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psicomotor y
sus alteraciones
Manual prctico para evaluarlo y favorecerlo
TTULOS PUBLICADOS
ANOREXIA Y BULIMIA: TRASTORNOS ALIMENTARIOS. Rosa Mara
Raich.
.-
El desarrollo
psicomotor y
sus alteraciones
Manual prctico para evaluarlo y favorecerlo
El desarrollo
psicomotpr y
sus alteraciones
Manual prctico para evaluarlo y favorecerlo
Printed in Spain
Impreso en Lavel, S. A.
Polgono Industrial Los Llanos. Gran Canaria, 12
Humanes de Madrid (Madrid)
(tk -i
A Elena.
A Joaqun.
A todos los nios con
quienes heaprendido
y disfrutado.
NDICE
'rlogo
13
15
19
1.2.
As nos entenderemos
21
21
25
1.3.
1.2.3.
Psicomotricidad
26
1.2.4.
Prctica psicomotriz
27
28
1.3.1.
30
34
36
automtica
1.3.5.
37
39
Resumen
41
43
46
2.2.
Trastorno de la lateralidad
56
60
a derecha?
62
^1
10
ndice
A
W
63fe
2.4. Dispraxias
65^
6S^
2.6.
Debilidad motriz
2.7. Disgrafas
.'.
2.8. Hbitos y descargas motrices
2.8.1.
i.
Ritmias motoras
3.
Tricotilomana
2.8.4. Onicofaga
7.
77
79
SI
8'
3.1.2.
Lateralidad
86
90^
9^^
Coordinacin
3.1.7. Equilibrio
3.1.8. Estructuracin espacial
95
98^
9*^,
101^
3.2.2. Lateralidad
10^
3.2.3.
Tono muscular
109
1H_
3.2.5. Coordinacin
114^
3.2.7. Equilibrio
4. Prctica psicomotriz
4.1. Parael desarrollo del esquema corporal
4.2.
9^|
ll^A
117^
ll^P
12
125*
12/^
13
Ye
ndice
11
4.4.
4|
150
152
155
Resumen
159
elequilibrio
g|
139
147
158
Lecturas recomendadas
161
Bibliografa
I63
PRLOGO
flgativo y prctico, a la vez que su rigor expositivo. Mrii stos que sin duda estn ligados a la vinculacin que la
tora presenta en el mbito acadmico, por su quehacer de
profesora universitaria, y profesional, como psicloga apil
ada.
En cuanto al contenido del libro, aparte de lo ya comen-
14 Prlogo
Universidad de Oviedo
- rrollo psicomotor parece que el nio va algo lento...; nesita mejorar la psicomotricidad fina /gruesa...; mientras
18
1 En la literatura, mientras que Ajuriaguerra (1983), al claificar los trastornos psicomotores diferencia entre: a) Pertur
os (pg. 107).
Bulbena (1985) hace referencia a Trastornos de la psicootricidad y en ellos incluye como ms frecuentes: 1) Agita4:n psicomotriz. 2) Inhibicin psicomotriz. 3) Estereotipias.
Tics.
Onicofagia. Trico-
resistentes:
comotora.
Inestabilidad psi-
Debilidad motriz.
Tics.
Head banging.
Onicofagia.
comotora.
Inestabilidad psi-
Debilidad motriz.
Tics.
Chuparse el dedo.
Onicofagia.
Dispraxia.
Hbitos motores
tilomana.
Ritmias.
psicomotricidad.
Disgrafa.
Ritmias.
les de la Tourette.
Sndrome de Gi
hbitos motores
Perturbaciones de los
Trastornos de la
(1987)
Ajuriaguerra y Marcelli
conductas motoras
Psicopatologa de las
Perturbaciones t
nico-emocionales
precoces.
Ajuriaguerra (1983)
Trastornos psicomotores
Tabla 1.1
co-motoras.
Estupor.
Temblor.
Convulsiones.
Tics.
Manerismos.
motriz.
Estereotipias.
Disarmonas tni
Inhibicin psico
motriz.
Agitacin psico
Bulbena (1985)
psicomotricidad
Trastornos de la
Retrasos de la ma
duracin.
ma corporal.
