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Tutor (a):
Autor(es):
Fermn Domnguez 21020009
NDICE
Pg.
INTRODUCCIN...
CAPTULO I - Diagnstico y jerarquizacin de necesidades pedaggicas
Pertinencias de las tcnicas e instrumentos de recoleccin de
informacin....................................................................................................................
Descripcin del contexto escolar: entorno, infraestructura, aula....
Jerarquizacin de las necesidades detectadas...
Propsito..
CAPITULO II - Aspectos tericos
Desarrollo de los aspectos conceptuales referidos a la situacin
tratada...
Definicin de trminos...
CAPTULO III Aspectos procedimentales
Presentacin del Plan de Accin.
Justificacin...
Objetivo general y objetivos especficos del Plan de Accin..
Actividades, recursos y ubicacin temporal........
Evaluacin Cualitativa.....
CAPTULO IV Evaluacin de la experiencia
Resultados obtenidos de acuerdo al proceso cclico de planificacin,
ejecucin, observacin y reflexin
Contraste del diagnstico y los objetivos con los resultados alcanzados..
CAPTULO V - Conclusiones y recomendaciones
Reflexin crtica: alcances, limitaciones, aportes y sugerencias...
INTRODUCCIN
la
cual
permite
descubrir
FASE II: Planificacin del Plan de Accin, el cual tiene una duracin de una (1)
semana, con el propsito de disear un Plan de Accin a fin de minimizar el problema
pedaggico detectado en el aula. En esta fase los practicantes redactan el objetivo
general y el (los) objetivos especficos que pretende alcanzar durante la realizacin de
la misma. Luego de ello debe seleccionar las estrategias y tcnicas que sern
aplicadas para el abordaje del problema pedaggico diagnosticado.
De igual manera debe prever los recursos humanos y materiales que necesita
para ejecutar el plan que propone, y elaborar un cronograma de actividades en
consenso con el docente de aula. Los practicantes en esta fase pueden hacer uso de un
esquema de trabajo y de registros descriptivos llevados en el diario de campo.
Es importante hacer mencin que para cumplir de forma satisfactoria con esta
fase se debe tomar como fundamento el plan de observaciones realizadas en el
diagnstico, y tener una amplia comunicacin con el (los) docentes y el grupo que
ser objeto del plan que se propone.
FASE III: Corresponde a la Ejecucin del Plan de Accin, el cual tiene una
duracin de tres (8) semanas, con la finalidad de ejecutar las acciones planificadas de
forma organizada y sistemtica minimizando la problemtica pedaggica detectada,
teniendo como objetivos el llevar a cabo las actividades propuestas en el Plan de
Accin y reflexionar de manera crtica sobre las actividades que se van realizando a
lo largo de esta fase.
En esta fase se ejecutan todas las actividades que han sido programadas en
consenso con el (los) docentes de la institucin. Es relevante durante el desarrollo de
la misma tener momentos de reflexin crtica para aplicar los correctivos que sean
necesarios en el momento oportuno.
FASE IV: Evaluacin y Presentacin del Plan de Accin ejecutado, que tiene
una duracin de una (2) semana, todo ello con el fin de evaluar el plan de accin
ejecutado en el aula de clases. Adems permite reflexionar de manera crtica y
reflexiva la experiencia en el desarrollo de cada una de las fases de la Prctica
Profesional I, y evaluar los objetivos propuestos al inicio de la ejecucin del Plan de
Accin.
Esta ltima fase es de gran importancia porque aqu se exponen los resultados
alcanzados y se comparten diferentes experiencias presentadas a lo largo de la
Prctica Profesional I, siendo todo esto fundamental para el desarrollo del futuro
docente.
CAPTULO I
DIAGNSTICO Y JERARQUIZACIN DE NECESIDADES
PEDAGGICAS
Pertinencias de las tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin
Para la elaboracin de este trabajo se tomo informacin de varios instrumentos,
que arrojaron los resultados anteriormente expuestos, stos fueron usados en el sexto
grado seccin nica.
En primer lugar, se realiz una entrevista informal con los profesores de aula u
el docente de educacin fsica. Los cuales emitieron informacin acerca del
desempeo acadmico de lo que va del ao escolar sobre los alumnos y alumnas
pertenecientes a la misma, as como expres especial inters porque se trabajar con
la promocin y fomento de los valores. Finalmente la Profesor procedi a mostrar la
cancha permitiendo de esa manera la observacin y diagnstico del entorno escolar.
En segundo lugar, el instrumento utilizado fue la observacin participante
realizada en varias visitas. En sta se observ el contexto escolar de forma sistemtica
especialmente la actividad pedaggica, la cual se desarrollaba en la cancha, donde se
evidenci tanto el desempeo de los alumnos y alumnas como el docente encargado
en el horario de 07:00 hasta las 12:00, la cual de manera colaborativa permiti y
cedi a los practicantes del octavo semestre de la Universidad de Carabobo
las horas para que cumpliesen las labores educativas ajustadas a su proyecto de
aula en su horario de clase.
