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PLAN DE LEXPOSE

INTRODUCTION
Comme une science du comportement et des processus
mentaux, la psychologie est une discipline assez vaste qui
cherche dcrire et expliquer chaque aspect de la pense
humaine. Elle a un vaste champ dtude parmi lesquels la
psychologie du dveloppement qui sintresse aux processus de
dveloppement et du changement tout au long de la vie, et la
psychopdagogie quant elle qui est une science qui tudie les
mthodes utilises dans le processus dapprentissage. Ds lors,
ces deux disciplines occupent une place de choix dans la
formation de lenseignant. Quel est donc la place et le rle de
la psychologie et de la psychopdagogie dans le processus
denseignement-apprentissage? Toutefois, rpondre cette
question nous conduira prsenter dabord les notions de
psychologie de dveloppement et de psychopdagogie, avant
de montrer proprement dit leur
forte implication dans la
formation de lenseignant.

I.

DEFINITION DES CONCEPTS


a- La notion de psychologie du dveloppement
La notion de psychologie de dveloppement est lie la
transformation des organismes vivants. De l, lon comprend
que cest en forgeant que lon devient forgeron .Autrement dit,
cest en agissant que lenfant apprend agir. Le dveloppement
de lenfant est conditionne par linn et lacquis. Linn se
conoit comme cet hritage biologique transmit lenfant la
conception par ses parents gniteurs. Cet hritage ne peut rien
tre dautre que le physique, lintellect et laffectif. Pour ce qui
est de lacquis, lenvironnement social et bien dautre cadre
social influence le dveloppement cognitif, affectif et moral de
lenfant. On se rend donc compte que dans le systme ducatif,
linn ne peut tre dissoci de lacquis car il y a une interaction
entre les facteurs biologiques et environnementaux. Piaget va
plus loin lorsquil dclare que: lenfant nait avec apriori. Ceci
veut tout simplement dire que lenfant nait avec des dons, mais
cest la socit qui lui permet de matrialiser ses aprioris .

b- La notion de psychopdagogie
Considr gnralement comme lun des premiers
vritables psychologues, Edward Thorndike dans son livre
Psychopdagogie paru en 1903 parvient noncer les
premires lois fiables de lapprentissage. La psychopdagogie a
connu son essor aprs la deuxime guerre mondiale, ceci pour
rparer les troubles mentaux dont souffrait ltre humain. Elle
peut encore tre traite de psychologie de lducation ou
psychologie scolaire du fait quelle tudie les phnomnes de la
vie affective, intellectuelle et comportementale des personnes.
Lenseignement en milieu scolaire emmne lenfant slever
un niveau spirituel suprieur.
Connaissant
maintenant
en
quoi
consistent
la
psychopdagogie et la psychologie de dveloppement, il se

pose la question de leur implication dans la formation des


enseignants.

II.

STATUT ET FONCTION DE LA PSYCHOLOGIE DE


DEVELOPPEMENT DANS LA PREPARATION A
LENSEIGNEMENT

Il est question dans cette partie de montrer dans un premier


temps laspect statique qui constitue le statut et ensuite
dengrainer avec la fonction de la psychologie de
dveloppement.

a- Statut de la psychologie de dveloppement dans


la formation de lenseignant
Selon Watson, la comprhension du comportement de
lhumain
est
un
facteur
incontournable
pour
son
dveloppement. Le dveloppement de lenfant est subordonn
la maturation du dveloppement affectif et intellectuel.
Lapprentissage pour quil contribue au dveloppement de
lenfant met en valeur le respect et la confiance. De ce qui
prcde, on comprend finalement que la formation de
lenseignant ne peut tre efficace que si celui-ci a une bonne
matrise sur le dveloppement de lhomme. Ainsi la psychologie
du dveloppement occupe une place stratgique et trs
importante dans la formation dun enseignant.