Trastornos esque
Bucher (1988)
Trastornos psicomotores
do de forma unnime.
1.2.
As nos entenderemos
yer tanto con unas leyes biolgicas como con aspectos pura
22
Alimentacin
Estimulacin
Calendario maduracin
del sistema nervioso
Aprendizaje
Leyes biolgicas
Condiciones de vida
Relacional
Fsico-madurativo
Desarrollo
psicomotor
Accin
Control
del cuerpo
t~D
Repre
sentacin
mti m m a m m m m m
1. Esquema corporal.
2.
3.
Lateralidad.
Tono muscular.
4. Independencia motriz.
5.
6. Control respiratorio.
7. Equilibrio."
Estructuracin espacial.
Estructuracin temporal.
8.
9.
Coordinacin.
23
postural se ajusta a dos leyes fundamentales: la ley cfalo-cau^ial, por la cual se controlan antes las partes del cuerpo que
.estn ms prximas a la cabeza (se controlan antes los bra
24
4*ono muscular, la independencia motriz, coordinacin moora, control respiratorio, equilibrio y estructuracin del tiem
po y el espacio. El desarrollo y perfeccionamiento de todo
^abla 1.2.
26
Tabla 1.2
Debilidad motriz.
Disgrafas.
Hbitos y descargas motrices.
Tics.
1.2.3.
Psicomotricidad
generales del organismo y determinados trastornos conductuales, as como por los estudios sobre el desarrollo gestul*
(Berges y Lezine), el estudio prxico en general (Hecaen) y 10
exploracin del esquema corporal (Piaget-Head). Posteriormeiw
27
osos psiquiatras, psicoanalistas y psiclogos tomaron la palaira para intentar explicar algunas perturbaciones de la perso
nalidad de los nios, que en su opinin estaban relacionadas
ion trastornos psicomotores, pero sin tomar contacto con la
feormando
los conceptos.
te, expresadas a travs del cuerpo. El cuerpo en Psico*tfnotricidad debe ser considerado como rgano de expresin,
elacin y comunicacin.
W
prensin del nio como ser global, que tiene una forma t-
28
1.
2.
41
1.3.
29
cerebral izquierdo)
cara interna
Cerebelo
Encfalo
Protuberancia
Cervical
anular
Tronco
Bulbo
cerebral
raqudeo
Torcica y
V
dula
Nervios
spinal
craneales
Lumbar
Sacra
Nervios
raqudeos
30
Cerebro
Hemisferios cerebrales
Tlamo
Cuerpos estriados
Encfalo
Tronco cerebral
Pednculo cerebral
Bulboraqudeo
Protuberancia anular
Cerebelo
Vermis
Mdula
Hemisferios cerebelosos
&
El cerebro
tal, parietal, occipital y temporal (figura 1.4). Cada hemisfeWo controla medio cuerpo contralateral de tal forma que el
^misferio izquierdo controla la parte derecha del cuerpo y
P
32
1." frontal
2." frontal
Circunvolucin
Cisura
frontal ascendente
de Rolando Circunvolucin
\ .
I parietal ascendente
.,..<-/f
Circunvolucin
sr'jrS^
parietal superior
/
Circunvolucin
inferior parietal
1." occipital
2. occipital
3." occipital
4. occipital
Cisura de Silvio
1." temporal \
g|
33
rea
reaoculo-motriz A^r^-r^l
, .
Cwura de Rolando
, reas somestsicas
reas visuales
^ntral seencuentra un tejido nervioso queconstituye la for.acin reticular (figuras 1.2 y 1.3). Acta tanto sobre las fu
ones de la vida vegetativa (respiracin, circulacin...) como
El cerebelo
tfcntro (figura 1.2). Participa en la regulacin del tono musPilarydel equilibrio, en la integracin sensoriomotriz ycon-
34
La mdula espinal
as 1.2,1.6 y 1.7).
vios craneales (figuras
35
urco
terior
eurona sensitiva
?/<.
