PROGRAMACIN DIDCTICA

LATN II
BACHILLERATO

CONTENIDO DE LA PROGRAMACIN

1. Objetivos generales del Bachillerato.

2. Objetivos generales para el Latn.
3. Secuenciacin de contenidos.
4. Cmo contribuye la materia a la consecucin de las competencias.
5. Estndares de aprendizaje evaluables y criterios generales de evaluacin de Latn II.
6. Metodologa.
7. Medidas para la inclusin y la atencin a la diversidad.
8. Recursos didcticos.
9. Instrumentos para la evaluacin.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al
alumnado formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que
les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al alumnado para acceder a la
educacin superior.
El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a)

Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin Espaola as

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin
de una sociedad justa y equitativa.
b)

Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente

los conflictos personales, familiares y sociales.
c)

Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la

igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
d)

Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo

personal.
e)

Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su comunidad autnoma.

f)

Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.

g)

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
h)

Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus

antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.
i)

Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y

dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.

j)

Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la

investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la

contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as
como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k)

Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.

l)

Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como

fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.

m)

Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.
n)

Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE LATN

- La presencia del Latn en el Bachillerato cobra sentido en su contribucin a la

formacin de los alumnos el conocimiento de las bases lingsticas, histricas y
culturales de la civilizacin occidental. Junto al Griego, cuya cultura Roma asimil y
transmiti a toda Europa, el Latn constituye un apoyo insustituible al aprendizaje de las
lenguas habladas en Espaa.
- La asignatura de Latn tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el
conocimiento de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapi al mismo tiempo en el
papel que estas desempean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances
y de la cultura occidental.

3. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

1. GENERALIDADES
La definicin de contenido como conjunto de conocimientos, habilidades o destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de Latn II y a la adquisicin de
competencias, nos permite identificar estos tres aspectos con tres elementos dinmicos
en el proceso de enseanza-aprendizaje: conocimientos hechos y principios, habilidades
o destrezas modos de saber hacer y a actitudes -valores y pautas de accin-. Esta triple
naturaleza de los contenidos no se nos presenta por separado, pues estn directamente
imbricadas entre s y confluyen en el conocimiento competencial (conocimientos de base
conceptual; conocimientos procedimentales y conocimientos actitudinales).
Los contenidos de la asignatura de Latn II se presentan distribuidos en seis bloques y
establece los contenidos para cada uno de ellos:
- Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances.
Pervivencia de elementos lingsticos latinos en las lenguas modernas: trminos
patrimoniales, cultismos y neologismos. Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos
latinos usados en la propia lengua. Anlisis de los procesos de evolucin desde el latn a
las lenguas romances.
- Bloque 2. Morfologa.
Nominal: Formas menos usuales e irregulares. Verbal: Verbos irregulares y defectivos.
Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo. La conjugacin perifrstica.
- Bloque 3. Sintaxis.
Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. La oracin compuesta.
Tipos de oraciones y construcciones sintcticas. Construcciones de gerundio, gerundivo
y supino.
- Bloque 4. Literatura romana.
Los gneros literarios. La pica. La historiografa. La lrica. La oratoria. La comedia
latina. La fbula.
- Bloque 5. Textos.
Traduccin e interpretacin de textos clsicos. Comentario y anlisis histrico,
lingstico y literario de textos clsicos originales. Conocimiento del contexto social,

cultural e histrico de los textos traducidos. Identificacin de las caractersticas formales

de los textos.
- Bloque 6. Lxico.
Ampliacin de vocabulario bsico latino: lxico literario y filosfico. Evolucin fontica,
morfolgica y semntica del latn a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y
cultismos. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
Etimologa y origen de las palabras de la propia lengua.

2. SECUENCIACIN POR UNIDADES

La transmisin de la literatura latina
1.

La transmisin de la literatura. Consideraciones previas.

2.

La historia de los soportes de la escritura.

3.

La historia de la conservacin de los textos antiguos.

4.

La historia de la transmisin de la literatura latina.

UNIDAD 1: La poesa pica

Literatura
- Caractersticas y fuentes de la poesa pica latina.
- Poemas de la pica latina.
- Virgilio y la Eneida.
- Tradicin y pervivencia. La pervivencia del gnero pico: Cantar de Mio Cid. Orlando
furioso. Ecos de la Eneida de Virgilio: la Divina comedia. Un soneto del siglo xvi.
Lengua
- Las declinaciones. Particularidades de las declinaciones.
- La conjuncin subordinante cum.
- Valores de la conjuncin cum.
Lxico
- Palabras patrimoniales, cultismos y dobletes.
- Concepto de composicin y derivacin.
- Campos semnticos: La naturaleza.
- Diccionario: Reconocimiento de abreviaturas.
- Expresiones y frases latinas.
Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Virgilio.
- Textos para analizar y traducir: i. Poesa pica. Virgilio. Ovidio. ii. Antologa. Higino y
Csar.

UNIDAD 2: La poesa didctica

Literatura
- Caractersticas de la poesa didctica.
- De rerum natura de Lucrecio.
- Las Gergicas de Virgilio.
- Otros poemas didcticos.
- La fbula.
- Tradicin y pervivencia. La poesa didctica en el tiempo: El libro de buen amor. La
msica, de Iriarte. Una fbula, Fedro y Samaniego. Ecos de la poesa didctica.
Lengua
- Las funciones de los casos. El nominativo. El acusativo. El genitivo.
- Las preposiciones impropias.
- Valores de ut.
- Ut adverbio. Ut conjuncin subordinante.
- Valores de ne.
- Ne adverbio. Ne conjuncin subordinante.
Lxico
- Evolucin de vocales tnicas.
- Derivacin: sustantivos nominales.
- Campos semnticos: El cielo.
- Diccionario: El enunciado de sustantivos y adjetivos.
- Expresiones y frases latinas.
Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Fedro.
- Textos para analizar y traducir: i. Poesa didctica. Lucrecio y Fedro. ii. Antologa.
Cornelio Nepote y Csar.

UNIDAD 3: La poesa buclica

Literatura
- Caractersticas de la poesa buclica.
- Las Buclicas de Virgilio.
- Otras obras del gnero buclico.
- Tradicin y pervivencia. La pervivencia del gnero de la poesa buclica: Las glogas, de
Garcilaso de la Vega, La Fbula de Polifemo y Galatea, de Gngora. Ecos del gnero.
Lengua
- Las funciones de los casos. El dativo. El ablativo.
- El adjetivo. Los grados del adjetivo.
- La negacin.
- El sistema pronominal.
- Los pronombres interrogativos e indefinidos.
- Otros pronombres indefinidos.
Lxico
- Evolucin de vocales tonas.
- Derivacin: sustantivos verbales.
- Campos semnticos: El tiempo.
- Diccionario: El enunciado de los verbos.
- Expresiones y frases latinas.
Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Csar.
- Textos para analizar y traducir: i. Poesa buclica. Virgilio. ii. Antologa. Frontino y
Csar.

