prejuicio de que lo pblico debe ser necesariamente feo, mal hecho, es ms probable que
tienda a deteriorarlo, o a su vez, no preocuparse por su deterioro o preservacin. La actividad de
los estudiantes es importante a la vez, pues, del mismo modo que la esfera docente, estos estarn
en capacidad de libre asociacin donde puedan gestar ideas y proyectos que tengan alcances
macro en la regulacin de la infraestructura, as como de la capacidad organizativa de la
institucin educativa en la que se desarrolle.
Finalmente, desde lo expuesto podemos concluir que, si bien es necesario que exista regulacin
meditica en las instituciones que proveen de liquidez efectiva para la educacin, y que es algo
que la poblacin misma debe exigir, en pro de que no caiga en manos que privaticen el espacio y
se use nicamente con fines de lucro. Tambin es importante la intervencin de la estructura que
componen los actores principales de las instituciones educativas, la esfera docente y estudiantes,
han de desarrollar una capacidad reflexiva de la concepcin de lo pblico, para en un segundo
momento adherirse a una libre asociacin donde se construya el espacio y la organizacin de lo
pblico, como lo bueno y productivo.