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REITOR

COORDENADORA OPERACIONAL DE ENSINO DE

Jos Geraldo de Sousa Junior

GRADUAO A DISTNCIA E GESTO DA


INFORMAO

VICE-REITOR

Maria Ldia Bueno Fernandes

Joo Batista de Sousa


COORDENADOR OPERACIONAL ADJUNTO DE
DECANA DE ENSINO DE GRADUAO

ENSINO DE GRADUAO

Mrcia Abraho Moura

Rui Smeitz

DECANO DE PESQUISA E PS-GRADUAO

COORDENADORES DOS CURSOS DO ENSINO A

Denise Bomtempo Birche de Carvalho

DISTNCIA DA UNB
COORDENADORA DO CURSO DE TEATRO

DECANO DE EXTENSO

Gisele Rodrigues de Brito

Wellington Almeida
COORDENADORA DO CURSO DE ARTES VISUAIS
DECANO DE ADMINISTRAO E FINANAS

Thrse Hofmann Gatti

Pedro Murrieta Santos Neto


COORDENADOR DO CURSO DE BIOLOGIA
DECANA DE ASSUNTOS COMUNITRIOS

Pedro Jos Pontual Zanotta

Rachel Nunes da Cunha


COORDENADOR DO CURSO DE EDUCAO FSICA
DIRETORIA DE ACOMPANHAMENTO E

Iran Junqueira de Castro

INTEGRAO ACADMICA
Nina Paula Ferreira Laranjeira

COORDENADORA DO CURSO DE GEOGRAFIA


Valdir Adilson Steinke

SECRETARIA DE ADMINISTRAO ACADMICA


Arnaldo Carlos Alves

COORDENADORA DO CURSO DE LETRAS


Janana Aquino Ferraz

COORDENADOR DO CURSO DE MSICA


Paulo Roberto Affonso Marins

COORDENADOR DO CURSO DE PEDAGOGIA


Elicio Bezerra Pontes

PROJETO POLTICO PEDAGGICO

CURSO DE LICENCIATURA EM MSICA

Coordenao do Curso: Paulo Roberto Affonso Marins

Coordenao Pedaggica: Simone Lacorte Recva

Coordenao de Tutoria: Uliana Dias Campos Ferlim

2011

SUMRIO
I Informaes gerais sobre o curso

1. Curso proposto
2. Pblico alvo
3. Relevncia e coerncia com a demanda da rea geogrfica de abrangncia
4. Quantidade de vagas (capacidade de oferta de vagas/ano) pelo Ensino a
Distncia da UnB
5. Processo seletivo
II Informaes especficas sobre o Projeto Poltico Pedaggico do Curso

1. Fundamentao e objetivos do curso


2. Diretrizes para estruturao do curso de Licenciatura em Msica
3. Princpios norteadores do curso
3.1 Princpios epistemolgicos
3.2 Princpios metodolgicos
4. Concepo de aprendizagem
5. Modelo de educao a distncia a ser adotado no curso
6. Base legal
7. Durao do curso/ Tempo de integralizao
8. Carga horria do curso
9. Estrutura Curricular
9.1 Componentes curriculares, totalizando carga horria por semestre
9.2 Quadro-sntese dos componentes do curso, com a respectiva carga horria
9.3 Quadro com os nomes dos professores do curso, acompanhados de suas
respectivas titulaes
10. Sistema de Comunicao
10.1. Sistema de Acompanhamento ao aluno a distncia
10.2 Papel dos atores do processo
10.3. Meios utilizados na tutoria
10.4. Recursos educacionais: tecnologias aplicadas ao ensino
11. Processo de avaliao

11.1. Avaliao da aprendizagem


11.2. Avaliao institucional
12. Ementrio dos componentes curriculares
12.1 Ncleo de Acesso
12.2 Ncleo de Fundamentao Pedaggica
12.3 Ncleo de Formao Musical
12.4 Ncleo de Formao em Educao Musical

PROJETO POLTICO PEDAGGICO


Licenciatura em Msica a Distancia

I Informaes gerais sobre o curso

1. Curso proposto

Licenciatura em Msica a Distncia.

2. Pblico-alvo

Qualquer cidado que concluiu a educao bsica e for aprovado no


vestibular, atendendo aos requisitos exigidos pela instituio pblica vinculada ao
Sistema Universidade Aberta do Brasil.

3. Relevncia e coerncia com a demanda da rea geogrfica de abrangncia

A msica um fenmeno universal, pois existe em qualquer lugar, em


qualquer cultura. Como manifestao social, cultural, educacional e artstica
contribui para uma formao ampla do ser humano valorizando a criatividade, a
interao, a cognio, a cooperao, a sensibilidade e a reflexo para a
construo de uma sociedade formada por indivduos com senso de cidadania,
responsabilidade e cientes de seu papel transformador. Como manifestao
artstica, tambm transformadora, expressando idias e ideais de diversos
grupos sociais, econmicos e culturais atravs dos vrios estilos e gneros.
Tendo em vista os diversos contextos de atuao do educador musical, bem como
as necessidades e demandas para o desenvolvimento local/regional, o curso de
Licenciatura em Msica tem como objetivo fornecer subsdios terico-prticos
para desenvolver um futuro educador musical reflexivo, com autonomia e
conhecimento para mobilizar saberes e competncias condizentes com seu
contexto de atuao. Alm disso, a utilizao das tecnologias de informao e

comunicao (TIC) na educao a distncia objetiva desenvolver a aprendizagem


colaborativa por meio de variadas situaes de interao aluno-aluno, alm da
interao aluno-professor. Dessa forma, o estar junto virtual pretende potencializar
condies de aprendizagem e colaborao durante o curso.
Sendo assim, a prtica musical estimulada na educao musical nos variados
contextos por meio da execuo (tocando e/ou cantando), da criao
(improvisando, compondo e/ou fazendo arranjos) e da apreciao ( e s c u t a n d o
m s i c a s a t e n t a m e n t e ) , contribui para o enriquecimento da expresso
artstico cultural musical dos indivduos e compreenso de manifestaes musicais
de nossa cultura e de outras. Para garantir o acesso s prticas educativo-musicais
previstas nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), em concordncia com a
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN), e asseguradas pela
recente Lei 11.769/2008 sancionada pelo presidente da Repblica em 18 de agosto
de 2008, que estabelece a obrigatoriedade da msica no currculo escolar,
necessrio que haja educadores musicais preparados para atuar na diversidade de
contextos educacionais (escolas de educao bsica, escolas de msica, ONGs
etc.).
Desse modo, o curso de Licenciatura em Msica pretende apontar diferentes
possibilidades para que o futuro educador musical seja capaz de criar e
desenvolver propostas metodolgicas atuais e coerentes com o contexto no qual
atuar.

4. Quantidade de vagas (capacidade de oferta de vagas/ano)

100 vagas.

5. Processo seletivo

O processo de seleo de responsabilidade do Centro de Seleo e de


Promoo de Eventos da Universidade de Braslia CESPE, que aplicar prova
objetiva de conhecimentos gerais (de carter classificatrio), prova de redao
(de carter eliminatrio), e prova de habilidades especficas, constando de uma
prova escrita e uma prova prtica, individual (de carter classificatrio).

II Informaes especficas sobre o Projeto Poltico Pedaggico do Curso

1. Fundamentao e objetivos do curso

O Projeto Poltico Pedaggico do Curso foi elaborado de acordo com as


Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em Msica
(Resoluo n 2, de 8 de maro de 2004), a Resoluo CNE/CP 01, de 18 de
fevereiro de 2002 e a Resoluo CNE/CP 02, de 19 de fevereiro de 2002 que
tratam dos cursos de Licenciatura, de graduao plena, de formao de
professores da Educao Bsica em nvel superior e os Referenciais de
Qualidade para Cursos a Distncia SEED/MEC, enfatizando a formao para o
uso didtico de Tecnologias de Informao e Comunicao TIC.

Este curso tem por objetivos gerais:

1. Mostrar caminhos e possibilidades em vez de impor um modelo pedaggico


especfico e nico;
2. Construir conhecimento e no apenas transmiti-lo;
3. Formar o msico/professor ou professor/msico;
4. Inter-relacionar os vrios conhecimentos e habilidades;
5. Aprender com e na prtica, observando e atuando;
6. Despertar o interesse pela permanente busca e pesquisa para atualizao e
aquisio de novos conhecimentos, incentivando a formao continuada;
7. Incentivar a aprendizagem colaborativa por meio das TICs.

Como objetivos especficos, elencamos:

Objetivos musicais:
compreender estruturas musicais (para fins de interpretao e adequao no
ensino);
executar musicalmente em algum nvel instrumentos musicais ou voz ;
usar o instrumento de forma musical e pedaggica, em diferentes con- textos e
situaes (conhecimento musical e funcional de instrumentos como harmonizao

no teclado);
ter e usar o ouvido musical interno;
aplicar conhecimentos musicais (harmonia, formas, anlise, etc.);
tocar sem partitura, tocar em grupo, tocar diferentes repertrios;
criar/improvisar;
ter concepes musicais claras;
conhecer diferentes formas de escrita musical;
diagnosticar problemas musicais (tcnicos, expressivos, etc.) e apontar
caminhos para a soluo dos mesmos.

