Sesion de Aprendizaje 3

SESION DE APRENDIZAJE
Actividad :
rea
Escribimos avisos por dictado al docente
Comunicacin
Propsito :
Los nios y nias expresen sus opiniones frente a un
determinado tema y exprese su punto de vista
Producto :
Los nios y nias intercambien opiniones sobre un
determinado tema.
.
Valor
:
Amor y responsabilidad
Materiales
reglas, etc.
- tiles escolares: lpices, colores, plumones,
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.
*Competencia, capacidades e indicadores

Competencias
Capacidades
Indicadores
Produce textos
*Se apropia del
* Escribe un aviso en el
escritos.
sistema de escritura. nivel alfabtico o prximo
al alfabtico, en
situaciones comunicativas.
Antes de la sesin: Saludo y bienvenida; Oracin; Asistencia y
momento de lectura
*Momentos de la sesin:
Inicio
Proceso
Estrategias metodolgicas
La profesora inicia con un dialogo con los
estudiantes:
Has visto algn aviso?
Qu deca en el aviso?
Para qu sirven los avisos?
Te gustara escribir un aviso?
Qu tema aprenderemos hoy?
La profesora dice a los nios que vamos a
escribir un aviso el mismo que van a copiar y
luego lo colocaremos en diferentes lugares.
Actividad: Escribimos avisos por dictado al
docente
La profesora coloca los diversos avisos que los
nios han encontrado y eligen lo adecuado para
la actividad
Tiempo
La profesora pide ideas a los nios y nias para

el mensaje que dir en el aviso y el lugar donde
se realizara la marcha.
Entrega una hoja a cada pareja de nios para

que copien el aviso. Para el copiado aydalos
diciendo:
Haz una letra y diles que ellos hagan las
que siguen.
Usa tu dedo para marcar cada letra.
Lee sealando con tu dedo lo que dice el
texto.
Seala la primera letra y dnde termina
cada palabra en el texto original y en su
texto.
Compara lo que copiaste con el original:
la palabra tiene ms o menos letras
Te hago esta letra que es difcil de
reproducir
Pregunta: qu hicimos hoy?, para qu usamos
el planificador?, qu nos ayud a copiar el
aviso?, pudieron trabajar en pareja?
Cierre
Se lee nuevamente el texto y se seala en

forma corrida, luego se pregunta a los nios: se
entiende el mensaje?, quin lo escribi?, para
qu? los datos estn completos?, hay una
orden para que todos asistan?
Desarrollo
Se ayuda a los nios para la elaboracin del

aviso con el signo de puntuacin y el uso de las
maysculas
Cierra el da dicindoles a los nios que el aviso

que han escrito les servir para anunciar a
todos que harn una marcha. Pudieron escribir
el aviso porque haban ledo varios avisos, que
luego usaron como modelos.
__________________________
Lic. Daisy Luz Diaz Paima

Profesora de aula 1 A
Actividad :
rea
Leemos un cuento e intercambiamos opiniones
Comunicacin
Propsito :
determinado tema y exprese su punto de vista
Producto :
determinado tema.
.
Valor
:
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Indicadores
Comprende textos
* Se apropia del
* Identifica qu dice y
escritos.
sistema de escritura. dnde en los textos que
lee mediante la asociacin
con palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiacin del lenguaje
escrito..
momento de lectura
Inicio
Proceso
estudiantes:
Les gusta leer cuentos?
Qu tipo de cuento te gustan?
Sabes algn cuento?
Por qu son importantes leer cuentos?
Actividad: Leemos un cuento para intercambiar
opiniones.
La profesora se sienta al frente de los nios
para leer el cuento sealando de que autora y
de donde fue extrado, se les pregunta a los
estudiantes Qu tipo de texto cree que es?
Tiempo
Despus se coloca en una tira de papel el ttulo

de cuento y se pregunta Dnde dice Julieta?
Desarrollo
La profesora lee el ttulo Julieta y su deseo

de navidad y en voz alta lee el cuento en forma
pausada cuando seale
Y se pregunta Qu creen que sinti
Julieta? Creen que se cumplir su deseo?
Luego de la lectura los nios comentan sobre el
cuento para ello la profesora pregunta:
Quines eran los personajes del cuento? Qu
haba pedido Julieta a los reyes magos?, Que
ocurri con su pedido?
Cierre
Se comenta con los nios sobre la historia y

como han identificado a los personajes que
intervinieron en la historia. Se les indica a los
estudiantes la importancia de intercambiar
opiniones no solo en la escuela sino en la casa o
en la comunidad.
La profesora indica a los estudiantes que las

opiniones de los nios son importantes y que los
adultos deben tener en cuenta en la toma de
sus decisiones.
Concluye la sesin dicindoles a los nios que
han ledo un texto narrativo y que a travs de l
han podido intercambiar ideas acerca de la
historia. Tambin hemos hablado del derecho a
la participacin y que esto implica como deber
que respetemos las opiniones de los dems, tal
como siempre lo recordamos en los acuerdos
del aula.
__________________________

Actividad :
Leemos avisos
rea
Comunicacin
Propsito :
Los nios y nias aprendern la funcin y estructura
de un aviso para que sigan progresando en la
comprensin de la escritura.
Producto :
determinado tema.
.
Valor
:
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Indicadores
Comprende textos
* Se apropia del
escritos.
sistema de escritura. dnde en los textos que
lee mediante la asociacin
con palabras conocidas, de
escrito..
momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora inicia con un dialogo a los nios y
pregunta: Qu podemos hacer para que la
gente se entere de que habr una marcha por
los derechos del nio?
Han visto ustedes algn texto en la calle que
les avise cuando van a realizar alguna
actividad?
Qu aprenderemos hoy?
Actividad: Leemos avisos
La profesora hace un recorrido con los nios por
los alrededores buscando si hay textos sobre los
derechos de los nios y nias , si encontramos
Tiempo
tirado lo llevamos al aula

Luego del recorrido en el aula la profesora pega
en la pizarra los avisos que encontraron los
nios y luego pregunta: Qu tipo de texto
ser?,Donde los encontramos?, Para qu
sirve?
Cierre
La profesora entrega en cada grupo de tres un

aviso y leern para sealar donde dice cada
palabra, luego en grupo los nios dirn que
caractersticas tienen cada aviso
Desarrollo
Despus la profesora lee para conocer y seala

mientras lee, para despus preguntar Qu les
parecen estos avisos?,Para qu han sido
escritos?, Quin lo escribi?
Se pregunta: para qu sirven los avisos?,
dnde los podemos encontrar?, cmo son los

avisos?, qu dificultades tuvieron?, pudieron
trabajar en grupo?
Cierra la sesin dicindoles a los nios que los
avisos permiten publicitar e informar a las
personas de algn evento, tienen datos y
alguna frase que motive al lector. Se pueden
encontrar en peridicos, revistas, en un puesto
de peridico o tiendas, murales, paneles, etc.
Tarea: Busquen un aviso en el peridico, revista
u otra fuente escrita.
Copien el aviso en su cuaderno
__________________________

Actividad :
rea
Debatimos los nios y las nias deben trabajar
Comunicacin
Propsito :
determinado tema
Producto :
Los nios y nias intercambien opiniones sobre si los
nios deben trabajar
.
Valor
:
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Se expresa
* Expresa con
oralmente.
claridad sus ideas.
Indicadores
* El Relaciona ideas o
informaciones utilizando
algunos conectores de uso
ms frecuente.
momento de lectura
Inicio
Proceso
estudiantes:
Ustedes creen que los nios y nias deben
trabajar?
Por qu?
Ests de acuerdo que los nios y nias
trabajen?
Dnde deberan estar los nios trabajando o en
la escuela?
Actividad: Los nios y nias deben trabajar
Se lee en voz alta una entrevista a unos nios
trabajadores, luego se pide que opinen sobre lo
que contaron os nios en la entrevista
Se organiza el debate con los nios y nias. Se
Tiempo
Cierre
Se pide a los estudiante que piensen en todo lo

obserado en la calle y respondan creo que los
nios y nias deben trabajar?, s o no?,por
qu?
Luego se muestra este ejemplo a los
estudiantes
Desarrollo
les indica que se necesita un moderador, es

decir, una persona que se encargue de dar la
palabra a todos.
La profesora preguntara a los nios Saben que
es un debate?, luego ella explica en que
consiste para despus pegar la tira de papel con
la pregunta Deben trabajar los nios y nias?
La profesora lee lo que dice cada persona y

luego se pregunta a los nios y nias: cul es
la posicin de Fernando, Rosa y Carlos?,
piensan igual?, en qu se diferencian?,
cules son las razones o argumentos que dan?
Luego la profesora indica que observen los
conectores que se han usado y tambin los
conectores que se pueden deducir.
La profesora dice a los nios que deben seguir

todas las indicaciones y que todos opinaran
para que expresen lo que piensan si estn de
acuerdo o no y Por qu?
Finalmente se pregunta a los nios y nias:
para qu nos sirvi el debate?,qu hemos
aprendido?, cmo nos hemos sentido
participando del debate?
Tarea Explica a los nios que deben:
Completar las palabras cruzadas con los
trminos que aparecen en la lista.
Revisar las palabras que han completado
con un miembro de su familia.
__________________________

Actividad :
rea
Juntamos y resolvemos
Matemtica
Propsito :
Los nios y nias seguirn resolviendo problemas de
hasta 20 objetos
Producto :
Los nios y nias resolvern problemas de hasta 20
objetos
.
Valor
:
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Acta y piensa
* Comunica y
matemticamente en representa ideas
situaciones de
matemticas.
cantidad.
Indicadores
* Elabora representaciones
concretas, pictricas,
grficas y simblicas de los
significados de la adicin y
sustraccin de un nmero
hasta 20.
momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora inicia la actividad preguntando:
Si tengo 8 caramelos y 3 caramelos Cunto
hay?
Si tengo 5 pelotas y 4 pelotas ms Cuntos
hay?
Si tengo 7 canicas y 2 canicas mas Cuntos
hay?
Actividad: Juntamos y resolvemos
Se plantea el siguiente problema a los nios
L
a profesora indica a los estudiantes que jugaran
en forma grupal, luego entrega a cada grupo
una tarjeta con el enunciado del problema:
Tiempo
Desarrollo
Invita a los grupos a representar los datos del
problema con materiales concretos del aula.
Luego pregntales: qu harn para saber
cuntos juguetes hay en total?, qu harn para
saber cuntas flores tiene que regar?
Cierre
Se pide a los nios que representen con base

diez el problema
Luego se ayuda a los nios para que puedan
representar en el tablero de valor posicional
Despus se pide a los grupos que socialicen el

resultado de los problemas.
Conversa con los nios y las nias sobre qu

aprendieron y cmo lo hicieron. Pregntales:
qu hicieron en cada grupo?, les fue fcil
comprender el problema?, por qu?, fue fcil
resolver el problema?, por qu? Felictalos por
el trabajo realizado.
Tarea En casa, con ayuda de un familiar,
desarrolla la actividad de la pgina 105 del
Cuaderno de trabajo Primer grado
__________________________

