1.

Gua para el trabajo de tesis de maestra

1.1.1 Requisitos de una tesis de maestra profesional

El estudiante debe demostrar las siguientes competencias:
Estudiar un objeto complejo y multidimensional.
Dominar metodologas para la complejidad de su campo de conocimiento.
Conocer mtodos multi, inter o trans disciplinares.
Contribuir al desarrollo de las profesiones, los saberes, la tecnologa o las
artes, y las ciencias al desarrollar la fundamentacin terica-metodolgica
y la generacin de una adecuada base emprica.
Los trabajos de titulacin debern ser individuales; cuando su nivel de
complejidad la justifique, podrn realizarse en equipos de dos estudiantes,
dentro de un mismo programa. En casos excepcionales y dependiendo
del campo de conocimiento, podrn participar hasta tres estudiantes,
siempre y cuando provengan de diversos programas, sean de la mis o
diferentes IES.
El trabajo de titulacin deber incluir necesariamente un componente de
investigacin de carcter analtico o correlacional
El trabajo de titulacin debe contener, como mnimo, la determinacin del
tema o problema, el marco terico referencial, la metodologa pertinente y
las conclusiones.
Su elaboracin deber guardar correspondencia con las convenciones
cientficas del campo respectivo.
El trabajo de titulacin debe ser sometido a defensa pblica, la cual podr
ser realizada cuando el estudiante haya aprobado la totalidad de las
asignaturas, cursos o sus equivalencias establecidos en el programa.
Qu es analizar?
Analizar es una accin eminentemente intelectual caracterstica de los
seres humanos. Implica el reconocimiento de los elementos que
componen un todo, por tanto, es que se los distingue y observa
especialmente a cada uno de ellos para de ese modo poder penetrar
efectivamente en sus propiedades y principios bsicos y as conocer ms
de su naturaleza, funcin, entre otras cuestiones.

Significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar en

forma intensiva cada uno de sus elementos, as como las relaciones entre
s y con el todo. El anlisis va de Io concreto a lo abstracto ya que
mantiene el recurso de la abstraccin puede separarse las partes

(aislarse) del todo as como sus relaciones bsicas que interesan para su
estudio intensivo.
Qu es necesario para realizar un anlisis?
Conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia para
comprender su esencia y poseer las habilidades para explicar, hacer
analogas, comprender mejor el comportamiento y establecer nuevas
teoras sobre el objeto de estudio.
Cundo se puede emplear el carcter analtico en la investigacin?

Cuando el investigador est en condiciones de formular hiptesis

de investigacin sobre las relaciones entre variables que tipifican a

la poblacin en estudio.
Cuando el investigador sea capaz de disear una investigacin que
pruebe las hiptesis relacionales entre las variables que se
manifiesten en los hechos de los cuales se deriva el problema.

Qu significa que la investigacin posea un carcter analtico?

Objetivo: Es una investigacin que analiza las relaciones o asociaciones
existente entre las variables del objeto de estudio.
Metodologa a emplear: Implica relacionar variables especificas, pero no
directamente, sino mediante un procedimiento de seleccin de las
unidades de anlisis: estudios transversales / longitudinales y Caso
control / Cohorte
Resultado a esperar: El resultado debe estar centrado en describir la
relacin o asociacin que existe entra las variables, pero sin llegar es
establecer relaciones causales.
Cmo se da el carcter analtico a la investigacin?
Se requiere una pregunta anterior cules sern los posibles procederes
de los proyectos de investigacin e innovacin de carcter analtico?

Se trata de encontrar la asociacin entre variables, no establecer la

causalidad, luego no se hace necesario distinguir las variables como
independientes y dependientes.
Adems de las variables en estudio en el fenmeno gravitan la incidencia
de otras muchas:
Si la asociacin entre las variables no est enmascarada por la incidencia
de otras variables, entonces se pueden emplear la investigacin noexperimental.
Si la asociacin de las variables est enmascarada por la incidencia de
otras variables se hace necesario su control, entonces emplear las
investigaciones experimentales aunque no en el sentido de la
causalidad sino en el control de las otras variables.
1.1.2 Tipos de Diseo de Investigacin
El tipo de diseo a emplear est en funcin del objetivo que se proponga
la investigacin y del comportamiento del fenmeno de estudio.
En cierta medida este tipo de investigacin tiene un valor explicativo,
aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos conceptos o variables
se relacionan aporta cierta informacin explicativa.

Un tipo de diseo es el conocido como Investigacin no experimental,

donde se estudian los fenmenos sin manipular deliberadamente las
variables, y se estudian las unidades en su ambiente natural para
despus analizarlos. En especfico:
Diseos transeccionales correlacionales: Describen relaciones entre
dos o ms variables en un momento determinado y solo se limita a
establecer relaciones entre las variables sin determinar el sentido de esa
relacin.

Diseos longitudinales: Estudios que recaban datos en diferentes

puntos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio
Diseo longitudinales de tendencia: Son aquellos que analizan
cambios en las relaciones entre variables a travs del tiempo dentro de
alguna poblacin en general. Su caracterstica distintiva es que la
atencin se centra en una poblacin.
Diseos longitudinales: Estudios que recaban datos en diferentes
puntos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio
Diseo longitudinales de tendencia: Son aquellos que analizan
cambios en las relaciones entre variables a travs del tiempo
dentro de alguna poblacin en general. Su caracterstica distintiva
es que la atencin se centra en una poblacin.

Fuente: Hernndez. R. (2010).et al.

Diseos longitudinales de grupos o cohortes: Examinan los
cambios en las relaciones entre variables a travs del tiempo en

subpoblaciones o grupos especficos. Su atencin se centra en las

cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera o
identificados por una caracterstica en comn.

Fuente:

Hernndez.

R.

(2010).et al.

Diseos longitudinales de panel: Son similares al diseo

longitudinal de grupos o cohorte slo que el mismo grupo de
individuos es medido u observado en todos los tiempos o
momentos.

Fuente: Hernndez. R. (2010).et al.