T ^^v
-^^Tfr <.- ;.'.'; "^v
-x i j i
i
Medula espinal
, Neurona motora
^Ganglio espinalW
Raz posterior
^b Nervio
raqudeo
36
M: motor
S: sensitivo
I olfativo (S)
II ptico (S)
III motor
P
A
IV pattico (M) P
IX glosofarngeo
V trigmino (M-Sijfc
'(M-S)
VI motor ocular ^^
X pneumogstrico
externo (M)
^k
VII facial (M-S) W
(M-S)
/
XI espinal (M)
XII gran
hipogloso (M) P
Figura 1.7.Origen delos nervios craneales, vista inferior (tomado deRigal, 1987A
tancaremos cules son las regiones o centros que intervieen principalmente en la actividad motriz.
Del sistema nervioso en concreto entran en funcionamienW, a nivel cortical, el rea motriz primaria (rea motriz 4
38
40
1.
rea motriz
2.
rea somestsica
N3.
rea visu
de las piernas. Por esa razn un beb controla antes los m||
vimientos de sus manos que los de sus pies. Aproximada
mente hacia el tercer mes la visin y audicin simples fuP
cionarn a nivel cortical si bien para realizar la funci^|
41
lones, por lo que tanto el desarrollo psicomotor como el del^rrollo de la inteligencia dependern de la maduracin
f agresiva del sistema nervioso. Obedecern a una trayecia (genticamente determinada) y seguirn un calenda-
de maduracin, regulado mayoritariamente por meca^smos endgenos (internos al organismo) pero influenciados
>asta un punto por factores externos (como la alimentacin,
por ejemplo).
Resumen
P En este primer captulo hemos sealado cmo ciertos proyemas o retrasos psicomotores repercuten negativamente en
42
<<
4 4 4 4 4 4 4 4 4 f
ffttff ff f
itft
Cuando la maduracin de alguno o algunos de estos elecientos no sigue su curso normal surgen una serie de tras-
^tics.
46
47
^cuerpo y en el tercero, prcticamente todos los nios normaPs son capaces de identificar ojos, orejas, boca, nariz, manos,
^>ies, brazos y piernas, lo cual implica un determinado grado
de desarrollo lingstico.
La importancia que tiene el lenguaje en la construccin
Piel esquema corporal y en general, en el desarrollo psico^notriz no queda restringido nicamente a la denotacin de
'os segmentos que componen el cuerpo sino que tambin, a
vidad.
Muchas de las pruebas con las que se evala el desairoPo psicomotor incluyen estas reas debido a esta contribu
\
48
49
gura 2.1.Representacin grfica del esquema corporal de una nia de 3,5 aos.
^ los aspectos madurativos cerebrales, que se d una adecuaa integracin de las sensibilidades conscientes en el nivel
ele las estructuras parietales (lbulos parietales) del cerebro.
stas estructuras estn, a su vez, estrechamente conectadas
50
51
Tabla 2.1
Pretest
Postest
N = 21
Ojos
19
Nariz
Boca
19
N = 19
90,4
19
16
90,4
19
100
100
20
95
19
Cabello
12
57
18
38
Cabeza
Orejas
33,3
100
84,2
94,7
26,3
15,8
Cuello
Cejas
Pestaas
Tronco
38
17
Brazos
33,3
12
63
Manos
4,7
14,2
10
52,6
31,5
9,5
4,7
0
2
Dedos
Piernas
16
76
17
Pies
12
57
12
Ombligo
rganos genitales
Senos
Emociones
Objetos
10
23,8
23,8
4,7
47,6
10,5
89
89
63
11
47,4
57,9
12
63
18
94,73
15,78
52
-*..,
za (95 por 100), ojos y boca (90,4 por 100), piernas (76 por*
son: cuello (0), senos, manos y pestaas (4,7 por 100), cejas^
(9,52 por 100) y dedos (14,2 por 100). Las orejas, brazos, na-^
riz y tronco son representados por la tercera parte de los ni
os aproximadamente (33,3; 33,3; 38; 38 por 100 respectiva-P
os), nariz (84,2 por 100), cabello (94,7 por 100), senos (63 por*
100) y rganos genitales (57,9 por 100). Hubo dos elementop
que fueron menos representados en el postest: las cejas y_
orejas. La sonrisa o enfado apareci en casi la totalidad de
los dibujos (94,73 por 100) y algunos (15,78 por 100) empe^
53
uu.o
\MLO~
Antes
Despus
Antes
Despus
54
55
Tabla 2.2
100
Ojos
25
Cabeza
25
100
Cabello
Tronco
25
100
25
100
Brazos
25
100
Piernas
25
100
96
Boca
24
Pies
23
92
Manos
20
80
Nariz
18
72
Cuello
10
40
Dedos
36
Pestaas
16
Cejas
Orejas
11
44
Pupilas
28
Dientes
12
Emociones
23
92
Objetos
16
64
Adornos
15
60
Colores
15
60
36
Hombros
Movimiento
mana al ir al bao, el 100 por 100 de los nios dibuj las firas vestidas, con lo cual no hubo lugar a la representacin
56
de primaria.