Objetivos pedaggicos:
organizar e administrar situaes de ensino e aprendizagem em
diferentes contextos;
diagnosticar problemas musicais e propor estratgias eficientes;
conhecer, produzir e adequar metodologias e materiais pedaggicos;
trabalhar colaborativamente;
refletir e analisar na ao e sobre a ao, avaliando assim a prpria
atuao;
elaborar e desenvolver planejamentos de ensino;
compreender contedos de textos (literatura) relacionando-os com suas prticas
e formas de pensar;
integrar e utilizar recursos naturais e tecnolgicos disponveis na sua prtica;
procurar caminhos e solues novas ou alternativas para os problemas;
conviver e lidar com as diferenas.

Alm de contribuir para uma formao mais abrangente do ser humano, a


relevncia deste curso sustentada pela LDBEN 9394/96, que em seu Artigo 43
estabelece como uma das finalidades da educao superior o estmulo criao
cultural, o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo. Esta
mesma Lei de Diretrizes e Bases teve recentemente em seu Artigo 26, o
acrscimo do 6, com a Lei 11.769/2008, estabelecendo a msica como
contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular nos diversos
nveis da educao bsica.
Desse modo, a fim de garantir o ensino da Msica na educao bsica,

faz- se necessrio formar professores de msica para atuar nos diversos


segmentos e contextos da educao bsica e, assim, promover o enriquecimento
cultural dos alunos.

2. Diretrizes para estruturao do curso de Licenciatura em Msica

Uma formao integral, visando a crescente participao de cidados


conscientes de seu papel transformador na sociedade, exige que as atividades de Cursos de Graduao tenham como orientao fundamental seu
inter-relacionamento, procurando ultrapassar os limites da mera formao
profissional, abrangendo inclusive debates contemporneos mais amplos,
envolvendo questes culturais, sociais, econmicas e o conhecimento sobre o
desenvolvimento humano e a prpria docncia.
Desta forma, so diretrizes fundamentais:
Formao tcnica e cientfica condizente com as exigncias que o mundo do
trabalho contemporneo impe;
Formao tico-humanstica que a formao do cidado requer.
Para isso, o curso prope:
Nortear a concepo, criao e produo dos materiais didticos, de forma a que
contemplem e integrem os tipos de saberes hoje reconhecidos como essenciais
s sociedades do sculo XXI para a formao do educador musical;
Promover permanente instrumentalizao dos recursos humanos envolvidos no
domnio dos cdigos de informao e comunicao, bem como suas respectivas
tecnologias, alm de estimular o desenvolvimento do pensa- mento autnomo, da
curiosidade e criatividade, apoiados na aprendizagem colaborativa;
Selecionar temas e contedos que reflitam, prioritariamente, os contextos das
realidades vividas pelos pblicos-alvo, nos diferentes espaos de trabalho e
tambm nas esferas local e regional;
Adotar um enfoque pluralista no tratamento dos temas e contedos, recusando
posicionamentos unilaterais, normativos ou doutrinrios.
Nortear as atividades avaliativas da aprendizagem, para estimular e orientar a
auto-avaliao;
Desenvolver o uso educacional e integrado dos meios de comunicao,
buscando formas didticas apropriadas s peculiaridades e linguagem de

cada um;
Buscar a disponibilidade de sistemas de comunicao interpessoal (tutoria) que
apiem o trabalho dos pblicos-alvo sobre os materiais adotados;
Desenvolver linhas de pesquisa e avaliao planejadas e integradas, que
permitam

apreciar

consistentemente

todas

as

dimenses

educacionais

implicadas no curso.

3. Princpios norteadores do curso


3.1 Princpios epistemolgicos

H duas dimenses sustentando a formao e o perfil do profissional


licenciado em Msica:

dimenso epistemolgica que diz respeito escolha e aos recortes


terico-metodolgicos das reas e disciplinas ligadas s cincias que
integram o currculo das sries iniciais.

dimenso profissionalizante - que diz respeito aos suportes tericoprticos que possibilitam uma compreenso do fazer pedaggicomusical do professor de msica em todas as suas relaes
sociopolticas e culturais e nas perspectivas da moral e da tica.

Tendo em vista essas duas dimenses, o currculo do Curso de


Licenciatura em Msica sustenta-se em trs grandes ncleos de estudos:
Fundamentao Pedaggica, Formao Musical e Formao em Educao
Musical, alm do Ncleo de Acesso, com fundamentos do curso e estratgias de
ensino e aprendizagem a distncia.

Acesso
(Fundamentos do Curso,
Estratgias de Ensino e
Aprendizagem a Distncia)

Formao Musical

Fundamentao
Pedaggica
Leitura e Produo de
Texto;

Execuo

(instrumento

principal e optativo, prtica

Formao em Educao
Musical
Prticas de Ensino
Aprendizagem Musical;

de conjunto);

Estgios Supervisionados;

Psicologia e Construo
do Conhecimento;

Percepo e

Investigao e Pesquisa
em Educao Musical;

Antropologia Cultural.

Criao Musical;

Teorias da Educao;

Estruturao Musical

Prticas Musicais da

Histria,
Tendncias,
Mtodos e Teorias da
Educao
Musical
e
Regimentos
Legais
(LDBEN, PC).

Cultura.

3.2 Princpios metodolgicos

Orientado em uma perspectiva crtica em que ao-reflexo-ao sejam


atitudes que possibilitem ultrapassar o conhecimento de senso comum, trs
conceitos so escolhidos para servir no s de elo entre as diferentes reas e os
diferentes ncleos de conhecimento, mas tambm de fio condutor para a base
metodolgica do curso, a saber:
HISTORICIDADE vista como caracterstica das cincias. Por este
conceito espera-se que o aluno perceba o desenvolvimento e a construo do
conhecimento num determinado contexto histrico/social/cultural e, por isso
mesmo, sujeito s suas determinaes.
CONSTRUO outro conceito que perpassa todas as reas e ncleos,
para que o aluno reforce sua compreenso de que, se os conhecimentos
so histricos e determinados, eles so resultados de um processo de
construo que se estabelece no e do conjunto de relaes homem/ homem,
homem/natureza e homem/cultura. Essas relaes, por serem construdas em
um contexto histrico e culturalmente determinado, jamais sero lineares e

homogneas.
DIVERSIDADE importante que o aluno compreenda como as diferentes
abordagens determinam posicionamentos polticos na sua ao profissional.

4. Concepo de aprendizagem

Para a execuo deste projeto, ser adotada a concepo construtivista, a


partir das teorias de Jean Piaget e Vygotsky. O construtivismo procura
demonstrar que a aprendizagem comea com uma dificuldade/problema e com a
necessidade de resolv-la. Ao perceber essas dificuldades, o prprio aluno
desencadeia um movimento de busca de novas solues no mundo externo.
Dentro da concepo construtivista, essencial que os alunos desenvolvam a
flexibilidade operatria de seus esquemas mentais e no um repertrio de
respostas aprendidas.
A mediao pedaggica tem um papel primordial no processo de ensinoaprendizagem apoiado em recursos tecnolgicos. A Educao a Distncia (EaD)
se torna mais eficiente quando aliada s teorias pedaggicas como o
construtivismo, onde o conhecimento no repassado, mas sim construdo a
partir das experincias individuais trocadas pelo aluno com o grupo. O aprendiz,
em uma proposta de EaD, interage com o assunto focalizado observando,
analisando, levantando hipteses, aplicando estratgias, que podero confirmar
ou no as hipteses levantadas.
A concepo construtivista poder melhor adequar-se consecuo deste
projeto, uma vez que ela exerce atribuies que requerem, constantemente, a
busca de indagaes, da construo de opinies e da elaborao de pesquisas.
Assim, o aluno da educao a distncia, apoiado pelo tutor, seguir ao seu ritmo
prprio e entender que fazendo que se aprende. Esta concepo em
articulao com os recursos das tecnologias nos permite criar um Projeto Poltico
Pedaggico calcado nos objetivos educacionais descritos a seguir:
Conciliar a extenso da informao curricular e a variedade de
fontes de acesso na web com o aprofundamento da sua
compreenso em espaos me- nos rgidos e menos engessados;
Selecionar as informaes mais significativas e integr-las vida do
aluno;

Incentivar a cooperao e colaborao para vencer os desafios do


hoje e do amanh;
Incentivar a autonomia e autoria como metas a serem alcanadas;
Propor grupos cooperativos como estratgia didtica;
Adotar a perspectiva construtivista com nfase na produtividade do
aluno, no aproveitamento de seu conhecimento anterior e na troca
de experincias como elemento dinamizador da aprendizagem;
Promover a interao entre as pessoas, em ambiente virtual;
Propiciar a troca de experincias entre os integrantes do curso.