Investigacin cuasiexperimental, se refiere a diseos de investigacin

experimentales donde los sujetos o grupos de sujetos de estudio no estn
asignados aleatoriamente, sino que los grupos experimentales preceden a
la investigacin.
Diseo

Post-prueba:

Este

diseo

emplea

dos

unidades

experimentales G1 y G2, uno recibe el tratamiento experimental y el

otro no. La variable dependiente de cada unidad experimental se

compara en la post-prueba para comprobar si el tratamiento
experimental tuvo un efecto sobre la variable dependiente (O 1 con
O2).
Se asignan las
unidades de anlisis a
unidades
experimentales a

Se estimula la variable
dependiente a partir de la
manipulacin de la variable
independiente

Se realiza la medida de
la variable dependiente
(en el mismo momento)

G1
G2

O1
O2

Diseo con Pre y Post-prueba: este diseo emplea dos unidades

experimentales G1 y G2, a cada grupo se la realiza una pre-prueba,
luego uno recibe el tratamiento experimental y el otro no. La
variable dependiente de cada unidad experimental se compara
tanto en la pre-prueba (O 1 con O2) como en la post-prueba (O 3 con
O4); en el primer caso, para comprobar la equivalencia de los
grupos, en el segundo para comprobar si el tratamiento
experimental tuvo un efecto sobre la variable dependiente.
Se asignan las
unidades de
anlisis a
unidades
experimentales a

Se realiza la
medida de la
variable
dependiente (en el
mismo momento)

G1
G2

O1
O2

Se estimula la
variable
dependiente a
partir de la
manipulacin de la
variable
independiente
X

Se realiza la
medida de la
variable
dependiente (en el
mismo momento)
O3
O4

Diseo de Serie Cronolgica: Este diseo se emplea cuando se

desea analizar los efectos al mediano y largo plazo o efectos de
administrar varias veces el tratamiento experimental, y no cuenta
con la posibilidad de asignar al azar a los sujetos a las unidades
experimentales. En ambos casos se aplican mediciones repetidas
de la variable dependiente y se inserta el tratamiento experimental
entre dos mediciones en el menos un grupo, mientras que el otro
grupo no se le aplica ningn tratamiento

De un solo grupo: A un nico grupo se le administran varias preprueba, despus se le aplica el tratamiento experimental y finalmente
se hacen varias post-pruebas.
G1 O1 O2 O3X O4 O5 O6
De varios grupos sin pre-prueba y grupo control:
G1X1 O1 O4 O3
G2X2 O4 O5 O6
G3X3 O7 O8 O9
G4

--

O10 O11 O12

De varios grupos con pre-prueba y grupo control

G1 O1 O4 O3 X1 O4 O5 O6
G2 O7 O8 O9 -- O10 O11 O12
Qu condiciones deben cumplirse para garantizar la asociacin entre las
variables?

Variacin concomitante: se refiere al grado hasta el cual pueden

llegar a ocurrir la asociacin entre las variables.

Orden de ocurrencia en el tiempo de las variables: Se refiere a que

el evento causante debe ocurrir antes o simultneamente con el
efecto, aspecto que se hace ms complejo al tratar con fenmenos
donde las variables a considerar sean a la vez efecto y causa.

Control de otros posibles factores causales: Es todo lo relacionado

con el control de las varianzas causados por las variables
independientes no controladas en el experimento que se
consideran constantes en el tiempo y espacio que ocurre el
experimento.

1.1.3 Categoras epistemolgicas que debe formular el trabajo de

titulacin

Problema Cientfico: Refiere a las brechas tericas y/o empricas que se

manifiestan en el objeto y cuya solucin requiere del empleo del mtodo
cientfico.
La existencia del problema cientfico se debe demostrar a travs de:
Forma terica: En forma de referencia bibliogrfica de: Estudios
crticos de la ciencia, Revisin bibliogrfica, Conclusin de charlas
o

discusiones

cientficas

entre

especialistas,

Examen

de

recomendaciones de investigaciones realizadas...

Forma emprica: En forma de indicadores resultantes de: Diagnsticos,
Tendencias de comportamiento, Banco de problemas de la
entidades e instalaciones, Entrevista a gestores y especialistas...
Condiciones a cumplir por un problema cientfico (Bartolom, 1982:
42 43):
Real. Debe partirse de la existencia de un problema percibido o
sentido.
Factible. Que rena las condiciones para ser estudiado (considerar su
dificultad, recursos disponibles, acceso a informacin, financiacin)
es decir, que est al alcance del investigador.
Relevante. El investigador debera reflexionar sobre la relevancia
prctica, actualidad y aportes, que representa el problema
planteado.
Resoluble. Un problema es resoluble si a) puede formularse una
hiptesis como tentativa de solucin; b) es posible comprobar dicha
hiptesis determinando un grado de probabilidad.
Generador de conocimientos. La resolucin del problema debe
contribuir a crear conocimiento o cubrir alguna laguna en el
conocimiento actual.
Generador de nuevos problemas. La solucin del problema debe
conducir a nuevos problemas o investigaciones.
Objeto: Todo lo que es o puede ser tema del pensamiento o la accin,
fenmeno o proceso investigado que es construido por un sistema
especfico de relaciones conceptuales, que debe ser investigado desde el
crculo hermenutico, segn el cual no se puede entender el total sin

haber entendido las partes, pero a la vez el entendimiento de las partes

est guiado por el entendimiento del total.

Campo: El campo es un subconjunto del objeto, es donde sobre la

especificidad del objeto sobre la cual se realiza la investigacin.

Estructura en su redaccin:

Brecha.
Tipologa

del

resultado

en

forma

genrica:

terica,

metdica,

conocimiento, modelo, ideas siempre desde el carcter analtico.

Objeto de estudio/campo: expresado en sus variables independientes y
dependientes.
Contexto: empresa, emprendimiento, institucin, etc.
Impacto: contribucin a la meta del contexto.