UNIDAD 4: La poesa dramtica

Literatura
- El teatro en Roma.

- Las representaciones teatrales.

- Los gneros dramticos.
- La tragedia.
- La comedia.
- Plauto.
- Terencio.
- Tradicin y pervivencia. La pervivencia del gnero de la poesa dramtica: La comedia
de Molire. Ecos de la poesa dramtica.
Lengua
- El tema de perfecto. El tema de presente, perfecto y supino. La formacin del tema de
perfecto.
- El imperativo.
- Los numerales.

Lxico
- Evolucin de diptongos.
- Derivacin: adjetivos.
- Campos semnticos: Los edificios.
- Diccionario: La definicin de la palabra.
- Expresiones y frases latinas.
Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Salustio.
- Textos para analizar y traducir: i. Poesa dramtica. Sneca. ii. Antologa. Fedro y Csar.

UNIDAD 5: La poesa lrica

Literatura
- Caractersticas esenciales del gnero.
- Horacio.
- Catulo.

- Ovidio.
- Tibulo.
- Propercio.
- Tradicin y pervivencia. La pervivencia de la poesa lrica: Bcquer. Neruda. Ecos de la
poesa lrica: Una cancin.
Lengua
- Los sustantivos verbales.
- Infinitivo.
- Gerundio
- Supino.
Lxico
- Evolucin de consonantes simples iniciales.
- Derivacin: verbos.
- Campos semnticos: La sociedad y el ejrcito.
- Diccionario: La definicin de la palabra: el verbo.
- Expresiones y frases latinas.
Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Catulo.
- Textos para analizar y traducir: i. Poesa lrica. Catulo y Ovidio. ii. Antologa. Salustio y
Csar.

UNIDAD 6: La poesa satrica

Literatura
- El epigrama.
- Marcial.
- La stira.
- Tradicin y pervivencia. La pervivencia de la poesa satrica: Baltasar de Alczar.
Quevedo. Los epigramas de Marcial y de Badosa. Ecos del gnero satrico.

Lengua
- Los adjetivos verbales.
- Participio.
- Gerundivo
- La conjugacin perifrstica.
Lxico
- Evolucin de consonantes simples en slaba interior.
- Derivacin: adverbios de modo.
- Campos semnticos: La vida privada.
- Diccionario: Las formas impersonales del verbo.
- Expresiones y frases latinas.
Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Marcial.
- Textos para analizar y traducir: i. Poesa epigramtica. Marcial. ii. Antologa. Eutropio y
Csar.

UNIDAD 7: La novela en Roma

Literatura
- Caractersticas de la novela romana.
- Petronio y el Satiricn.
- Apuleyo y la Metamorfosis.
- Tradicin y pervivencia. La pervivencia del gnero novelesco: El Lazarillo de Tormes. Don
Quijote de la Mancha. Al morir Don Quijote.
Lengua
- La oracin compuesta.
- La coordinacin.
- La subordinacin.
Lxico

- Evolucin de consonantes simples finales.

- Composicin: cambios fonticos.
- Campos semnticos: El cuerpo humano.
- Diccionario: Las preposiciones.
- Expresiones y frases latinas.
Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Petronio.
- Textos para analizar y traducir: i. Novela. Petronio. ii. Antologa. Suetonio y Csar.

UNIDAD 8: La historiografa en Roma

Literatura
- Los historiadores de poca republicana.
- Los historiadores de poca imperial.
- La historiografa cristiana.
- Tradicin y pervivencia. La pervivencia del gnero historiogrfico. Ecos del gnero: La
Espaa de Galds. Los idus de marzo. Historia de Roma, de Indro Montanelli.
Lengua
- Oraciones subordinadas de infinitivo.
- Verbos defectivos e impersonales.
Lxico
- Evolucin de grupos consonnticos iniciales.
- Composicin: prefijos inseparables.
- Campos semnticos: Los sentimientos.
- Diccionario: Compuestos. Adverbios.
- Expresiones y frases latinas.
Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Csar.
- Textos para analizar y traducir: i. Historiografa. Salustio. ii. Antologa. Csar.

UNIDAD 9: La retrica y la oratoria

Literatura
- La oratoria en Roma.
- La oratoria antes de Cicern.
- La poca de Cicern.
- La obra oratoria de Cicern.
- La obra retrica de Cicern.
- La oratoria despus de Cicern.
- Tradicin y pervivencia. La pervivencia de la retrica y la oratoria: Un discurso de
Jovellanos. Ecos del gnero: Un discurso de Albert Einstein. Un discurso de Nelson
Mandela.
Lengua
- Las oraciones subordinadas de relativo.
- El relativo qui quae quod.
- Otros relativos.
- Subordinacin relativa. El modo. Relativo de enlace.
- Verbos deponentes y semideponentes.

Lxico
- Evolucin de grupos consonnticos internos.
- Composicin: prefijos separables.
- Campos semnticos: Las ciencias naturales.
- Diccionario: Verbos deponentes y semideponentes.
- Expresiones y frases latinas.

Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Cicern.
- Textos para analizar y traducir: i. Oratoria. Cicern. ii. Antologa. Frontino y Csar.

UNIDAD 10: El gnero epistolar

Literatura
- Caractersticas del gnero epistolar.
- Las cartas privadas.
- Las cartas pblicas.
- Epistolarios en verso.
- Epistolarios en prosa.
- Tradicin y pervivencia. La pervivencia del gnero epistolar: Cartas Marruecas. Ecos del
gnero: Carta de Mary W. Shelley. El jardn de las dudas.
Lengua
- La interrogacin.
- Interrogativos.
- Las interrogativas directas.
- Subordinacin interrogativa.
- Verbos irregulares volo, nolo, malo.
Lxico
- Evolucin de grupos consonnticos internos.
- Composicin: prefijos separables.
- Campos semnticos: Las ciencias exactas.
- Diccionario: Uso del diccionario.
- Expresiones y frases latinas.
Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Cicern.
- Textos para analizar y traducir: i. Epistolografa. Cicern. Plinio el Joven. ii. Antologa.
Cicern, Valerio Mximo y Csar.
UNIDAD 11: La filosofa
Literatura
- La filosofa en Roma Las cartas privadas.

