CEDULA DE AVANCE DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA EN

EDUCACIN.
Equipo No:

Integrantes:

HERNNDEZ DAZ ILITHYA ERNDIRA

RAMREZ BARRN NELLY JANETT

E-MAIL ofi cial del Equipo:

ere1418@hotmail.com

Temtica de investigacin:

Disfemia

Tema de investigacin:

Importancia e informacin del problema de

la Disfemia

Delimitacin del Tema:

Objetivo principal de la investigacin:

La importancia e informacin del problema

de la Disfemia en un grupo de 2 grado en
el knder Quetzalcatl.
Investigar la importancia que la profesora y
los padres de los alumnos del grupo de 2
grado del knder Quetzalcatl, le atribuyen
al problema de la Disfemia, la informacin
que tienen del mismo y detectar problemas
de Disfemia en los alumnos.

Tipo de investigacin:
3 Fuentes bibliogrfi cas primarias:

INVESTIGACIN ETNOGRFICA
1) DSM-IV
2) Problemas de Aprendizaje (Soluciones
paso a paso) Tomo I, Estado de Mxico,
EuroMxico, 2006.

3 preguntas de investigacin, iniciales:

3) Fejerman, N. y Fernndez-Alvarez, E.
[eds.]. Neurologa peditrica, MadridBuenos Aires, Panamericana ,2006.
1. Qu es la Disfemia?
2. Cules son los tratamientos?

Justifi cacin:

Viabilidad:

3. Qu
tan
eficientes
tratamientos?

son

esos

La eleccin de este tema es porque no se le

da la suficiente importancia a este problema,
no hay suficiente informacin y deja a la
cotidianidad, dando paso as a identificar las
caractersticas y determinar el tratamiento
para minimizar el problema.
En el knder Quetzalcatl en el grado de 2,
se cuenta con el permiso del knder para
hacer la prctica, as como con los recursos
necesarios y la infraestructura.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE: (LEARNING DISORDERS)
Estos trastornos se caracterizan por un rendimiento acadmico sustancialmente por debajo de lo
esperado dadas la edad cronolgica del sujeto, la medicin de su inteligencia y una enseanza apropiada a
su edad. Los trastornos especficos incluidos en este apartado son: trastorno de la lectura, trastorno
del clculo, trastorno de la expresin escrita y trastorno del aprendizaje no especificado.
Categora psiquitrica sancionada por la APA (American Psychiatric Association)
publicada en el DSM-IV (1994).

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: (LEARNING DISABILITIES)

Dificultades de Aprendizaje (DA) es un trmino general que se refiere a un grupo heterogneo de
trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisicin y uso de la escucha, habla,
lectura escritura, razonamiento o habilidades matemticas. Estos trastornos son intrnsecos al individuo,
suponindose debidos a la disfuncin del sistema nervioso central, y pueden ocurrir a lo largo del ciclo
vital. Pueden existir junto con las Dificultades de Aprendizaje (DA), problemas de conducta, de
autorregulacin, percepcin social, interaccin social, pero no constituyen por s mismas una dificultad de
aprendizaje.
Categora pedaggica sancionada por el NJCLD (National Jount Committe on Learning Disabilities) (1988).

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Como identificar los problemas de aprendizaje

Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios en edad escolar. Son problemas que pueden
ser detectados en los nios a partir de los 5 aos de edad y constituyen una gran preocupacin para
muchos padres ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos.
Un nio con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y
auditiva. Es un nio que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse, y portarse bien en su
casa y en la escuela. Su dificultad est en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego a
desarrollarlas posteriormente. El nio con ese problema simplemente no puede hacer los que otros con el
mismo nivel de inteligencia pueden lograr.
El nio con problemas especficos del aprendizaje tiene patrones poco usuales de percibir las cosas en el
ambiente externo. Sus patrones neurolgicos son distintos a los de otros nios de su misma edad. Sin
embargo tienen en comn algn tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad.
Cmo detectar problemas de aprendizaje en los nios

No es nada difcil detectar cuando un nio est teniendo problemas para procesar las informaciones y la
formacin que recibe. Los padres deben estar atentos y conscientes de las seales ms frecuentes que
indican la presencia de un problema de aprendizaje, cuando el nio:
Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir.
No domina las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemtica, por lo que

fracasa en el trabajo escolar.

Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras,
etc. Su tendencia es escribir las letras, palabras o nmeros al revs.
Le falta coordinacin al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales
como aguantar un lpiz o amarrarse el cordn del zapato.
Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como los libros y otros artculos.
Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o
"maana".
Manifiesta irritacin o excitacin con facilidad

Caractersticas de los problemas de aprendizaje

Los nios que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, segn la lista obtenida de "When
Learning is a Problem /LDA (Learning Disabilities Association of America)", caractersticas y/o deficiencias
en:
Lectura (visin)
El nio acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; seala, sustituye, omite e invierte las palabras; Ve
doble, salta y lee la misma lnea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensin en la lectura oral;

omite consonantes finales en lectura oral; pestaea en exceso; se pone bizco al leer; Tiende a frotarse los
ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitacin visual, deletreo pobre, entre otras.
Escritura
El chico invierte y vara el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las
lneas; Coge el lpiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de
manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene pensamiento poco organizado y una postura pobre,
etc.
Auditivo y verbal
El nio presenta apata, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por
la boca; se queja de problemas del odo; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla
alto; depende de otros visualmente y observa el maestro de cerca; no puede seguir ms de una instruccin
a
la
vez;
pone
la
tele
y
la
radio
con
volumen
muy
alto,
etc.
Matemticas
El alumno invierte los nmeros; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensin y memoria de los
nmeros; no responde a datos matemticos, etc.
Social / Emocional
Nio hiperactivo, con baja autoestima y atencin.
BIBLIOGRAFIA: http://www.nidcd.nih.gov/health/spanish/stutter_span.asp

TARTAMUDEO:

El tartamudeo es un trastorno del habla en el cual el flujo normal se interrumpe mediante repeticiones
frecuentes o la prolongacin de sonidos, slabas o palabras o por la incapacidad de un individuo para
comenzar una palabra. Las interrupciones podran estar acompaadas de guios rpidos de los ojos,
temblores de los labios y/o de la mandbula o muecas de la cara u otra parte superior del cuerpo que una
persona que tartamudea usa en un intento por hablar. Ciertas situaciones, como hablar en frente de un
grupo de personas o hablar por telfono, tienden a hacer que el tartamudeo se vuelva ms severo,
mientras que otras situaciones, como cantar o hablar solo, a menudo lo mejoran.
El tartamudeo tambin se conoce como balbuceo, especialmente en Inglaterra, y por un trmino ms
amplio, el del habla sin fluidez. El tartamudeo tambin se diferencia de otros dos trastornos adicionales de
fluidez del lenguaje--el lenguaje desordenando, caracterizado por un lenguaje irregular y rpido; y la
disfona espasmdica, un trastorno de la voz.

TRASTORNO EN EL FLUJO DEL HABLA

La tartamudez es un trastorno del lenguaje que aparece en todos los niveles culturales y sociales, en uno
de cada 100 nios. Adems su presencia va a ser tres veces mayor en los nios que en las nias. En
cuanto a la forma de aparicin puede variar ya que se diferencian tres tipos fundamentales de tartamudeo.
Conceptualmente podemos definir la disfemia como un trastorno de la fluidez verbal en el cual no se dan
anomalas orgnicas y se caracteriza por las interrupciones verbales que afectan al ritmo del lenguaje y a
la meloda del discurso.
La tartamudez, tambin llamada balbuceo o habla no fluida, es un trastorno del habla. Es diferente de la
repeticin normal de palabras que los nios pueden exhibir cuando estn aprendiendo a hablar. La
tartamudez normal del desarrollo puede aparecer cuando el nio tiene entre 18 meses y 5 aos de edad, y

puede consistir en la repeticin de palabras o frases, la pronunciacin incorrecta u omisin de palabras o