5. Modelo de educao a distncia a ser adotado no curso

A expanso significativa de vagas e a garantia de um ensino de qualidade


indicam assim a necessidade de um projeto institucional de graduao a distancia
que visa o conhecimento e a utilizao de ferramentas pedaggicas de software
de SGC (Sistemas Gerenciadores de Contedo) tambm conhecidos como LMS.
Desde 2005, a UnB tem implantado o software Moodle como recurso de
apoio pedaggico ao trabalho docente nos cursos presenciais. Hoje, a UnB j
conta com uma comunidade virtual de aproximadamente 24.000 usurios do
Moodle, contendo mais de 940 disciplinas j criadas e em funcionamento e 640
professores atuando.
Na busca de um modelo de ensino e aprendizagem inovador, a UnB
pretende desenvolver e utilizar, prioritariamente, tecnologias Web visando atender
crescente demanda de acesso ao ensino superior.
A Universidade de Braslia prope um modelo de EaD que assegure a
ampliao da oferta educativa e o acesso do aluno. Nesse modelo, o ambiente
virtual de aprendizagem Moodle funcionar como o meio bsico de interao entre
professor-aluno, aluno-aluno e aluno-contedo, atendendo a distintos perfis de
alunado.

6. Base legal

O objetivo deste Projeto Poltico Pedaggico propor o curso de

Licenciatura em Msica para a Universidade Aberta do Brasil nos termos da


Ao
6328/2005 do Ministrio da Educao para a articulao e integrao de um
sistema nacional de educao superior a distncia.
Visando

contribuir

com

as

polticas

pblicas

voltadas

para

democratizao, ampliao e interiorizao da oferta do ensino superior pblico,


gratuito e de qualidade no Brasil, bem como atender s demandas de uma
formao inicial e continuada de professores da educao bsica, a Universidade
de Braslia pretende oferecer o curso de Licenciatura em Msica aos municpios
brasileiros que no tm oferta deste curso ou cujos cursos ofertados no so
suficientes para atender a todos os cidados.
O curso de Licenciatura em Msica, modalidade a distncia, do Instituto
de Artes, da Universidade de Braslia, foi proposto pelas professoras do Grupo
de Educao Musical (GEM) do Departamento de Msica, aprovado na 413
Reunio do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, realizada em
31/5/2007, e na 329a Reunio Ordinria do Conselho Universitrio, em 15/6/2007.

7. Durao do curso/ Tempo de integralizao

O curso ter durao mnima de 4 anos, divididos em pelo menos 8 semestres


/ 16 bimestres.

8. Carga horria do curso

A carga horria mnima proposta para o curso de 3.015 horas/aulas.

9. Estrutura Curricular

A estrutura curricular adotada a semestral / bimestral.

9.1. Componentes curriculares, totalizando carga horria por semestre


Turma 1 - Oferta em 2007
Semestre

1
2
3
4
5
6

Semestre

7
8
9
10
11
12
13

Semestre

14
15
16
17
18
19
20

Semestre

21
22
23
24
25
26
27

Semestre

28
29
30
31
32
33

Semestre

34
35
36
37
39

Semestre

40
41
42
43
44
45

Semestre
8

46
47
48
49

Disciplina
Fundamentos do curso
Estratgias de Ensino e Aprendizagem a distncia
Leitura e Produo de Texto
Teorias da Educao
Psicologia e construo do conhecimento
Antropologia cultural

Crditos
3
6
6
6
6
6

CH
45
90
90
90
90
90

33

495

Disciplina
Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 1
Tecnologias Contemporneas na Escola 1
Instrumento 1: Teclado 1 (obr ou opt)
Instrumento 1: Violo 1 (obr ou opt)
Percepo e Estruturao Musical 1
Prtica de Canto 1
Teoria da Arte (optativa)
Participao em Seminrios, eventos cientficos

Crditos
4
6
2
2
4
2
6
1

CH
60
90
30
30
60
30
90
15

27

405

Disciplina
Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 2
Prticas Musicais da Cultura 1
Instrumento 2: Teclado 2 (obr ou opt)
Instrumento 2: Violo 2 (obr ou opt)
Percepo e Estruturao Musical 2
Prtica de Canto 2
Introduo Pesquisa em Msica

Crditos
4
4
2
2
4
2
4

CH
60
60
30
30
60
30
60

22

420

Disciplina
Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 3
Prticas Musicais da Cultura 2
Instrumento 3: Teclado 3 (obr ou opt)
Instrumento 3: Violo 3 (obr ou opt)
Percepo e Estruturao Musical 3
Prtica de Instrumentos de Percusso 1
Projeto em Msica (optativa)
Participao em Seminrios, eventos cientficos

Crditos
4
4
2
2
4
2
6
1

CH
60
60
30
30
60
30
90
15

25

375

Disciplina
Estgio Supervisionado em Msica 1
Prticas Musicais da Cultura 3
Instrumento 4: Teclado 4 (obr ou opt)
Instrumento 4: Violo 4 (obr ou opt)
Percepo e Estruturao Musical 4
Prtica de Instrumentos de Percusso 2

Crditos
8
4
2
2
4
2

CH
120
60
30
30
60
30

22

330

Disciplina
Estgio Supervisionado em Msica 2
Prticas Musicais da Cultura 4 (optativa)
Instrumento 5: Teclado 5 (obr ou opt)
Instrumento 5: Violo 5 (obr ou opt)
Arte e Cultura Popular (optativa)
Participao em Seminrios, eventos cientficos

Crditos
8
4
2
2
6
1

CH
120
60
30
30
90
15

23

345

Disciplina
Estgio Supervisionado em Msica 3
Instrumento 6: Teclado 6 (obr ou opt)
Instrumento 6: Violo 6 (obr ou opt)
Elaborao de Projeto Final de Curso
Laboratrio de msica e tecnologia (optativa)
Teorias da Educao Musical
Tecnologias Contemporneas na Escola 2 (opt)
Participao em Seminrios, eventos cientficos

Crditos
8
2
2
6
4
4
6
1

CH
120
30
30
90
60
60
90
15

33

495

Disciplina
Estgio Supervisionado em Msica 4
Instrumento 7: Teclado 7 (obr ou opt)
Instrumento 7: Violo 7 (obr ou opt)
Trabalho e Recital de Concluso de Curso

Crditos
8
2
2
18

CH
120
30
30
270

Total mnimo
Total ofertado

30

450

201

3015

215

3225

Turma 2 - Oferta em 2009


Semestre
1

Semestre
2

Semestre
3

Semestre
4

Semestre
5

Semestre
7

Semestre
8

Total mnimo
Total ofertado

Disciplina
Fundamentos do curso
Estratgias de Ensino e Aprendizagem a distncia
Leitura e Produo de Texto
Teorias da Educao
Psicologia e construo do conhecimento
Antropologia cultural

Crditos
3
6
6
6
6
6

CH
45
90
90
90
90
90

33

495

7
8
9
10
11
12

Disciplina
Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 1
Tecnologias Contemporneas na Escola 1
Instrumento 1: Teclado 1 (obr ou opt)
Instrumento 1: Violo 1 (obr ou opt)
Percepo e Estruturao Musical 1
Prtica de Canto 1
Participao em Seminrios, eventos cientficos

Crditos
4
6
2
2
4
2
1

CH
60
90
30
30
60
30
15

21

315

13
14
15
16
17
18
19

Disciplina
Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 2
Prticas Musicais da Cultura 1
Instrumento 2: Teclado 2 (obr ou opt)
Instrumento 2: Violo 2 (obr ou opt)
Percepo e Estruturao Musical 2
Prtica de Canto 2
Introduo Pesquisa em Msica (optativa)
Tecnologias Contemporneas na Escola 2 (opt)

Crditos
4
4
2
2
4
2
4
6

CH
60
60
30
30
60
30
60
90

28

420

20
21
22
23
24
25
26

Disciplina
Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 3
Prticas Musicais da Cultura 2
Instrumento 3: Teclado 3 (obr ou opt)
Instrumento 3: Violo 3 (obr ou opt)
Percepo e Estruturao Musical 3
Prtica de Instrumentos de Percusso 1
Projeto em Msica (optativa)
Participao em Seminrios, eventos cientficos

Crditos
4
4
2
2
4
2
6
1

CH
60
60
30
30
60
30
90
15

25

375

Disciplina
Estgio Supervisionado em Msica 1
Prticas Musicais da Cultura 3
Instrumento 4: Teclado 4 (obr ou opt)
Instrumento 4: Violo 4 (obr ou opt)
Percepo e Estruturao Musical 4
Prtica de Instrumentos de Percusso 2