- El epicuresmo.
- El estoicismo.
- El escepticismo.
- El eclecticismo.
- Tradicin y pervivencia. La pervivencia de los escritos filosficos: Fray Luis de Len. Po
Baroja y la ataraxia. Ecos del gnero: Una de romanos.

Lengua
- Subordinacin mediante conjuncin.
- Valores de la conjuncin cum.
- La conjuncin ut/ne.
- Esquema de las oraciones subordinadas circunstanciales.
Lxico
- Evolucin de grupos consonnticos con yod.
- Composicin mediante adverbios.
- Campos semnticos: Las ciencias sociales.
- Diccionario: Las conjunciones.
- Expresiones y frases latinas.
Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Sneca.
- Textos para analizar y traducir: i. Filosofa. Cicern. ii. Antologa. Valerio Mximo,
Cicern y Csar.

UNIDAD 12: La prosa cientfica y tcnica

Literatura
- La ciencia y la tcnica en Roma.
- Pragmatismo y enciclopedismo.
- La agricultura.
- La geografa.

- La arquitectura y la ingeniera.
- La veterinaria.
- La medicina.
- Las ciencias naturales.
- La gastronoma.
- Tradicin y pervivencia. La pervivencia de la prosa cientfica y tcnica: La arquitectura.
Las ciencias naturales. La medicina.
Lengua
- Estilo indirecto latino.
Lxico
- Evolucin de grupos consonnticos secundarios.
- Composicin y derivacin.
- Campos semnticos: Lengua y literatura.
- Uso del diccionario.
- Expresiones y frases latinas.
Textos
- La traduccin de textos: Un texto analizado y traducido: Plinio.
- Textos para analizar y traducir: i. Prosa tcnica. Pomponio Mela. Vitrubio. ii. Antologa.
Evangelio de San Lucas, San Agustn y Csar.

4. CMO CONTRIBUYE LA MATERIA A LA CONSECUCIN

DE LAS COMPETENCIAS

Las competencias del currculo establecidas por la normativa bsica para nuestro
sistema educativo son:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f ) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
No se puede establecer una relacin exclusiva entre asignaturas y competencias, dicho
de otra forma, la relacin entre competencias y asignaturas es transversal, es decir, al
desarrollo de una competencia se contribuye desde todas las asignaturas en mayor o
menor medida y, en consecuencia, desde una asignatura se contribuye al desarrollo de
todas las competencias, igualmente, en mayor o menor medida.
As pues, en el aprendizaje por competencias, la asignatura de Latn desempea un
papel esencial junto a las dems asignaturas que cursa el alumnado. Por otra parte, es
evidente que la asignatura de Latn contribuir en mayor medida al desarrollo de
determinadas competencias, por lo que es preciso sealar en qu aspectos contribuye la
materia a ese desarrollo en cada una. Referiremos pues esta contribucin y ms adelante
su relacin con los objetivos de la materia.
Competencia en comunicacin lingstica
La competencia en comunicacin lingstica debemos vincularla con la prctica social
de la comunicacin, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la asignatura de Latn
contribuye de forma especial y significativa desde muchos y diferentes contenidos y
actividades, de modo que los alumnos que han cursado la asignatura adquieren una
especial preparacin para afrontar con xito situaciones de comunicacin oral o escrita,
todo ello desde una mejora evidente de la comprensin formal del acto comunicativo en
sus diferentes modalidades y de una especial preparacin para la motivacin y creacin
de distintos tipos de mensajes. Nuestra asignatura aporta al desarrollo de esta
competencia, entre otras contribuciones:
- Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.
- Comprensin del componente lingstico de la propia lengua y de lenguas extranjeras.
- Comprensin y expresin correcta de textos diversos que permiten una mejor
interaccin social.
- Contextualizacin del acto comunicativo en sus diferentes modalidades.
- Desarrollo de distintos registros lingsticos y su correcta aplicacin.
- Desarrollo de la capacidad crtica ante el mensaje y su contenido.

- Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicacin oral y escrita en

las mismas.
- Fomento de la capacidad creativa lingstica.
- Mejora en la comprensin y la emisin de mensajes orales y escritos.
- Mejora en la motivacin del aprendizaje a partir de la mejora en la comprensin y
expresin lingstica.
- Preparacin para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a una mejor
comprensin de la diversidad cultural del mundo actual.
- Preparacin para un mejor acceso al conocimiento mediante la lectura de textos
originales.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
La contribucin de la asignatura de Latn a esta competencia se centra en especial en
desarrollar aspectos esenciales de la formacin de los alumnos, como son:
- Desarrollo de la capacidad crtica y anlisis razonado de problemas y situaciones.
- Capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus herramientas para describir e
interpretar fenmenos, hechos y situaciones en distintos contextos.
- Desarrollo de destrezas para la emisin de juicios razonables y argumentados
fundados en los datos que se manejan.
- Fomento de valores relacionados con el rigor argumental, la veracidad y
responsabilidad de los juicios y las conclusiones emitidos.
- Desarrollo de aspectos de cuantificacin de objetos, relaciones y situaciones.
- Anlisis de espacio y forma mediante la interpretacin de patrones, elaboracin y
lectura de mapas, interpretacin de objetos, etc.
- Interpretacin de relaciones temporales de objetos y circunstancias.
- Desarrollo del pensamiento cientfico mediante la aplicacin de mtodos propios de la
disciplina.
- Promocin de la investigacin cientfica y acercamiento a los mtodos que le son
propios.
- Elaboracin de juicios crticos sobre el desarrollo cientfico y tecnolgico a lo largo de
la historia.
- Fomento de destrezas en el uso de las tecnologas.
- Capacidad de transmisin adecuada de los conocimientos mediante el uso correcto del
lenguaje propio de la asignatura.

Competencia digital
En la asignatura de Latn, la contribucin a la competencia digital es inherente al
aprendizaje de la misma, por cuanto el empleo de las tecnologas digitales se convierte
en un instrumento imprescindible en el proceso de enseanza-aprendizaje de la
asignatura. Todo ello con la premisa de su utilizacin creativa y crtica. De esta forma, la
utilizacin de las tecnologas digitales en la asignatura se traduce en una contribucin
clara al desarrollo de esta competencia:
- Conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informticas relacionadas con
el acceso a la informacin, su elaboracin y empleo para la comunicacin, as como la
creacin de contenidos.
- Fomento del trabajo colaborativo.
- Bsqueda de informacin mediante motores de bsqueda.
- Anlisis e interpretacin crtica de la informacin obtenida mediante las tecnologas
digitales.
- Capacidad de transformacin de la informacin obtenida de fuentes digitales y su
almacenamiento en formatos correctos.
- Creacin de contenidos en distintos formatos (imagen, texto, audio, etc.).
- Acceso y contribucin al conocimiento de dominio (wiki).
- Presentacin de contenidos en formatos digitales y correcta eleccin de la aplicacin
ms adecuada en funcin del contenido y el receptor del mensaje.
Aprender a aprender
La asignatura de Latn debe contribuir de forma especial al desarrollo de esta
competencia, potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y
mantenerse en el aprendizaje; y ello se consigue motivando al alumnado en la
curiosidad por la asignatura, de modo que l mismo se sienta protagonista de su
aprendizaje:
- Motivacin por aprender.
- Organizacin y gestin del propio aprendizaje.
- Conocimiento y autonoma en el propio proceso de aprendizaje.
- Gestin de tareas: estrategias de planificacin, elaboracin, supervisin y resultados.
- Capacidad de aprendizaje en grupo.