.2.
57
Trastorno de la lateralidad
des por serlo sin contar con que la escritura, en nuestra cul-
Pia, y ser zurdo, si la parte del cuerpo que usa sistemticacuente es la izquierda. En el caso de que la ejecucin con su
mano derecha sea tan elevada como con la izquierda se lla
-r"
58
Tabla 2.3
D-Z
z-z
620
62
Nmero de hijos
1.993
174
11
92%
80%
45%
8%
20%
55%
Nmero de familias
59
Superioridad numrica de sujetos diestros frente a los zurPos. Incluso en las familias en las que ambos padres eran
"ateral, de los estudios de Burt (1937), Zazzo (1960), Haaen y Ajuriaguerra (1963) se puede concluir que es a los
^ aos cuando se establece de forma casi definitiva la
"ominancia manual. Sin embargo, Mora y Palacios (1990)
stablecen un marco de referencia ms amplio: la lateradzacin se produce entre los 3 y los 6 aos. Algunos auto
60
61
Esta coaccin, que era bastante frecuente hace algunas didas, ha disminuido de forma considerable dado que lasociead en general se ha vuelto ms permisiva en aceptar el uso
,e la mano izquierda, por lo que en menos de 50 aos el porentaje dezurdos ha pasado del 2,5 por 100 al 11 por 100 (Rigal,
%#987d), o 12 por 100 (Zazzo, 1960). Es frecuente ver en la tele
visin y en el cine a numerosos personajes que son zurdos y
Hasta a algn presidente de gobierno se le ha visto firmar un
la comida.
62
de izquierda a derecha?
9
.P
63
64
65
Muchos nios normales de primero y segundo de primaja ejecutan con bastante habilidad estructuras rtmicas con
jurante un tiempo. Adems, se encuentran grandes dificuldes en la reproduccin de estructuras rtmicas asociadas a
s dispraxias y en las deficiencias por disfuncin cerebral
Pinima pero stas no son tan fcilmente susceptibles de
^educacin.
f.4.
Dispraxias
>
66
0 |
67
fEn cuanto al enfoque teraputico hay diversidad de opiones. Mientras unos (Ajuriaguerra y Marcelli, 1987) consi-
68
69
70
2.6.
Debilidad motriz
71
libre y ldico a una inhibicin de movimientos o economa de gestos quese traducirn en unas formas con
cretas, para lo que necesitar una estabilidad emotivoafectiva.
||rrollo motor, lateralidad, organizacin espacial yadaptaIfon emotivo-afectiva. Los resultados indicaron lo siguiente:
#
0
72
<*
73
2.8.1.
Ritmias motoras
El head banging
El head banging supone un amplio balanceo acompaa, en cada una de sus fases, por un golpe ms o menos intPiso en la cabeza con alguna superficie dura. Los padres se
P
P
p'
2.8.3.
Tricotilomana
2.8.4. Onicofagia
75
9
fk
9
0
mente un slo lado), tics de brazos y dedos, tic del salto (paso de polca), etc.
Tics respiratorios: resoplidos, bostezos, sollozos, etc.