Actividad :
rea
Leemos historietas e intercambiamos opiniones

Comunicacin
Propsito :
Los nios y nias sean libes en expresar sus
opiniones y puedan intercambiar opiniones
Producto :
Los nios y nias intercambiarn opiniones sobre un
determinado texto
.
Valor
:
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Indicadores
Comprende textos
* Se apropia del
escritos.
sistema de escritura. dnde dice en los textos
que lee mediante la
asociacin con palabras
conocidas, de acuerdo con
el nivel de apropiacin del
lenguaje escrito.
momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora empieza la actividad dialogando
con los nios:
Qu otros derechos tienen los nios y nias?
Cmo podramos saber ms acerca de estos
derechos?
Dnde podramos buscar informacin?
Qu aprenderemos el da de hoy?
Se declara la actividad diciendo a los
estudiantes que: Hoy vamos a leer una historia
acerca del derecho a la educacin
Actividad: Leemos historietas e intercambiamos
opiniones
La profesora presenta a los nios y nias una
caratula de una revista y pregunta: Han
escuchado del ministerio de justicia? Han visto
un texto como este? Sera un cuento?
Por qu se llamara Juan y Mara te ensean tus
derechos?
La profesora entrega una copia por pareja y lee
a los nios Queremos aprender, se pide que
los nios vayan marcando con el dedo mientras
se lee
Tiempo
Desarrollo
Cierre
Despus de la lectura se pregunta a los

estudiantes: Cmo se llamaban los nios de las
historietas? De quin se hablaba en esta parte
de esta historieta? Qu quera Juan al
comienzo de la historia? Se pide a los nios que
den las respuestas y sealando con el dedo
Se vuelve a leer
Y los nios van
Sealando donde
Esta la respuesta
Se pregunta En
Que parte de la his
Toria Juan cambia
De opinin?
Po que cambia
De decisin?
Qu derecho del
Nio est en esta
historia? Cul es
la intencin de
estos autores?
Pide a los nios que respondan: qu texto han

ledo?, de qu trataba la historia?, cmo
hicieron para buscar informacin en la
historieta?, pudieron leer dnde deca Juan?,
qu los ayud para poder leer el nombre del
personaje del texto?
Tarea: Pide a los nios y nias que lean la
historieta a su familia y luego, cuntales lo que
conversamos acerca del derecho a la educacin
y tu deber.
__________________________

Actividad :
rea
Juntamos para sumar
Matemtica
Propsito :
Expresaran la medida de nuestros desplazamientos
en pasos y pies y a sealar nuestra ubicacin con las nociones
derecha, izquierda y de frente.
Producto :
pasos y pies
.
Valor
:
Los nios y nias usaran medidas arbitrarias de
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Acta y piensa
* Matematiza
matemticamente en situaciones.
situaciones de
cantidad..
Indicadores
* Identifica datos en
situaciones de una etapa
que demandan acciones de
juntar con cantidades de
hasta 20 objetos,
expresndolos en un
modelo de solucin aditiva,
con soporte concreto.
momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora proporciona a los nios y nias
piedritas, semillas, palitos, chapitas, etc y luego
se les indica que juntaran la cantidad que se les
indica:
-Tomen 4 semillas y luego 3 Cuantos hay en
total?
-Tomen 5 piedritas y luego 5 Cuntos hay en
total?
- Tomen 6 chapitas y luego 3 Cuntos hay?
Tiempo
Actividad: Juntamos para sumar

Se plantea el siguiente problema a los nios
Se les
indica a los nios que el orden de los factores o
altera el producto
Cierre
Los nios trataran de verbalizar el problema

para encontrar la solucin.se les dar tarjetas
numeradas.
Desarrollo
En pequeos grupos se reparte latas, semillas y

palitos, para que resuelvan el problema
Se plantea otro problema a los nios y nias

para que resuelvan:
Se les entrega los materiales y las tarjetas

numeradas para la solucin del problema
Se conversa con los nios y las nias sobre qu

aprendieron y cmo lo hicieron. Pregntales:
qu hicieron para saber cuntas latas
derribaron en total?, fue fcil comprender el
problema?, por qu? Felictalos por el trabajo
realizado.
Tarea: En casa con ayuda de un familiar
resuelve el siguiente problema: Margarita vive
con sus tos, abuelos y primos. Nos dice que en
su familia hay 6 varones y 8 mujeres, cuntas
personas son en su familia?
___________________________

Actividad: Qu sostiene mi cuerpo?

rea:
Ciencia y Ambiente
Propsito:
Los nios y nias reconozcan que sostienen y

protege su cuerpo.
Producto: Los nios y las nias conocern las estructuras internas
que sostienen y protegen su cuerpo
Valor:
Materiales:
- Lpiz, hojas y borrador.
- Papelotes y plumones.
-Limpiatipo o cinta adhesiva.
-copias
Competencias
*Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos..
Capacidades
*Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
Indicadores
*Menciona que su
cuerpo tiene
estructuras como los
huesos, que permiten
su sostn y
proteccin.
Inicio
Proceso
Tiempo
Cantamos: En la batalla del calentamiento
Luego dialogamos:
*Les gusto la cancin? De que trata la
cancin?
*Qu parte del cuerpo movimos? Les fue
fcil mover?
*Qu creen que hay dentro del cuerpo?
*Por qu creen que nos podemos parar?
*Qu aprenderemos hoy?
Destacamos la actividad
Actividad:Qu sostiene mi cuerpo?
Se presenta a los nios una planta con tallo y un
nio y se pregunta Cul de los dos se mueve
de un lado a otro? Cul de los dos mantiene su
cuerpo erguido sin doblarse?
Se comenta sobre Pablito Qu le ocurri a Pablito? Qu hueso

se rompi? Quin lo curo? Se anota las respuestas en la pizarra.
Desarrollo
Luego tendrn que averiguar la respuesta Qu sostiene mi

cuerpo? Para ello se pide que desarrollen el cuadro
Luego se les dice a los nios que ahora

conocern la parte dura que tocaron para ello
se entrega un esqueleto a cada grupo para que
los nios exploren.
Luego los profesora muestra una imagen para

explicar el tema
___________________________

Actividad :
rea
El respeto y buen trato

Personal Social
Propsito :
Los nios y nias reconocern que el buen trato y el
respeto son derechos de los nios.
Cierre
Solictales que reflexionen y luego respondan:

qu aprendiste sobre el esqueleto humano?,
qu hicimos para aprenderlo?, cmo podemos
cuidar nuestros huesos?
Tarea: Dibuja el esqueleto humano y escribe los
nombres de algunos huesos
Producto :
Los nios y nias conocern sus derechos frente a
sus compaeros.
Valor
:
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Convive respetndose a * Se relaciona
s mismo y a los dems.
interculturalmente con
otros desde su
identidad,
enriquecindose
mutuamente.
Indicadores
* Se relaciona con todos sus
compaeros, sin
discriminarlos por
caractersticas fsicas o
culturales.

momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora empieza con el juego de la ronda
de adivinanzas, luego pregunta:
Qu les gust del juego?, por qu?
Escuchaste todas las adivinanzas? Por qu?
Se destaca la actividad: El respeto y buen trato
La profesora inicia pegando dos tiras de papel
de color que digan: RESPETO y BUEN TRATO,
para recordar el tema del que se hablar y la
importancia que tiene.
Luego se pegunta a los nios: Qu es respeto?
Sera lo mismo que buen trato?, Sern
importantes?
Despus en grupos de cuatro observan una
historieta y comentan las situaciones que ellos
observan: Se preguntaran que observan en la
situacin1, Cmo se sentir la nia? Les ha
pasado igual? Cmo se podr resolver esta
situacin? Luego se dialoga igual con la
situacin 2
Tiempo
Desarrollo
Comenta con los nios que el buen trato debe
darse en todo lugar, no solo en la escuela o la
familia. Asimismo, remarca que tan importante
como recibir un buen trato, es darlo a las
personas que nos rodea.
Cierre
Conversa con los nios en torno a situaciones

diarias donde se evidencie el respeto y el buen
trato, o la falta de ello. Diles que seguramente
alguna vez han vivido situaciones parecidas a
las de las historias u otras cosas similares en el
aula que les agradan y que se pueden mejorar
si las conversamos. Para ello existe el espacio
de las asambleas.
Los nios dibujaran acciones donde que se

muestre el respeto y buen trato.
Se finaliza la sesin pidiendo a los nios que
respondan: qu aprendieron hoy?, para qu
nos servir dar y recibir un buen trato?, cmo
se est cumpliendo este derecho en el colegio?,
y en casa?
Tarea: Conversa en casa sobre el respeto y buen
trato que te dan en la escuela y en tu casa9
___________________________

Actividad :
rea
Representaremos el desplazamiento en maqueta

Matemtica
Propsito :
Emplearan correctamente los trminos derecha,
izquierda y de frente al realizar un desplazamiento de un
objeto.
Producto :
Los nios y nias ubicar objetos en una maqueta
segn un referente, usando las nociones: derecha, izquierda y de
frente.
Valor
:
Materiales
:
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Indicadores
Acta y piensa
* Comunica y
* Describe los
Matemticamente en representa ideas
desplazamientos que
situaciones de forma, matemticas.
realiza para ir de un lugar
movimiento y
a otro: derecha,
localizacin.
izquierda, de frente.
momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora empieza con el juego de la estatua
y luego pregunta:
Qu les gust del juego?, por qu?, Qu lado
de brazo ms agarraron de la estatua?, Qu
lado de pierna o tocaron de la estatua? Por
qu?
Desarrollo
Se destaca la actividad: Representaremos el

desplazamiento en maqueta. La profesora invita
a jugar otra vez a los nios y nias
Tiempo
Cierre
Los representante de cada grupo buscan el

tesoro escondido usando las medidas arbitrarias
(pasos), luego ellos explicaran los
desplazamientos que hicieron en la maqueta.
Mientras van explicando se va preguntando Por

dnde entraron al saln? Luego hacia dnde
avanzaron?. Despus se pide de manera
voluntaria que expliquen en la maqueta el
recorrido que realizaron..
Luego los nios y nias representan el recorrido

que realizaron por medio de un dibujo.
Se Indica a los nios y a las nias que resuelvan

las actividades las pginas 149 y 150 del
Cuaderno de trabajo Matemtica 1
Se finaliza orientado a la reflexin sobre los
aprendizajes de los estudiantes con estas
preguntas: en qu juegos participaron?, qu
aprendieron con el juego?, para qu usamos la
maqueta del aula?, para qu nos servir usar
las expresiones hacia la derecha, hacia la
izquierda o hacia el frente?
319
___________________________

Actividad :
rea
Representaremos el desplazamiento en maqueta

Matemtica
Propsito :
Emplearan correctamente los trminos derecha,
izquierda y de frente al realizar un desplazamiento de un
objeto.
Producto :
frente.
Valor
:
Materiales
:
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Acta y piensa
* Comunica y
Indicadores
* Describe los
desplazamientos que
situaciones de forma, matemticas.

realiza para ir de un lugar
movimiento y
a otro: derecha,
localizacin.
izquierda, de frente.
momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora empieza con el juego de la estatua
y luego pregunta:
Qu les gust del juego?, por qu?, Qu lado
de brazo ms agarraron de la estatua?, Qu
lado de pierna o tocaron de la estatua? Por
qu?
Desarrollo
Se destaca la actividad: Representaremos el

desplazamiento en maqueta. La profesora invita
a jugar otra vez a los nios y nias
Tiempo
Cierre
Los representante de cada grupo buscan el

tesoro escondido usando las medidas arbitrarias
(pasos), luego ellos explicaran los
desplazamientos que hicieron en la maqueta.
Mientras van explicando se va preguntando Por

dnde entraron al saln? Luego hacia dnde
avanzaron?. Despus se pide de manera
voluntaria que expliquen en la maqueta el
recorrido que realizaron..
Luego los nios y nias representan el recorrido

que realizaron por medio de un dibujo.
Se Indica a los nios y a las nias que resuelvan

las actividades las pginas 149 y 150 del
Cuaderno de trabajo Matemtica 1
Se finaliza orientado a la reflexin sobre los
aprendizajes de los estudiantes con estas
preguntas: en qu juegos participaron?, qu
aprendieron con el juego?, para qu usamos la
maqueta del aula?, para qu nos servir usar
las expresiones hacia la derecha, hacia la
izquierda o hacia el frente?
319
___________________________