Competencias sociales y cvicas

El trabajo y el conocimiento de la propia evolucin de la sociedad romana supone una
contribucin excelente al desarrollo de las competencias sociales y cvicas, mxime en
una sociedad como la actual, tan dinmica y compleja. Y ello es as dada la diversidad de
situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Roma ofrece al
alumnado. De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuir al desarrollo de esta
competencia del siguiente modo:
- Capacidad para interpretar situaciones y fenmenos sociales.
- Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el conocimiento de
su diversidad histrica.
- Anlisis de situaciones para la resolucin de conflictos.
- Afianzamiento de valores democrticos y de participacin en la sociedad.
- Contribucin a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su historia.
- Conciencia de participacin en la sociedad actual desde el conocimiento de la historia
de la organizacin del trabajo y de las relaciones laborales.
- Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminacin entre hombres y mujeres
y entre diferentes grupos tnicos o culturales, desde el estudio de su evolucin histrica.
- Comprensin de la realidad socioeconmica y de identidad cultural de las sociedades
actuales desde una perspectiva histrica y cultural.
- Aprendizaje crtico de conceptos como ciudadana, Estado, democracia, justicia e
igualdad.
- Respeto reflexivo y crtico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas de
valores.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Hemos de tener en cuenta que esta competencia implica bsicamente la capacidad que
tiene el alumnado para transformar sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que
implica esa transformacin contribuye la asignatura de Latn mediante:
- Capacidad para pensar de forma creativa.
- Reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes histricos.
- Fortalezas y debilidades de diferentes hechos histricos estudiados (gestin de
recursos, funcionamiento de grupos humanos, valores, etc.).
- Capacidad de anlisis, planificacin, organizacin y gestin de tareas.
- Comunicacin y presentacin de proyectos.

- Capacidad de trabajo individual y en grupo.

- Capacidad de autoevaluacin.
- Desarrollo del criterio propio y autonoma en la gestin del aprendizaje para alcanzar
los objetivos planificados por el alumnado.
Conciencia y expresiones culturales
El conocimiento y acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, al pensamiento
y a las manifestaciones artsticas de la Roma antigua contribuye de manera especial al
desarrollo de esta competencia:
- Conocimiento del legado cultural y artstico de la Roma antigua.
- Aprecio y valoracin crtica de las diferentes manifestaciones culturales y artsticas.
- Anlisis del legado cultural y artstico de la Roma antigua como elemento fundamental
de la cultura europea.
- Contribucin a la capacidad de comprensin y expresin artstica del alumnado.
- Desarrollo del inters por las manifestaciones culturales y artsticas.
- Conocimiento de autores, obras, gneros y estilos de las diversas manifestaciones
artsticas romanas y su influjo en las manifestaciones culturales y artsticas a lo largo de
la historia hasta la cultura y el arte contemporneo.
- Desarrollo de valores relativos a la conservacin del patrimonio y aprecio por la
herencia cultural y artstica.
Es evidente que el aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos
que se pretenden conseguir en una asignatura determinada. De esta forma, se establece
una relacin entre objetivos y contribucin al desarrollo de competencias que, sin ser
exclusiva, s podemos establecer de forma clara como predominante. En la siguiente
tabla se establecen las conexiones existentes entre los objetivos de la materia Latn II y el
desarrollo de una determinada competencia.
OBJETIVOS DE LATN II
PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE CONTRIBUYE A DESARROLLAR

1. Identificar los principales aspectos y realizaciones culturales de Roma, con especial atencin a
la literatura y reconocer los elementos de esa herencia latina que permanecen en el mundo y la
cultura actual y considerarlos como una de las claves para la interpretacin de este.

- Comunicacin lingstica.
- Aprender a aprender.
- Competencias sociales y cvicas.
- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
- Conciencia y expresiones culturales.
2. Valorar las aportaciones del legado cultural de Roma, especialmente de la literatura, como
elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (ticas, estticas) que
conforman el mbito cultural europeo al que el alumnado pertenece.
- Comunicacin lingstica.
- Competencia digital.
- Aprender a aprender.
- Competencias sociales y cvicas.
- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
- Conciencia y expresiones culturales.
3. Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad cultural que es Europa, en cuya base est el
mundo latino, con actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos y los de otras zonas del
mundo.
- Comunicacin lingstica.
- Aprender a aprender.
- Competencias sociales y cvicas.
- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
- Conciencia y expresiones culturales.
4. Buscar informacin sobre aspectos relevantes de la civilizacin romana, indagando en
documentos y en fuentes variadas, con aplicacin de las nuevas tecnologas, analizarlos
crticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia.
- Comunicacin lingstica.
- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
- Competencia digital.
- Aprender a aprender.
- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
5. Identificar los principales cambios en la evolucin del lxico latino a las lenguas romances de
Espaa, contribuyendo as a un mejor conocimiento y aprecio de esas lenguas por parte de los
alumnos y las alumnas.

- Comunicacin lingstica.
- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
- Conciencia y expresiones culturales.
6. Identificar el origen latino del acervo lxico de las lenguas romances habladas por el
alumnado, as como los principales procedimientos de composicin y derivacin del latn y su
pervivencia en las lenguas romances.
- Comunicacin lingstica.
- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
- Conciencia y expresiones culturales.
7. Reconocer el papel integrador del latn en distintas reas de la ciencia, filosofa, historia,
literatura, arte, arquitectura y en general en la cultura e historia de Occidente.
- Comunicacin lingstica.
- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
- Competencia digital.
- Aprender a aprender.
- Conciencia y expresiones culturales.
8. Conocer y utilizar los aspectos fonticos, morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua latina,
aplicndolos correctamente en la interpretacin y traduccin de textos originales latinos.
- Comunicacin lingstica.
- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
- Aprender a aprender.
9. Analizar e interpretar textos diversos, traducidos y originales, mediante una lectura
comprensiva, distinguiendo los gneros literarios, sus caractersticas esenciales y evolucin, y
analizando la estructura lingstica, el pensamiento y la ideologa que en ellos se refleja, con una
actitud crtica ante el mundo latino y el mundo actual.
- Comunicacin lingstica.
- Aprender a aprender.
- Competencias sociales y cvicas.
- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
- Conciencia y expresiones culturales.