Crditos
8
4
2
2
4
2

CH
120
60
30
30
60
30

1
2
3
4
5
6

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

41
42
43
44

45
46
47
48

22

330

Estgio Supervisionado em Msica 2


Prticas Musicais da Cultura 4 (optativa)
Instrumento 5: Teclado 5 (obr ou opt)
Instrumento 5: Violo 5 (obr ou opt)
Teorias da Educao Musical
Arte e Cultura Popular (optativa)
Laboratrio de msica e tecnologia (optativa)
Teoria da Arte (optativa)
Participao em Seminrios, eventos cientficos

8
4
2
2
4
6
4
6
1

120
60
30
30
60
90
60
90
15

37

555

Disciplina
Estgio Supervisionado em Msica 3
Instrumento 6: Teclado 6 (obr ou opt)
Instrumento 6: Violo 6 (obr ou opt)
Elaborao de Projeto Final de Curso
Participao em Seminrios, eventos cientficos

Crditos
8
2
2
6
1

CH
120
30
30
90
15

19

285

Disciplina
Estgio Supervisionado em Msica 4
Instrumento 7: Teclado 7 (obr ou opt)
Instrumento 7: Violo 7 (obr ou opt)
Trabalho e Recital de Concluso de Curso

Crditos
8
2
2
18

CH
120
30
30
270

30

450

201

3015

215

3225

Turma 3 - Oferta em 2011


Semestre

1
2
3
4
5
6

Semestre

7
8
9
10
11
12
13

Semestre

14
15
16
17
18
19
20

Semestre

21
22
23
24
25
26
27

Semestre

28
29
30
31
32
33
34

Semestre

Disciplina
Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 2
Prticas Musicais da Cultura 1
Percepo e Estruturao Musical 2
Prtica de Canto 2
Instrumento 3: Teclado 3 (obrigatria seletiva)
Instrumento 3: Violo 3 (obrigatria seletiva)
Introduo Pesquisa em Msica
Disciplina
Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 3
Prticas Musicais da Cultura 2
Percepo e Estruturao Musical 3
Instrumento 4: Teclado 4 (obrigatria seletiva)
Instrumento 4: Violo 4 (obrigatria seletiva)
Prtica de Instrumentos de Percusso 1
Projeto em Msica (optativa)
Participao em Seminrios, eventos cientficos (optativa)
Disciplina
Estgio Supervisionado em Msica 1
Prticas Musicais da Cultura 3
Instrumento 5: Teclado 5 (obrigatria seletiva)
Instrumento 5: Violo 5 (obrigatria seletiva)
Percepo e Estruturao Musical 4
Prtica de Instrumentos de Percusso 2
Teorias da Educao
Disciplina
Estgio Supervisionado em Msica 2
Prticas Musicais da Cultura 4
Arte e Cultura Popular (optativa)
Instrumento 6: Teclado 6 (obrigatria seletiva)
Instrumento 6: Violo 6 (obrigatria seletiva)
Antropologia cultural
Participao em Seminrios, eventos cientficos (optativa)

41
42
43
44
45
46

Disciplina
Estgio Supervisionado em Msica 3
Elaborao de Projeto Final de Curso
Instrumento 7: Teclado 7 (obrigatria seletiva)
Instrumento 7: Violo 7 (obrigatria seletiva)
Laboratrio de msica e tecnologia (optativa)
Teorias da Educao Musical
Participao em Seminrios, eventos cientficos (optativa)

Semestre
8

Disciplina
Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 1
Tecnologias Contemporneas na Escola 1
Percepo e Estruturao Musical 1
Prtica de Canto 1
Teoria da Arte (optativa)
Instrumento 2: Teclado 2 (obrigatria seletiva)
Instrumento 2: Violo 2 (obrigatria seletiva)
Participao em Seminrios, eventos cientficos (optativa)

35
36
37
38
39
40

Semestre

Disciplina
Fundamentos do curso
Estratgias de Ensino e Aprendizagem a distncia
Leitura e Produo de Texto
Psicologia e construo do conhecimento
Instrumento 1: Teclado 1 (obrigatria seletiva)
Instrumento 1: Violo 1 (obrigatria seletiva)

47
48
49

Disciplina
Estgio Supervisionado em Msica 4
Tecnologias Contemporneas na Escola 2 (optativa)
Trabalho e Recital de Concluso de Curso
Total mnimo
Total ofertado

Crditos
3
6
6
6
2
2
25
Crditos
4
6
4
2
6
2
2
1
27
Crditos
4
4
4
2
2
2
4
22
Crditos
4
4
4
2
2
2
6
1
25
Crditos
8
4
2
2
4
2
6
28
Crditos
8
4
6
2
2
6
1
29
Crditos
8
6
2
2
4
4
1
27
Crditos
8
6
18
32
201
215

CH
45
90
90
90
30
30
375
CH
60
90
60
30
90
30
30
15
405
CH
60
60
60
30
30
30
60
330
CH
60
60
60
30
30
30
90
15
375
CH
120
60
30
30
60
30
90
420
CH
120
60
90
30
30
90
15
435
CH
120
90
30
30
60
60
15
405
CH
120
90
270
480
3015
3225

9.1.1. Alteraes no fluxograma

A primeira alterao que ocorreu no fluxograma foi a antecipao das ofertas


das disciplinas Teorias da Educao Musical, Teorias da Arte e Laboratrio de
Msica e Tecnologia para o 6o semestre do curso (ver fluxograma da 2a turma
que se iniciou em 2009). Esta modificao visou no sobrecarregar os alunos nos
dois ltimos semestres do curso.
A segunda mudana no fluxograma deu-se de forma a se antecipar a ofertas
das disciplinas Teclado 1 e Violo 1 para o 1o semestre do curso. A justificativa
para esta alterao reside no fato de que no havia disciplinas relacionadas com
prticas musicais no 1o semestre do curso e, por este motivo, verificou-se uma
desmotivao por parte do corpo discente. Esta modificao foi aprovada em
colegiado do Departamento de Msica no dia 27.07.2010 (61a Reunio
Extraordinria).
Na 207a Reunio Ordinria do Colegiado do Departamento de Msica de
18.08.2010 foi aprovada a mudana da disciplina Seminrios e Eventos
Cientficos (4 crditos) de obrigatria para optativa. A justificativa para
modificao foi a

dificuldade apresentada pelos discentes em atender a

seminrios e eventos cientficos, visto que a maior parte dos cursistas residem em
regies carentes deste tipo de eventos.
Por motivaes pedaggicas, foram feitas as seguintes modificaes: a
disciplina Fundamentos do Curso passou a ser bimestral e as disciplinas
Percepo e Estruturao Musical I a IV passaram a ser semestrais. Foi
constatada uma necessidade de reforo na aprendizagem dos contedos
programticos das referidas disciplinas. No caso especfico de Percepo e
Estruturao Musical foi verificada uma carncia nos discentes no que tange a
aprendizagem de contedos programticos

relacionados com

teoria musical.

Conseqentemente, tal mudana foi implementada. Esta alterao foi aprovada


na 215a Reunio Ordinria do Colegiado do Departamento de Msica, realizada
em 01.02.2011.
A mais recente alterao no fluxograma ocorreu na 217a Reunio Ordinria
do Colegiado do Departamento de Msica, realizada em 15.03.2011. As
disciplinas de servio (no ofertadas pelo Departamento de Msica) Teorias
Contemporneas na Escola I e II no haviam ainda sido ofertadas pelos

Departamentos de Artes Visuais e Artes Cnicas respectivamente.

Estes

Departamentos as ofertaram somente no 7o semestre do curso. Por conseguinte,


houve a necessidade de se aumentar de 33 para 38 o nmero mnimo de crditos
para o aluno cursar em um determinado semestre. importante ressaltar que esta
modificao foi realizada de forma a permitir a concluso do curso por parte dos
alunos provveis formandos.

9.2. Quadro sntese dos componentes do curso, com a respectiva carga


horria

O currculo foi organizado de forma a contemplar a carga horria e seus


componentes curriculares especificados na Resoluo CNE/CP 02, de 19 de
fevereiro de 2002. Assim, apresenta a seguinte distribuio de carga horria:

Prticas

Estgio

Contedo
Curricular

Outras
Atividades

Total

Carga horria mnima do


curso

510

480

1815

210

3015

Carga horria
exigida por Lei

400

400

1800

200

2800

mnima

Para tanto, levamos em considerao os documentos j citados no item


2.2, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para a Educao Bsica, o
Parecer CNE-CP 21-2001 e tambm os resultados sobre pesquisas diversas no
mbito educacional.

9.2.1.