Actividad :
el aula
rea
Jugamos al tesoro escondido y ubicamos objetos en

Matemtica
Propsito :
Evaluar el desempeo de los nios y las nias
mediante una hoja de aplicacin.
Producto :
frente.
Valor
:
Materiales
:
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Indicadores
Acta y piensa
Matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localizacin.
* Matematiza
situaciones.
* Identifica datos de
desplazamiento de objetos
en tornos cercanos, segn
un referente,
expresndolos en una
maqueta o en un bosquejo
con material concreto.
momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora empieza con una dinmica: Las
hormiguitas con fuerza de Titn y luego
pregunta:
Qu les gust del juego?, por qu?, todos
pudieron levantar o mover la mano, o el pie
derecho o izquierdo?,
Por qu? Qu aprenderemos hoy?
Desarrollo
Se destaca la actividad: Conocemos los juegos

preferidos en el aula. La profesora presenta el
siguiente juego a los nios y nias
Tiempo
Se organiza por grupos y se elige un

representante el encontrara el tesoro. Luego
que hayan encontrado se pregunta qu
nociones utilizaron: derecha izquierda o de
frente.
Los grupos tendrn que armar una maqueta del

aula se proporciona los materiales como
cartulinas, gomas tiras de papel, cartn
La profesora pide a un representante y explica

la maqueta utilizando as nociones de izquierda,
derecha o de frente.
Se explica tambin el tema con la siguiente
imagen
Cierre
Despus se pregunta a los nios y nias les

gust el juego?, por qu?, fue fcil encontrar
el tesoro?, por qu?, los representantes
sealaron correctamente el desplazamiento que
hicieron para ubicar el objeto escondido?
Conversa con los nios sobre qu aprendieron y

cmo lo hicieron. Para ello, pregntales: qu
aprendieron hoy?, cundo usaremos los
trminos derecha, izquierda y de frente?
Tarea: Indica que, con ayuda de un familiar,
resuelvan la pgina 9 del Cuaderno de trabajo
Matemtica 1.
___________________________

Actividad :
preferidos
rea
Representamos en grafico de barra nuestros juegos
Matemtica
Propsito :
Aprendern a organizar los datos de la tabla de
conteo en un grfico de barras, para saber, por ejemplo qu juegos
prefieren ms respecto a otro juego o para saber si hay ms nios
que nias en los grupos.
Producto :
Los nios y nias aprendern a organizar y a
representar la informacin de una tabla de conteo en un grfico de
barras
Valor
:
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Acta y piensa
* Matematiza
Matemticamente en situaciones.
situaciones de
.
gestin de datos e
incertidumbre.
Indicadores
* Identifica datos
(cualitativos)
en situaciones personales
y del
aula, y los organiza en
grfico de
barras, con material
concreto y grfico.
momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora pide a los nios que observen la
tabla de conteo de la clase anterior y se
pregunta:
Cul es el ttulo de la tabla de conteo?, qu
han registrado en cada tabla? Luego indcales
que lean la tabla de conteo sobre preferencia de
juegos y pregntales: qu juego prefieren ms
en el saln?, en qu grupo hay ms nios qu
nias?
Se destaca la actividad: Representamos en
grafico de barra nuestros juegos preferidos. La
Tiempo
profesora plantea el siguiente problema a los

nios
Despus se pregunta:
Qu juego tiene ms semillas?,
Desarrollo
La profesora ayudara a solucionar el problema

planteado, para ello utilizarn las tablas de
conteo y materiales concretos como piedras,
semillas, unidades del material Base Diez, etc
Luego se pregunta a los nios cuntas
preferencias tiene el primer juego de la tabla? ,
Cuntas el segundo juego?, y cuntas el
tercer juego? Pdeles que las representen con la
cantidad de semillas que corresponde. Realiza
este proceso hasta concluir con toda la tabla.
Terminado se pregunta
a los nios y nias qu
juegos se sealan en el
grfico de barras?,qu
nmero de preferencia
tiene el juego de las sogas?,
Cierre
Por qu?, qu
juego tiene menos semillas?, entonces qu
juego prefieren ms en el saln?, qu juego
prefieren menos en el saln?, por qu? Se
ayuda a representar en grafico de barra.
cmo lo saben?, cul de

los juegos tiene mayor nmero
de preferencias?, por qu? Contina el proceso
hasta concluir la lectura de todos los datos del
grfico de barras.
Luego, ubica el grfico de barras en un lugar
visible del aula.
La profesora indica
a los nios que van a representar en un grfico
de barras la cantidad de nios y nias que hay
en sus grupos.
Se ayuda a los estudiantes
a interpretar el cuadro
correctamente, si observas
que tienen dificultades
pide a otro nio para que
los apoye. Felictalos.
La profesora conversa con los nios y las nias

sobre qu y cmo aprendieron y se pregunta:
para qu nos sirvi elaborar los grficos de
barras?, lograron saber qu juegos son de
mayor preferencia en el saln?, cmo?
Felictalos y brndales palabras de
agradecimiento por el esfuerzo realizado.
____________________________
Actividad :
rea
Conocemos los juegos preferidos en el aula
Matemtica
Propsito :
Producto :
Los nios y nias realizan un conteo de datos
Valor
:
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Acta y piensa
* Matematiza
situaciones de
.
gestin de datos e
incertidumbre.
Indicadores
* Identifica datos
(cualitativos) en
situaciones personales y
del aula, y los organiza en
tablas de conteo, con
material concreto y grfico.
momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora conversa con los nios y las nias
sobre la sesin anterior, preguntando:
Qu actividades realizamos en la sesin
anterior?, cmo trabajamos? De qu otra
forma se puede organizar los datos de los
juegos, para saber cuntos miembros del saln
prefieren uno u otro juego?
Se destaca la actividad: Conocemos los juegos
preferidos en el aula. La profesora plantea el
siguiente problema a los nios
Luego la profesora pregunta Qu queremos
saber?, Qu tenemos que hacer?,Qu es una
tabla de conteo?
Tiempo
Desarrollo
espus la profesora seala el papelote de la

lista de juegos e indica a los estudiantes que
eso les ayudara a solucionar el problema, los
nios contaran y representaran con un material
ya ser piedras o tapitas
Despus, coloca en la
Cierre
pizarra
varios papelotes de acuerdo a
la cantidad de juegos que conocen,
luego en cada papelote escribe el
nombre del juego conocido
Luego se pide que cuenten las fichas que hay
en cada uno de los papelotes. Luego pregunta:
cuntos prefieren el juego de las canicas?, y
cuntos prefieren el juego salta la soga?, etc.
Por ejemplo:
La profesora coloca
en la
pizarra un papelote con
todos los juegos conocidos y
solicita que por cada ficha
coloquen un papelote. Para
esto solicita voluntarios en
la pizarra y que los dems
verifiquen que se hayan colocado bien los
datos:
Entr
ega a los grupos papelotes con el diseo de una
tabla para que completen los datos.
Se coloca en un lugar visible el papelote y se

pregunta: qu juegos prefieren en sus grupos?,
cuntos prefieren el juego?, qu juego tiene
mayor cantidad de preferencias?,
Qu juego tiene menor cantidad de
preferencias?,
Se plantea oro problema a los nios y nias
Proporciona a cada grupo una tabla, para que

completen los datos. Por ejemplo:
Tarea: Con ayuda de un familiar averigua: en tu

familia prefieren el ftbol o el vley? Elabora
una tabla de conteo.
_____________________________

Actividad :
rea
Indagamos sobre los juegos que conocemos
Matemtica
Propsito :
Producto :
Los nios y nias organizaran sus datos en listas
Valor
:
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Acta y piensa
* Matematiza
situaciones de
.
gestin de datos e
incertidumbre.
Indicadores
* Identifica datos
(cualitativos)
en situaciones personales
y del
aula, y los organiza en
listas.

momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora empieza con el juego de la Ronda
luego pregunta:
Les gusto el juego? Por qu?
Conocan el juego? Cundo o dnde lo
aprendieron?
Escribe en una tira el nombre del juego y
pgalo en la pizarra?
Se destaca la actividad: Indagamos sobre los
juegos que conocemos
La profesora plantea el siguiente problema a los

nios
Luego la profesora pregunta Qu tenemos que

descubrir?, despus forman grupos y entre ellos
conversan del juego que ms les agrada y un
representante lo dice.
Desarrollo Cierre
La profesora pregunta: qu van a hacer para

saber los juegos que conocen en sus grupos?,
cmo los van a registrar?, qu materiales
pueden usar?, por qu? Se anota sus
respuestas en un papelote o en la pizarra
Invita a los representantes de cada grupo a
verbalizar el nombre de los juegos que conocen.
Luego pregntales, qu debemos hacer para
recordar y tener presentes los juegos que
conocemos? Se espera que los nios sealen:
escribiremos, dictaremos, los pondremos
en un papelote.
La profesora registra en una tira de papel los
nombres de cada juego que los nios y nias
dictaran par que los nios vayan leyendo. Los
nios nos darn los nombres de los juego y si se
Tiempo
repiten ellos tendrn que organizarlos as como:
Una vez
concluida la elaboracin de las listas, explica a
los nios y a las nias que en cada grupo hay
una lista de juegos repetidos y que a cada lista
le pondrs un ttulo, por ejemplo: El juego de las
sogas. Luego invtalos a contar, en cada lista, la
cantidad de veces que se repite el juego.
Finalmente diles que acompaen cada lista con
su dibujo respectivo. Por ejemplo:
Cierre
Se felicita a los grupos por la lista que

organizaron con los nombre de los juegos y se
ubica los papelotes con la lista de juegos a
manera de museo, para que todos puedan
observar y leer.
La profesora comenta a los estudiantes que al
organizar los nombres de los mismos juegos,
han logrado elaborar una lista de datos, es decir
los nombres de los juegos.
Felictalos por su esfuerzo y brndales palabras
de afecto y
agradecimiento
Tarea: Conversa con un familiar sobre los juegos
que realizaran de pequeos y haz que realice
una lista de datos.
_____________________________