La contribucin de los contenidos en el desarrollo de competencias se traduce en un

conocimiento competencial (conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal),
destrezas y actitudes competenciales. Veremos en la programacin de aula de qu forma
cada uno de los contenidos y actividades que la integran contribuyen al desarrollo de
competencias.

5. ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CRITERIOS GENERALES DE

EVALUACIN DE LATN II

Los estndares de aprendizaje evaluables como especificaciones de los criterios de

evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el
alumnado debe saber, comprender y saber hacer en Latn II, deben ser observables,
medibles y, evidentemente, evaluables, de forma que permitan graduar el rendimiento o
el logro alcanzado. Su diseo contribuye y facilita el diseo de pruebas estandarizadas y
comparables.
Dentro de la distribucin de competencias establecidas por la LOMCE, es el Gobierno
quien establece, tanto para las materias del bloque de asignaturas troncales como para
las del bloque de asignaturas especficas, los estndares de aprendizaje evaluables de
cada materia. Mediante estos estndares de aprendizaje, pues, se garantiza que los
criterios de evaluacin y los contenidos que puedan completar las distintas
Administraciones educativas en desarrollo de las competencias que les atribuye la
normativa bsica, ofrezcan una formacin comn a todos los alumnos y permiten, a su
vez, establecer unas pruebas de evaluacin final estandarizadas y comparables.
Otra de las competencias del Gobierno respecto de las materias del bloque de
asignaturas troncales es establecer los contenidos comunes (contenidos que en
aplicacin del proyecto didctico de Anaya para la materia Latn II hemos desarrollado
anteriormente), por lo que existe y as se recoge en la norma bsica una relacin directa
entre contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que se
recoge a continuacin para cada uno de los siete bloques en que la norma estructura los
contenidos de la materia Latn II. Es necesario indicar que en la Programacin de aula en

la que se desarrolla la programacin de cada unidad didctica se completarn los

contenidos y criterios de evaluacin recogidos en la norma.

Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances

Contenidos
- Pervivencia de elementos lingsticos latinos en las lenguas modernas: trminos
patrimoniales, cultismos y neologismos.
- Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.
- Anlisis de los procesos de evolucin desde el latn a las lenguas romances.
Criterios de evaluacin
1. Conocer y distinguir trminos patrimoniales y cultismos.
2. Reconocer la presencia de latinismos en el lenguaje cientfico y en el habla culta, y
deducir su significado a partir de los correspondientes trminos latinos.
3. Conocer las reglas de evolucin fontica del latn y aplicarlas para realizar la
evolucin de las palabras latinas.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce y distingue a partir del timo latino trminos patrimoniales y cultismos
explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.
1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de Espaa a partir de
los timos latinos de los que proceden.
2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos ms frecuentes
utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa, explicando su significado a
partir del trmino de origen.
3.1. Explica el proceso de evolucin de trminos latinos a las lenguas romances,
sealando cambios fonticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e
ilustrndolo con ejemplos.
3.2. Realiza evoluciones de trminos latinos al castellano aplicando y explicando las
reglas fonticas de evolucin.

Bloque 2. Morfologa

Contenidos
- Nominal: Formas menos usuales e irregulares.
- Verbal: Verbos irregulares y defectivos.
- Formas nominales del verbo: supino, gerundio y gerundivo.
- La conjugacin perifrstica.
Criterios de evaluacin
1. Conocer las categoras gramaticales.
2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.
3. Realizar el anlisis morfolgico de las palabras de un texto clsico y enunciarlas.
4. Identificar todas las formas nominales y pronominales.
5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversin de todas las formas verbales.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los rasgos que las
distinguen.
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que estn
presentes.
3.1. Analiza morfolgicamente palabras presentes en un texto clsico identificando
correctamente sus formantes y sealando su enunciado.
4.1. Identifica con seguridad y ayudndose del diccionario todo tipo de formas verbales,
conjugndolas y sealando su equivalente en castellano.
5.1. Aplica sus conocimientos de la morfologa verbal y nominal latina para realizar
traducciones y retroversiones.

Bloque 3. Sintaxis
Contenidos
- Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal.
- La oracin compuesta.
- Tipos de oraciones y construcciones sintcticas.
- Construcciones de gerundio, gerundivo y supino.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintcticas latinas.
2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo: Infinitivo, gerundio y
participio.
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintcticas en
interpretacin y traduccin de textos de textos clsicos.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintcticas
latinas, relacionndolas con construcciones anlogas existentes en otras lenguas que
conoce.
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traducindolas
correctamente y explicando las funciones que desempean.
3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintcticos propios de la lengua latina relacionndolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.

Bloque 4. Literatura
Contenidos
- Los gneros literarios.
- La pica.
- La historiografa.
- La lrica.
- La oratoria.
- La comedia latina.
- La fbula.
Criterios de evaluacin
1. Conocer las caractersticas de los gneros literarios latinos, sus autores y obras ms
representativas y sus influencias en la literatura posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de la literatura latina como base literaria de la literatura
y cultura europea y occidental.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva,

distinguiendo gnero, poca, caractersticas y estructura, si la extensin del pasaje lo
permite.
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clsica y la posterior.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios latinos e identifica y
seala su presencia en textos propuestos.
2.1. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos
relacionados con la literatura latina.
2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrndolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras ms conocidas.
3.1. Realiza comentarios de textos latinos situndolos en el tiempo, explicando su
estructura, si la extensin del pasaje lo permite, y sus caractersticas esenciales, e
identificando el gnero al que pertenecen.
4.1. Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los
gneros y los temas literarios de la traduccin latina mediante ejemplos de la literatura
contempornea.
4.2. Reconoce a travs de motivos, temas o personajes la influencia de la tradicin
grecolatina en textos de autores contemporneos y se sirve de ellos para comprender y
explicar la pervivencia de los gneros y de los temas procedentes de la cultura
grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que
reciben.