Normatizao

da

Concesso

de

Crditos

como

Atividades

Complementares para alunos do Curso de Licenciatura em Msica da UnB


(MUS/IDA)

Das Atividades Complementares


Com o objetivo de articular atividades acadmicas, cientficas e culturais no
mbito terico-prtico de cada rea do conhecimento, o MEC (Ministrio da
Educao) estabeleceu a realizao de Atividades Complementares nos cursos
de Graduao. Sendo assim, o estudante do curso de Licenciatura em Msica a

Distncia da UnB poder realizar atividades de carter complementar sua


formao acadmica, as quais podero ser integralizadas no currculo

como

Atividades Complementares. Tal mdulo poder totalizar um mximo de 210


horas (14 crditos), distribudos em trs blocos de 8 crditos a saber: Atividades
Acadmicas, Culturais e Cientficas, conforme especificado no item 3 deste
documento.

Da Solicitao de aproveitamento de crditos de Atividades Complementares


No penltimo semestre do curso - em data previamente estipulada e divulgada
- o estudante que desejar pleitear crditos no mbito de Atividades
Complementares dever apresentar Coordenao do curso de Licenciatura em
Msica a Distncia um dossi comprovando sua participao em eventos e
atividades relacionadas com sua formao, desde que estes tenham sido
realizados no perodo de sua graduao. Tal documento ser avaliado por uma
comisso, segundo critrios especificados neste documento.
O dossi deve conter documentos comprobatrios de participao do aluno
nas atividades. Em tais documentos deve sempre constar o nome do aluno, nome
do professor em caso de cursos, nome da instituio promotora da atividade ou
evento, e, sempre que possvel, a carga horria.
Juntamente com os documentos, o dossi deve conter um breve memorial
com relatrio conciso das atividades que o aluno participou, articulando a
pertinncia das mesmas para seu processo de formao. O aluno deve
apresentar o material organizado, devidamente identificado, com pginas
numeradas, podendo j indicar em qual das trs reas: artstico musicais,
acadmica e cientfica a atividade foi realizada.
No ato da entrega da solicitao, junto secretaria da coordenao, o aluno
pode solicitar a autenticao dos documentos pelo funcionrio que receber o
dossi. Caso contrrio, pode tambm autenticar as cpias em cartrio. No sero
recebidos documentos originais, nem cpias sem autenticao.

Dos critrios de concesso de crditos como Atividades Complementares


Para fins de encaminhamento e anlise, a Comisso de Graduao
avaliar as Atividades Complementares organizadas em trs blocos. Para cada
um destes blocos ser concedido um numero mximo de horas/crdito, de modo
que para pleitear a integralizao dos 14 (quatorze) crditos o aluno dever ter
atividades distribudas nos trs blocos. So eles:
a) Atividades artstico-musicais so atividades relativas a produo e
atuao musical que abrangem: performance em salas de concerto, auditrios,
casas de shows, festivais, concursos, eventos e outros espaos; gravao de CD,
DVD, CDrom, programa de rdio ou TV; produo musical de disco, shows, trilha
sonora de filmes e documentrios. Nesta atividade o aluno poder integralizar at
60h ou 4 crditos;
b) Atividades cientficas so atividades relacionadas a

produo

cientfico-acadmica como: participao em eventos cientficos, apresentao de


trabalho acadmico em eventos cientficos (comunicao de pesquisa ou relato
de experincia); participao em projeto de iniciao cientfica como voluntrio;
participao em grupos de pesquisa. Nesta atividade o aluno poder integralizar
at 60h ou 4 crditos;
c) Atividades Acadmicas so atividades relacionadas ao ensino e
aprendizagem musical, mas que no caracterizam atividades de estgio curricular
e atuao profissional docente como: realizao de cursos, minicursos,
workshops, oficinas, palestras, participao em projeto de iniciao docncia
(PIBID e Pro-Docncia), projetos PET. Nesta atividade o aluno poder integralizar
at 90h ou 6 crditos.
Das disposies finais:
a) Para a Universidade de Braslia, cada crdito corresponde 15 (quinze)
horas/aula.
b) O percentual de aproveitamento de carga horria de cada atividade
apresentada pelo aluno ser estudado pela comisso, tendo em vista as
singularidades de cada evento. Por exemplo, uma atividade que tenha

como carga horria de 20 horas, pode ter aproveitamento de apenas 10


horas, dependendo de suas caractersticas.
c) S sero consideradas as atividades ocorridas ao longo do perodo da
graduao do aluno.
d) Casos omissos sero deliberados pela comisso responsvel pela
avaliao.

9.3. Quadro com os nomes dos professores do curso, acompanhados de


suas respectivas titulaes.

Alessandro Borges Cordeiro


Alexei Alves de Queiroz
Ana Cristina Tourinho
Antenor Ferreira Corra

Violo

Professor autor

Mestrado

Educao Musical

Professor autor

Mestrado

Violo

Professora autora

Doutorado

Prticas Musicais

Professor Supervisor

Doutorado

Teoria da Arte

Professora supervisora

Doutorado

Cristina de Souza Grossi

Percepo
/ Educao Musical

Professora autora

Doutorado

Denise Cristina Fernandes


Scarambone

Educao Musical

Professora supervisora

Mestrado

Percusso

Professor autor

Mestrado

Flvia Motoyama Narita

Educao Musical

Professora autora

Mestrado

Maria Ceclia de Arajo Rodrigues


Torres

Educao Musical

Professora autora

Doutorado

Maria Cristina C. C. Azevedo

Educao Musical

Professora autora

Doutorado

Maria Isabel Montandon

Teclado
/ Educao Musical

Professora autora

Doutorado

Prticas Musicais

Professora autora

Doutorado

Violo

Professor autor

Doutorado

Educao Musical

Coordenador do curso de
Licenciatura em Msica

Doutorado

Teclado

Professor autor

Mestrado

Rodrigo Schramm

Educao Musical

Professor autor

Mestrado

Simone Lacorte Recova

Educao Musical

Coordenadora Pedaggica

Mestrado

Susana Ester Krger

Educao Musical

Professor autor

Doutoranda

Teresa Mateiro

Educao Musical

Professora supervisora

Doutorado

Beatriz Pereira de Magalhes


Castro

Eduardo Fraga Tullio

Mrcia de Vasconcelos Pinto


Paulo David Braga
Paulo Roberto Affonso Marins
Renato de Vasconcellos

Uliana Dias Campos Ferlim

Educao Musical

Professora autora

Mestrado

Vnia Malagutti Fialho

Educao Musical

Professora supervisora

Mestrado

10. Sistema de Comunicao


10.1. Sistema de Acompanhamento ao aluno a distncia
O desenvolvimento metodolgico dever ultrapassar a mera insero das
tcnicas e a partir delas promover um verdadeiro processo de emancipao,
levando em conta, primeiramente, o contexto educativo.
Para o desenvolvimento do Curso de Licenciatura em Msica necessrio
o estabelecimento de uma rede de comunicao que possibilite a ligao dos
vrios polos regionais onde ser oferecido o curso. Para tanto, imprescindvel a
organizao de estrutura fsica, pedaggica e acadmica na UnB, com a garantia
de:
Manuteno de equipe multidisciplinar para orientao nas diferentes
reas do saber que compem o curso;
Definio de coordenador geral do Curso que, apoiado pelos integrantes
do Curso, responsabilizar-se- pelo acompanhamento do curso tanto
administrativa como pedagogicamente;
Manuteno de ncleos tecnolgicos na UnB e nos polos que dem
suporte rede comunicacional prevista para o curso;
Organizao de um sistema comunicacional entre os diferentes polos e a
coordenao do Curso;
Formao permanente da equipe de gesto do curso.

Por meio do Sistema de Acompanhamento cada aluno receber retorno individualizado sobre o seu desempenho, que ser disponibilizado no Moodle, bem
como orientaes e trocas de informaes complementares relativas aos
contedos abordados em exerccios desenvolvidos, principalmente aqueles que
tenham sido respondidos de forma incorreta, propiciando-se novas elaboraes e
encaminhamentos de reavaliao.
O sistema de comunicao composto por professores com experincia
em coordenao pedaggica, responsveis pelo planejamento do desenho instrucional dos cursos e pela criao e implementao de meios que facilitem e

estimulem a aprendizagem dos alunos. O acompanhamento ao aluno se dar em


vrios nveis. No organograma abaixo, podemos identificar alguns atores
responsveis pela implementao do curso.