Tics fonatorios y verbales: son semejantes a los anterio-
76
77
^Resumen
garios elementos del balance psicomotor, como son: el trasrno del esquema corporal, de la lateralidad y de la estrucracin espacio-temporal, y en parte, aquellos otros de cacter normalmente evolutivo que, sin tener base neurolgica
teniendo la mayora de ellos igualmente comprometido
guno/os de los elementos del balance psicomotor, tambin
percuten negativamente en los aprendizajes escolares: disaxias, inestabilidad psicomotriz, debilidad motriz, disgras, hbitos y descargas motrices y tics.
3
valuacin
sarrolio psicomotor
Esquema corporal
82
siguiendo rdenes.
9
Laprecisin con la que el nioes capaz de evaluar \9
dimensiones de su cuerpo.
f
El conocimiento de derecha e izquierda sobre s mis^
mo y el medio.
medida porque, al haber una diferencia entre la ejecucin grPica del nio y el conocimiento que tiene de las partes de su
cuerpo, no se puede concluir con certeza la validez de este test.
9
9
y Berges (1966)
84
(Batera Piaget-Head)
^^B
86
3.1.2.
Lateralidad
bla 3.1). Es decir, si los sujetos, por las respuestas que dan^
los cuestionarios de preferencia son considerados diestros;
zurdos o ambidextros podemos encontrar que los resultadP
de uso.
0
Se puede ver que mientras que el 84 por 100 de los sujfc
87
#
a
Tabla 3.1
n.
Gestos a
\.
realizar
^ Tests de^v
^f eficiencia \^
^manual
Diestros
Zurdos
Total
Porcen
taje
\.
Diestros
Jl Ambidextros
W Zurdos
m
Ambi
dextros
Total
| Porcentaje
94
98
11
17
13
108
14
128
4,7
10,8
84,5
76,5
13,3
10,1
100
-jomo zurdo al 100 por 100. Para los sujetos cuyas respues
tas no son uniformes y responden a unas actividades con la
88
. ,
(D - I/D + I) x 100
89
Escritura simultnea.
4.
Escritura.
5. Punteado.
8. Tests monoculares.
7.
Fuerza manual.
9. Tests binoculares.
10. Tests estereoscpicos.
11. Predominancia de un pie.
Pado anterior.
90
Zazzo (1969)
3.1.3.
Tono muscular
-
91
Prender a controlar el tono muscular facilitar el aprendije del control de la atencin y ser un aspecto a tener en
lenta en los procesos de enseanza-aprendizaje. Por ltimo,
fa relacin emocin-tono es bastante patente siendo la responPable de que las tensiones emocionales se traduzcan en ten
dad y relajacin.
Tle balanceo, cada y flexin, anotndose si hay o no pasiviPad (el sujeto responde proporcionalmente a la manipula
ron), si existe o no frenado o bloqueo o si, por el contrario,
anticipa o persevera en el movimiento una vez que se le ha
^Tejado de manipular.
92
labios y mejillas.
3.1.5.
Coordinacin
pectos ms complejos de la misma o incluso a otra diferenP. Cuando el aprendizaje de la escritura est automatizado
<* se le pide a un nio que copie de la pizarra un determi
nado ejercicio, la visin del mismo pone en marcha toda
una secuencia en la cual no se est prestando atencin a los
Ptovimientos que tiene que ejecutar la mano o a la flexo-ex-
cin para nios de entre 6 y 14 aos. En cada edad seevafa la coordinacin esttica, lacoordinacin dinmica de las
anos, la coordinacin dinmica general, los movimientos
multneos y la ausencia de sincinesias. De sus resultados
*, obtiene la edad motora y el cociente motor (CMo), el cual
motora. Dicho CMo permite una clasificacin de la deficienWa motriz paralela a la establecida por las escalas de inteli
gencia, de tal modo que se considerar deficiente motor projndo al sujeto que punte por debajo de 40; deficiente medio
S punta entre 40 y60; superficial si punta entre 60 y70 y
94
51
95
3.1.7. Equilibrio
vdinmicos del mismo. Para su evaluacin tambin se pueVen utilizar las pruebas especficas del perfil psicomotor de Pick
tyVayer (1971) o las del balance psicomotor de Bucher (1988).