Bloque 5. Textos
Contenidos
- Traduccin e interpretacin de textos clsicos.
- Comentario y anlisis histrico, lingstico y literario de textos clsicos originales.
- Conocimiento del contexto social, cultural e histrico de los textos traducidos.
- Identificacin de las caractersticas formales de los textos.
Criterios de evaluacin

1. Realizar la traduccin, interpretacin y comentarios lingsticos, histricos y

literarios de textos de autores latinos.
2. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms apropiado en la lengua propia para la
traduccin del texto.
3. Identificar las caractersticas formales de los textos.
4. Conocer el contexto social, cultural e histrico de los textos traducidos.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos clsicos para
efectuar correctamente su traduccin.
1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingsticos,
histricos y literarios de textos.
2.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la traduccin de textos,
identificando en cada caso el trmino ms apropiado en la lengua propia en funcin del
contexto y del estilo empleado por el autor.
3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el gnero y el propsito del texto.
4.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos propuestos partiendo
de referencias tomadas de los propios textos y asocindolas con conocimientos
adquiridos previamente.

Bloque 6. Lxico
Contenidos
- Ampliacin de vocabulario bsico latino: lxico literario y filosfico.
- Evolucin fontica, morfolgica y semntica del latn a las lenguas romances.
- Palabras patrimoniales y cultismos.
- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
- Etimologa y origen de las palabras de la propia lengua.
Criterios de evaluacin
1. Conocer, identificar y traducir trminos latinos pertenecientes al vocabulario
especializado: lxico literario y filosfico.
2. Reconocer los elementos lxicos latinos que permanecen en las lenguas de los
estudiantes.

3. Conocer las reglas de evolucin fontica del latn y aplicarlas para realizar la
evolucin de las palabras latinas.
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica y explica trminos del lxico literario y filosfico, traducindolos
correctamente a la propia lengua.
1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce.
2.1. Identifica la etimologa y conoce el significado de palabras de lxico comn y
especializado de la lengua propia.
2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a diferentes campos semnticos de la lengua hablada o
han pervivido en el lenguaje jurdico, filosfico, tcnico, religioso, mdico y cientfico.
3.1. Realiza evoluciones de trminos latinos a distintas lenguas romances aplicando las
reglas fonticas de evolucin.

6. METODOLOGA
La metodologa didctica de Bachillerato debe presentar las siguientes caractersticas:
- Favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en
equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin.
- Subrayar la relacin de los aspectos tericos de la materia con sus aplicaciones
prcticas en la sociedad.
Consideramos que, de forma general, el proceso de enseanza/aprendizaje ha de
realizarse mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada unidad:
METODOLOGA. ACTIVIDADES DIDCTICAS.
Actividades de introduccin y conocimientos previos
Han de introducir el inters del alumnado por lo que respecta a la realidad que han de
aprender. Son las que se realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de
los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que se van a desarrollar.

Actividadesde desarrollo
Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las nuevas actitudes.

Actividades de sntesis-resumen
Son aquellas que facilitan la relacin entre los distintos contenidos aprendidos y
favorecen el enfoque globalizador.

Actividades de consolidacin, recuperacin y ampliacin

Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos y las alumnas, as
como aplicar los aprendizajes.
Son las que se programan para los alumnos y las alumnas que no han alcanzado los
conocimientos trabajados.
Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos y las alumnas
que han realizado correctamente las actividades de desarrollo.

Actividades de evaluacin
Incluyen las actividades dirigidas a la evaluacin inicial, formativa y sumativa.

La aplicacin de estas actividades se atendr a los siguientes principios bsicos que han
de estar presentes continuamente en el proceso de enseanza/aprendizaje de cada
unidad didctica:
- Seleccin de textos accesibles al nivel de los alumnos y las alumnas. La prctica de la
traduccin ser, pues, graduada es decir, acorde a los conocimientos del alumnado,
sugestiva por su contenido y relacin con el tema tratado en la unidad, continuada
para que resulte eficaz y controlada bajo la direccin y orientacin del
profesorado.
- La correcta interpretacin de un fragmento implicar su contextualizacin, el anlisis
de los aspectos gramaticales que en l aparecen y la captacin y comentario del mensaje
que en l aparece.
- Es recomendable recurrir tambin a la lectura de fragmentos traducidos o bilinges de
autores latinos siempre que el profesorado lo juzgue pertinente.
- El estudio de los aspectos lingsticos y culturales debe ser simultneo.
- La asimilacin de los contenidos lingsticos y culturales tendr el doble objetivo de
comprender la literatura latina y conocer su pervivencia en el mundo occidental.
La aplicacin metodolgica prctica a cada unidad contar bsicamente con los
siguientes pasos:

1. Como actividades de introduccin, motivacin y conocimientos previos

proponemos:
- El conocimiento por parte del alumnado de los objetivos, los contenidos, los criterios
de evaluacin, etc. de la unidad didctica, con el fin de que sepa por dnde se mueve y
qu sentido tienen las actividades que se realizan.
- Introduccin motivadora por parte del profesorado, donde se sealen los elementos
ms atractivos por actuales e interdisciplinares del tema que se va a tratar.

- Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesorado,

con el fin de facilitar una idea precisa de dnde se parte. Para ello se puede tomar como
punto de partida el texto traducido inicial de cada tema, o algn otro de los incluidos en
los materiales de Anaya que el profesor o la profesora considere ms adecuado.
- Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la
comprensin de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas.
- Introduccin de cada aspecto lingstico, siempre que ello sea posible, mediante las
semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua propia del alumnado.

2.

Como actividades de desarrollo se incluyen:

- Lectura y comentario de textos traducidos.

- Lectura comprensiva del tema de cultura.
- Resolucin de actividades del apartado de cultura.
- Elaboracin de esquemas del tema de cultura.
- Resolucin de ejercicios de lxico.
- Resolucin de ejercicios sobre aspectos morfosintcticos y traduccin de oraciones con
aplicacin de los mismos.
- Traduccin de un texto original propuesto, realizando los siguientes pasos:
a.- Lectura previa en voz alta corregida por el profesor o la profesora.
b.- Anlisis del vocabulario.
c.- Relaciones gramaticales:
aislar las oraciones
reconocer las formas gramaticales
establecer las relaciones sintcticas
d.- Traduccin.
- Descubrimiento en los textos traducidos de la parte lingstica, cultural y de lxico de
inters para la unidad que se est trabajando. Este descubrimiento estar acompaado
de las explicaciones sistematizadas del profesorado cuando sea preciso. Conviene que la
parte propiamente informativa que se debe memorizar, reducida a contenidos mnimos,
quede explcitamente reseada y encuadrada en el cuaderno de clase del alumnado.
- Seleccin, comentario y aprendizaje del vocabulario, que se repasar y aplicar a los
textos durante todos los temas.
Este es el conjunto total de actividades de desarrollo que cada unidad ofrece. Es el
profesor o la profesora, a la vista del ritmo de aprendizaje del grupo y de la diversidad

del mismo, as como de sus propios intereses quien decidir cules realizar con mayor
profusin y cules no.