Figura 1: Organograma da Universidade de Braslia EaD

10.2. Papel dos atores do processo


No polo Estado/Municpio

a) Coordenador de polo

o responsvel pelas condies para a permanncia do aluno no curso,


criando um vnculo mais prximo com a Universidade, sendo tambm responsvel
pelas atividades acadmicas dos cursos ofertados no polo.
O polo de apoio presencial poder constituir-se em centro de integrao e
desenvolvimento regional e de gerao de empregos. Nesse sentido, crucial
que o coordenador verifique as demandas das instituies de ensino superior
quanto s necessidades dos alunos, permitindo que todos tenham acesso aos
meios atuais de informao e comunicao.
Assim, so funes do coordenador de polo:

1. Participar no curso de formao em EaD e reunies pedaggicas;


2. Atentar para a constante busca da participao dos alunos;
3. Acompanhar o trabalho dos tutores presenciais, garantindo o
cumprimento do horrio no polo;
4. Criar condies que favoream a permanncia do aluno no polo e o
acesso ao curso, adaptando os horrios de atendimento no polo s
necessidades dos alunos;
5. Criar condies que favoream a realizao dos encontros presencias;
6. Assegurar o bom andamento do polo e do curso e a qualidade do
atendimento ao aluno;
7. Elaborar relatrio mensal de atividades;
8. Articular as aes do MEC, IFES e mantenedora do polo, gerenciando
administrativa e pedagogicamente o polo: formar parcerias com outras
instituies, organizar atividades extracurriculares, responsabilizar-se pelo
recebimento, conferncia e distribuio do material no polo;
9. Conhecer e implementar as condies especficas no edital da
Universidade de Braslia, providenciando as aquisies de materiais e
equipamentos;
10. Dinamizar a vida universitria nos polos, atravs da divulgao e
publicidade dos eventos internos e externos;
11. Encaminhar para a UAB-UnB solicitaes de desligamento;
12. Ter conhecimento do PPP do curso;
13. Comunicao permanente com o ncleo da UnB.

b) Tutores presenciais

Os tutores presenciais auxiliam os alunos na resoluo de dvidas com


relao utilizao dos recursos tecnolgicos e a dirimir dvidas dos contedos
das disciplinas de acordo com as instrues dos professores tutores (tutores a
distncia). Devem ter disponibilidade (cerca de 20 h/semana) em dois (ou trs)
perodos no polo (dias e horrios definidos), para os plantes de dvidas, grupos
de estudos, contato telefnico etc. necessrio que tenham disponibilidade de
deslocamento

para

outros

polos;

competncia

acadmica

comprovada

(licenciatura) e sejam professores da rede de ensino com a mesma formao;

toquem um instrumento musical e tenham uma leitura fluente de cifra e


pentagrama.

So suas funes:
1. Participar do Curso de Formao;
2. Ser responsvel por uma turma de 25 a 30 alunos em cada polo;
3. Orientar e acompanhar o acesso e o cumprimento das atividades do
aluno no ambiente de aprendizagem;
4. Dominar as ferramentas do Moodle;
5. Acessar todas as disciplinas em oferta, orientando os alunos nas tarefas
semanais;
6. Contatar os alunos indicados pelos professores tutores (tutores a
distncia);
7. Participar do frum de interao, na pgina inicial do curso de Msica;
8. Enviar relatrios semanais referentes s atividades desenvolvidas
durante os encontros presenciais, registrando a freqncia dos alunos;
9. Selecionar e preparar os recursos didticos e equipamentos necessrios
nos encontros presenciais;
10. Desenvolver estratgias e tcnicas de estudos e aprendizagem visando
fortalecer a autonomia do aluno;
11. Conhecer o PPP do curso;
12. Participar de reunies pedaggicas nos polos;
13. Assegurar o bom funcionamento do polo e do curso, das instalaes,
equipamentos, biblioteca etc;
14. Assegurar a qualidade do atendimento aos alunos no polo;
15. Realizar atividades culturais em consonncia com o planejamento da
disciplina e o PPP.

Na UnB
a) Coordenador Operacional de Ensino de Graduao a Distncia

o responsvel pela articulao poltica institucional entre a UAB e UnB


(Reitoria), acompanhando e planejando as aes da UAB na UnB. Dentre suas
funes, temos:

1. Coordenar a gesto acadmica dos cursos;


2. Planejar, organizar e executar os programas de formao continuada
para os vrios atores;
3. Prestar contas dos recursos da UAB;
4. Selecionar e contratar profissionais para apoiar o desenvolvimento de
materiais didticos dos cursos;
5. Coordenar a produo de materiais didticos dos cursos.

b) Coordenador do curso

o responsvel por coordenar pedagogicamente a implementao do


Projeto Poltico Pedaggico (PPP) de curso de Licenciatura em Msica por meio
de:
1. Articulao de equipes de elaborao de disciplinas;
2. Acompanhamento da implantao das disciplinas;
3. Mediao entre os vrios agentes envolvidos: UnB e polos;
4. Montagem de cronograma de atividades;
5. Realizao da seleo de tutores;
6. Acompanhamento da formao de tutores;
7. Avaliao da implementao do PPP.

Com as seguintes atividades:


Participar de cursos de formao e reunies pedaggicos no ncleo UAB;
Coordenar reunies sistemticas com a equipe de professores autores e
supervisores;
Planejar as atividades pertinentes ao curso, incluindo encontros presenciais
nos polos;
Elaborar relatrios de acompanhamento e de avaliao.

c) Coordenador de Tutoria
Participar das atividades de capacitao e atualizao;
Acompanhar o planejamento e o desenvolvimento processos seletivos de
tutores, em conjunto com o coordenador de curso;
Acompanhar as atividades acadmicas do curso;

Verificar in loco o bom andamento dos cursos;


Informar para o coordenador do curso qual a relao mensal de tutores
aptos e inaptos para recebimento de bolsas;
Acompanhar o planejamento e desenvolvimento das atividades de seleo
e capacitao dos tutores envolvidos no programa;
Acompanhar e supervisionar as atividades dos tutores;
Encaminhar coordenao do curso relatrio semestral de desempenho
da tutoria.

d) Coordenador Pedaggico

Neste ano de 2011 os cursos passaram a contar com um professor bolsista


atuando na coordenao pedaggica dos mesmos.
A atuao desse profissional contribuir para a melhoria da qualidade das
aes de educao a distncia da UnB e nesse sentido esperado que esse
professor bolsista realize as seguintes atividades:
Acompanhar o desenvolvimento de disciplinas pelos professores autores e
revisores

assegurando

integrao

de

contedos,

atividades

cronogramas.
Assegurar a elaborao dos guias das disciplinas e a impresso dos
mesmos, tendo em vista a necessidade de serem entregues aos alunos no
incio das aulas.
Estimular a produo de impressos a partir de texto didtico elaborado pelo
professor autor de cada disciplina.
Identificar necessidades de orientao e capacitao para os professores
do Curso e atend-las diretamente ou com o apoio da Coordenao
Institucional de Desenvolvimento Pedaggico e Multimdias.
Multiplicar para o corpo docente do Curso referncias tericas e
metodolgicas adotadas na graduao a distncia na UnB sistematizadas
pela Coordenao Institucional de Desenvolvimento Pedaggico e
Multimdias.
Acompanhar e relatar para o Coordenador as atividades desenvolvidas
pelos professores para fins de aprovao e ateste de relatrios.

Acompanhar a oferta das disciplinas e o trabalho dos professores


supervisores fazendo as devidas articulaes com a coordenao de
tutoria de cada Curso.
Participar periodicamente de um Frum que rene todos os bolsistas com
essa atribuio nos Cursos.
Conduzir reunies com professores do Curso e participar daquelas que se
fizerem necessrias.

e) Professores autores

So os responsveis pela produo do material didtico de suas


disciplinas, planejando a utilizao de recursos, estratgias e mdias variadas
durante a formao do educador musical. So atividades do professor autor:

Elaborar o plano de curso da disciplina prevendo a elaborao de


recursos e o uso de mdias da EaD (ambiente virtual, materiais
didticos, vdeos, simulaes etc) e estratgias didticas aplicadas
EaD.

Desenvolver, organizar e selecionar os materiais didticos para o curso


em articulao com equipes de produo da UnB.

Prestar contas, mensalmente, ao coordenador de curso sobre o


andamento das atividades.

f) Professores Supervisores

Durante a oferta da disciplina, temos a participao do Professor


Supervisor, que pode ser o prprio Professor Autor, trabalhando diretamente com
os professores tutores (tutores a distncia), acompanhando e apoiando suas
atividades de rotina: disponibiliza o feedback sobre o desenvolvimento do curso,
quanto aos processos pedaggicos e administrativos, viabilizando novas
estratgias de ensino-aprendizagem.
O professor supervisor estar em contato com professores autores, caso
no seja o responsvel pelo contedo da disciplina, e ter como funes:

Acompanhar o desenvolvimento da disciplina em seus aspectos terico-

metodolgicos e operacionais.

Formar os professores tutores (tutores a distncia) segundo o Projeto


Poltico Pedaggico do curso, minimizando as disparidades na
conduo da ementa da disciplina e do currculo do curso.

Monitorar e acompanhar o trabalho dos professores tutores (tutores a


distncia). Ter disponibilidade de dedicao de 20h semanais.