Actividad :
rea
Qu necesitamos los nios y nias para estar bien?
Personal Social
Propsito :
Los nios y nias identificaran sus derechos a partir
de sus necesidades
Producto :
Los nios y nias expresaran sus ideas frente a
diversas situaciones de la vida cotidiana
Valor
:
Materiales
nios.
- Fotos o revistas sobre los derechos de los
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Indicadores
* Convive
* Se relaciona
* Reconoce los derechos que le
respetndose a s
interculturalmente
corresponden como nio.
mismo y a los
con otros desde su
dems.
identidad,
enriquecindose
mutuamente.
momento de lectura
Inicio
Proceso
Se recuerda a los nios las responsabilidades que
tenemos en la escuela y en la familia. Indcales
que son para colaborar, ayudar y tener una mejor
convivencia.
Luego comntales que tambin existen
necesidades que tienen los nios y nias para
Tiemp
o
estar y sentirse bien. Pregntales si saben cules

son esas necesidades.
Se comunica el propsito de la sesin: hoy
reconoceremos los derechos de los nios a partir
de identificar sus necesidades.
Se destaca la actividad: Qu necesitamos los
nios y nias para estar bien?
Se escribe en el papelote las respuestas de los

nios y nias como comer, dormir, jugar, etc. Al
momento de que los nios dicen las respuestas
la profesora escribe frases cortas para que los
nios puedan leer y escribir acompaados de una
imagen.
Luego se forma grupo de cuatro y se reparte
imgenes sobre las necesidades de los nios,
luego un representante saldr a exponer sobre la
necesidad que han trabajado.
Desarrollo
Se
inicia diciendo a los nios que hay cosas que
todo nio o nia necesita para crecer y
desarrollarse bien
Se les dice que los derechos de los nios
Cierre
Cuando todos los grupos hayan terminado de

opinar, diles a los nios que van a agrupar
algunas necesidades que se parecen entre ellas
con colores diferentes y le pondrn un nombre
que las identifique, con maysculas. Luego se
indica a los nios que todas las maysculas son
sus derechos
surgieron por tratarse de una poblacin que

necesitaba proteccin y cuidados especiales.
Luego se les dar una ficha de trabajo a los nios
y dibujarn la forma en que se cumplen los
derechos en que han pensado y escribirn en la
parte de debajo de qu derechos se trata.
Aydalos en la escritura, si es necesario.
Los nios irn a ver todos los trabajos de sus
compaeros con la tcnica del museo, luego
cada nio va comentando su trabajo.
Tarea: *Indica a los estudiantes que conversen

con sus padres sobre los derechos de los nios
que se cumplen en la familia y si creen que se
cumplen para todos los nios.
*Pdeles que le digan a sus padres que enven
una fotocopia de su DNI.
_______________________
Lic. Daisy Luz Daz Paima

Profesora del 1A
Cierre
Finaliza la sesin pidiendo que respondan: qu

aprendieron hoy?, para qu nos servir conocer
los derechos de los nios?, en qu situaciones
ser de utilidad?
Actividad :
Hacemos una asamblea y acordamos que vamos a
trabajar en esta unidad
rea
Comunicacin
Propsito :
Los nios y nias jugaran y dialogaran sobre sus
experiencias acerca del respeto de los derechos del nio
en su casa, en el barrio o comunidad y en la escuela.
Producto :
Los nios y nias expresaran sus ideas frente a
diversas situaciones de la vida cotidiana
Valor
:
Materiales
nios.
- Fotos o revistas sobre los derechos de los
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
* Comprende textos * Escucha
orales.
activamente
diversos textos
orales.
Indicadores
* Presta atencin activa
dando seales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la
mirada) al participar en la
asamblea y desarrolla formas
de interaccin propias de su
cultura.
* Se expresa
* Expresa con
* Ordena sus ideas en torno a
oralmente.
claridad sus ideas.
la asamblea y las actividades
de la unidad, a partir de sus
saberes previos.
momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora comenta sobre el juego anterior y se
pregunta:
Creen que los adultos y otros nios conocen y
respetan los derechos de los nios?
Conoces algn caso donde no respetan los
derechos de los nios?En tu casa respetan los
derechos de los nios?
Tiemp
o
La profesora junto con los nios salen alrededor

de la comunidad a observar si los derechos de los
nios son respetados para ello se pide a los nios
que observen toda situacin.
De regreso al aula la profesora reparte papelotes,
goma, revistas, crayolas y cinta a los estudiantes
para que representen todo lo observado en el
recorrido. Se les dar 30 minutos para que
elaboren un mural de situaciones positivas y
negativas en la que se encuentren los nios y
nias
Luego cada grupo escribir debajo de su mural
la situacin que ha representado, despus
pegaran el papelote donde ellos deseen para que
lo expongan.
Desarrollo
Se destaca la actividad: Hacemos una asamblea

y acordamos que vamos a trabajar en esta
unidad
Cierre
Despus la profesora pide a los nios que

piensen en qu actividades podran hacer para
que se conozcan y respeten los derechos de los
nios. Luego se comparte con los nios sobre qu
haremos y se presenta en un papelote.
Lue
go se pregunta a los nios Les parece que si
leemos ms acerca de nuestros derechos
podremos hacer que otros los conozcan?, creen
que si hacemos afiches con cada derecho la
gente se acordar de sus derechos?, qu otros
escritos que hay en la calle podemos hacer para
escribir los derechos de los nios?
Comenta con los nios que todo lo que han

acordado les permitir abordar el problema, pero
que depende de todos que los derechos sean
respetados.
Recuerda con los nios lo que hicieron durante el
da y que expliquen para qu lo hicieron (lo
hicieron para resolver el problema encontrado
acerca de los derechos de los nios).
Finalmente se pregunta: cumplimos con los
acuerdos para participar en la asamblea?, cmo
hicieron para establecer las actividades para la
unidad?
_______________________

Actividad :
rea
Dialogamos sobre nuestros derechos

Comunicacin
Propsito :
Los nios y nias jugaran y dialogaran sobre sus
experiencias acerca del respeto de los derechos del nio en su casa,
en el barrio o comunidad y en la escuela.
Producto :
Los nios y nias expresaran sus ideas sobe sus
derechos
Valor
:
Solidaridad
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
*Se expresa
* Expresa con
oralmente.
claridad sus ideas.
* Comprende textos
escritos.
Indicadores
* Ordena sus ideas en torno a
un tema cotidiano a partir de
sus saberes previos.
* Se apropia del
* Identifica qu dice y dnde

sistema de
dice en los textos que lee
escritura.
mediante la asociacin con
palabras conocidas, de
escrito.
momento de lectura
Inicio
Proceso
La profesora empieza repartiendo a los
estudiantes revistas, boletines, fotografas y
peridicos donde que muestren situaciones
sociales que afectan a los nios: la falta de
afecto, de proteccin, de cario, de escucha, de
alimentacin, de educacin, etc. Luego se
pregunta:
Qu les parecieron las fotografas?
Qu no les gust?, por qu?
Qu necesidades tienen esos nios?
Sabes qu derechos tienen los nios?
Se destaca la actividad: Dialogamos sobre
nuestros derechos
La profesora lee a los nios y nias las
Tiemp
o
Desarrollo
instrucciones del juego y cada una de las

tarjetas, para que estn familiarizados con su
contenido y sepan qu dicen.
Se pide a los nios y nias que traten de leer lo
que dice cada tarjeta, a partir de las palabras
que conocen. Por ejemplo, la tarjeta dice: Me
gusta mi nombre. Debemos preguntarles a los
nios y nias cmo comienza, qu palabra
comienza igual, qu dice y as continuar con cada
palabra. Todos los nios del grupo pueden ayudar
a leer.
Pide que cada grupo elija dos tarjetas. Luego los
integrantes deben conversar acerca de lo que
saben, o de las experiencias que tengan acerca
de lo que se plantea en ellas.
Acuerda con los nios y nias las normas de
convivencia que requieren para hablar y
escucharse.
Cierre
La profesora pide a los nios que compartan los

derechos de las tarjetas elegidas y cuenten sus
experiencias acerca de ellos, tambin se les
puede preguntar: cmo los tratan en su casa, en
la escuela y en su barrio o comunidad?, trabajan
en la calle o en casa?, qu hacen cuando
trabajan en la calle?, de qu manera su familia
los cuida?, para qu los envan a la escuela?
Comenta con los nios y nias que en esas

experiencias o en algunas de ellas no se estn
respetando sus derechos y que es importante
que conozcan cules son sus derechos, pero
tambin hacer que los otros los conozcan para
que los respeten.
Recuerda junto con los nios y nias las
actividades que hicieron en esta sesin, en la que
han logrado identificar problemas con el respeto
a sus derechos.
Pdeles que vayan pensando qu podran hacer
para que todos conozcan sus derechos y sean
respetados, tanto por otros nios y nias como
por los adultos.
_______________________

Actividad: La historia de Can y Abel

rea:
Religin
Propsito:
Los nios y nias reconozcan el perdn de Dios

sobre la humanidad
Producto: Los nios y las nias valoren el gran amor hacia sus
hermanos o hermanas.
Valor:
Solidaridad
Materiales:
-copias
Competencias
*Reconoce el plan
amoroso de Dios
Capacidades
Indicadores
*Identifica el gran
*Identifica el gran
amor de Dios Padre, a amor de Dios Padre, a
Padre para la
humanidad
expresado en la
creacin del mundo,
en la del ser humano
a imagen y
semejanza suya, y en
su encuentro
personal que l.
travs del cario de

todos quienes lo
rodean.
travs del cario de

todos quienes lo
rodean.
Proceso
La profesora inicia la actividad cantando. Cristo te necesita
Inicio
Luego dialogamos:
Les gusto la cancin?

Dios, para que nos necesita?
Qu debemos hacer para brindar amor nuestro prjimo?
Ud. quieren a sus hermanos?
Saben quines fueron sus hijos de Adn y Eva
Cmo se llamaban?
Cmo eran ellos?
Qu aprenderemos?
La profesora destaca la actividad.

Actividad: La historia de Can y Abel
Desarrollo
Se pega en la pizarra una ilustracin sobre Can y Abel y se va contando la

historia. Luego, dialogamos con los nios y nias para comprender y dramatizar
la historia.
Tiempo
Los nios y nias del aula realizan un socio drama para la comprensin de la
historia.
Cierre
Despus de la explicacin entregamos una hoja prctica y evaluamos

permanentemente.
Luego, evaluamos mediante la meta cognicin.
Qu aprend?, Cmo aprend?, Para qu aprend?
Tarea: Dibuja a los hermanos Can y Abel
_______________________

Actividad :
rea
Demostramos nuestros aprendizajes
Matemtica
Propsito :
Producto :
Los nios y nias desarrollaran ejercicios de la
unidad
Valor
:
Solidaridad
Materiales
reglas, etc.
-Hoja de aplicacin.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Acta y piensa
*Comunica y
situaciones de
matemticas.
cantidad.
*Elabora y usa
estrategias.
*
Matematiza
situaciones.
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
*Elabora y usa
estrategias.
Indicadores
* Elabora representaciones
de cantidades de hasta
cinco objetos, de forma
pictrica y simblica.
*Emplea procedimientos
para contar cantidades de
hasta cinco objetos.
* Identifica datos en
situaciones de una etapa
que demandan acciones de
agregar (cambio 1), con
cantidades de hasta diez
objetos, expresndolos en
un modelo de solucin
aditiva, con soporte
concreto o pictrico.
* Emplea algunas
estrategias heursticas
(ensayo y error) para
ampliar o crear patrones
de repeticin con un
criterio.

momento de lectura
Proceso
Tiempo
Inicio
La profesora recoge los saberes previos de los

nios y pregunta:
Qu aprendieron? Cmo aprendieron?
Qu hicimos en las sesiones anteriores? Con
que materiales trabajamos? Qu actividades
realizamos en el cuaderno de trabajo?
Qu haremos hoy?
Se destaca la actividad: Demostramos nuestros
aprendizajes
La profesora indica lo siguiente:

- Que la evaluacin es individual
- Deben guardar silencio durante en la
evaluacin
- Se dar unos minutos para que los nios
revisen la prueba de aplicacin.
Desarrollo
La profesora indica a los estudiantes que alisten

todos sus tiles escolares a utilizar:
Se entrega a cada nio o nia la hoja de
aplicacin se indica que escriban su nombre y
su apellido con su grado.
La profesora leer en voz alta cada problema y

ayudara a los nios para su comprensin con la
finalidad de que ellos puedan resolver el
problema.
Se conversa con los estudiantes sobre sus

aprendizajes mediante algunas preguntas: qu
problema les pareci fcil de resolver?, en cul
tuvieron dificultades?; utilizaron algn material
en especial para resolver los problemas?; qu
aprendieron?; creen que necesitan apoyo para
resolver algunos problemas planteados?
Finalmente, felicita a los nios y a las nias por
su participacin y desempeo en clase; luego,
recoge las hojas de aplicacin
Cierre
Se dar un tiempo prudencial para el desarrollo

de la prueba de aplicacin.
_______________________

Actividad
rea
Jugamos al hospedaje (parte 2)

Matemtica
Producto
:
Los nios y las nias resuelvan problemas que
impliquen agregar objetos.
Propsito : Los nios y nias jugaran al hospedaje y que aprendern
a resolver problemas juntando cantidades.
Valor:
Solidaridad
Materiales: - Tablero del hospedaje.
-Ficha de respuestas
-20 tapitas de dos colores
Competencias
Capacidades
Indicadores
Acta y piensa
Matematiza
Identifica datos en
matemticamente
situaciones.
situaciones de una
en situaciones de
etapa
cantidad.
que demandan
acciones
de juntar (combinacin
1),
con cantidades de
hasta 10 objetos,
expresndolos en un
modelo de solucin
Momentos de la sesin:
Inicio
Proce
so
La profesora recoge los saberes previos de los nios
y se pregunta: Les gusto el juego anterior?
Qu fue lo que ms les gusto?
Aprendieron a juntar o separar las tapitas?
Saben que es agregar?
Se destaca la actividad: Jugamos al hospedaje (parte
2)
Tiemp
o
Se pregunta a los nios y nias De qu trata?,

Cmo se juega?, Cmo se hospedan los
huspedes?,Qu significa en orden?
Se representa el juego de manera vivencial. Para
ello, coloca diez sillas ordenadas a lo largo en un
lugar visible y cuntales que ese es tu hospedaje u
hotel. Diles que t eres el dueo y que hay tres
huspedes. Luego, cuntales que llegaron cuatro
huspedes ms (invita a cuatro estudiantes a
sentarse en las sillas).
Pregntales: ahora, cuntos huspedes hay en
total? Escucha sus participaciones atentamente y
pregunta: cmo comprobamos que hay ms o que
hay menos?Luego, aydalos a organizarse en
equipos y reprteles los materiales.
Se Inicia el juego solicitando que el jugador que est

de turno coja una de las tarjetas y la voltee. Luego,
solicita que el jugador de turno represente el
problema en el tablero del hospedaje y se pregunta
cuntos huspedes hay en el hospedaje?, cuntos
huspedes llegaron?
Se monitorea y se pregunta a los nios qu
representan las tapitas azules?, qu representan
las tapitas rojas?; cules son los huspedes que
llegaron el lunes?, cuntos huspedes llegaron en

los dos das?, entre otras.
Terminado el juego se entrega una ficha de
respuestas y lo resuelven. Se orienta a los
estudiantes que usen dos colores para pintar en la
ficha de acuerdo a la representacin en el tablero
Se formaliza los aprendizajes junto con los

estudiantes. Para ello, muestra una tarjeta, colcala
en la pizarra y menciona que para resolver este
problema usamos el tablero del hospedaje, con el fin
de valorar lo realizado en la presente sesin, plantea
las siguientes interrogantes: qu aprendieron hoy?,
cmo lo hicieron?; los ayud usar el hospedaje
para resolver los problemas?; fue fcil juntar para
resolver
Se consolida y se escribe en la pizarra:
Desarrollo
Por ejemplo:
Pregntales: qu cantidades vamos a sumar?, por

qu? Escchalos y consolida las ideas identificando
cul es la cantidad inicial y cul la final.
Se realiza la meta cognicin: qu aprendieron hoy?;

cmo hicieron para resolver los problemas?; los
ayud usar el tablero del hospedaje?,los ayud usar
esquemas?; en qu otras situaciones agregamos o
aumentamos una cantidad?
Tarea: Desarrolla la copia
Cierre
Se reflexiona con los nios y las nias sobre las

estrategias y los materiales que utilizaron a partir de
las siguientes interrogantes: qu materiales usaron
para resolver los problemas?; los ayud usar las
tapitas para representar las cantidades?, los ayud
usar esquemas para resolver?; fue sencillo?, fue
difcil?; cmo resolvieron?
_______________________

Actividad :
unidad
rea
Conversamos, leemos y escribimos para evaluar la
Comunicacin
Propsito :
Los nios y nias dialogarn, leern y escribirn
para saber si lo realizado en la unidad ha contribuido a que se
conozcan mejor y puedan responder a estas preguntas: cmo soy?,
qu puedo hacer solo y con ayuda?, cmo debo sentirme cuando no
puedo hacer algo?
Producto :
Los nios y nias usarn el lenguaje oral y el
lenguaje escrito para demostrar lo que han aprendido en la unidad.
Valor
:
Solidaridad
Materiales
borrador.
- Lpiz, hojas de papel bond, colores y
-Murales y lbumes personales.

-Copias de la lista de frases y palabras de afecto.
-Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
-Lista de cotejo.

Competencias
Capacidades
Escucha
Comprende textos
activamente
orales.
diversos textos
orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos
escritos.
Indicadores
* Presta atencin activa
dando seales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija
la mirada, etc), segn el
tipo de texto oral y las
formas de interaccin
propias de su cultura.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno
sus ideas.
a un tema cotidiano, a
partir de sus saberes
previos
Se apropia del
Identifica qu dice y dnde
sistema de escritura. en los textos que lee
mediante la asociacin con
palabras conocidas, de
acuerdo con el
nivel de apropiacin del

lenguaje escrito
Produce textos
Se apropia del
Escribe textos diversos en
escritos.
sistema de escritura. nivel alfabtico, o prximo
al alfabtico, en
situaciones comunicativas.
momento de lectura
Desarrollo
Inicio
Proceso
La profesora dialoga con los nios y nias sobre
la clase anterior sobre el lbum y luego canta
Pim pom
Les gusta la cancin?
De qu trata la cancin? Qu usa para
lavarse?
Qu haremos hoy?
Se destaca la actividad: Conversamos, leemos y
escribimos para evaluar la unidad
La profesora realiza las siguientes preguntas:
Creen que las actividades que hemos realizado
nos han permitido conocernos ms?, por qu?
La profesora va registrando la participacin de
los nios y nias.
Despus la profesora indica a los nios que
observen sus murales porque eso les ayudara a
recordar lo aprendido
Cierre
Se pide a los nios que recuerden las frases y

palabras de afecto para luego entregar una hoja
de las palabras para que ellos lo lean. La
profesora se acercara cada nio para que lean y
sealen cada palabra.
La profesora pregunta Para qu son tiles
estas palabras? Y se comunica a los nios que
dibujaran en una hoja bon su rostro y escribirn
como son. Se pregunta a los nios y a las nias
para qu van a escribir cmo son, quines van a
leer su texto y cmo lo van a escribir.
Tiempo
En forma individual se observa lo que escriben

cada estudiante y se registra su avance en la
lista de cotejo, luego se pregunta lo que han
escrito y se pide que sealen las palabras
mientras lean.
Se pregunta a los nios y a las nias: qu
aprendieron en esta unidad?, qu les gust
ms?, qu no les gust?
La profesora nota sus aprendizajes en un
papelote, tal como lo hiciste en la primera
unidad.
Finaliza comentando que en esta unidad han
logrado conocerse ms, y que esto les permitir
relacionarse mejor con sus compaeros
_______________________

Actividad :
rea
Escribimos ttulos y elaboramos nuestro lbum
Comunicacin
Propsito :
sus
Los nios y nias escribirn un ttulo parar organizar

producciones.
Producto :
Los nios y nias escriben un ttulo de cada una de
sus producciones
Valor
Materiales
-
Solidaridad
:
Papelotes
Tiras de papel o cartulina de colores.

Competencias
Capacidades
*Textualiza sus ideas
segn las
convenciones de la
escritura.
Indicadores
* Escribe solo, o por
Produce textos
medio del adulto, ttulos
escritos.
en nivel alfabtico o
prximo al alfabtico, de
acuerdo con la situacin
comunicativa,
considerando el tema, el
propsito, el tipo de texto
y el destinatario.
momento de lectura
Inicio
Proceso
Tiempo
La profesora dialoga con los nios y nias sobre
la clase anterior sobre el lbum personal y luego
pregunta:
Saben que podemos hacer para ordenar
nuestras producciones?
Qu es un lbum? Cmo es un lbum?
Sabes que se escribe en un lbum?
La profesora escribe en la pizarra cada
respuesta de sus compaeros
Se destaca la actividad: Escribimos ttulos y
elaboramos
nuestro lbum
*Textualizacion: La profesora solicita los

nombres de los ttulos que podran poner. Se
anota en la pizarra con letra mayscula y letra
imprenta, se dice a los nios que los lbunes
sern vistos por otras personas.
Desarrollo
*Planificacin: En forma grupal se entrega un

lbum para que los nios lo observen sus
caractersticas y que hay dentro de ello. Se
dialoga entorno al lbum y le dice a los nios
que harn ttulos para sus producciones
guindose del lbum
Luego se reparte las tiras de papel de colores

para que los nios y nias copien los ttulos, la
profesora acompaa viendo lo que escriben los
nios y pregunta que es lo que escriben.
Se usa las letras mviles, cuando los nios
presentan dificultades para copiar.
Una vez terminada se pregunta Qu falta

ahora? Se induce a los nios que falta la tapa
del lbum y luego se distribuye las cartulinas
para elaborarlas.
Finalmente se pregunta: Qu aprendieron en
esta sesin?
Qu les gusto ms? Qu no les gusto?
La profesora termina comentando que a travs
del lbum compartirn con sus compaeros y
familiares no solo los trabajos realizados en el
aula, sino tambin parte de su historia personal.
Cierre
*Revisin: Se invita a los nios a revisar si est

bien lo que copiaron y se identifica quienes
necesitan ms ayuda.
La profesora entrega ms tiras de papel de
colores para que algn nio cope si en caso
escribi mal.
________________________

Actividad: Leemos las caractersticas de Alonso

rea:
Comunicacin
Propsito: Los nios y nias trataran de leer un texto sobre las

caractersticas de Alonso
Producto:
Alonso
Los nios y nias leen cuales son las caractersticas de
Valor:
Solidaridad
Materiales: - Lpiz, hojas y borrador.