3. Actividades de sntesis-resumen:
- Realizacin de esquemas de los apartados de literatura, lengua y lxico.
- Anlisis y comentario del texto. Entendemos por anlisis el comentario gramatical
completo del texto traducido, que debe comprender, adems de las relaciones
gramaticales entre sus elementos, la relacin existente entre los distintos prrafos del
texto. El comentario de texto, tras captar y comentar las ideas principales que se nos
transmiten, emite juicios y aporta opiniones que no estn directamente en el texto.
Consideramos conveniente realizar esta actividad tras la traduccin, pues comporta la
ventaja de no emitir juicios previos al conocimiento directo del texto.
- Visualizacin de la materia lingstica y cultural incluida en cada unidad mediante
grficos, paradigmas, esquemas, etc.
4. Actividades de consolidacin, recuperacin y ampliacin:
El nmero de textos que se proponen en cada unidad permite al profesorado efectuar
una seleccin para actividades de desarrollo y otra para consolidacin, recuperacin y
ampliacin. Es conveniente que se haga hincapi en aquellos aspectos de lxico, lengua y
cultura que se consideren ms necesarios. La finalidad de estas actividades ser:
- Realizacin de ejercicios apropiados y lo necesariamente abundantes y variados que
sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingsticos, culturales y lxicos
trabajados en el tema.
- Con el fin de atender a aquellos alumnos y las alumnas que planteen problemas en la
asimilacin de los diversos contenidos, se prepararn ejercicios de dificultad graduada y
breves para los temas lingsticos y lxicos; para los temas culturales se les pedir la
realizacin de breves lecturas y esquemas de las mismas, siempre acompaados de la
ayuda del profesor o de la profesora.
- Mientras se realizan estas actividades de recuperacin, aquellos alumnos y alumas que
hayan alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos, realizarn tareas
preparadas de antemano para profundizar en los mismos, como realizacin de pequeos
trabajos de investigacin sobre temas culturales, lecturas complementarias y ampliacin
de lxico de la propia lengua relacionado con el tema, mediante diccionarios o textos
apropiados.

5. Actividades de evaluacin
Adems de la observacin directa del trabajo de los alumnos y las alumnas en clase, al
final de cada unidad temtica se podrn realizar pruebas orales o escritas con el fin de
analizar la consecucin de los objetivos propuestos. Estas pruebas, como es lgico,
debern tener en cuenta los objetivos y contenidos comentados al comienzo de cada
tema a los alumnos y a las alumnas.

7. MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Uno de los principios bsicos que ha de tener en cuenta la intervencin educativa es el

de la individualizacin, consistente en que el sistema educativo ofrezca a cada alumnado
o alumna la ayuda pedaggica que este necesite en funcin de sus motivaciones,
intereses y capacidades de aprendizaje. Surge de ello la necesidad de atender esta
diversidad. En un momento, el Bachillerato, en que las diferencias personales en
capacidades especficas, motivacin e intereses suelen estar bastante definidas, la propia
organizacin de la enseanza permite que los propios alumnos y alumnas den respuesta
a esta diversidad mediante la eleccin de modalidades y optativas. No obstante, desde las
propias materias es conveniente dar respuesta a un hecho constatable: la diversidad de
intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los alumnos y las
alumnas manifiestan.
Dar respuesta a esta diversidad no es tarea fcil, pero s necesaria, pues la intencin
ltima de todo proceso educativo es lograr que los alumnos y las alumnas alcancen los
objetivos propuestos. Ya se han apuntado a lo largo de esta programacin algunos
procedimientos para acometer esta tarea. En el apartado anterior mencionbamos como
actividades de conocimientos previos:
- Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesorado,
con el fin de facilitar una idea precisa de dnde se parte. Para ello se puede tomar como
punto de partida el texto traducido inicial de cada tema, o algn otro de los incluidos en
el material didctico para el profesorado que se considere ms adecuado.
- Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la
comprensin de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas.
- Introduccin de cada aspecto lingstico, siempre que ello sea posible, mediante las
semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua propia del alumnado.
con lo que adoptamos un excelente punto de partida, el conocimiento y constatacin de
la variedad de conocimientos, para poder darle respuesta. En las actividades de
consolidacin mencionbamos:
- Realizacin de ejercicios apropiados y lo necesariamente abundantes y variados que
sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingsticos, culturales y lxicos
trabajados en la unidad.
Esta variedad de ejercicios cumple asimismo la finalidad que estamos estudiando.

Las distintas formas de agrupamiento de los alumnos y las alumnas y su distribucin en

el aula influyen sin duda en todo el proceso. Entendiendo el proceso educativo como un
desarrollo comunicativo, es de gran importancia tener en cuenta el trabajo en grupo, este
se aplicar en funcin de las actividades que se vayan a realizar, concretamente en los
procesos de anlisis y comentario de textos, pues consideramos que la puesta en comn
de conceptos e ideas individuales genera una dinmica creativa y de inters en los
alumnos y las alumnas.
Se conceder, sin embargo, gran importancia en otras actividades al trabajo personal e
individual, en concreto se aplicar en las actividades de sntesis/resumen y en las
actividades de consolidacin, as como en las de recuperacin y ampliacin.
Hemos de acometer, pues, el tratamiento de la diversidad en el Bachillerato desde dos
vas:
1.

La atencin a la diversidad en la programacin de los contenidos,

presentndolos en dos fases: la informacin general y la informacin bsica, que se

tratar mediante esquemas, resmenes, paradigmas, etc.
2.

La atencin a la diversidad en la programacin de las actividades. Las

actividades constituyen un excelente instrumento de atencin a las diferencias

individuales de los alumnos y las alumnas. La variedad y abundancia de actividades con
distinto nivel de dificultad permiten adaptarse, como hemos dicho, a las diversas
capacidades, intereses y motivaciones

8. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

Como hemos visto, los criterios de evaluacin son uno de los elementos del currculo
que ha de conformar la programacin didctica y que toma como referente los
contenidos de la materia Latn I, as como los estndares de aprendizaje evaluables. Son
el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que
se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en
competencias; responden a lo que se pretende conseguir en Latn I y constituyen, pues,
el referente fundamental para determinar el grado de consecucin de los objetivos
generales y de las competencias. Por tanto, han de tener en cuenta:
- Contemplar todo tipo de capacidades y los distintos tipos de contenidos.