Juntamente com os professores tutores, compor o colegiado do curso


em cada Universidade. Deve ser um professor com mestrado ou
doutorado na rea e com experincia no curso.

g) Professores Tutores/ Tutores a distncia

Os Professores Tutores (tutores a distncia) ocupam um papel importante


no sistema de comunicao, pois atuam como um elo de ligao entre os alunos
e a instituio durante a oferta das disciplinas. Cumprem o papel de facilitadores
da aprendizagem, esclarecendo dvidas, reforando a aprendizagem, coletando
informaes sobre os alunos para a equipe e principal- mente na motivao.
Sero escolhidos por processo seletivo, que ter como critrios para o candidato
funo:
ter, no mnimo, graduao na rea e experincia didtico-pedaggica
para realizar a capacitao prevista, ter dedicao de carga horria compatvel
(20 h/semana), incluindo possveis atividades inerentes tutoria fora do seu
horrio normal de trabalho; ter facilidade de comunicao; ter conhecimentos
bsicos de informtica; participar de Cursos de Formao.

Aps a seleo, os candidatos devem participar do processo de formao


que supe a participao em um curso sobre EaD, a participao de grupos de
estudo sobre o material didtico do curso e questes relativas ao processo de
orientao. Todos os tutores sero certificados ao final do Curso. Cada professor
tutor (tutor a distncia) responsvel por uma disciplina e atende a cerca de 30
alunos. So suas funes:
1. Participar dos cursos e reunies para aprofundamento terico relativo
aos contedos trabalhados nas diferentes reas;
2. Realizar estudos sobre a educao a distncia;

3. Conhecer e participar das discusses relativas confeco e uso de


material didtico;
4. Auxiliar o aluno em seu processo de estudo, orientando-o
individualmente ou em pequenos grupos;
5. Estimular o aluno a ampliar seu processo de leitura, extrapolando o
material didtico;
7. Realizar o acompanhamento, correo e retorno dos trabalhos
acadmicos, com no mximo 7 dias, alm dos trabalhos de recuperao
paralela e final dos alunos;
8. Auxiliar e interagir freqentemente com os tutores presenciais;
9. Dominar as ferramentas do Moodle e o contedo da disciplina;
10. Elaborar relatrios de atividades.

10.3. Meios utilizados na tutoria

Para garantir o processo de interlocuo permanente e dinmico, a tutoria


utilizar no s a rede comunicacional viabilizada pela internet (Ambiente Virtual
de Aprendizagem Moodle), mas tambm outros meios de comunicao como
telefone e correio, que permitiro a todos os alunos, independentemente de suas
condies de acesso ao centro tecnolgico do polo, contar com apoio e
informaes relativas ao curso.

10.4. Recursos educacionais: tecnologias aplicadas ao ensino

A proposta de estruturao dos materiais didticos tem como base o


princpio de que so recursos utilizados por todos os envolvidos no processo
educacional. Os materiais didticos e recursos tecnolgicos que podero ser
utilizados esto descritos a seguir.

Material Impresso

importante que os materiais didticos estejam integrados. Os autores do


livro, por exemplo, devem relacionar o contedo impresso com o ambiente on-line
e com a temtica das videoconferncias. O meio impresso assume a funo de

base do sistema de multimeios porque o nico elemento de comunicao


fisicamente palpvel e permanente, no sentido de pertencer ao seu usurio,
mantendo-se sua total disposio onde, quando e quanto ele quiser.

Desta forma, podero ser produzidos livros-texto ou adotados livros j


consagrados nas reas, em funo do programa e objetivos da disciplina. Os
textos podero ser impressos ou podero ser arquivos eletrnicos em CD- ROM e
no ambiente de aprendizagem.

Videoconferncias

Durante o semestre devero ser realizados encontros presenciais e


diferentes atividades para facilitar o processo de interao entre os professores e
os alunos, entre elas, a videoconferncia.

Ambiente Virtual de Aprendizagem

Possibilita aos participantes dispor de uma ampla variedade de recursos


que visam criar um ambiente colaborativo entre os alunos, professores,
coordenadores de polo, tutores etc. O endereo eletrnico para acessar o
ambiente virtual de aprendizagem http://uab.unb.br.

Para este curso o ambiente ser planejado com o objetivo de integrar todas
as mdias, oferecer apoio ao contedo impresso ou distribudo em CDROM
permitindo que, no contedo online, o aluno possa fazer uma leitura hiper- textual
e multimdia, bem como propiciar a interatividade sncrona e assncrona na busca
da construo de uma comunidade em rede. Alguns recursos que o Moodle
oferece so: fruns de discusso, dilogos, chat, glossrio, wiki, tarefas, testes
etc.

11. Processo de avaliao


11.1. Avaliao da aprendizagem

A equipe de acompanhamento e coordenao proceder a um processo de

monitoramento sistemtico e permanente dos cursos, de forma a atender s


referncias indicadas no prprio programa da UAB. Em todo polo ser trabalhada
a capacidade de o aluno desenvolver a autonomia para o estudo a distncia,
sendo capaz de buscar as informaes, fazendo consultas nas mais diversas
fontes de referncia (livros, revistas, bibliotecas, Internet etc.), compreendendo e
redigindo textos que reflitam sua capacidade de reflexo.
A avaliao da aprendizagem, bem como os critrios de aprovao e os
requisitos para diplomao tero por objetivo verificar o desenvolvimento, pelo
aluno, das competncias previstas em cada disciplina e a capacidade de mobilizar
conhecimentos e aplic-los. responsabilidade dos professores autores
decidirem o formato de avaliao: provas presenciais, tarefas online, envio de
vdeos/udios, trabalhos de pesquisa etc. As provas presenciais sero aplicadas
pelos tutores nos polos, fazendo parte das atividades presenciais do curso.
Este curso utilizar o sistema da UnB habitual de menes e critrios de
aprovao. Desse modo, ser aprovado na disciplina o aluno que obtiver
desempenho igual ou superior a 50% do total das atividades. As menes de
aprovao so: MM (50% 69%), MS (70% 89%) e SS (90% 100%).
Ser reprovado o aluno que obtiver as seguintes menes: SR (0 9%), II (10%
29%) e MI (30% 49%).
A realizao das atividades a distncia e participao nos encontros
presenciais serviro como registro de freqncia. Para aprovao em uma
disciplina, necessrio que o aluno tenha participado de ao menos 75% das
atividades previstas. Para diplomao, o aluno deve ter obtido desempenho
satisfatrio em todas as disciplinas obrigatrias, cumprido a carga horria das
disciplinas optativas e ter seu Trabalho de Concluso de Curso aprovado.

11.2. Avaliao institucional

A avaliao institucional da equipe pedaggica envolvida no curso de


Licenciatura

em

Msica

professores

autores,

coordenadores,

tutores

presenciais e a distncia ser executada pela Universidade de Braslia e


compreende o programa da disciplina (suficincia da carga horria, clareza da
descrio de objetivos do programa, compatibilidade dos objetivos com a ementa,
entre outros). Especificamente sobre o desempenho do professor e tutores sero

observados os itens relativos a domnio do contedo programtico, adequao


das atividades para o alcance da aprendizagem, integrao entre teoria e
aspectos da realidade, auto-avaliao e satisfao com a disciplina e suporte
execuo da disciplina (qualidade do material didtico, do ambiente digital, entre
outros).

12. Ementrio dos componentes curriculares


12.1. Ncleo de Acesso
Fundamentos do Curso

Esta disciplina pretende capacitar os alunos para a navegao e familiarizao


com os recursos do ambiente digital de aprendizagem. Sero tambm analisadas
e discutidas com os alunos as possibilidades de uso de recursos computacionais
do ambiente virtual de aprendizagem no processo de aprendizagem ao longo do
curso, com o objetivo de definir as estratgias de realizao de estudos e do
acompanhamento pela tutoria.
Estratgias de Ensino e Aprendizagem a Distncia
Sero abordados os seguintes temas: a histria da educao a distncia; como
aprender a aprender em educao a distncia; caractersticas pedaggicas e
tecnolgicas, possibilidades e limitaes dos ambientes virtuais de aprendizagem.

12.2. Ncleo de Fundamentao Pedaggica


Leitura e Produo de Textos

Estudo comparativo e produo de diferentes tipos de textos: poticos,


cientficos, descritivos, narrativo e dissertativo. Processos de articulao de
idias.
Psicologia e Construo do Conhecimento

O Processo de Aprendizagem e o Desenvolvimento Psicolgico do Aluno e

do

Professor.

Aspectos

psicolgicos

relacionais

dos

processos

de

aprendizagem e desenvolvimento.
Teorias da Educao

Educao

como

fenmeno

integrante

da

totalidade

histrica.