Jerarquizacin de las necesidades detectadas
En la cancha se evidenciaron ciertos aspectos que influyen de manera directa al
desequilibrio del proceso escolar, entre estos:
Propsito
El propsito que tuvo el trabajo de investigacin realizado en la Unidad
Escuela bolivariana Fermn Toro fue el de fomentar la motivacin de los valores y
que conocieran sus articulaciones musculares en los alumnos y alumnas de sexto
grado seccin U con el objetivo de sensibilizarlos y concientizarlos para que
adquieran una actitud reflexiva, comprendan la importancia, de los valores y la
tengan un conocimiento de las partes del cuerpo humano y las articulaciones que
tiene el ser humano, que los impulse as a participar y colaborar activamente en el
fomento de los valores, desarrollando de esa manera un sentido de pertenencia y de
reflexin para con el entorno que lo rodea.
CAPTULO II
ASPECTOS TERICOS
Desarrollo de los aspectos conceptuales referidos a la situacin tratada
El individuo en su proceso de aprendizaje genera nuevas ideas a travs de
principios de ordenacin, incorporacin de nuevos conocimientos, recuperacin de
informaciones previas y manipulacin de las mismas. Y a medida que una persona
tenga clara su estructura conceptual, podr asimilar conocimientos que sean
significativos para su vida y que lo apliquen en la misma.
En relacin a esto, David Paul Ausubel, psiclogo de la educacin en su teora
del aprendizaje significativo
de informacin en el cerebro
Esta jerarquizacin es la que se logr con los alumnos y alumnas del cuarto
grado seccin, C de la unidad educativa Lisandro Lecuna es decir, ellos y ellas
tuvieron la capacidad de colocar el problema de los valores que se vive en la
actualidad como el ms importante a tomar en cuenta, ya que, si no existe un
ambiente lleno de valor no existir una vida de armona entre la comunidad y la
sociedad en general, y por consiguiente no habr paz y amor.
Ausubel distingue tres tipos de aprendizajes significativos:
Aprendizaje representacional.
Aprendizaje de conceptos.
Aprendizaje Proposicional.
combinan de tal forma que la idea resultante es ms que la simple suma de los
Definicin de trminos
Los Valores: Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar
de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de
satisfaccin y plenitud. Nos proporcionan una pauta para formular metas y
CAPTULO III
ASPECTOS PROCEDIMENTALES
Justificacin
Para la realizacin de este trabajo se tomo en cuenta como problema pedaggico, la
falta de los valores dentro del aula y a la hora de hacer educacin fsica y la falta de
informacin o conocimiento de conocer sus partes del cuerpo identificando sus
articulaciones musculares, en la mayora de los alumnos y alumnas de Como se ha
planteado anteriormente los valores son de gran importancia para los estudiantes a la hora
de tomar decisin de participar o conseguir una meta propuesta. Ya que de los valores
depende el xito del aula de clase y la cancha a la hora de hacer educacin fsica.
Objetivo General: Producir mediante estrategias didcticas, identificar su articulaciones y reforzar los valores con los estudiantes del 6to Grado seccin
U de la escuela bolivariana Fermn Toro
Objetivo Especficos:
Identificar sus articula musculares y los movimientos que realiza como herramienta indispensable para un verdadero proceso de aprendizaje
Reforzar los valores
Ejecuta actividades fsicas de diferente duracin baja, media y alta para el mejoramiento de su capacidad fsica
Participa en juegos predeportivos, motrices y tradicionales
Realiza destrezas bsicas motrices
Actividades de Tcnica
Instrumentos
Recursos
Tiempo
Rol
Responsables
Evaluacin
Observaciones
ejecucin
Estiramiento
Registro
Talento
26-11-2012
Orientador
Facilitador
Evaluador
Administrador
Practicante
formativa
Participacin
Se vio que no
Fermn
individual
Domnguez
grupal.
La
neuromuscular observacin y
humano,
aprendiendo
imgenes
realizando
la
de
papel.
articulaciones
diferentes
musculares.
articulaciones
sus
articulaciones
los
estudiantes
conocan
del
las
y todos
musculares.
las
musculares en
el
cuerpo
humano.
Repeticin del La
Registro
Talento
03-12-2012
Orientador
Facilitador
Practicante
Participacin
Se vio que un
estiramiento
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neuromuscular realizando
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humano,
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Administrador
de
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individual
Domnguez
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mayor
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articulaciones
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cuerpo
Aprendiendo
humano.
La
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realizando
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podemos
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Registro
la
del
Talento
07-01-2013
de
Orientador
Facilitador
Evaluador
Administrador
Practicante
Fermn
individual
Domnguez
grupal.
papel.
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los
estudiantes
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con movimiento
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que
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Talento
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realizan
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14-01-2013
de
Orientador
Facilitador
Evaluador
Administrador
Practicante
Participacin
Fermn
individual
Domnguez
grupal.
podan
con
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Se vio que un
y porcentaje
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movimientos
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Conociendo
musculares.