^ La evaluacin del equilibrio esttico pretende poner de
manifiesto si el nio puedemantener duranteun cierto tiernt
ISn una cierta inestabilidad cuando se les pide que cierren los
^bs, sin que eso sea indicativo de trastorno. La situacin en
(arriba, abajo, delante, atrs, cerca de, grande, etc.) hasta los
rffs complejos (derecha-izquierda) dndose, en primer lugar,
96
9
^
Consta de 6 pruebas:
97
9
f
TI
99
100
101
Las tablas estn preparadas para que usted slo tenga que
^oner una marca (X) en la casilla correspondiente acompa" pda de I (izquierdo) o D (derecho) si fuera necesario. Aaa cualquier otro dato que clarifique la observacin. Ser de
gran utilidad.
Ojos
Orejas
Boca
Cuello
102
Cabello
Dedos
Brazos
Piernas
Pies
Culito
Barriga
Manos
Tetillas
Nombra
Seala
Intento I
Intento I
Intento II
Ojos
Orejas
Intento II ^L
39
Boca
Cuello
Cabello
Manos
Dedos
Brazos
Piernas
Pies
Culito
Barriga
Tetillas
Cejas
Nuca
Frente
Pestaas
Prpados
Mejillas
Barbilla
Labios
Uas
Hombros
Codos
Caderas
Rodillas
Talones
Muecas
Cuello
Dientes
Lengua
Paladar
Vagina*
103
Encas
Pene*
Tabla 3.3
Seala
Nombra
Intento I
iCejas
Piuca
,. frente
prestaas
wrpados
-Mejillas
PBarbilla
^abios
I Uas
Hombros
kgodos
^aderas
Rodillas
Talones
Uluecas
fuello
Dientes
**sngua
paladar
rancias
fagina
Pene
-
Intento II
Intento I
Intento II
104
Tabla 3.4
9
Nombra
Seala
Intento I
Cejas
Intento II
Intento I
Frente
Pestaas
Prpados
Mejillas
Barbilla
Labios
Uas
x
X
Hombros
X
X
Intento II P
Nuca
X
X
Codos
Caderas
i
X
1
1
x
X
Rodillas
Talones
Muecas
Cuello
Dientes
Lengua
Paladar
Encas
Vagina
Pene
|
.
105
Coloqese delante del nio y realice los siguientes ges. El nio deber repetirlos como si fuera un espejo. Si los
m^liza bien, pdale que los repita de nuevo pero en esta oca-
106
Imitacin de gestos
Espejo
No
espejo
I-.rror
107
Tabla 3.6
Espejo
No
espejo
Error
te dedos abiertos
frente
3.2.2.
Lateralidad
Sujetar la cuchara
9~ Recortar un dibujo
mr Picar un dibujo
Cepillarse los dientes
Patear un baln
108
Tabla 3.7
Lateralidad
Derecha
Jugar a la rayuela
Explotar una bolsa con el pie
Apagar un fuego con el pie
Mirar por un catalejo
Mirar por un calidoscopio
Mirar por una cerradura
Apuntar al tiro al blanco
^
Izquierda
Ambas J.
1
1
m
j
(
A
i
9
1
J
9
i
1
.
^H|
109
Tabla 3.8
Golpearcon un martillo
Saltar a pata coja
3atear un baln
Ambas
Recortar un dibujo
)ibujar/escribir algo
Dicar un dibujo
enhebrar una aguja
repillarse los dientes
-anzar una pelota
jugar a la rayuela
explotar una bolsa con el pie
Izquierda
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3.2.3.
Tono muscular
Articulacin del codo (estiramiento del trceps braquial): sujetar las muecas del sujeto y flexionar los
110
m,
Tabla 3.9
Extensibilidad
Cerrado
>30
>45
>90 7
Articulacin codo
Articulacin hombro
Articulacin mueca
Articulacin rodilla
Articulacin pie
111
;fo frenado o bloqueo o si, por el contrario, anticipa o persera en el movimiento una vez que se le ha dejado de mani
llar.
