rCEDULA DE AVANCE DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA EN

EDUCACIN.
Equipo No:

Integrantes:

GALVN COLMENARES IVONNE JANNET

MARTINEZ GONZLEZ VICTORIA
ROMERO GUERRERO LUIS RICARDO

E-MAIL ofi cial del Equipo:

ivonnejan@hotmail.com

Temtica de investigacin:

Dficit de Atencin en la escuela primaria

Tema de investigacin:

Nivel de informacin acerca del Trastorno

por Dficit de Atencin con Hiperactividad
(TDAH) (F90.8 Tipo con predominio del
dficit de atencin) de profesoras y padres
de familia de los alumnos de una escuela
primaria, as como deteccin de posibles
casos de este padecimiento.

Delimitacin del Tema:

Investigar si hay alumnos con Trastorno por

Dficit de Atencin con Hiperactividad
(TDAH) (F90.8 Tipo con predominio del
dficit de atencin) en los grupos de 1er. 2

y 3er. grado, en una escuela primaria

especfica, y qu nivel de informacin tienen
sobre este padecimiento sus profesoras y
padres.

Objetivo principal de la investigacin:

Tipo de investigacin:
3 Fuentes bibliogrfi cas primarias:

Detectar alumnos con Trastorno por Dficit

de Atencin con Hiperactividad (TDAH)
(F90.8 Tipo con predominio del dficit de
atencin) en los grupos de 1er. 2 y 3er.
grado, en una escuela primaria especfica,
conocer el nivel de informacin tienen sobre
este padecimiento sus profesoras y padres,
como elementos previos para disear
posteriormente un programa de intervencin
psicopedaggica.
INVESTIGACIN-ACCIN
1) DSM-IV

3 preguntas de investigacin, iniciales:

2) Oates Turner, Margarita. Deteccin

precoz del dficit de atencin con y sin
hiperactividad.
http://www.espaciologopedico.com
3) Bales
Cristina Y Puig Conxita.
Estrategias para entender y ayudar a
los nios con TDA/H, Barcelona, Ceac,
2003, 120 p.p.
1) Qu es el dficit de atencin?
2) Cules son las principales causas de
este trastorno?

3) Cmo identificar a los nios con con

Trastorno por Dficit de Atencin con
Hiperactividad (TDAH) (F90.8 Tipo con
predominio del dficit de atencin)?

Justifi cacin:

Viabilidad:

Este ante-proyecto de investigacin-accin

posibilitar que las profesoras de la escuela
primaria del Colegio Ingles Helen Keller,
puedan identificar por qu los nios pierden
con facilidad la atencin en una clase: si en
verdad es un problema de TDAH [tipo F90.8]
o es simplemente que la clase no es
atractiva para los estudiantes.

Es posible llevar a cabo esta investigacin ya

que
uno
de
los
investigadores
est
involucrado con los nios y observa el

comportamiento de cada uno y se pretende

ayudarles para que mejoren su nivel de
aprendizaje.
Al mismo tiempo dos profesoras nos
ayudarn con esta investigacin siendo ellas
quienes ayuden con su experiencia en el
tema para poder identificar a los nios con
dficit de atencin
Los padres de familia cooperaran al
contestar
una
entrevista
sobre
sus
conocimientos sobre el dficit de atencin

CONCEPTOS FUNDAMENTALES
ATENCIN:
Para la psicologa, es una cualidad de la percepcin que funciona como un filtro de estmulos ambientales,
evaluando cuales son los ms relevantes y dotndolos de prioridad para un procesamiento ms profundo.
Diccionario Enciclopdico Grijalbo, Barcelona, Espaa, Grijalbo, 1995, 182 pg.

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE (LEARNING DISORDERS):

Estos trastornos se caracterizan por un rendimiento acadmico sustancialmente por debajo de lo
esperado dadas la edad cronolgica del sujeto, la medicin de su inteligencia y una enseanza apropiada a
su edad. Los trastornos especficos incluidos en este apartado son: trastorno de la lectura, trastorno
del clculo, trastorno de la expresin escrita y trastorno del aprendizaje no especificado.
Categora psiquitrica sancionada por la APA (American Psychiatric Association) publicada en el DSM-IV
(1994).

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:
Los problemas de aprendizaje son desrdenes que pueden afectar la habilidad de una persona para
adquirir, entender, organizar, almacenar o usar informacin oral y no oral. Estos desrdenes afectan el
aprendizaje de individuos que tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Afectan
tanto a nios como a adultos y con frecuencia a nios ms que a nias. Hay muchas razones por las que
los nios no puedan ser capaces de aprender. Los problemas de aprendizaje no incluyen el retraso mental,
la falta de motivacin, el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (ADHD, por sus siglas en
ingls), autismo, o problemas de audicin, visin o emocionales.

www.ucsfchildcarehealth.org/pdfs/factsheets/LearningDisability

DFICIT DE ATENCIN:
Sndrome neurobiolgico, que afecta al individuo, el cual tiene como caracterstica tpica: Falta de atencin
crnica. ste es producido por la insuficiencia de Dopamina que es un neurotransmisor del cerebro.
http://www.trastornohiperactividad.com

TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD (TDAH):

El TDAH (Trastorno por Dficit de Atencin/Hiperactividad) es un trastorno neurobiolgico que se
diagnostica en la infancia (aunque puede persistir en la vida adulta) y que se caracteriza por presentar
sntomas de hiperactividad (movimiento continuo y superior a lo esperado para la edad y desarrollo del
nio), dificultades de atencin e impulsividad (actan sin pensar). Se consider "trastorno neurobiolgico"
porque su causa fundamental es un funcionamiento errneo de algunas zonas del cerebro, sin ninguna
malformacin asociada y que puede ser tratado.
http://www.trastornohiperactividad.com

TDAH F90.8 TIPO CON PREDOMINIO DEL DFICIT DE ATENCIN:

Las deficiencias de la atencin pueden manifestarse en situaciones acadmicas, laborales o sociales. Los
sujetos afectos de este trastorno pueden no prestar atencin suficiente a los detalles o cometer errores por
descuido en las tareas escolares o en otros trabajos (Criterio A1a). El trabajo suele ser sucio y descuidado y
realizado sin reflexin. Los sujetos suelen experimentar dificultades para mantener la atencin en
actividades laborales o ldicas, resultndoles difcil persistir en una tarea hasta finalizarla (Criterio A1b). A
menudo parecen tener la mente en otro lugar, como si no escucharan o no oyeran lo que se est diciendo
(Criterio A1c). Pueden proceder a cambios frecuentes de una actividad no finalizada la otra. Los sujetos

diagnosticados con este trastorno pueden iniciar una tarea, pasar a otra, entonces dedicarse a una tercera,
sin llegar a completar ninguna de ellas. A menudo no siguen instrucciones ni rdenes, y no llegan a
completar tareas escolares encargos u otros deberes
DSM-IV (1994).

FECHA

AVANCE

CALIFICACIN

27/02/2009

Primer avance (Pasos 1 y 2 primera versin)

10

06/03/2009

Segundo avance (Pasos 1 y 2 completos)

10

07/03/2009

Tercer Avance (Conceptos fundamentales)

10

12/03/2009

Cuarto Avance (Conceptos fundamentales completos)

10