FORMACIN INSTRUMENTAL, CURSO 2006-2007. PROF.

ISABEL AYALA
MAESTRO/A E. EDUCACIN MUSICAL, UJA

LA ORQUESTA ESCOLAR
Instrumentos de papel meldico: La flauta dulce.
Sin lugar a dudas, el instrumento de mayor aplicacin en el aula por su simplicidad y
facilidad de uso, transporte, mantenimiento y adquisicin es la flauta dulce o flauta de pico,
aunque con frecuencia se corre el riesgo de dejar relegada la educacin musical nicamente al
estudio de la misma. Histricamente, la flauta es uno de los instrumentos ms antiguos y posee
connotaciones mgicas. El principio de produccin del sonido es bien sencillo: soplar por un
agujero. Este principio fue descubierto por el hombre primitivo y a lo largo de la historia se ha
puesto en prctica de diferentes formas: flauta nasal, flauta de pan, silbato, tubo, ocarina, flauta.
Antes de esbozar brevemente la evolucin histrica de la flauta, explicaremos la
clasificacin bsica del instrumento. Tradicionalmente se han considerado dos tipos principales
de flautas: las tubulares y las globulares.
1. Flautas tubulares: Son ms numerosas y se suelen subdividir en tres tipos segn la
forma de produccin del sonido:
a) flautas verticales sin embocadura (se insufla el aire directamente en el tubo) como
las flautas de pan, la quena, flautas rectas del Sur de Europa, etc..
b) flautas traveseras, normalmente con bisel (arista que desva parte del aire fuera de
instrumento y parte al interior del mismo) como la flauta travesera, el pccolo,
pfano...
c) flautas de silbato, con ranura y bisel ms bajo. A este grupo pertenece la amplia
familia de las flautas de pico (txistu, flautas dulces...).
2. Flautas globulares: Menos numerosas, poseen forma redonda y generalmente se
construyen en barro cocido (ocarina, reclamos, silbatos en forma de animales...)
Breve evolucin histrica: Los primeros vestigios de flautas hallados son silbatos de
falanges de reno con uno o varios agujeros (Paleoltico). En la Antigedad, la flauta fue asociada
a varios mitos y dioses como Dionisio, Pan y Siringa o el stiro Marsias y adquiri un sentido
peyorativo, siendo considerada instrumento irracional relacionado con los bajos instintos pues no
se poda tocar a la vez que se cantaba como s ocurra con la lira. Sin embargo, aunque los
filsofos condenaran la msica solamente instrumental de la flauta y otros instrumentos por
carecer de la semanticidad propia de la palabra, la prctica era bastante contraria as como el
gusto del pblico que aplauda a los instrumentistas virtuosos.
En la Edad Media la flauta estuvo muy ligada a la msica popular
(juglares, goliardos, etc.). Precisamente, del siglo XIV data el primer ejemplar
conservado del instrumento, la flauta Dordrecht, encontrada en el foso del
castillo de Merwede en los Pases Bajos (Fig. 1). Aunque deformada e
incompleta por el paso de los aos, las reconstrucciones han podido
determinar que su sonido era potente y posea un registro superior a las dos
octavas. En Espaa y otras zonas europeas, tal vez de procedencia oriental,
se extendi el uso de la flauta de tres agujeros (txistu, flaviols, pitos
castellanos...) que, gracias a una ingeniosa utilizacin de los armnicos,
pueden producir la escala completa. Frecuentemente, este tipo aparece
asociado al tamboril.

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La aceptacin del instrumento se increment en el Renacimiento, poca en la que se perfecciona

y se incorpora a la msica culta, apareciendo la familia de flautas que imitan las tesituras
humanas (dependencia de la msica vocal): soprano (en do), contralto (en fa), tenor (en do) y
bajo (en fa) (Fig. 2). La familia se incrementa tanto que en algunos grabados del tratado
Sintagma Musicum de M. Praetorius (principios del s. XVII) aparecen ms de 20 tipos de flautas
(Fig. 3).