La mayora de
aptitudes
Los
alumnos Registro
Talento
de realizaran
humano,
balones,
el
fsicos
mejoramiento
motrices.
fsico y motriz
de
21-01-2013
Orientador
Facilitador
Evaluador
Administrador
conos, pabilo,
Participacin
Practicante
individual
Fermn
grupal.
Domnguez
alumnos Registro
realizan
cancha
actividad
deportiva.
debido
Talento
28-01-2013
humano,
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nuestro
Conociendo
y los estudiantes
balones,
y
motrices.
mejoramiento
Orientador
Facilitador
Evaluador
Administrador
Practicante
Participacin
Fermn
individual
Domnguez
grupal.
Solo
pocos
y estudiantes
pudieron
conos, pabilo,
cumplir con la
cancha
actividad.
deportiva.
fsico y motriz
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cuerpo.
Circuito
del Los
alumnos
aprendizaje de realizaran
movimientos
articulares
ejercicios
fsicos
motrices.
circuito
un
que
y posee
estaciones en el
y cual
debern
demostrar todo
Talento
04-02-2013
humano,
conos,
Participacin
individual
papel,
grupal.
Fueron
pocos
y los estudiantes
que
supieron
lpiz, balones,
realizar
pabilo, cancha
actividad
deportiva.
programada.
la
los
aprendido
en las clases de
movimientos
articulares
ejercicios
fsicos
Actividad
recreativa
motrices.
Se les dar una Registro
de pequea charla
Talento
18-02-2013
humano,
Orientador
Facilitador
Evaluador
Administrador
Participacin
individual
los
y estudiantes
imgenes,
ltima clase.
Hojas,
la actividad y
trabajado en las
marcadores,
presentaron un
clases pasadas
colores,
buen
y se realizara
lminas
una
papel
de
todo
lo
actividad
de
juegos
recreativos y se
finalizara
con
la creacin de
una
lamina
donde
cada
alumno
escribir
un
mensaje
de
reflexin de lo
que
aprendi
en las clases
cancha
deportiva.
de
bond,
grupal.
Todos
participaron en
desempeo.
vista.
Humanos: alumnos.
CAPITULO IV
EVALUACIN DE LA EXPERIENCIA
Resultados obtenidos de acuerdo al proceso cclico de planificacin, ejecucin,
observacin y reflexin
De acuerdo a los que pudimos planificar ejecutar observar y reflexionar pude llegar a
la conclusin que los resultados fueron pocos pero positivos por que se vio un
mejoramientos no tal vez en todos los estudiantes pero si en la mayora en los cuales se
presento un mejoramiento en su conducta a travs del reforzamiento que trabajamos es los
valores y a su vez el gran trabajo que hicimos reforzndole a identificar sus articulaciones
musculares y que movimientos pueden realizar con sus articulaciones.
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Reflexin crtica: alcances, limitaciones, aportes y sugerencias
Ser educador implica no slo dominar e impartir una clase magistral. El educador de
hoy cumple con sus roles, entre los cuales se pueden mencionar: investigador, facilitador,
administrador, evaluador y planificador, de las actividades a desarrollar con los alumnos y
alumnas durante todo el proceso de enseanza aprendizaje.
Este proceso involucra al educador en el desarrollo de los individuos que estn a su
cargo de una manera integral. Todo docente debe ser partcipe de la formacin espiritual,
intelectual y acadmica de sus alumnos y alumnas, porque dentro de la sociedad, cada
persona se encuentra inmersa en un proceso de carencia en los aspectos econmicos,
sociales y afectivos, por lo cual la labor de educar es sensible a los perjuicios y daos.
La Prctica Profesional I brinda a los Docentes en Formacin, la oportunidad de
vincularse con los alumnos y alumnas, con la finalidad de que cada uno de ellos pruebe
actitudes, como facilitador del proceso de instruccin a ejecutar la praxis pedaggica
acorde con la institucin educativa y el medio donde cumple sus funciones.
La presente investigacin
bolivariana Fermn Toro con los alumnos y alumnas del sexto grado, especficamente
con la seccin U, fue un trabajo significativo puesto que la institucin antes mencionada
colabor plenamente, y coloc a disposicin las herramientas necesarias para que los
practicantes de la Universidad de Carabobo de la Facultad de Ciencias de la Educacin
trabajarn a gusto con el proyecto objeto de estudio, el cual tuvo como propsito fomentar
los valores, desarrollando diversas actividades.
Aunque las actividades planificadas se realizaron, se consider que una limitacin fue
el corto periodo de tiempo que se tuvo para ejecutar las mismas, por causas ajenas a nuestra
voluntad. Por otra parte se sugiere que la comunidad en conjunto en dicho Colegio generen
jornadas que tengan que ver con el buen convivir realizando actividades ms a menudo
referente a la temtica antes expuestas, afianzando los valores y creando concientizacin en
los mismos, para que contribuyan de forma significativa con la comunidad.
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