sonidos y el uso de algunas palabras difciles de reconocer.
La tartamudez verdadera puede presentarse en un nio que padece determinados problemas del habla,
propios del desarrollo normal, a quien se lo presiona para que hable mejor. El nio se vuelve entonces
consciente de su desempeo y se esfuerza por hablar mejor, lo que en realidad empeora su forma de
hablar.
El tartamudeo es un trastorno del habla en el cual el flujo normal se interrumpe mediante repeticiones
frecuentes o la prolongacin de sonidos, slabas o palabras o por la incapacidad de un individuo para
comenzar una palabra. Las interrupciones podran estar acompaadas de guios rpidos de los ojos,
temblores de los labios y/o de la mandbula o muecas de la cara u otra parte superior del cuerpo que una
persona que tartamudea usa en un intento por hablar. Ciertas situaciones, como hablar en frente de un
grupo de personas o hablar por telfono, tienden a hacer que el tartamudeo se vuelva ms severo,
mientras que otras situaciones, como cantar o hablar solo, a menudo lo mejoran.
El tartamudeo tambin se conoce como balbuceo, especialmente en Inglaterra, y por un trmino ms
amplio, el del habla sin fluidez. El tartamudeo tambin se diferencia de otros dos trastornos adicionales de
fluidez del lenguaje--el lenguaje desordenando, caracterizado por un lenguaje irregular y rpido; y la
disfona espasmdica, un trastorno de la voz.
Si bien cada nio es nico y aprender a hablar cuando est listo, a continuacin se enumeran algunos de
los tipos de habla caractersticos de la tartamudez verdadera:

Repeticin de palabras, sonidos o slabas

Habla lenta o con muchas pausas
Ritmo irregular de habla
Aumento en la tartamudez cuando el nio est cansado, excitado o tenso
Nio que teme hablar

La tartamudez normal del desarrollo y las dificultades del habla se presentan en alrededor del 90 por ciento
de los nios, mientras que la tartamudez verdadera afecta slo a aproximadamente el 1 por ciento y
aparece con mayor frecuencia en los nios que en las nias.
Generalmente, los problemas del habla normales del desarrollo mejoran en dos a tres meses
aproximadamente, sin embargo, es posible que el nio pronuncie algunas palabras de manera incorrecta
durante varios aos. La tartamudez verdadera, en cambio, frecuentemente empeora en la edad adulta si
no se la trata apropiadamente.

TRES ESTADIOS EN LA TARTAMUDEZ:

a. El tartamudeo pasivo, que es su fase ms simple y benigna, en la que el paciente no trata de oponerse a
su difcil habla.
b. El tartamudeo reprimido, fase en que comienza a producirse una resistencia, con una serie de
movimientos que paulatinamente van ampliando el problema.
c. El tartamudeo complicado, o fase ms avanzada, que se inicia una vez confirmados los accesos y sus
correspondientes movimientos.
BIBLIOGRAFIA: http://www.monografias.com/trabajos67/disfemia-tartamudeo/disfemia-tartamudeo.shtml

TRASTORNO DE LA COMUNICACIN F98.5 TARTAMUDEO:

A.

Alteracin de la fluidez y la organizacin temporal normales del habla (adecuadas para la edad del
sujeto), caracterizada por ocurrencias frecuentes d ms de los siguientes fenmenos:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Repeticiones de sonidos y slabas

Prolongaciones de sonidos
Interjecciones
Palabras fragmentadas (p. ej., pausas dentro de una palabra)
Bloqueos audibles o silenciosos (pausas en el habla)
Circunloquios (sustituciones de palabras para evitar palabras problemticas)
Palabras producidas con un exceso de tensin fsica
Repeticiones de palabras monosilbicas (p. ej., "Yo-yo-yo le veo")

B. La alteracin de la fluidez interfiere el rendimiento acadmico o laboral, o la comunicacin social.

C. Si hay un dficit sensorial o motor del habla, las deficiencias del habla son superiores a las
habitualmente asociadas a estos problemas.
DSM-IV

FECHA

AVANCE

CALIFICACIN

02/03/2009

Primer avance (Pasos 1 y 2 primera versin)

10

09/03/2009

Segundo avance (Pasos 1 y 2 completos)

04/03/2009

Tercer Avance (Conceptos fundamentales)

10

10/03/2009

Cuarto Avance (Conceptos fundamentales completos)

10