El Barroco ser la poca de mximo esplendor. Compositores como Bach, Vivaldi o

Haendel compusieron numerosas obras para flauta de pico, en las que explotan al mximo las
posibilidades expresivas del instrumento que paulatinamente adquiere un lugar fijo en la
orquesta. En el siglo XVIII, sobre todo en la 2 mitad (Clasicismo), la flauta de pico comenz a
ser sustituida por la travesera ms gil y con mayor proyeccin del sonido.
La decadencia se prolongar en el Romanticismo hasta que en el siglo XX se recupera
con tres fines principales: recuperacin del repertorio de msica antigua (anterior al Clasicismo)
por numerosos grupos instrumentales y mixtos (destacando movimientos como Early Music),
incorporacin del instrumento en la msica de vanguardia y, sobre todo, para su utilizacin
didctica. En este sentido, Hhner adapt las difciles posiciones en horquilla de la flauta barroca
(los dedos no tapan de forma correlativa las notas de la escala) a otras ms ajustadas a las
necesidades de los ms pequeos. En palabras de Pilar Escudero, el estudio de la flauta dulce
es un medio sencillo para iniciar a los nios en el conocimiento de la msica popular, moderna o
incluso en pasajes sencillos de msica clsica.
Didctica: La flauta dulce es el instrumento meldico por excelencia de la orquesta
escolar. En el mercado podemos encontrar flautas de madera o plstico, siendo estas ltimas
ms econmicas, aunque muchas de ellas no ests divididas en cabeza y cuerpo. En cuanto a la
progresin metodolgica, Concha Martn Ibez recomienda la toma de contacto con el
instrumento en primer ciclo de primaria. Un ejercicio ideal es investigar diferentes efectos
sonoros y timbres con la cabeza del instrumento. No obstante, lo recomendable es iniciar el
estudio individual del instrumento en segundo ciclo de primaria pues los nios/as ya tienen la
motricidad fina y gruesa desarrollada. En tercer ciclo, el afn de socializacin es mayor,

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pudindose organizar (mayoritariamente en horario extraescolar) conjuntos de flautas que

incluyan otros tipos como la contralto e instrumentos de percusin.
Para comenzar, describiremos las partes del instrumento (embocadura o cabeza con
ranura y bisel, y cuerpo con 7 agujeros en la parte delantera y 1 en la parte posterior tambin
denominado portavoz) y la forma correcta de sujetarlo (la mano izquierda debe tapar los tres
agujeros superiores (2,3,4) y el trasero (1), y la derecha los cuatro inferiores (5,6,7,8); los puntos
de apoyo son la embocadura, el portavoz y el pulgar derecho). La posicin corporal correcta es
con los brazos despegados del cuerpo, nunca apoyados en la mesa y cabeza alta y para la
embocadura el instrumento debe apoyarse en el labio inferior sin morder el pico con los dientes.
Asimismo introduciremos cuestiones de respiracin (iniciacin a la respiracin
diafragmtica), emisin y articulacin del sonido. La emisin del aire ha de tener una presin
diferente segn la nota que queramos producir (poca presin en los graves que va creciendo en
los agudos). La articulacin recomendada en Primaria es el portato, iniciando el ataque del
sonido con la slaba tu y concluyendo el sonido con la misma letra t, como si cerrsemos el
grifo buscando en todo momento un sonido igual y uniforme. Esto no impide que en ciclos
superiores se empleen otras articulaciones como picado (tu), picado ligado (du), ligado, doble
picado (tukutuku).
Progresivamente afianzaremos las posiciones (digitaciones) de las notas de la escala
comenzando por las notas ms sencillas, aunque no existe un acuerdo generalizado en los
especialistas. Pilar Escudero recomienda comenzar por si 3 y contina con el la y el sol; por el
contrario, Luis Elizalde prefiere comenzar por do 4 porque utiliza el si de horquilla; Conchita
Martn Ibez aboga por comenzar por sol 3 para seguir el mismo orden de comienzo en el
lenguaje musical. Es imprescindible coordinar el movimiento de los dedos con la articulacin del
aire (sincronizacin). El tacto y el odo son fundamentales ya que los alumnos deben adivinar si
cierran correctamente los orificios y si el sonido que resulta es el deseado. Una actividad muy
provechosa es cerrar los ojos o apagar las luces y tocar una meloda sin ver el instrumento. El
mtodo de trabajo incluye ecos (los alumnos imitan y responden al profesor) preferentemente de
frases cortas y cuadradas, juegos, aprendizaje de piezas y canciones sencillas, dictado en
diagrama (el profesor seala en un pentagrama desde la pizarra las notas que desea que los
alumnos ejecuten). e improvisaciones dirigidas y libres.
A modo de conclusin, tradicionalmente se viene estableciendo una correspondencia
entre instrumentos corporales, pequea percusin, placas y tesituras vocales que nos puede
ayudar a adaptar la formacin instrumental al ritmo de la clase en cada momento:
Instrumento corporal
PITOS
PALMAS
RODILLAS
PIES

Tesitura vocal
SOPRANO
CONTRALTO
TENOR
BAJO

Pequea percusin
METAL
MADERA
MEMBRANAS
TIMBALES

Instrumentos de placas
CARILLONES
X. Y M. SOPRANOS
X. Y M. CONTRALTOS
X. Y M. BAJOS