Objetivo general:
El objetivo es responder por qu se produce determinado fenmeno y
cul es la causa o factor a l asociado (causa-efecto), con el objetivo de:

Encontrar informacin que estimule nuevas explicaciones;

Determinar la validez de un principio;
Vincular diferentes asuntos, tpicos o cuestiones

en

un

mbito o una proposicin;

Confirmar o construir teora e hiptesis generadas por medio
de otros diseos o;
Extender teora e hiptesis a nuevas reas de conocimiento o campo.
Siempre que d respuesta al problema cientfico.
Estructura:
Se estructura como sigue:
Verbo en infinitivo que responda al alcance de la investigacin que
dado su carcter analtico debe ser igual o superior a ese. El
objetivo general es la puesta en positivo del problema cientfico,
atendiendo a que dominio (cognitivo o afectivo) se direcciona la
investigacin (ver tabla de verbos para objetivos) y en funcin de la
posible respuesta al problema de investigacin:
El dominio cognoscitivo incluye aquellos objetivos que se refieren a la
memoria o evocacin de los conocimientos y al desarrollo de las
habilidades y capacidades tcnicas de orden intelectual.
El dominio afectivo incluye aquellos objetivos que involucran sentimientos,
actitudes, emociones y valores.
Verbos para Objetivos de Dimensin Cognitiva.
EVALUACION

CONOCIMIENTO
Repetir
Enunciar
Enumerar
Nombrar
Enlistar
Relatar
Definir
Describir
Esbozar
Reproducir

COMPRENSION
Ordenar
Definir
Escribir
Comparar
Interpretar
Traducir
Redactar
Discutir
Expresar
Explicar
Reconocer

APLICACIN
Aplicar
Emplear
Calcular
Demostrar
Describir
Determinar
Dramatizar
Ejemplificar
Manejar
Estructurar
Comprobar
Manipular
Utilizar
Medir

ANALISIS
Analizar
Calcular
Comparar
Criticar
Experimentar
Designar
Determinar
Dividir
Enunciar
Examinar
Identificar
Inducir
Inferir
Investigar
Probar
Seleccionar

SINTESIS
Proponer
Disear
Arreglar
Conceptualizar
Componer
Crear
Demostrar
Descubrir
Dirigir
Disear
Escribir
Esquematizar
Estructurar
Explicar
Formular
Generar
Modificar
Narrar

Evaluar
Argumentar
Aprobar
Calificar
Criticar
Demostrar
Decidir
Descubrir
Elegir
Explicar
Juzgar
Medir
Modificar
Estimar
Probar
Refutar
Revisar
Seleccionar
Sustentar

Subrayar
Distinguir
Clasificar

Organizar
Ubicar
Identificar

Organizar
Operar
Reproducir

Subdividir
Sealar
Separar

Organizar
Sintetizar
Redactar

Valorar
Valuar
Verificar

Verbos para Objetivos de Dimensin Afectiva

VALORACIO
N
Aceptar
RESPUESTA Acordar
Preguntar
Analizar
CARACTERIZACION Contestar
Valorar
Cuestionar
Contradecir Criticar
Resolver problemas Defender
Diferenciar
Solucionar
Practicar
Discriminar
Poner en prctica
Dialogar
Explicar
Actuar conforma a Invitar
Argumentar
un plan
ORGANIZACION Influir
sobre
los Obedecer
Justificar
dems
RECEPTIVIDAD
Formular planes Modificar conductas Comunicar
Discrepar
Escuchar
Dirigir grupos
Proponerse realizar Conformars Apoyar
algo
e
Atender
Interactuar
Decidirse a actuar
Apoyar
Apreciar
Ejecutar
Adherirse
Verificar hechos
Participar
Comentar
Recibir rdenes
Alternar planes Formular ejercicios
Reaccionar Evaluar
Tener conciencia Integrar grupos Estudiar
Platicar
Reconocer
Recibir
Organizar
Compartir
Cumplir
Seleccionar
indicaciones
o acciones
responsabilidades
instrucciones

Tipologa del resultado en forma especfica: terica (modelos,

mapas conceptuales, etc.), metdica (estrategias, procederes,
indicadores, etc.) conocimiento (informacin significativa, toma de
decisiones, etc.), modelo (pronsticos, sistemas de ecuaciones,
etc.), ideas (ideologas, principios de clases, etc.) siempre desde el

carcter analtico.
Objeto de estudio/campo:

independientes y dependientes.
Contexto: empresa, emprendimiento, institucin, etc.
Impacto: contribucin a la meta del contexto.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

expresado

en

sus

variables

Los objetivos especficos deben constituir las pautas a seguir para lograr
el objetivo general en la investigacin cientfica (investigacin de carcter
exploratorio o descriptivo).
Los objetivos especficos responden a los pasos lgicos de la
investigacin y del informe (base conceptual, metodolgica, resultados y
discusin).
A cada objetivo especfico le debe corresponder al menos una de las
conclusiones del trabajo.
Por lo general, se formulan de 3 a 5 objetivos especficos.
HIPTESIS
El desarrollo de las hiptesis es un proceso intelectual del investigador que se
formula como base del desarrollo de teoras e indican lo que se est buscando o
tratando de probar.
Devela las implicaciones relevantes para recolectar, codificar, categorizar datos
en funcin de los objetivos de la investigacin.
Una hiptesis es una proposicin aceptable que ha sido formulada a travs de la
recoleccin de informacin y datos, aunque no est confirmada sirve para
responder de forma tentativa a un problema con base cientfica.
En el caso de proyectos de investigacin e innovacin de carcter analtico la
hiptesis debe ser casual, es decir plantear la relacin funcional entre las
variables independientes y dependientes.
Qu tiempo dispone el currculo de la carrera para realizar la Tesis de
Maestra?
Se asignarn el 20% del nmero total de horas del programa.
1.1.4 Formato general del trabajo

Formato del papel 8 1/2 X 11

Margen superior: 3 cm
Margen inferior: 2 cm
Sangra: 1
Tipo de letra de los ttulos de los Captulos: Arial, 14 pt., negrilla,
a dos espacios entre prrafos.

Tipo de letra de los ttulos de los acpites dentro de los

Captulos: Arial, 12 pt., negrilla, a dos espacios entre prrafos.