b- Fonction de la psychologie du dveloppement


dans la formation de lenseignant
David ARTLEY met lassociation au cur de ce qui fait agir
ou ragir lhumain. Cest pourquoi il prsente cette thorie par
deux principes : les phnomnes mentaux et lvolutionnisme.
Les phnomnes mentaux tels que les rves, le langage
sont forms partir des simples sensations particulires de

plaisir ou de douleur. Lvolutionnisme quant lui a t fond


par Charles DARWIN ; ce dernier considre lenfant comme
objet dtude et pour mieux le comprendre, il faudrait avant
tout observer son comportement lorsquil est en interaction
avec son environnement.
La psychologie du dveloppement a comme ambition de
rendre compte de leffet des contraintes biologiques, sociales,
de lactivit individuelle et collective dans la construction de la
personne aux diffrents moments de sa vie et dans ses
diffrents contextes dactivit.
Tout comme la psychologie de dveloppement, une autre
branche de la psychologie savoir la psychopdagogie joue un
rle stratgique dans la formation de lenseignant.

III.

PLACE ET ROLE DE LA PSYCHOPEDAGOGIE DANS LA


FORMATION DE LENSEIGNANT

Il est question ici daborder dune part la place quoccupe


la psychopdagogie et dautre part de donner son rle dans la
formation de lenseignant.

a- Place de la psychologie de lducation dans la


formation de lenseignant
La psychopdagogie est base sur plusieurs thories tel
que la thorie de lapprentissage, de lhomognit des
apprenants et personnaliste ; cette dernire soutien que les
notions du soi, de libert et dautonomie de la personne sont
primordiales dans la relation dapprentissage. Cette thorie met
llve au centre de ses apprentissages ; il ressort de ce qui
prcde que sans la psychopdagogie, lenseignant ne saurait
orienter ses cours la juste valeur des apprenants.

b- Rle de la psychopdagogie dans la formation de


lenseignant
John LOCKE crit : Lme de lenfant est un morceau de
cire que lon peut modeler volont . Ce dernier croit
fortement la possibilit et lefficacit de lducation qui peut
changer lenfant du tout au tout. La psychopdagogie constitue
un versent de laction ducative, cest une action ducative
pdagogique qui se rfre la psychologie de lducation. Elle
est du domaine de laction, du jugement de valeur. Elle sexerce
en relation avec un systme de finalit impos par linstitution
ou choisie librement par lenseignant. Elle constate ou essaye
de comprendre et dexpliquer ce qui se passe au sein de la
situation dducation. Les rsultats quelle obtient, les faits
quelle tablie, les lois quelle met en vidence peuvent tre
utilises de faons diffrentes par les ducateurs qui ont le
choix et la responsabilit des moyens et des contenus pour
exercer
leurs
actions
ducatives.
Selon
BIDDLE,
le
comportement de lenseignant est diffrent selon la matire
enseigne. De plus, dans la situation pdagogique, la
communication et linteraction sarticulent autour de la matire
enseigne, et plusieurs autres auteurs ont voqu linfluence de
celle-ci sur les attitudes et interactions marquant le processus
pdagogique.

CONCLUSION
En somme, tout comme la psychologie de dveloppement,
la psychopdagogie renforce le processus de maturation ; elle
soccupe de ladaptation des mthodes et techniques
pdagogiques au contenu des programmes et aux effets de
lvaluation ; elle analyse, observe et exprimente tous les
aspects de situation dducation ainsi que ce qui les lie entre
elles. La psychologie du dveloppement et la psychopdagogie
sont ainsi deux disciplines qui dveloppent le savoir et qui
viennent en aide lducateur la recherche des mthodes qui
conviennent le mieux lenfant pour tenter de limiter les
checs dans lapprentissage.

REFERENCES BIBLIOGAPHIQUES
Cours de psychologie du dveloppement de lenfant premire
anne : M. OYONO
Psychopdagogie : Edward Thorndike
Encyclopdie Universalis 2010: La psychologie

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