112
Tabla 3.10
Pasividad
Pasivo
Frena
Bloq.
Anticip.
Persev.
113
Tabla 3.11
Relajacin
Buena
Participa
Paratona
Brazo izquierdo
.Brazo derecho
TAmbos brazos
Pierna izquierda
_ Pierna derecha
114
Independencia
Impos.
Med.
Bien
M.B.
Sinc.
Parat.,
Ojos
Labios
Mejillas
Cortar
Picar
Oposicin al pulgar
Separacin de dedos
Tecleo
3.2.5.
Coordinacin
115
fealizar la demostracin y la calidad del movimiento (reali*ri la alternancia con facilidad y armona).
116
Tabla 3.13
Coordinacin
Impos.
Med.
Bien
M. B.
Sinc.
Parat.
Ojos
Cejas
Mejillas
Boca-ojos
Mano-mano
Mano-brazo
Mano-brazo-cabeza
Mano-brazo-cabeza-
pierna
Tabla 3.14
Respiracin
Esq. corp.
literalidad
Tono
Ind./coord.
Esp./tem>
Pausada
Lenta
Agitada
4fc
Nasal
Bucal
*i
Superficial
Profunda
Evaluacin del desarrollo psicomotor
3.2.7.
117
Equilibrio
9
0
rrados.
118
Tabla 3.15
Equilibrio (I)
Estable
Medio
Poco
estable
Ines
table
De pie, inmvil
De pie, brazos extendidos
Empujn
De pie, inmvil
De pie, brazos extendidos
Medio
Poco
Ines
estable
table
'
Empujn
Comr '
X
X
X
X
119
Equilibrio (II)
Armona
Regular
Irregular
Exagera
Gestos
larcha
Carrera
3.2.8.
Estructuracin espacial
120
Error
Duda
Rectifica k
Encima
Debajo
Ms cerca
Delante
Detrs
Dentro
Fuera
Lejos de
Primero
Ultimo
Junto a
121
Tabla 3.19
Concepto derecha-izquierda
Acierto
Error
Duda
Corrige
122
Toca
Toca
Toca
Toca
tu ojo izquierdo
tu oreja derecha
mi mano izquierda
mi ojo izquierdo
Error
m
Duda
Corrige
X
X
X
X
X
X
X
recho
Libro a la derecha del vaso
1.
000
2.
3.
0000
4.
5.
0000
6.
7.
00 00 00
00 000 000
0000 0
00 0 0000
9.
11.
13.
8.
10.
12.
14.
123
0 00 0
0 000
00 0 00
0 000 00
00000
00 00 00 (
0 00000 0
Temporalidad (I)
Apoyo visual
Acierto
r
^J-000
p>. 000 0
y*, oooo
4. 0 000
. oooo
^. 00 0 00
/'. 00 00 00
y$. 0 000 00
(y. 0000 0
T2. 00 00 00 00
<m. oo o oooo
J. 0 00000 0
Error
Corrige
124
Error
x 2
1.000
2. 0 00 0
3. 0000
4. 0 000
5. 0000
6. 00 0 00
7. 00 00 00
8. 0 000 00
9. 00 000 000
10.00000
X y*
X ^
X
X
11.0000 0
12. 00 00 00 00
14. 0 00000 0
|
m
X |J
13.00 0 0000
ttl
x 2
X
x J
Tabla 3.23
Temporalidad (II)
Acierto
Maana-tarde-noche
Antes
Despus
Ayer
Maana
Das de la semana
Meses del ao
Estaciones del ao
Error
W
Duda
Rectifica
125
ITesumen
aprendizajes. Mediante la prctica psicomotriz podemos ayur al nio aacceder a un dominio lgico conceptual, oper^ivopudiendo, como decamos, adoptar dos orientaciones:
1. Educacin psicomotriz como prctica educativa diri
130
Prctica psicomotriz
131
132
Prctica psicomotriz
133
otro la apoya en la cintura; saluda con una mano y ^gaa con la otra; toca el piano; se empolva la narr*;
Prctica psicomotriz
135
136
hablar.
g|
Prctica psicomotriz
137
138
4.2.