- Papelote con el texto Yo soy Alonso.
- Tiras de papel o cartulina con las caractersticas fsicas
de Alonso.
Competencias
Comprende
crticamente diversos
tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin
Capacidades
.*Se apropia del
sistema de escritura.
Indicadores
dnde en los textos
que lee mediante la
asociacin con
palabras conocidas,
de acuerdo con el
nivel de escritura.
Inicio
Proceso
La profesora pide a un nio para que salgue
al frente y pregunta a los nios:
Cmo es sus compaeros?
Diga que cosas buenas hace sus
compaeros?
Qu cosas negativas hace sus compaeros?
Tiempo

Pregunta: cabello empieza como qu

palabras que conocen? Podran decir: canales,
caja, canario, etctera. Luego, pregntales:
dnde dice cabello?.. Tambin tapamos una
silaba y preguntamos que dice
Entrega letras mviles a cada estudiante y

pdeles que formen las caractersticas fsicas
de Alonso.
Desarrollo
Se destaca la actividad:
Leemos las caractersticas de Alonso
La profesora pega un papelote sobre la
lectura de Alonso..
Luego se entrega tiras de papel a cada pareja
y ensea a los nios que dice
Se dialoga con los estudiantes acerca del

propsito de la sesin y de las actividades
realizadas. Pregunta: qu lemos hoy?,
cmo lo lemos?; para qu se usan las
palabras ondulado y marrn?
Concluye la sesin comentando que hoy han
aprendido palabras que sirven para decir
cmo son las personas, es decir, para
describirlas.
Actividad
rea
Comparamos objetos hasta 10

Matemtica
Propsito :
Los nios y las nias aprendern a resolver
problemas comparando colecciones de objetos y aplicando las
nociones ms que y menos que
Producto :
Reconozcan las colecciones de objetos aplicando
las nociones ms que y menos que
Valor
Materiales :
-
Solidaridad
Papelote con el texto Yo soy Alonso.
Cierre
Luego se realiza una prctica calificada.
Tiras de papel o cartulina con las caractersticas fsicas

de Alonso.

Competencias
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad
Capacidades
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Indicadores
Describe la
comparacin de los
nmeros hasta 10
usando las
expresiones ms
que y menos que,
con apoyo de
material concreto.
Inicio
Proceso
La profesora dialoga con los nios y pregunta
En qu grupo hay ms papelotes?
En qu grupo hay menos papelotes?
En qu grupo hay ms nias?
En qu grupo hay menos nios?
Se destaca la actividad: Comparamos objetos
hasta 10
Organizamos a los estudiantes en grupos,

presntales el siguiente problema y lela en voz
clara:
Tiempo
Luego pregunta: qu van a realizar? qu estn

organizando?, en cuntas bolsas?, en cul de
las bolsas hay ms objetos?, en cul de las
bolsas hay menos objetos?
Se pide
a los nios y las nias que en las hojas Bond, de
manera individual, representen mediante
dibujos la comparacin de las colecciones de
semillas, canicas, chapitas y unidades de
material Base Diez
Se pregunta a los nios y nias qu palabras

han usado para expresar las comparaciones de
objetos?
ms que y menos que
Luego de manera individual los nios
desarrollan las actividades de las pginas 41 y
42 del Cuaderno de trabajo.
Se realiza la meta cognicin Qu aprendimos?
Cmo aprendimos? Para que aprendimos
Tarea: Desarrolla la copia.
Cierre
Desarrollo
Distribuye en cada grupo los materiales

necesarios y en la cantidad apropiada (diez
canicas, semillas, hapitas y unidades del
material Base Diez, y dos bolsas plsticas, dos
cajas y dos pomos) para resolver la situacin
planteada.
Actividad :
rea
Valoramos nuestras caractersticas fsicas
Comunicacin
Propsito :
Los nios y nias conocern ms y valorarn sus
caractersticas fsicas, para sentirse nicos e importantes.
Producto :
Reconocern que su cuerpo les brinda
posibilidades de desarrollar diversas actividades, y as
podrn ir construyendo de manera positiva su imagen de
s mismos
Valor
:
Solidaridad
Materiales
:
-Ttere y espejos.
Competencias
Afirma su identidad
Capacidades
Se valora a s mismo.
Indicadores
Reconoce
caractersticas fsicas,
fortalezas y
habilidades propias
que lo
hacen nico y que le
permiten actuar
con seguridad y
confianza.
Inicio
Proceso
La profesora comenta que en esta sesin si
deseas que se conozcan y valoren cada nio
y nia. Se formula estas interrogantes:
alguna vez se han preguntado
cmo son?, qu les gusta de ustedes?,
cmo se sienten con sus caractersticas
fsicas?
Desarrollo
Valoramos nuestras caractersticas fsicas
La profesora invita a los nios a sentarse en
media luna y presenta un ttere a los nios y
dice que est buscando a un nio que le
presto su libro.
Se realiza las siguientes preguntas: quieren
ayudar a Pipo?, cmo podremos ayudarlo?
Uno de los nios y nias dice como es Pipo
Tiempo
La profesora pregunta cmo son cada nio y

nia
Se poner en media luna y conversan sobre la

importancia de amarse y valorarse uno
mismo.
La profesora plantea las interrogantes: qu
aprendieron hoy?, para qu servir conocer
Cierre
La profesora indica que ahora cada uno

observar su rostro en un espejo y luego
desarrollan una prctica para que se dibujen
y escriban lo que ms les gusta. Luego
expondrn a sus compaeros
nuestras caractersticas fsicas y las de los

dems?
Tarea: conversen con sus padres u otros
familiares sobre las actividades realizadas en
el aula. Luego, solicita que les pregunten por
dos caractersticas fsicas que aprecian ms
en ellos y digan por qu.
Actividad: Usamos estrategias para contar hasta el 10

rea:
Matemtica
Propsito: Los nios y nias desarrollaran su habilidad para contar al

resolver problemas de conteo con nmeros hasta cinco,
utilizando diversas estrategias.
Producto: Los nios y las nias aprendern algunas estrategias de
conteo al resolver un problema
Valor:
Solidaridad
Materiales: - Papelote con los personajes del cuento La gallinita
Carmela.
-Tarjetas grficas.
-Colores amarillo y marrn.
-Lista de cotejo.
Competencias
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad
Capacidades
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias
Indicadores
Elabora
representaciones
de cantidades de
hasta
veinte objetos, de
forma
vivencial,
pictrica(dibujos)
y simblica
(palabras).
Emplea
procedimientos para
contar cantidades de
hasta cinco objetos.
Inicio
Proceso
La profesora empieza con la cancin de las
calaveras y pregunta
Hasta cuanto marco e reloj?
A qu hora comieron biscochos?
A qu hora salieron de su cuarto?
Sabes contar hasta 10?
Desarrollo
Se destaca la actividad: Usamos estrategias

para contar hasta el 10
La profesora pega un papelote y lee con los
nios
Tiempo
Cierre
Cuntos pollitos tuvo la gallinita Carmela?

Ordnenlos y cuntenlos de dos formas
distintas.
Ensales a
contar a partir de una coleccin. Para ello,
encierra con una lnea a los tres pollitos
marrones y menciona que ah hay 3; luego,
menciona 4 sealando otro pollito, y 5
sealando al ltimo. Haz lo mismo a partir de
los dos pollitos amarillos
Los nios desarrollan su prctica calificada
Luego se realiza la meta cognicin Qu

aprendimos? Cmo aprendimos? Para qu
aprendimos?
Tarea Desarrolla las copias
Actividad :
Leemos frases y palabras.
rea
Comunicacin
Propsito :
Los nios y nias leern listas de palabras y frases
que usamos con frecuencia
Producto :
Los nios y las nias leern listas de frases o
palabras con el fin de recordar algo que tiene significado.
Valor
:
Solidaridad
Materiales
:
-Ttere y espejos.
Competencias
Capacidades
Se valora as mismo.
Afirma su identidad
Indicadores
Reconoce una
cualidad o habilidad
personal.
Inicio
Proceso
La profesora dialoga con los nios sobre la
actividad del da anterior y pregunta:
Se acuerdan de quin nos visit?, Qu era lo
que quera?, Qu actividades hicimos nosotros
en la sesin?
Qu otras caractersticas o cualidades tenemos
Tiempo
aparte de las fsicas?, Qu otras cosas aparte

de las fsicas dice cmo somos?
Valoramos nuestras cualidades
La profesora dice a los nios que Pipo les mando
una nota y lee:
La profesora presenta un papelote y pregunta si

son iguales
Desarrollo
Pregntales: las cualidades que hemos ledo

ahora coinciden con las que nos mencion Pipo
en la sesin anterior?, son diferentes o son las
mismas?
Luego cada nio busca una pareja y le dir sus

cualidades, para despus desarrollar una
prctica calificada y pegaran su foto o se
dibujaran.
Los nios eligen una cualidad e indican a sus
compaeros, luego pegan sus trabajos en Mis
cualidades
Se termina pidiendo a los nios y a las nias
que se den un fuerte abrazo a s mismos y,
luego, uno grupal.
La evaluacin es permanente.
Se realiza las siguientes preguntas qu
aprendieron hoy?, es bueno tener cualidades
distintas?, por qu?
Cierre
La
profesora dibuja en un papelote y escribe sus
cualidades de Pipo
Actividad: Usamos nmeros para representar objetos

rea:
Matemtica
Propsito: Desarrollarn su habilidad para contar y representar

colecciones de hasta cinco objetos utilizando, entre otros,
materiales del sector de Matemtica
Producto: Los nios y las nias hallarn el nmero cardinal en
colecciones de hasta cinco objetos dispuestos
ordenadamente, y representarn estas colecciones de
forma concreta, pictrica y simblica.
Valor:
Solidaridad
Materiales: - Cajas de cartn y pelotas de trapo.
-Instrumento musical (pandereta, cajn, tringulo, o un
CD con msica infantil y un equipo de sonido.
-Papelote con los dibujos del problema.
Competencias
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad
Capacidades
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Indicadores
Expresa de forma oral
o escrita el uso de los
nmeros en contextos
de la vida diaria
(conteo).
Elabora
representaciones de
cantidades de hasta
veinte objetos, de
forma concreta
(chapitas, piedritas,
material
Base Diez) y simblica
(nmeros, palabras).
Proceso
La profesora empieza con la dinmica El baile
Tiempo
Se destaca la actividad: Usamos nmeros para

representar objetos.
La profesora presenta el siguiente problema a
los nios y nias
Desarrollo
Luego se pregunta:qu se les pide?, qu
conocen?, cmo pueden hallar la solucin?,
qu materiales los ayudaran?
Cierre
Inicio
de los nmeros y luego pregunta:

Grupos de cuantos formaron?
Cuntos grupos se formaron?
Cuntos integrantes hay en tu grupo?
Qu actividad trabajaremos hoy?
Se organiza a los estudiantes en grupos de

cinco integrantes cada uno y orintalos para
que se pongan de acuerdo en la forma de
resolver la situacin y en los materiales que
necesitarn.
Luego, indcales que dibujen y escriban en su
cuaderno la representacin. Se les orienta
cuando lo hagan, principalmente al escribir los
nmeros.
Los nios Finalmente, debern dibujar y escribir

en su cuaderno la representacin. Por ejemplo:
Los nios y nias desarrollan la pagina