Tipo de letra del texto: Arial, 12 pt.
Interlineado: espacio y medio, , excepto en tablas y figuras
Alineacin: Justificada, excepto en tablas y figuras
Numeracin de las pginas: inferior y derecha; comienza en la
introduccin y termina en la bibliografa, los anexos no se

paginan.
Las tablas deben de conformarse con lneas separando las

celdas, tratar que sean sobrias.

Las figuras deben poseer un tamao adecuado que garanticen
que la informacin que brindan sea observables para el lector,

tratar que sean sobrias.

Cuando la tesis es individual deber exceder las 60 pginas
desde la introduccin hasta las referencias bibliogrficas con un
mximo de 80 pginas. Cuando la tesis se presenta por dos
estudiantes deber superar las 120 pginas, no excediendo las
140 pginas entre la introduccin y las referencias bibliogrficas.
Mientras que cuando se realizan entre tres estudiantes, el
mnimo de pgina es de 180 y con un mximo de 200 pginas,

desde la introduccin hasta las referencias bibliogrficas.

En la presentacin final para la defensa se entregarn tres
ejemplares empastados, de color azul oscuro y con letras
doradas.

1.1.5 Orden de las partes de un manuscrito

Portada con letras doradas.

Portada con letras negras.
Pgina de respeto
Declaracin expresa
Frase.
Dedicatoria.
Agradecimientos.
Resumen.
Abstract.
ndice de contenido.

ndice de tablas.
ndice de figuras.
Introduccin.
Captulo I.
Captulo II.
Captulo III.
Conclusiones.
Recomendaciones.
Referencias bibliogrficas.
Bibliografa, (si fuera necesario).
Anexos.

1.1.6 Contenido a desarrollar en cada parte de la tesis de maestra

profesional

Portada
Formato Exterior
La parte exterior debe contener el logotipo de la institucin acadmica
participante.
Ttulo de proyecto.
Proyecto final Magster en ...
Nombre de los alumnos que han realizado el proyecto.
Ciudad Pas.
Mes y ao de presentacin del proyecto.
Lomo
Proyecto (en horizontal).
Ttulo del Proyecto.
Mes y ao (en horizontal).
Portada interior

Idntica a la portada exterior, pero se debe agregar el numero de la

copia.
Resumen
Deber seguir las siguientes pautas:
Debe redactarse uno en idioma espaol y otro en ingls, cada uno de
ellos ocupara una cuartilla.
Se redacta en un solo prrafo con 250 a 300 palabras.
Es una sntesis de la investigacin realizada.
De alguna manera debe incluir:
Pertinencia y objetivo de la investigacin.
Breve resumen de la metodologa empleada.
Breve comentario de las principales conclusiones.
Aporte realizado.
Referir alguna recomendacin muy trascendental.
Si bien la estructura que se propuso delante es genrica para todos los
programas de maestras profesionales, los contenidos en ellas varan en
funcin del tipo de resultados cientfico que se proponga el estudiante. A
saber, los tipos de resultados son:
Terico: Describiendo procesos e interrelaciones tericas del objeto
Metodolgicos: Proporciona procedimientos, estrategias, sistema de
indicadores como mtodos para la prctica
Predictivo: Modelos de pronsticos del estado del objeto
Informativo: Propiciando informacin relevante para la toma de
decisiones en la gestin del objeto
Ideolgico: Defendiendo posiciones e intereses de clases.

Introduccin
Alrededor de 6 pginas, debe de contener:
Antecedentes cientfico-tericos e
histricos contextuales de la
investigacin.
Antecedentes tericos (Estudios crticos de la ciencia, Revisin
bibliogrfica, Conclusin de charlas o discusiones cientficas entre
especialistas,

Examen

de

recomendaciones

de

investigaciones

realizadas...). Resultado a esperar: brechas en el conocimiento terico del

objeto, enfocado hacia detectar lagunas en el conocimiento disponible
sobre una parte de la realidad.
Antecedentes

empricos

(Diagnsticos,

Tendencias

de

comportamiento, Banco de problemas de la entidades e instalaciones,

Entrevista a gestores y especialistas...). Resultado a esperar: deficiencia
prctica por satisfacer para el logro de un objetivo, como por ejemplo:
cmo agilizar un proceso?, cmo aumentar la calidad?, cmo
incrementar la satisfaccin de los clientes?
Categoras epistemolgicas:
Problema.
Objeto de investigacin y campo de accin.
Objetivo general.
Objetivos especficos.
Hiptesis.
Aporte, el que debe centrarse en los resultados causales encontrados
Mtodos empleados: Deben enunciarse y ofrecer una pequea
explicacin sobre su utilizacin, se deben distinguir en:
Mtodos generales de investigacin: Analoga, Induccin-Deduccin,
Anlisis-Sntesis, Conductismo, Fenomenologa, Histrico-Lgico, entre
otros.
Mtodos empricos de investigacin: carcter de la investigacin, tipo de
investigacin, diseo experimental, encuesta, entrevista, estudio de
caso, mtodos estadsticos, entre otros.
Sntesis de resultados: Sntesis de los principales resultados obtenidos
durante el desarrollo de la Investigacin.
Sntesis de contenido: Breve descripcin del contenido de los captulos que
integran el informe o tesis.
Captulo I: Marco terico-conceptual-legal-metodolgico-emprico

En su redaccin se debe observar:

Se debe ir de lo general a lo particular, del objeto de estudio al campo.
Se recomienda confeccionar un mapa conceptual que sirva para
conformar el ndice del Captulo y guie el proceso de redaccin.
Incluir tanto una teora general de la sociedad como teoras sustantivas
aplicadas al problema especfico estudiado
Evolucin histrica del objeto de estudio, resaltar la pertinencia del
estudio. Citando varios autores y antecedentes de esos estudios en el
Ecuador y en el mundo.
Tendencia terica del objeto (conceptualizacin clara y precisa de
conceptos, puntos de vistas y concepciones; as como la posicin terica
que asume el autor).
Revisin bibliogrfica crtica de las dimensiones y variables que
componen al objeto de estudio.
S el resultado es de tipo metodolgico: Revisin de las metodologas
antes elaborada, discutiendo sus limitaciones y brechas terico/prctica.
S el resultado es de tipo informativo: Revisin de las informaciones
antes

elaboradas,

discutiendo

sus

limitaciones

brechas

terico/prcticas.
S el resultado es de tipo predictivo: Revisin de los modelos antes
elaborados discutiendo sus limitaciones y brechas terico/prctica.
Limite conceptuales y tericos de la investigacin.
Caracterizacin y/o representatividad del objeto de estudio prctico
(empresa, hotel, servicio...) en funcin del objeto de estudio terico.
Polticas y legislacin que sustenta la pertinencia de la investigacin.
Se debe de desarrollar el siguiente ndice:
1.2. Diseo de la investigacin
1.2.2. Problema de investigacin.
1.2.2.1 Planteamiento de la situacin problemtica.
1.2.2.2 Formulacin del problema de investigacin.
1.2.2.3 Sistematizacin del problema de investigacin.
1.2.3 Objetivos de la investigacin.
1.2.3.1. Objetivo general.
1.2.3.2 Objetivos especficos.
1.2.4 Justificacin de la investigacin.
1.2.5 Formulacin de la Hiptesis y variables.
1.2.5.1. Hiptesis general.
1.2.5.2 Variables
1.2.5.3 Operacionalizacin de las variables
1.2.6 Aspectos metodolgicos de la investigacin
1.2.6.1. Tipo de diseo, estudio y enfoque de investigacin

1.2.6.2. Mtodo de investigacin.

1.2.6.3. Fuentes y tcnicas para la recoleccin de informacin.
1.2.6.4. Tratamiento de la informacin.
1.2.7. Resultados e impactos esperados
Conclusiones parciales, las que deben reforzar la existencia del
problema cientfico.
Captulo II: Metodolgico (alrededor de las 25 pginas).
Si el resultado es de tipo metodolgico: El enfoque estara en la
propuesta/modificacin

de

metodologa

(procedimiento, estrategia,

sistema de indicadores) siguiendo:

Referencia a las teoras que sustentan la propuesta (modelos
tericos, paradigmas, teoras, entre otras).
Premisas para la aplicacin del procedimiento.
Cualidades del procedimiento:

Objetivo general del procedimiento.

Objetivos especficos del procedimiento.

Bases tericas fundamentales que soportan el procedimiento.

Lmites del sistema de gestin

Principios metodolgicos).

Propuesta/modificacin de metodologa:

Fase (objetivo e indicadores)

Etapa (objetivo e indicadores

Paso (breve descripcin del paso, herramientas e indicadores)

Conclusiones parciales

Si el resultado es de tipo informativo: El enfoque estara en la

metodologa empleada para la captacin y procesamiento de la
informacin significativa que apoye la toma de decisiones. As:

Contexto en el que realiza la investigacin (ubicacin en tiempo y

espacio del objeto de estudio prctico, factores internos y externos
que pueden ser moderadora del estado del objeto, entre otras).

Metodologa a emplear (cuantitativa o cualitativa).

Tipo de investigacin.

Variables de estudio.

Operacionalizacin de las variables.

Medida de la realidad. Criterios de calidad.

Poblacin y la muestra.

Procederes a emplear en el trabajo de campo.

Tabulacin en matrices de datos.

Mtodos de anlisis de datos.

Conclusiones parciales.

Si el resultado es de tipo predictivo: El enfoque estara en la metodologa

empleada para la modelacin terica o emprica del comportamiento del
objeto de estudio bajo determinadas condiciones. As:

Contexto en el que realiza la investigacin (ubicacin en tiempo y

espacio del objeto de estudio prctico, factores internos y externos
que pueden moderador el estado del objeto, entre otras).

Metodologa en la modelacin terica o emprica.

Tipo de investigacin.

Variables de entrada, de proceso, de salida y del entorno.

Operacionalizacin de las variables.

Modelo predictivo. Criterios de calidad.

Poblacin y la muestra.

Procederes a emplear en el trabajo de campo.

Tabulacin en matrices de datos.

Mtodos de anlisis de datos.

Conclusiones parciales.

Captulo III: Anlisis y Discusin. Propuesta de creacin o (alrededor

de 25 pginas).

Si el resultado es metodolgico: Aplicar la propuesta/modificacin de

metodologa (procedimiento, estrategia, sistema de indicadores) a partir
de las siguientes pautas:

Se exponen los resultados de la aplicacin de la metodologa a

partir de los indicadores de
Fases (diagnstico, valoracin-planeacin, actuar-hacer
y verificar-aprendizaje)
Etapas ms significativas dentro de las fases
Pasos esenciales dentro de las etapas en los que se
debe comentar los puntos de conflictos, alternativas
metodolgicas, aprendizaje resultante de la aplicacin

Se valida la metodologa sea por

Si el alcance de la investigacin no comprende la
implementacin al menos parcial y queda a un nivel de
diseo, propuesta, plano, entre otros, se debe aplica el
mtodo de los expertos.
Si el alcance de la investigacin comprende la
implementacin, entonces comparar estadsticamente el
antes y despus de los principales indicadores de salida
del sistema estudiado referidos al objeto de estudio
terico.

Conclusiones parciales

Si el resultado es informativo: Se centra en el anlisis y discusin de

resultados que conforman la informacin significativa que apoye la toma
de decisiones, el cual debe contener: la aceptacin o rechazo de las
hiptesis parciales planteadas a partir del objeto de estudio:

Se discute los aspectos ms relevantes del contexto en el que

realiza la investigacin (ubicacin del objeto de estudio prctico,
tiempo de estudio, factores internos y externos que pueden ser

moderadora del estado del objeto, entre otras), as como de la

metodologa empleada

Para cada uno de las variables fundamentales del objeto de

estudio (acpites finales del Captulo I) se:
Aceptan o rechazan a las hiptesis relacionales o
comparativas formuladas a partir del objeto de estudio.
Se

discuten

los

aportes

terico-prcticos

las

contribuciones metodolgicas
Se significa la informacin obtenida en la toma de
decisiones.