Condicionantes scio-polticos e econmicos, tendo em vista a compreenso das


diferentes concepes pedaggicas, que influem no educacional: A Escola
Tradicional e a Escola Nova; a abordagem comportamentalista: behaviorismo; a
tendncia tecnicista; as teorias construtivistas: a epistemologia gentica de Jean
Piaget e a abordagem scio-histrica de Vygotsky; a pedagogia crtico-social dos
contedos; a teoria libertadora de Paulo Freire; Maturana & Varela: a teoria
autopoitica.
Antropologia Cultural

Discusso sobre os diferentes conceitos de cultura, razes culturais


brasileiras e signos pertinentes, considerando a diversidade em outras pocas e
na contemporaneidade.
Tecnologias contemporneas na escola 1

Introduo ao estudo das abordagens tericas que fundamentam o uso das


tecnologias contemporneas na educao: O instrucionismo e o construcionismo.;
abordagens tericas aplicadas educao a distncia; o uso pedaggico da
informtica na arte-educao.
Tecnologias contemporneas na escola 2 (Optativa)

Anlise do potencial dos programas governamentais para a implementao


e dinamizao do uso das tecnologias nos contextos escolares: Rdio Escola; TV
Escola; Programa de Informtica na Educao ProInfo; Programa de Incluso
Digital e os Telecentros; Mdias na educao.

Teoria da Arte (Optativa)

Discusso introdutria considerando as questes que orientam as relaes


entre arte e filosofia, sociologia, antropologia, histria etc.
Arte e cultura popular (Optativa)

Arte e cultura Popular. Discusso sobre diferentes manifestaes do


conceito de popular explorando a idia de tradio, memria, patrimnio,
inveno e apropriao na produo artstica do povo brasileiro: O conceito de
cultura; cultura erudita, cultura popular e cultura de massa: confronto de
definies; a questo da identidade cultural no debate sobre a sociedade psmoderna.

12.3. Ncleo de Formao Musical


Percepo e Estruturao Musical 1, 2, 3 e 4

Desenvolvimento perceptivo e conceitual tanto dos materiais da msica e


suas derivaes e formas estruturais (tempo, melodia, textura e harmonia; relao
das partes com o todo, e vice-versa), quanto dos aspectos expressivos e
contextuais da msica, utilizados na msica de diferentes estilos, gneros e
perodos.
Instrumento Principal/ Optativo 1 a 7 (opo: violo e/ou teclado)

Introduo e/ou desenvolvimento das habilidades funcionais para a prtica


de educao musical em contextos variados: estudo de repertrio de diferentes
estilos, gneros e perodos; interpretao, criao e improvisao, audio,
arranjo, leitura, harmonizao.
Prtica de Instrumentos de Percusso 1

Introduo e desenvolvimento da prtica de execuo de instrumentos de

percusso, considerando habilidades especficas, estilos, gneros e perodos


variados. Programa: instrumentos de percusso nos repertrios erudito e popular;
audio e execuo de obras de diversos estilos, gneros e perodos; estudo das
tecnicalidades de instrumentos de percusso; improvisao no instrumento.
Prtica de Instrumentos de Percusso 2

Introduo e desenvolvimento da prtica percussiva, utilizando o corpo e


instrumentos de percusso, considerando o desenvolvimento de habilidades
tcnicas e expressivas caractersticas da msica popular, nos seus diversos
estilos, gneros e perodos. Programa: percusso corporal; tcnicas de execuo
de instrumentos de percusso na msica popular; audio e execuo de
diferentes ritmos populares; viradas e improvisao.
Prtica de Canto 1 e 2

Introduo e desenvolvimento da prtica vocal, com nfase na voz


cantada, considerando o desenvolvimento de habilidades tcnicas e expressivas
caractersticas da msica popular, nos seus diversos estilos, gneros e perodos.
Prticas Musicais da Cultura 1

Apreciao e reflexo sobre os perodos e obras da msica da tradio


clssica europia, considerando suas especificidades estticas e idiomticas.
Estudo de msicas da Idade Mdia, dos perodos renascentista, barroco, clssico,
romntico e contemporneo, repertrio sacro e profano; anlise esttica e
estrutural de diversos gneros musicais da tradio clssica europia: sonata,
concerto, sinfonia, pera, lied etc; a msica dos sculos XX e XXI:
experimentaes e tecnologia; orquestrao nos diferentes perodos e a evoluo
dos instrumentos.
Prticas Musicais da Cultura 2

Apreciao e reflexo sobre as correntes e manifestaes musicais na

histria da msica da tradio clssica europia no Brasil, considerando suas


especificidades estticas e idiomticas. Programa: a msica da corte portuguesa
no Brasil; o romantismo brasileiro; a semana de 22 e o nacionalismo; a msica de
vanguarda.
Prticas Musicais da Cultura 3

Apreciao e reflexo sobre as razes culturais da msica popular brasileira


considerando diversidade em outras pocas e contemporaneidade. Pro- grama:
ritmos e manifestaes populares: samba, coco, frevo, marchinha, forr, xote,
baio, maracatu, congada, ciranda, carimb, marabaixo, lundu, Bumba-meu-boi,
catira, folia de reis, festa do divino, capoeira, candombl etc.
Prticas Musicais da Cultura 4

Discusso sobre a natureza e valor da msica popular, de acordo com


abordagens, teorias e posicionamentos estticos; a diversidade dos contextos e
prticas sociais da msica popular, com nfase nas manifestaes musicais da
cultura do aluno. Programa: Msica Popular Brasileira MPB; msica popular:
influncias estrangeiras e o papel da mdia; diversidade de estilos e seus variados
contextos: rock, reggae, rap, hip-hop, funk, techo, brega etc.
Laboratrio de msica e tecnologia

Transformaes tcnicas, instrumentais, equipamentos e tecnologias da


Msica. Processo de criao musical por meio das tecnologias contemporneas.
Msica e a tecnologia no sculo XX; a indstria fonogrfica e a msica popular
brasileira; msica eletroacstica; gravao sonora: aspectos histricos e tcnicos;
a msica na Internet.

12.4 Ncleo de Formao em Educao Musical


Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 1

Concepes de pedagogia musical, didtica, ensino e aprendizagem a


partir da prtica reflexiva dos alunos. O objetivo principal usar a prtica
pedaggica do aluno para questionar e analisar as concepes e caractersticas
dos modelos pedaggicos que utiliza em aulas de msica, para ento, refazer a
prtica. Programa: funes de usos da msica e implicaes para a educao
musical; modelos de professor e de educao musical; conhecimento de
contextos de educao musical; concepes da esttica voltadas Educao
Musical; laboratrio de aulas.
Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 2

Os fundamentos tericos e prticos da Educao Musical para a formao


do professor de msica aspectos conceituais, histricos e estticos. Programa:
Concepes e vivncias em Educao Musical; a formao do professor de
msica; Perspectiva Histrica da Educao Musical; laboratrio de aulas.
Prtica de Ensino e Aprendizagem Musical 3

Compreenso do desenvolvimento histrico da educao musical no Brasil


e sua relao com as concepes de pedagogia musical, didtica, ensino e
aprendizagem; relao dos paradigmas que sustentam essas concepes com as
tendncias da Pedagogia Musical atual; relaes entre concepes de Ensino
Musical com escolhas de contedos e procedimentos de aulas.
Estgio Supervisionado em Msica 1

Anlise de metodologias e competncias para diferentes contextos de


ensino e aprendizagem musical aspectos educacionais, musicais, sociais,
metodolgicos e didticos. Observao de situaes de ensino e aprendizagem,
institucionais e no institucionais. Reflexo da epistemologia da prtica.
Consideramos que o estgio de regncia poder ser exercido na prpria pr- tica
docente do professor, que ser acompanhada e orientada pelos tutores.
Estgio Supervisionado em Msica 2, 3 e 4

Atuao pedaggica (observao e monitoria) em diferentes espaos de


ensino e aprendizagem de msica, sob a orientao do professor observado e
superviso do tutor.
Introduo Pesquisa em Msica

Estudo e reflexo acerca dos princpios cientficos e educacionais na


pesquisa em geral, e da msica em particular; etapas da pesquisa, tipos,
metodologias e instrumentos de pesquisa em msica.
Projeto em Msica

Estudos individuais e colaborativos a distncia, para elaborao de projeto


em msica; anlise das possibilidades de aplicao em contextos musicais
diversos, e aplicao do projeto de grupo em contexto escolhido.
Teorias da Educao Musical

Estudo das teorias da educao musical, incluindo conceitos e idias


desen- volvidas a partir das teorias. Programa: alguns mtodos de Educao
Musical (Kodly, Orff, Dalcroze, Willems, Suzuki etc.); a nfase na criatividade
(Paynter, Schaffer etc.); Teorias do Cotidiano; Teoria Espiral de Desenvolvimento
Musical (Swanwick e Tillman).
Elaborao de Projeto Final de Curso
Elaborao do projeto (escrito) final de curso uma proposta de ensino e
aprendizagem musical, explicitando o contexto, o pblico a ser atendido, os
objetivos, os princpios norteadores da proposta, competncias, saberes e
habilidades e conceitos a serem desenvolvidos, a metodologia, a avaliao e a
referncia bibliogrfica.
Trabalho e Recital de Concluso do Curso

Colocar em ao o projeto final de curso, refletindo na ao e sobre a ao.


Elaborao da monografia do trabalho em questo. Preparao do recital
instrumental final.