Finalmente se pregunta aos nios y nias qu
aprendieron hoy?; en qu situaciones usamos
los nmeros?, de qu manera
Tarea Desarrolla las copias
Actividad: El sistema seo

rea:
Ciencia y Ambiente
Propsito:
Los nios y nias reconozcan que su cuerpo est

formado por huesos.
Producto: Los nios y las nias reconozcan sus caractersticas que
su cuerpo esta formado por huesos
Valor:
Solidaridad
Materiales:
-Laminas
Competencias
*Identifica las
diversas partes del
cuerpo humano y su
funcionamiento,
desarrollando hbitos
de cuidado parar
conversar la salud.
Capacidades
*Localiza las
articulaciones,
huesos y msculos
que intervienen en el
movimiento de seres
humanos y animales,
y los representa en
modelos
Indicadores
Reconoce que el
cuerpo humano est
conformado por los
huesos.
Inicio
Proceso
La profesora inicia cantando la cancin Yo
tengo mis huesitos
Luego dialogamos:
De qu trata la cancin?
Qu tenemos en todo nuestro cuerpo?
Cmo son nuestros huesos?
La profesora destaca la actividad:
Actividad: El sistema seo.
La profesora coloca una imagen del sistema
seo, observamos la imagen y comentamos:
Tiempo
Desarrollo
Cierre
Luego desarrollan su prctica calificada y el

momento de la evaluacin es permanente.
Realizamos la metacognicin:
Qu aprend?
Cmo aprend?
Para qu aprend?
Tarea: Recorta y pega el sistema seo.
Actividad: El arca de No
rea:
Religin
Propsito:

sobre la humanidad
Valor:
Solidaridad
Materiales:
-copias
Competencias
*Reconoce el plan
amoroso de Dios
Padre para la
humanidad
expresado en la
creacin del mundo,
a imagen y
su encuentro
personal que l.
Capacidades
Indicadores
*Identifica el gran
*Identifica el gran
travs del cario de
travs del cario de
todos quienes lo
todos quienes lo
rodean.
rodean.
Inicio
Proceso
Cantamos: arca de No
Luego dialogamos
*Les gusto la cancin?
*De qu trata la cancin?
*Quines entraron en el arca?
* Han escuchado quien fue No?
Actividad: el arca de No
La profesora explica el relato bblico el arca de No , luego los
Tiempo

Qu aprend?
Cmo aprend?
Para qu aprend?
Tarea: Recorta y pega el sistema seo.
Cierre
Desarrollo
nios realizan un sicodrama de acuerdo a la historia.
Actividad :
Leemos frases y palabras.
rea
Comunicacin
Propsito :
Los nios y nias leern listas de palabras y frases
que usamos con frecuencia
Producto :
Los nios y las nias leern listas de frases o
palabras con el fin de recordar algo que tiene significado.
Valor
:
Solidaridad
Materiales
:
-Ttere y espejos.
Competencias
Comprende
crticamente diversos
tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
Capacidades
.*Se apropia del
sistema de escritura.
Indicadores
* Lee listas de
palabras o frases
completas que
forman parte del
letrado que utiliza en
el aula o fuera de
ella.
procesos de
interpretacin y
reflexin
Inicio
Proceso
La profesora inicia con una cancin: La
cenicita, luego pregunta a los nios
Qu palabras te hacen sentir bien?
Por qu te hacen sentir bien?
Qu palaras te gustaran escuchar que te
diguen?
Desarrollo
Leemos frases y palabras
La profesora hace sentar en media luna a los
nios y presenta un sobre y pide a cada nio
que saque cada palabra y lo pega dentro del
aula
Se pregunta a los nios, Qu

dir en cada tarjeta. Se anota la
respuesta en la pizarra.
Luego la profesora lee con la
Entonacin cada palabra y pregunta
a los nios con que letra empieza y
termina. Decir en qu momento
decimos cada frase.
Tiempo
Para guiarlos, por ejemplo, con la frase

TE QUIERO!, menciona que Te
empieza como telfono, Teresa, tela,
etctera, y mustrales dnde pueden
observar estas palabras.
Indica a los nios y a las nias que clasifiquen
las frases o palabras que los hacen sentir bien
y alegres, y las que los hacen sentir mal y les
causan tristeza.
Se invita a los estudiantes a comentar

libremente la actividad desarrollada.
Actividad :
afecto
Escribimos mensajes usando palabras y frases de
rea
Comunicacin
Propsito :
Los nios y nias escribirn un mensaje con
palabras o expresiones de afecto para un compaero
Producto :
Los nios y las nias escribirn mensajes para
expresar palabras o frases de afecto
Valor
:
Solidaridad
Materiales
:
-Ttere y espejos.
Competencias
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas con
coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
Capacidades
Indicadores
* Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.
* Menciona, con ayuda

del adulto, el
destinatario, el tema y
el propsito del
mensaje que va a
producir.
Cierre
Haz una sntesis de lo realizado para leer las

listas de palabras y frases que nos hacen
sentir alegres o tristes. Luego, plantea esta
pregunta: cmo y cundo podemos usar las
palabras y frases que nos hacen sentir bien?
lenguaje escrito
mediante procesos
de planificacin,
textualizacion y
reflexin
Inicio
Proceso
La profesora dialoga con los nios y nias
sobre las frase y palabras de la clase anterior
Qu podemos hacer para que nuestros
compaeros y compaeras, u otras personas,
se sientan bien y queridos
por nosotros? Se espera que digan que
podran escribirles palabras o expresiones de
afecto que los hagan sentir bien.
Desarrollo
Escribimos mensajes usando palabras y
frases de afecto La profesora recuerda con los
nios y nias que es una lista. Luego pega un
papelote para la planificacin de lo haremos
en clase
Se pregunta a los nios y nias: A quin has
Tiempo
elegido escribir?, Qu quieres decirle?, Para

qu le dirs esas palabras o expresiones de
afecto? Se anota en una hoja bond las
palabras o expresiones que los nios y las
nias te dicten; luego, lelas sealando para
que ellos observen.
Entrega hojas bond a todos y pdeles que
escriban el mensaje segn su nivel de
escritura y teniendo en cuenta la
planificacin.
Recurdales que primero deben anotar el
nombre del compaero, la compaera o el
familiar a quien eligieron; despus, la palabra
o expresin de afecto; y al final, su nombre
como remitente.
Se sintetiza la sesin a partir de las siguientes

interrogantes: Qu actividades realizamos
para escribir nuestro mensaje?, Cmo nos
sentimos al escribir nuestro mensaje?, Qu
nos ayud a hacerlo?, Qu
dificultades tuvimos?, Cmo podemos
mejorar? Anota sus respuestas en la pizarra o
en un papelote.
Proponemos a los nios y a las nias
compartir la experiencia de hoy con sus
padres u otros familiares.
Cierre
Se indica que pueden apoyarse en el texto

que t anotaste en la hoja bond cuando ellos
te dictaron al planificar, as como tambin en
la lista de palabras y frases de afecto que
trabajaron en la sesin anterior.
Terminada de invita a revisar a los nios
preguntando Colocaron el nombre a quien le
estn escribiendo?
Escribieron lo que queran decirle?
Anotaron su nombre como remitente?
Actividad
rea
Producto
:
Los nios y las nias aprendern a utilizar los
ordinales primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto
:
Los nios y las nias hoy aprendern a sealar la
ubicacin de personas u objetos usando los nmero
ordinales primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto en una competencia.
Solidaridad
Propsito
Valor:
Resolvemos usando los nmeros ordinales

Matemtica
Materiales: - Cajas de cartn y pelotas de trapo.

-Instrumento musical (pandereta, cajn, tringulo, o un
CD con msica infantil y un equipo de sonido.
-Papelote con los dibujos del problema.
Competencias
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad
Capacidades
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Indicadores
Expresa de forma oral
o escrita el uso de los
nmeros en contextos
de la
vida diaria (orden hasta
el
quinto lugar).
Inicio
Proceso
La profesora indica a los nios a colocarse en
fila de cinso nios y de cinco nias luego
pregunta:
Quin es el primero en la fila de varones?,?
Qu nia ocupa el tercer lugar?
Qu nio ocupa el quinto lugar?
Se destaca la actividad: Resolvemos usando los
nmeros ordinales
los nios y nias
Tiempo
Se formaliza los aprendizajes con los

estudiantes: usa la tabla para sealar quin fue
el primero, quin el segundo y as
sucesivamente. Menciona que el cuarto lugar es
para el que llega despus del tercero, y el
quinto es para el que llega despus del cuarto.
Luego, escribe en la pizarra. Por
Desarrollo
Se pregunta a los nios y nias: cmo vamos a

jugar?, qu materiales necesitamos?, cmo
haremos para ganar?
Luego un grupo inicia la competencia, designa
a otro que se encargue de registrar los
resultados en una tabla simple, similar a la que
se muestra a continuacin
Cierre
ejemplo:
Explica que los nmeros ordinales se usan para

identificar el orden de las personas u objetos.
Pide que cada estudiante represente en su
cuaderno, mediante un dibujo, la llegada a la
meta de los nios y las nias. Orintalos para
que escriban, al pie de sus dibujos, el ordinal
correspondiente. Luego cada nio o nia explica
su dibujo.
Se valora el aprendizaje de los estudiantes
planteando estas preguntas:qu aprendieron
hoy?, para qu les servir lo aprendido?, en
qu otras situaciones podran utilizar los
nmeros ordinales?
292
Tarea: desarrolla la copia
Actividad :
problemas
rea
Producto
Usamos los nmeros ordinales y resolvemos

Matemtica
:
Aprendern a utilizarlos nmeros ordinales del
primero al quinto, para indicar el orden y el lugar que
ocupan los objetos en una coleccin, y que resolvern
problemas relacionados con estos nmeros
Propsito : Los nios y nias aprendern a utilizar los nmeros
ordinales del primero al quinto, para indicar el orden y el lugar que
ocupan los objetos en una coleccin, y que resolvern problemas
relacionados con estos nmeros.
Valor:
Solidaridad
Materiales: - Cinco imgenes o lminas de mascotas (en tamao
considerable) con un recuadro en blanco debajo de cada
una.
- Tarjetas con nmeros ordinales del primero al quinto, en
palabras y smbolos.
- Papelotes, plumones y limpiatipo.

Competencias
Capacidades
Indicadores
Expresa de forma oral o
Acta y piensa
Comunica y
escrita el uso de los
matemticamente en representa ideas
nmeros
situaciones de
matemticas.
en contextos de la vida
cantidad
diaria
(orden hasta el quinto
lugar).
Inicio
Proceso
La profesora inicia una competencia en el saln
con los nios y luego pregunta:
Quin llego primero?,?
Quin llego en tercer lugar?
Quin llego en el quinto lugar?
Se destaca la actividad: Usamos los nmeros
ordinales y resolvemos problemas ordinales
los nios y nias
Ahora completan el siguiente cuadro
Tiempo
Desarrollo
Se organizan a los estudiantes para que

comprendan el problema y luego se realiza las
siguientes preguntas para desarrollar el cuadro:
en qu actividad participaron los estudiantes?;
cules son los nombres de los nios y las nias
dueos de las mascotas cuyas fotos resultaron
finalistas?, cules son los nombres de las
mascotas?, cuntas fotografas fueron
seleccionadas como finalistas?; qu nmeros
ordinales escribiremos en los recuadros en
blanco? Se anota en la pizarra o en un papelote
las ideas.
Se indica a los grupos que debern elaborar en
un papelote el cuadro de datos que llenaron y
pegarlo en la pizarra.
Los nios resuelven la pgina

del libro de
trabajo de matemtica
Se conversa con los estudiantes sobre sus
aprendizajes a partir de las siguientes
preguntas: qu aprendieron hoy?,
Cierre
La profesora pega en la pizarra las imgenes de

las mascotas y solicita la participacin de
algunos voluntarios para identificarlas:
entrgales los carteles con los nombres de cada
una de ellas y las tarjetas con los nmeros
ordinales del primero al quinto (en palabras y
smbolos); luego, indica que coloquen tanto los
carteles como las tarjetas en el lugar que
corresponda.
Se formaliza sus aprendizajes mostrando a los
nios que el primer da de la semana es lunes,
segundo martes y as sucesivamente.
Se concluye mencionando que usamos los
nmeros ordinales para referirnos al orden en
que se encuentran o suceden las cosas, y el
lugar que ocupan en una coleccin o serie.
comprendieron el uso de los nmeros

ordinales?, les gust lo que hicieron en clase?
292
Actividad
rea
Jugamos al hospedaje
Matemtica
Producto
:
Los nios y las nias resuelvan problemas que
impliquen juntar objetos.
Propsito : Los nios y nias jugaran al hospedaje y que aprendern
a resolver problemas juntando cantidades.
Valor:
Solidaridad
Materiales: - Tablero del hospedaje.
-Ficha de respuestas
-20 tapitas de dos colores
Competencias
Capacidades
Indicadores
Acta y piensa
Matematiza
Identifica datos en
matemticamente
situaciones.
situaciones de una
en situaciones de
etapa
cantidad.
que demandan
acciones
de juntar (combinacin
1),
con cantidades de
hasta 10 objetos,
expresndolos en un
modelo de solucin
Inicio
Proce
so
La profesora recoge los saberes previos de los nios
y se pregunta: Saben qu es un hospedaje u hotel?
Alguna vez han visitado un lugar lejano?
Saben qu son los huspedes?
Se destaca la actividad: Jugamos al hospedaje
Tiemp
o
Se pregunta a los nios y nias De qu trata?,