Conclusiones parciales

Si el resultado es predictivo: Se centra en el anlisis y discusin de

resultados de las corridas del modelo predictivo bajo determinadas
condiciones, el cual debe contener: la aceptacin o rechazo de las
hiptesis parciales planteadas a partir del objeto de estudio.

Se discute los aspectos ms relevantes del contexto en el que

realiza la investigacin y cmo ese puede influir en los resultados
de la prediccin (ubicacin del objeto de estudio prctico, tiempo
de estudio, factores internos y externos que pueden ser
moderadora del estado del objeto, entre otras), as como de la
metodologa empleada

Para cada uno de las variables fundamentales del objeto de

estudio se corre el modelo y se especifica la aceptacin o rechazo
de hiptesis formuladas a partir del objeto de estudio.

Se discuten los aportes terico-prcticos y las contribuciones

metodolgicas y se significa la informacin obtenida en la toma
de decisiones.

Conclusiones parciales.

Algunos ejemplos de propuesta de creacin segn las maestras

por rea de conocimiento

Administracin
El diseo de un Plan de negocio para la creacin de una nueva
empresa o la ampliacin de una lnea de productos o servicios en
la ciudad Y.

Implementacin de un sistema de Gestin de la Calidad para un

rea de la empresa, para esta en su totalidad o para un producto
o servicio en especfico, para la empresa X en la ciudad Y.

La propuesta de un modelo de Gestin de Recursos Humanos por

competencias para la empresa X en la ciudad Y.

Marketing y direccin comercial.

Diseo de Planes de Marketing para la empresa X.

Diseo de Sistemas de Informacin de Marketing para la empresa

X.

Propuesta de estrategias de promocin y publicidad para el

servicio X, o el producto Y, o la empresa Z.

Diseo de campaa de comunicacin comercial para la empresa

X,

Comercio exterior:
Diseo de Planes de Negocio para la creacin de un nuevo
negocio con expansin internacional.

Propuesta de Modelo empresarial para la internacionalizacin de

franquicias en el sector X.

Propuestas de estrategias logsticas para la exportacin del

producto X de la empresa Z, en el mercado Y.

Propuestas de estrategias para la insercin de la empresa X en el

mercado internacional Y.

Diseo y evaluacin de modelos educativos.

Propuesta de Modelo para la Gestin de la Investigacin en la
entidad educativa X.

Propuesta de sistema de indicadores para la medicin y el control

de la calidad de los procesos educativos (academia, vinculacin,
investigacin y gestin) de una institucin educativa.

Propuesta de estrategias para implementar un modelo de calidad

educativa en la educacin (bsica, media, o superior) en una
entidad educativa X.

En el caso de Anlisis y Discusin

Se refiere a la presentacin mediante grficos, tablas, figuras esquemas
etc. resultante de los anlisis de datos empleados y la discusin crtica y
reflexiva de esos resultados a la luz de la resultados publicados y
aceptados por la comunidad cientfica en esa rea del conocimiento o
tema objeto de estudio.
Conclusiones (entre 1 y 2 pginas)
Debe hacer referir:
A las conclusiones parciales de cada uno de los captulos de la
tesis de maestra profesional
Detenerse a valorar si los resultados demuestran la hiptesis
planteada
A cada objetivo especfico le debe corresponder una o ms
conclusiones
Recomendaciones (entre 1 y 2 pginas), debe referir:
A los lmites de la investigacin que fundamentalmente se
resumen en el tipo de investigacin y se complementan con las
medidas empleadas y la poblacin en estudio.
Referencias bibliogrficas (las pginas necesarias), debe referir:
Deben cumplir con las normas APA.
Anexos:
1. Se ubican de forma ordenada en funcin de su aparicin en el texto
de la tesis de maestra profesional.
1.1.7 Citas en el texto

Las referencias a comunicaciones personales se citan en el texto se

acotan a pie de pgina, pero no se incluyen en la lista de referencia.

Las citas referenciadas en el texto se hace de formas posibles:

Si la cita parte del apellido del autor, slo se escribe la fecha entre
parntesis. Por ejemplo: Gmez (2009) afirma que varios autores
consideran que la gestin empresarial es compleja.
Si la cita no incluye el apellido del autor, se escribe entre parntesis el
apellido y la fecha. Por ejemplo: Varios autores consideran que la
gestin empresarial es compleja (Gmez, 2009).

Si la obra tiene ms de dos autores, se cita la primera vez con todos

los apellidos y en las menciones subsiguientes slo se escribe el
apellido del primer autor, seguido de la frase et al. (que significa y
otros en latn). Por ejemplo: La complejidad de la gestin empresarial
es tambin abordada por lvarez, Prez y Pravia (2011). Por otra
parte, al abordar la complejidad de la gestin empresarial lvarez et
al. (2011)

Si la obra tiene ms de 6 autores, se utiliza et al. desde la primera

mencin.

1.1.8 Tipo de lenguaje y estilo

Evitar el uso de expresiones coloquiales, como por ejemplo: el

trabajito que tenemos, ...los resultados del trabajo son muy
bonitos... o ...la curva es fea.... Es mejor escribir el trabajo que
se presenta, ...los resultados superan las expectativas... o ...la

curva presenta un comportamiento irregular...

Evitar sobreentender que el lector posee todo la informacin que
per se tienen el autor y tutor, luego se debe escribir de acuerdo al
nivel del lector y explicitar la informacin necesaria para la

comprensin del trabajo.

Usar el impersonal, como una de las reglas ms importantes del
lenguaje tcnico, es decir no se deben emplear los pronombres
personales yo o nosotros o los pronombres posesivos mo y

nuestro. ltimamente se admiten slo cuando se quiere

diferenciar o

resultados del

autor

de

otros

trabajos de

investigaciones, por ejemplo: Gonzlez (2013) emplea el anlisis

cluster para el anlisis de las encuestas de satisfaccin del
cliente, en nuestro caso preferimos hacerlo por el anlisis
multidimensional o los trabajos que anteceden al nuestro son de

tipo aplicado ms que terico.

