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DATOS GENERALES
ESCUELA:
Secundaria No. 0539

ASIGNATURA:
Ciencias III
nfasis en Qumica

GRADO Y GRUPO:

3 A , B , C

NOMBRE DEL PROFESOR:

Benitez Cruz Abisai

I. REFERENTE PROGRAMTICO.
BLOQUE I: Las caractersticas de los materiales
TEMA 1:
La qumica, la tecnologa y t

SUBTEMA 1.2:
Caractersticas del conocimiento cientfico: el caso de
la Qumica

AMBITOS:

PROPSITOS DEL BLOQUE:

Que el estudiante:
Identifique la clasificacin, la medicin, la argumentacin, la experimentacin, la
interpretacin, la comunicacin, la abstraccin y la generalizacin como habilidades
comunes a la ciencia.
Interprete y analice la informacin que contienen distintas formas de representacin
de fenmenos y procesos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Que el estudiante:
Maneje adecuadamente el mtodo cientfico
Reconozca las caractersticas de la ciencia y las habilidades requeridas para hacer ciencia
Utilice la representacin y modelos para explicar fenmenos y procesos
Conceptuales, negritas; Procedimentales, subrayado; Actitudinales, con marcatexto

ANTECEDENTES/IDEAS PREVIAS:

Conceptos y esquemas de modelos atmicos, revisados en ciencias 2

Visin y conceptos de los griegos sobre la naturaleza de la materia,
Elaboracin e interpretacin de: Diagramas, Tablas y graficas,
Manejo de: Mtodo cientfico, Experimentacin

TIEMPOS:
250 MINUTOS (5 Clases de 50 minutos)

II. ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA

Momento

INICIO

Momento

Propsito
Nivel

Identificar las ideas de

los alumnos acerca del
conocimiento
cientfico.

Nivel: Explorativo
Propsito
Nivel

Que el estudiante:
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Comprenda los
componentes de la
investigacin
cientfica: hiptesis,
procedimiento, registro
de observaciones,
reporte de resultados,
conclusiones.
Reporte resultados de
sus experiencias de
manera organizada y
describa sus
observaciones en cada
paso seguir.

Evaluacin
Actividades

Act. 1
Qu es el conocimiento
cientfico y para qu sirve?
El estudiante realiza un
escrito sobre el tema El
conocimiento cientfico y su
utilidad, socializa sus ideas
y las enriquece junto con el
grupo en un foro de
discusin.
Actividades

Actividad 2
Cmo se hace un
experimento?
Disear el proceso de un
experimento dado,
empleando los
conocimientos previos
para la elaboracin de un
diagrama del proceso.

CIERRE

Construya o dibuje
modelos para
representar
partculas y
fenmenos.

Escrito personal.
Texto enriquecido.
Escala de rango.

Criterios

El
profesor
revisa,
evala los productos de
la actividad y los
registra.

Evaluacin: diagnostica y
Formativa
Evaluacin
Tipo/Productos

Entregar por equipo el

diagrama del proceso
propuesto.
Reporte de la actividad
experimental en su
portafolio de evidencias
(Individual y equipo)

Elaborar y disear
experimentos sencillos
para su posterior
interaccin en el
laboratorio.

Criterios

El profesor supervisa y
registra la forma de
trabajo de los
estudiantes.
El profesor evala el
organizador grafico del
mtodo cientfico y la
exposicin del mismo.
El profesor revisa y
evala el reporte de
laboratorio y los
diagrames de proceso
elaborados.

Evaluacin: Formativa y
sumativa.

Nivel: Cuantitativo

Que el estudiante:

Tipo/Productos

Actividad 4
Cmo se representa la
absorbencia de cada
papel?
El estudiante explica,
con ayuda de un modelo
elaborado por su equipo,
el fenmeno observado
en laboratorio.

Elaboracin de un
modelo descriptivo.

Argumentacin
y exposicin de los
resultados

El grupo evala el
contenido y la claridad
de los modelos y la
exposicin.

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Nivel: Cuantitativo, Explicativo y
Argumentativo

Evaluacin: Formativa y
sumativa.

Actividad 1
Que es el conocimiento cientfico y para que sirve?
Tiempo estimado 50 minutos
1.

El profesor inicia la clase eligiendo 2 estudiantes al azar para que estos

describan las caractersticas del grupo, como son: cuantos hombres y
cuantas mujeres son, cuantos usan suter, cuantas mujeres usan
cabello suelto, etc.

2.

Todos los integrantes del grupo tomaran nota y harn observaciones al

respecto, justificando las situaciones observadas como Por qu
algunos llevan suter y otros no? Por qu las nias que usan cabello
largo, generalmente no lo usan suelto? Etc.

3.

Con base en las ideas expresadas, el grupo inferir las condiciones de

grupos del mismo grado escolar pero en diferentes contextos, como:
regiones mas calidas y mas fras; en zonas rurales y urbanas; en
distintas pocas del ao; etc.

4.

Apoyados en las explicaciones y observaciones vertidas, el grupo har

una comparacin entre las descripciones realizadas por los primeros dos
estudiantes y las distintas observaciones del grupo, para describir el
conocimiento cientfico y sus caractersticas.

Evaluacin con escala de rango 1.2.1

Caractersticas
Termin su escrito
Respeta el turno de la palabra
Da opiniones razonadas
Participa activamente
Acepta otras ideas

Nada Poco Suficiente

Mucho

Actividad 2
Como se hace un experimento?
Tiempo estimado 150 minutos
1.- En equipos de cuatro, el grupo elaborara un organizador grafico donde
explique los pasos y caractersticas del mtodo cientfico con apoyo en su libro
de texto y lo registrara cada uno en su portafolio de evidencias (50 min.).
2.- Como actividad extraescolar, cada equipo elaborara en hoja de rotafolio o
cartulina el organizador grafico realizado en el punto anterior y lo expondr ante
el grupo (50 min.).
3.- Cada equipo planeara y realizara el experimento planteado en las pginas
19 y 20 de su libro de texto.
4.- Al trmino del experimento cada integrante registrara en su portafolio de
evidencias un reporte del experimento realizado y por equipo entregaran un
reporte al profesor (50 min.).

Actividad 3
Cmo se representa la absorbencia de cada papel?
Tiempo estimado 50 minutos
1.

Mediante revisin y anlisis de su reporte del experimento realizado en

el laboratorio y con informacin adicional proporcionada por el profesor
(molcula de celulosa y algodn), en binas, el grupo explicara los resultados
obtenidos mediante modelos y lo registraran en su portafolio de
evidencias.

La pulpa de madera, el rayn y el celofn (los tres derivados de celulosa de madera) tambin se construyen
con polmeros de celulosa. La celulosa del algodn difiere de la celulosa de madera principalmente porque tiene un
grado ms alto de polimerizacin y un grado ms alto de cristalinidad. La cristalinidad indica que las molculas de la
fibra estn ms empacadas y paralelas entre s. La cristalinidad ms alta y el grado de polimerizacin estn
asociados con resistencias mayores.

2. Utilizando los materiales de su eleccin y a su al alcance, cada bina

elaborara los modelos propuestos y los explicara ante el grupo