Prctica psicomotriz
139
figura.
un lpiz.
Coger el lpiz con la mano X y realizar ejercicios de
w
preescritura.
y Escribir y realizar todas las tareas escolares con la ma^
no X.
mano X.
en general y el equilibrio
140
Marcha
los obstculos.
Repetimos los ejercicios anteriores siguiendo un tmyecto determinado: lnea pintada con tiza en el sue%,
lneas de la solera, caminos de lana, etc.
b) Otros desplazamientos
Nos desplazamos a gatas adelantando simultnQmente la rodilla y mano del mismo lado.
Nos desplazamos a gatas adelantando simultniWmente la rodilla y mano del lado opuesto.
Prctica psicomotriz
141
_ Etctera.
c)
Saltos
0
dos pies.
a Hacemos un caminoa la pata coja. Primero con un pie
y despus con el otro.
cuatro, etc.
Apoyando cada mano en una silla, saltamos toman
do impulso.
Saltamos desde encima de una silla. Desde encima de
un banco, un escaln, dos, etc.
142
Etctera.
d) Equilibrio
do sele pide al nio que cierre los ojos para realizar un ejp-
Prctica psicomotriz
143
un compaero.
144
e)
Juegos
Comba
Dar vueltas completas a una cuerda atada por un#tremo o sostenida por otro nio.
Pasar por debajo de una cuerda que da vueltas Apus de que sta toca el suelo y comienza a subir^
Saltar una cuerda que otro nio (o el adulto) hace jnrar sobre s mismo cambindola de mano.
Etctera.
^ Pe/otos
146
Mk
bir y pasar de la misma forma al siguiente. El mmode la fila la devolver en sentido contrario al com
paero de delante sinque ste gire la cabeza.
Colocados por parejas se pondr espalda contra>palda y se ir pasando la pelota de mano en m^o
Etctera.
Aros
"*
Prctica psicomotriz
147
TA.
I
a) Diferentes planos
148
b)
Movimientos fraccionados
Prctica psicomotriz
149
do extendido en horizontal.
IP Etctera.
150
Etctera.
Prctica psicomotriz
151
Hinchar la boca con aire y expulsarlo dando golpecitos sobre los mofletes.
152
^
a
aire.
.^
154
ferencia.
Prctica psicomotriz
155
%n la representacin mental y grfica de las mismas culmir el proceso. Los ejercicios anteriores, en los que apare
an estos elementos, favorecern el desarrollo de la estructracin espacial, tanto en lo que se refiere a s mismo como
156
Prctica psicomotriz
157
#
158
Prctica psicomotriz
159
^Resumen
Este ltimo captulo lo hemos dedicado, tras hacer una
^reflexin sobre la prctica psicomotriz, a la exposicin de una
160
LECTURAS RECOMENDADAS
Bucher, H. (1988). Trastornos Psicomotores en el nio. (4.a reimp.). Bar celona: Masson.
f|
motor.
162
Lecturas recomendadas
fw
^^^^l
BIBLIOGRAFA
Juriaguerra, J. (1983). La organizacin psicomotriz y sus perturbacio
nes. En J. Ajuriaguerra (3.a reimp.), Manual de Psiquiatra infantil
(pgs. 211-261). Barcelona: Masson.
Valencia: Promolibro.
164
Bibliografa
Bibliografa
165
Paoletti, R. yRigal, R. (1987). Introduccin general. En R. Rigal, R. PaoW letti yM. Portmann (2.a ed.), Motricidad yaproximacin psicofisiolgica
(pg. 7). Madrid: Augusto E. Pila Telena.
Tertejo,}., Mrquez, M. O. y Manning, L. (1983). Evaluacin del desa
25: 178-186.
E. Pila Telena.
Rigal, R. (1987c). La maduracin del sistema nervioso. Motricidad humana
W psicosomtica. Madrid: Nez editor. Traduccin del original Psii comotricit et relaxation psychosomatique. Doin Editeur, 1975.
Zazzo, R. (1960). Lesjumeaux, lecouple etla personre. T. I: L'individuation
^
S
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