No se debe emplear los gerundios (ando; iendo), por ejemplo:
corriendo el experimento observamos, se debe decir al
correr el experimento se observ. Ni adverbios terminados en
mente; sobretodo usar varios adverbios que terminen en mente
en una sola frase, por ejemplo: como anteriormente se
mencion, la presin que inicialmente era escasamente de 1 psi
aument fuertemente hasta 1000 psi, es mejor escribir como
se mencion antes, la presin que al inicio era apenas de 1 psi,

aument fuertemente hasta 1000 psi.

Emplear un estilo sencillo y directo para que el texto sea sobrio y
simple. Las construcciones demasiado elaboradas pueden tener
valor esttico pero no son adecuadas en el lenguaje tcnico,
especialmente si dificultan la comprensin del texto. Es tambin
conveniente escribir frases cortas, en prrafos que no tengan ms
de tres o cuatro frases: una oracin central o idea principal y dos
o tres oraciones que apoyen o refuercen la idea principal. Las
frases muy largas hacen que el lector pierda la idea y que tenga
que leer la frase desde el comienzo repetidamente para entender
su sentido. El remedio contra la verborrea es leer (en voz alta
preferiblemente) lo que se escribe y buscar la forma de simplificar
las frases sin que pierdan contundencia. Por ejemplo: El error
experimental conseguido introdujo una dispersin que hizo ms
difcil la interpretacin de los datos.Estafrase est correcta, pero
se puede mejorar: La dispersin, producto del error experimental,

dificult la interpretacin de los datos.

Se debe evitar los juicios de valor y, en todo caso, no debe
abusarse de esta forma de expresin; donde se califiquen,

positiva o negativamente, los datos, resultados, etc., obtenidos en

el trabajo (as como el de otros autores). Por ejemplo: El modelo
se ajusta a la perfeccin a los datos experimentales... (es mejor:
el grado de ajuste del modelo es inferior al error experimental...,
por ejemplo); Los puntos estn tan dispersos que no es posible
deducir nada al respecto... (es mejor: ...el error experimental
inferior al error experimental..., por ejemplo); Los puntos estn
tan dispersos que no es posible deducir nada al respecto... (es
mejor: ...el error experimental dificulta la interpretacin de los
datos...); Nuestros resultados son mucho mejores que los de
Prez y Gmez... (es mejor Pensamos que nuestros resultados
constituyen un aporte significativo...). Lo anterior no significa que
no se pueda resaltar o desmerecer un trabajo o resultado, pero

debe hacerse con moderacin.

Evitar las redundancias o palabras cercanas en el texto, con
sonidos similares. Como ejemplo de esto se tiene: la muestra de
slido muestra un comportamiento anmalo... (redundancia) y la
presentacin de los resultados presenta errores (sonidos
similares). Cuando esto ocurre, apele a sinnimos, por ejemplo:

la muestra de slido exhibe un comportamiento anmalo.

Evitar las construcciones gramaticales torpes, las frases deben
construirse para que expresen exactamente lo que se quiere
decir. A continuacin se muestra un ejemplo de frase mal
construida (este caso es genuino): Se alquila casa equipada para
turistas con garaje. El problema de una frase como esta es que
no queda claro si es la casa la que tiene el garaje, o si es el turista
el que debe buscarse un garaje (o, si se quiere llevar al extremo,
que algunos turistas tienen un garaje en el cuerpo). Para evitar
este tipo de error, cercirese que cada elemento de la frase est
en el lugar correcto (Se alquila casa equipada, con garaje, para

turistas).
Usar correctamente los signos de puntuacin

La coma

No se usa coma antes de la conjuncin y o ni (ejemplo: el

surfactante, el polmero y el aceite...; ...aumentar la presin no

funciona ni tampoco la temperatura).

Se usa coma para separar una oracin subordinada que se
antepone a la principal (Una vez terminado el secado, se

caracteriz la muestra...).
Se usa coma para separar construcciones paralelas que se
repiten (La muestra se calent, se pes, se dividi en dos

porciones y se calcin...).
No se usa coma para separar un sustantivo y el verbo asociado
(El lquido, es fuertemente

absorbido cuando se aumenta la

presin...; la coma despus de lquido est de ms).

Se coloca entre comas expresiones con valor adverbial o de nexo
(Sin embargo, no se verific la tendencia...; hay que considerar,
por ltimo, el efecto de la temperatura...; las palabras en itlicas

tienen valor adverbial o de nexo).

Se usa coma en frases donde el verbo se omite por
sobreentenderse (...algunas muestras provienen de la planta;
otras, del laboratorio...).

El punto

Cabe resaltar enfticamente que despus de un punto, la

siguiente palabra debe iniciarse con una mayscula. Excepcin
de esto es el punto despus de una abreviatura (...fabricado por

ACME S.A. en Maracay).

No se ponen puntos despus de los smbolos de unidades.
Trminos como cm, pulga, m, s, min, L, rpm y otros no llevan

punto.
Tampoco se puede usar un punto en construcciones tales como:
... por lo que la muestra se calcin en una mufla. Y se pes el
remanente.... Esta frase puede escribirse correctamente como:
... por lo que la muestra se calcin en una mufla y se pes el
remanente...

Se coloca punto despus de las abreviaturas (ejemplo: cal. por

captulo, vol. por volumen). El trmino latino etc. es una

abreviatura por lo que lleva punto.

No se usa punto despus de un signo de interrogacin o

admiracin.
Correcta conjugacin de los verbos, as como evitar construir
frases con verbo en infinitivo. Estar alerta con las posibles
confusiones con las palabras: a y ha; halla y haya; has y haz; ms

y ms; an y an y por ltimo con solo y slo.

Uso correcto de las preposiciones.

Preposici
n
a

con

de

por

Correcto

Incorrecto

A condicin de
que
A menos que
Con base en
Con relacin a
De
acuerdo
con
A condicin de
que
Calderas
de
gas
Cerca de esto
En
virtud
de
que
Por
consiguiente

Por
el
momento
Temas
por
discutir

Bajo la condicin de
que
A menos de que
En base a
En relacin a
De
acuerdo
a;
acorde a
Bajo la condicin de
que
Caldera a gas
Cerca a
En virtud a que
De consiguiente

De momento
Temas a discutir

1.1.9 Normas generales para evaluacin de las tesis de maestras

profesionales
Para el ejercicio final de la maestra profesional se evaluarn los
siguientes aspectos:

Calidad de la parte curricular de la maestra profesional.