Cmo se juega?, Cmo se hospedan los
huspedes?,Qu significa en orden?
Se representa el juego de manera vivencial. Para
ello, coloca diez sillas ordenadas a lo largo en un
lugar visible y cuntales que ese es tu hospedaje u
hotel. Diles que t eres el dueo y que esperas que
te visiten algunos huspedes y se invita para
preguntar a los alumnos dnde se tiene que sentar
mi primer husped?, en qu lugar?
Luego, aydalos a organizarse en equipos y
reprteles los materiales.
Se Inicia el juego solicitando que el jugador que est

de turno coja una de las tarjetas y la voltee. Luego,
solicita que el jugador de turno represente el
problema en el tablero del hospedaje y se pregunta
cuntos huspedes hay en el hospedaje?, cuntos
huspedes llegaron?
Se monitorea y se pregunta a los nios qu
representan las tapitas azules?, qu representan
las tapitas rojas?; cules son los huspedes que
Desarrollo
llegaron el lunes?, cuntos huspedes llegaron en

los dos das?, entre otras.
Terminado el juego se entrega una ficha de
respuestas y lo resuelven. Luego se continua el
juego con otros nios respetando sus turnos
La profesora explica
Con el fin de valorar lo realizado en la presente

sesin, plantea las siguientes interrogantes: qu
aprendieron hoy?, cmo lo hicieron?; los ayud
usar el hospedaje para resolver los problemas?; fue
fcil juntar para resolver?; en qu otras situaciones
Cierre
Se felicita la participacin de cada estudiante y se

pregunta:
qu materiales usaron para resolver los
problemas?; los ayud usar las tapitas para
representar las cantidades?; fue sencillo?, fue
difcil?; cmo llegaron a la solucin?
les sera til juntar cantidades? 292

Actividad :
Elaboramos un mural personal
rea
Personal Social
Propsito :
Los nios y nias realizarn un mural personal
donde dibujarn algo relacionado con ellos y que luego lo
decorarn para exhibirlo.
Producto :
Los nios y las nias escribirn elaborarn un mural
personal para reforzar el conocimiento de quines son y
compartir experiencias con sus compaeros.
Valor
:
Materiales
Solidaridad
:
-Ttere y espejos.

Competencias
Afirma su identidad.
Capacidades
* Se valora a s
mismo.
Indicadores
* Expresa
conocimiento sobre s
mismo: sus
caractersticas fsicas,
emociones y
potencialidades, que
le permiten actuar
con seguridad y
confianza en diversas
situaciones
de relacin con su
familia, escuela y
comunidad..
Inicio
Proceso
La profesora dialoga con los nios y nias en
torno a las clases trabajados y canta con los
nios Pim pom
Les gusto la cancin?
De qu trata la cancin?
Se destaca la actividad: Elaboramos un mural
personal
Se pregunta a los nios:alguna vez has hecho
algo para
tu familia?, les gust?, cmo reaccionaron y
qu te dijeron? Quieres compartir lo que ms
te gusta con tus compaeros?
Se invita a ponerse en media luna y la profesora
coloca dos papelotes una de Amalia y la otra de
Memo Anexo 1, luego se pregunta: Podemos
saber algo ms de ellos con solo verlos?, cmo
podemos conocerlos un poco ms?
La profesora lee el anexo 2
Tiempo
Entrega a cada nio y nia una cartulina blanca,

lpiz y colores. Pide que escriban su nombre con
letras grandes.
Indica que en el centro de la cartulina dibujarn
lo que ms les gusta hacer, lo que aprendieron
de su familia, o algo relacionado con el tema
que hayan elegido.
Proporcinales hojas de papel de colores, goma
y tijeras para que decoren sus murales. Pide
que todos se sienten formando un crculo con su
trabajo en mano, y que quienes deseen
comenten y compartan lo que han dibujado.
Pregunta a los nios y a las nias: todos
tenemos cualidades distintas?, cmo podemos
aprovechar esas cualidades?; qu aprendo de
los dems?; cmo puedo expresar lo que s?
Escucha a los nios y a las nias cuando
expresen sus diversas cualidades y cmo ellas
pueden servirles para ayudar a los dems.
Al concluir, pide un aplauso y un abrazo
colectivo, como reconocimiento a ellos mismos
por ser nicos e importantes
Se realiza la meta cognicin qu aprendimos
hoy?por qu es importante conocernos y
valorarnos?; nuestra familia es importante en
nuestras vidas?, por qu?
Cierre
Desarrollo
Comenta que ahora realizarn su mural

personal escribiendo lo que ms les gusta hacer.
Proponles algunos temas para que puedan
elegir; por ejemplo: Las cosas que he
aprendido en mi familia, Lo que me gusta
hacer
Tarea: Pide a los nios y a las nias que

compartan con sus padres u otros familiares lo
aprendido en clase y elaboren con ellos un
mural en un lugar especial de la casa.
Actividad: El sistema digestivo

rea:
Ciencia y Ambiente
Propsito:
Los nios y nias reconozcan el proceso de

digestin.
Producto: Los nios y las nias reconozcan cada rgano de su
sistema digestivo
Valor:
Solidaridad
Materiales:
-Laminas
Competencias
*Identifica las
diversas partes del
cuerpo humano y su
funcionamiento,
desarrollando hbitos
de cuidado parar
conversar la salud.
Capacidades
*Localiza las
articulaciones,
huesos y msculos
que intervienen en el
movimiento de seres
humanos y animales,
y los representa en
modelos
Indicadores
Reconoce el proceso
de digestin del
cuerpo humano
Proceso
Tiempo
La profesora destaca la actividad:

Actividad: El sistema digestivo.
La profesora coloca una imagen del sistema
seo, observamos la imagen y comentamos:
Desarrollo
Inicio
La profesora inicia preguntando a los nios

nias:
Por dnde entra primero todo lo que comes?
Por qu parte sale?
Conoces el proceso de digestin?
Tarea: Recorta y pega el sistema digestivo.
Actividad: La torre de Babel

rea:
Religin
Propsito:

sobre la humanidad
Valor:
Solidaridad
Materiales:
-copias
Competencias
*Reconoce el plan
amoroso de Dios
Padre para la
humanidad
expresado en la
creacin del mundo,
Capacidades
Indicadores
*Identifica el gran
*Identifica el gran
travs del cario de
travs del cario de
todos quienes lo
todos quienes lo
rodean.
rodean.
Cierre

Qu aprend?
Cmo aprend?
Para qu aprend?

a imagen y
su encuentro
personal que l.
Inicio
Proceso
Cantamos: La desobediencia
Luego dialogamos:
*Les gusto la cancin?
*Qu aprendemos hoy?
*De qu trata?
*Qu pasa si desobedecemos?
Desarrollo
Actividad: La torre de Babel
La profesora explica el relato bblico de la torre de Babel, luego los
nios realizan un sicodrama de acuerdo a la historia.
Tiempo
Tarea: Dibuja la torre de Babel
Cierre
Luego los nios desarrollan su prctica calificada el momento de

evaluacin es permanente
Se realiza la meta cognicin Qu aprend?
Cmo aprend?
Para qu aprend?

Sesion de Aprendizaje 3

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SESION DE APRENDIZAJE

Escribimos avisos por dictado al docente

- tiles escolares: lpices, colores, plumones,

*Competencia, capacidades e indicadores

La profesora pide ideas a los nios y nias para

Entrega una hoja a cada pareja de nios para

Se lee nuevamente el texto y se seala en

Se ayuda a los nios para la elaboracin del

Cierra el da dicindoles a los nios que el aviso

Lic. Daisy Luz Diaz Paima

Leemos un cuento e intercambiamos opiniones

- tiles escolares: lpices, colores, plumones,

*Competencia, capacidades e indicadores

Despus se coloca en una tira de papel el ttulo

La profesora lee el ttulo Julieta y su deseo

Se comenta con los nios sobre la historia y

La profesora indica a los estudiantes que las

Lic. Daisy Luz Diaz Paima

- tiles escolares: lpices, colores, plumones,

*Competencia, capacidades e indicadores

tirado lo llevamos al aula

La profesora entrega en cada grupo de tres un

Despus la profesora lee para conocer y seala

Se pregunta: para qu sirven los avisos?,

dnde los podemos encontrar?, cmo son los

Lic. Daisy Luz Diaz Paima

Debatimos los nios y las nias deben trabajar

- tiles escolares: lpices, colores, plumones,

*Competencia, capacidades e indicadores

Se pide a los estudiante que piensen en todo lo

les indica que se necesita un moderador, es

La profesora lee lo que dice cada persona y

conectores que se pueden deducir.

La profesora dice a los nios que deben seguir

Lic. Daisy Luz Diaz Paima

- tiles escolares: lpices, colores, plumones,

*Competencia, capacidades e indicadores

Se pide a los nios que representen con base

Luego se ayuda a los nios para que puedan

representar en el tablero de valor posicional

Despus se pide a los grupos que socialicen el

Conversa con los nios y las nias sobre qu

Lic. Daisy Luz Diaz Paima

Leemos historietas e intercambiamos opiniones

- tiles escolares: lpices, colores, plumones,

*Competencia, capacidades e indicadores

Despus de la lectura se pregunta a los

Pide a los nios que respondan: qu texto han

Lic. Daisy Luz Diaz Paima

Juntamos para sumar

Los nios y nias usaran medidas arbitrarias de

*Competencia, capacidades e indicadores

Actividad: Juntamos para sumar

Los nios trataran de verbalizar el problema

En pequeos grupos se reparte latas, semillas y

Se plantea otro problema a los nios y nias

Se les entrega los materiales y las tarjetas

Se conversa con los nios y las nias sobre qu

Lic. Daisy Luz Diaz Paima

Actividad: Qu sostiene mi cuerpo?

Los nios y nias reconozcan que sostienen y

- Lpiz, hojas y borrador.

Se comenta sobre Pablito Qu le ocurri a Pablito? Qu hueso

Luego tendrn que averiguar la respuesta Qu sostiene mi