Prcticas innovadoras

Propuesta metodolgica neuro y psicolingista para la

enseanza de ingls en EMS

Coordinacin:
Autor: Rafael Alberto Velasco Argente

Coordinacin editorial

Correccin de estilo

Diseo

inee.edu.mx

Propuesta metodolgica neuro y psicolingista

para la enseanza de ingls en EMS.

La Direccin General de Investigacin e Innovacin del

INEE, a travs de la Direccin de Innovacin y
Proyectos Especiales (DIPE), en el 2016 inici este
proyecto que pretende reconocer y visibilizar el
trabajo que se desarrolla cotidianamente desde las
distintas esferas del mbito educativo. Para ello, como
primera accin, se ha invitado a la comunidad
educativa del pas, a documentar Prcticas Innovadoras
cuya puesta en accin haya resultado exitosa en un
contexto determinado, con el propsito que pueda ser
conocida por la comunidad educativa y, en su caso,
adaptada y utilizada por otros profesionales de la
educacin.
Se consideran Prcticas Innovadoras, (PI) a las
experiencias en los procesos para favorecer el
aprendizaje, desde la intervencin docentes, en la
administracin y organizacin de centro escolar o en la
zona, que incluyan una serie de intervenciones,
decisiones y procesos, con cierto grado de
intencionalidad y sistematizacin, que tratan de
modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos,
modelos y prcticas pedaggicas, que intentan o
introducen en una lnea renovadora, nuevos proyectos
y programas, materiales curriculares, estrategias de

enseanza y aprendizaje, modelos didcticos y otra

forma de organizar y gestionar el currculum como lo
plantea Carbonell (2001). Desde esta perspectiva, la
innovacin se asocia principalmente a la renovacin
pedaggica, a probar formas diferentes del quehacer
docente, de los procesos de asesora y
acompaamiento a las escuelas y del sistema educativo
en su conjunto, que pueden ir o no, acompaadas de
herramientas que ofrece el desarrollo de la tecnologa.
Las Prcticas Innovadoras que se comparte en este
sitio, ha sido elaborada en forma individual o colectiva,
por
profesores,
directores,
supervisores
o
coordinadores regionales, que trabajan en uno de los
niveles de la educacin obligatoria, adems fue revisada
por un curador, especialista en el nivel, en la modalidad
y el contenido y en el contenido que aborda.
Ciudad de Mxico, diciembre de 2016

Rafael Alberto Velasco Argente

Municipio de Othn P. Blanco, Quintana Roo
Media Superior

Docencia

La institucin cuenta con altos ndices de reprobacin en las asignaturas de Ingls y Matemticas, tanto en el
turno vespertino como en el matutino. De igual manera, no hay una motivacin o visin aceptable de la
asignatura de Ingls por parte de los estudiantes.

Se logr que en dos cohortes (primero y segundo semestres del ao 2015 y primer semestre del ao
2016) casi 400 estudiantes cambiaran su visin hacia el ingls y aumentaran sus calificaciones y
aprovechamiento en dicha asignatura. Se logr un aprovechamiento de 85% de la matrcula en sus tres
parciales, lo que implica un incremento de casi 50% en comparacin con datos del ao 2014.

Los estudiantes del CBTIS 214 Ignacio Allend de la ciudad de Chetumal del turno vespertino tienen edades
entre 14 y 18 aos de edad. Los estudiantes de los primeros semestres cursan las especialidades de
Construccin, Contabilidad, Recursos Humanos, Diseo Grfico Digital y Programacin. La mayora tiene un
estatus socioeconmico bajo o medio-bajo. En muchas ocasiones sus padres estn separados o divorciados,
realizando ambos trabajos formales o informales. Algunos de los estudiantes trabajan para apoyarse en sus
estudios o ayudan en sus hogares con el cuidado de sus hermanos menores o algn familiar mayor.
Mayormente son inquietos, pero participativos si se les motiva. Necesitan mucho liderazgo para llevar a
cabo sus tareas acadmicas. Son energticos y muchos tienen personalidades fuertes.
La asignatura de Ingls todava no es (era) vista como algo importante, sino como una asignatura
obstculo: difcil e indeseable. Haba mucha resistencia y prejuicio hacia ella por parte de los estudiantes
debido a su historial con el ingls en educacin bsica. Recordemos que estos alumnos de esta cohorte an
no son resultado de programas nuevos como el PRONI, sino de enseanzas no supervisadas, muchas
veces errneas para ellos.
Al ser del turno vespertino, estos alumnos tienen una autopercepcin baja como estudiantes y se
autojustifican sobre sus carencias acadmicas.

La propuesta que se enva es un nuevo enfoque metodolgico en un nivel de concrecin de aula. En este
caso slo yo he aplicado dicha metodologa durante casi dos aos. Los resultados han sido muy positivos
para la institucin y para los estudiantes, pues ha cambiado su perspectiva sobre la asignatura y ahora la ven
de manera deseable.
Le relatora de mi propuesta est disponible en video en el siguiente enlace:
https://drive.google.com/file/d/0BxyV_244ix7sbVlHWkR2T1REalk/view?usp=sharing
La evaluacin del desempeo de los estudiantes se basa en competencias. Se les evalan conocimientos
(examen escrito), habilidad (examen oral y audio o audiovisual) y actitudes (autoevaluacin).

Porcentaje de aprovechamiento de los estudiantes en la asignatura de Ingls equivalente a 85% de

aprovechamiento, con calificaciones superiores a 8. Las reprobaciones fueron de 10% debido a faltas
constantes de los estudiantes y de 5% por alumnos que estn registrados en la lista pero nunca han asistido
a clases.

La propuesta es una adaptacin y evidencia de la aplicacin de una teora del aprendizaje natural de una
segunda lengua. Debido a las restricciones del tiempo no se pueden desarrollar los detalles del
funcionamiento exacto (que es complejo pero de aplicacin sencilla). Lo importante es que tambin la
metodologa desarrollada se puede aplicar a cualquier tipo de asignatura. Se espera que los resultados, al
finalizar la segunda cohorte, sea evidencia para que dicha metodologa sea adaptada para otras asignaturas,
pues ha dado evidencia de su alto funcionamiento no slo a nivel de calificaciones sino tambin a nivel de
motivacin intrnseco.