Calidad de la parte investigativa del maestrante (comportamiento en el
proceso investigativo avalado por el Tutor y el informe tcnico)).
Calidad de la exposicin oral.
Calidad de la parte curricular
El estudiante debe cumplir con los siguientes requisitos:
Es requisito indispensable que el estudiante haya vencido todas las
materias de la parte curricular y que conste en las actas
correspondientes.
El Comit Acadmico de la Maestra Profesional debe haber emitido un
documento con el promedio de calificaciones del estudiante en la parte
curricular, una vez solicitado por el estudiante.
Para la evaluacin de la parte curricular se tomar nota del promedio de
calificaciones en la parte curricular.
Calidad de la parte investigativa del maestrante
El estudiante debe cumplir con los siguientes requisitos:
El informe tcnico se entregar nunca menos de 30 das antes de su
evaluacin.
2 copias en papel del informe tcnico
1 copia digital en formato PDF y en un CD
Consentimiento del Tutor para proceder a la discusin de la tesis de
maestra profesional debidamente firmado.
El comportamiento del maestrante durante el proceso de investigacin se
evaluar por:
Documento

de

evaluaciones

realizadas

por

el

tutor

en

el

acompaamiento para la realizacin de la Tesis en opcin al ttulo de

Mster, debidamente firmada.
Para la evaluacin de la calidad del informe tcnico se seguirn los
siguientes aspectos:
Informe tcnico de carcter analtico y que se hayan empleado
mtodos multi e inter disciplinar. En especfico que en las categoras
epistemolgicas formuladas se sustente el carcter analtico del
mismo.

Que el informe cumpla con las normas establecidas para su

presentacin: estructura del informe y las normas de redaccin y
estilo.
Creatividad, pertinencia y alcance de los resultados.
Evaluacin del informe escrito:
Se realizar considerando los siguientes tems:
Ajuste a las normas de presentacin (estructura, redaccin y

asentamiento bibliogrfico) (1 punto).

Pertinencia y actualidad del tema (1 punto).
Nivel cientfico terico (1 punto).
Metodologa investigativa (1 punto).
Pertinencia del proyecto (1 punto).
Viabilidad para su aplicacin (1 punto).
Conclusiones (1 punto).
Recomendaciones (1 punto).
Actualizacin de la bibliografa (1 punto).
Pertinencia de los Anexos (1 punto).

Exposicin oral
La exposicin oral ser un acto solemne el que debe estas presidido por
un tribunal (1 Presidente, 1 Secretario y 1 miembro) evaluador y constar
del siguiente guin:
El Presidente del Tribunal Evaluador designado har la presentacin de
los miembros del tribunal
El Vocal del Tribunal Evaluador har la presentacin de los crditos de
la tesis de maestra profesional que se presenta.
El ponente constar de 30 minutos para hacer la presentacin oral de
su investigacin con la siguiente distribucin:
Presentacin de los crditos y las categoras epistemolgicas de la
tesis (5 minutos)
Explicacin de los mtodos (5 minutos)
Resultados alcanzados (15 minutos)
Conclusiones y recomendaciones (5 minutos)
El oponente realizar las preguntas y aclaraciones pertinentes las que
deben ser nicamente contestadas por el ponente. Una vez escuchada
las respuestas el Presidente del tribunal constatar la satisfaccin del
oponente con esa. Luego el oponente da lectura al informe de
oponencia.

El Presidente del tribunal concede la palabra a los miembros del

tribunal los que harn las preguntas y aclaraciones necesarias en aras
de evaluar al ponente.
Una vez terminada las preguntas y aclaraciones de los miembros del
tribunal, el Presidente da la palabra al pblico asistente para que
formule alguna pregunta o aclaracin que sea penitente con el tema
tratado.
El Tribunal se rene para decidir la calificacin del ejercicio de
presentacin oral basada en los tems a evaluar, as como los dems
elementos que conformaran la evaluacin final del estudiante y por
consenso se llegar a una evaluacin final.
Los tems a evaluar por el tribunal designado en la presentacin oral
sern:
Dominio del contenido: El ponente demostr dominio del contenido
del tema, utilizando tablas, grficos, esquemas, etc. y se entenda
lo que explicaban, no se limit a leer.
Organizacin y secuencia: El ponente present la informacin de
manera organizada y en una secuencia lgica
Uso del tiempo: El ponente utiliz adecuadamente el tiempo
disponible para su presentacin.
Uso de recursos visuales y/o tecnolgicos: El ponente utiliz
recursos

visuales

(presentaciones,

maquetas,

fotografas,

esquemas, etc.) y/o tecnolgicos para enriquecer su presentacin,

de manera dinmica, entretenida y creativa.
Recursos bibliogrficos: Le ponente como parte de su exposicin,
cit recursos bibliogrficos de fuentes confiables utilizando el
formato APA para apoyar sus planteamientos
Expresin oral: Correcto empleo del idioma y en especial de los
trminos tcnicos y su volumen de voz permiti escucharlo de
manera clara y modulada
Postura del cuerpo y contacto visual: El ponente mantiene buena
postura, entusiasmo, inters y contacto visual con los espectadores
o audiencia.

Presentacin oral:La presentacin de los resultados de la tesina se

har en 25 (veinticinco) minutos. Adems, la defensa oral se
evaluar considerando los siguientes tems:

Ajuste al tiempo (1 punto)

Claridad en la expresin de las ideas (1 punto)
Fluidez (1 punto)
Vocabulario cientfico (1 punto)
Habilidad de sntesis para la exposicin (1 punto)
Coherencia en la exposicin (1 punto)
Claridad de los recursos audiovisuales (1 punto)
Utilizacin de los medios (1 punto)
Ajuste de las respuestas a las preguntas (1 punto)
Dominio de la informacin del proyecto (1 punto).

Debe presentarse en traje formal para la exposicin de la tesina, adems

con 20 minutos anticipados para preparar la exposicin.