- Constituir una seleccin realista de objetivos y contenidos.

La adecuacin y secuenciacin de los criterios de evaluacin ha de ser lgicamente
coherente con las decisiones tomadas en la concrecin y secuenciacin de los objetivos y
contenidos.
La adecuacin de los criterios de evaluacin referidos a los contenidos tiene como
finalidad establecer prioridades, realizar matizaciones y modificaciones e introducir
nuevos elementos. La secuenciacin distribuye los criterios temporalmente en relacin
con los contenidos. Continuando con la lgica interna de lo expuesto, adecuaremos y
secuenciaremos los criterios de evaluacin con respecto a los tres bloques de contenidos
conceptuales y globalmente para los procedimentales y actitudinales. Asimismo, hemos
de precisar que los criterios de evaluacin de contenidos tendrn su mxima concrecin
en la programacin de aula.

CONOCIMIENTOS
- Identificar los principales soportes de la escritura a lo largo de la historia.
- Conocer la historia de la conservacin de los textos antiguos.
- Conocer y valorar la historia de la transmisin de la literatura latina.
- Reconocer las caractersticas de cada gnero literario que se estudia en el bloque.
- Conocer los principales autores y obras de los gneros literarios del bloque.
- Conocer el vocabulario trabajado en cada unidad.
- Identificar las relaciones entre el vocabulario latino y el de la propia lengua.
- Reconocer procedimientos de composicin y derivacin del lxico latino.
- Aplicar las normas de evolucin fontica del lxico latino.
- Reconocer las caractersticas fundamentales de la lengua latina en sus aspectos
nominales y verbales.
- Conocer los modelos de las declinaciones.
- Identificar y traducir las formas del sistema verbal latino.
- Reconocer y aplicar los valores de los casos latinos.
- Reconocer las formas nominales del verbo y sus valores sintcticos.
- Interpretar textos originales.
- Identificar las ideas fundamentales de los textos propuestos y ponerlas en relacin con
otros aspectos estudiados en la unidad.

DESTREZAS
- Elaborar esquemas conceptuales de cada uno de los temas abordados.
- Exponer oralmente o por escrito aspectos concretos de los temas tratados.
- Comentar aspectos concretos de los temas tratados a travs de los textos propuestos.
- Elaborar cuadros sinpticos con los aspectos relativos a cada gnero literario en
estudio: Caractersticas del gnero, principales autores y obras.
- Identificar en las diversas manifestaciones del mundo actual (en especial literatura) la
influencia y el legado vivo de Roma.
- Realizar trabajos de investigacin que impliquen profundizacin en aspectos de los
temas tratados y el establecer relaciones entre el mundo romano y el actual.
- Identificar, definir y clasificar el lxico latino de cada apartado.
- Definir palabras derivadas de trminos latinos en las lenguas del alumnado.
- Relacionar elementos del lxico latino segn el criterio requerido (familias lxicas,
semnticas, derivacin, composicin, etc.).
- Identificar los procedimientos de composicin y derivacin latinos en el lxico de las
lenguas romances que el alumnado conozca.
- Aplicar las reglas de evolucin del lxico latino a las lenguas romances de Espaa.
- Relacionar los principios generales de la lengua latina con los de la propia lengua.
- Manejar y utilizar correctamente los elementos de la morfologa nominal y verbal.
- Observar y utilizar en la traduccin las nociones sintcticas aprendidas.
- Manejar los datos lingsticos analizados en las prcticas propuestas.
- Elaborar relaciones de los datos que aparecen en las actividades propuestas con los
principios generales estudiados.
- Identificar y comparar los contenidos lingsticos de la lengua latina con los de la
propia lengua.
- Observar los elementos morfosintcticos y lxicos estudiados en los textos originales
propuestos.
- Comprobar la relacin de los elementos culturales entre los textos originales y
traducidos propuestos con el tema tratado.
- Elaborar esquemas sintcticos y de contenido, si es posible, con la estructura de los
textos traducidos propuestos.
- Aplicar la traduccin y la lectura comprensiva a los textos propuestos.

ACTITUDES
- Interesarse por la civilizacin de Roma, en cuanto forma de vida y especialmente de
cultura con trascendencia universal.
- Valorar la pervivencia de elementos socioculturales del mundo clsico en la sociedad y
cultura actual.
- Valorar las creaciones, interpretaciones y visiones que de la realidad hicieron los
romanos como fuente de inspiracin para la posteridad.
- Interesarse por descubrir la trascendencia de determinadas formas de pensamiento
surgidas de la Antigedad.
- Manifestar una actitud crtica ante el contenido ideolgico de manifestaciones
discriminatorias en las obras y textos propuestos y analizar sus causas.
- Interesarse por buscar explicacin a situaciones y acontecimientos actuales que
hunden sus races en la Antigedad.
- Valorar la lengua latina como instrumento de cultura y cohesin de pueblos.
- Apreciar la importancia del uso exacto del vocabulario para la transmisin del
pensamiento.
- Interesarse por el conocimiento de lxico comn proveniente del latn en las lenguas
modernas.
- Preocuparse por la utilizacin correcta del lxico de la propia lengua proveniente del
latn.
- Mostrar inters por el conocimiento del vocabulario latino y sus procedimientos de
composicin y derivacin como instrumento de creacin de nuevos trminos en las
lenguas modernas.
- Valorar la incidencia del vocabulario latino en los lenguajes cientfico-tcnicos de la
sociedad contempornea.
- Mostrar curiosidad por conocer el significado etimolgico de las palabras.
- Preocuparse por la correcta evolucin del lxico latino y su incidencia en la ortografa
de la propia lengua.
- Valorar la importancia de la comunicacin escrita para la transmisin de la cultura.
- Mostrar sensibilidad para percibir la importancia y utilidad de una expresin correcta.
- Tener conciencia del proceso de evolucin de las lenguas y de la conexin del latn con
las lenguas modernas.

- Mostrar inters por descubrir la formacin de palabras en la propia lengua.

- Preocuparse por el uso correcto de la propia lengua a partir de los conocimientos
adquiridos de la lengua latina.
- Tener inters por la peculiaridad de todas las lenguas que conforman el mosaico
europeo.
- Poseer sentido de la unidad lingstica que conforma la mayora de Europa.
- Valorar el enriquecimiento cultural que supone el estudio del latn.
- Manifestar capacidad de abstraccin y reflexin en la traduccin de textos.
- Valorar el anlisis y la sntesis al comentar un texto.
- Tener una actitud crtica ante el manejo de documentos escritos.
- Apreciar el uso correcto de la composicin literaria para la transmisin del
pensamiento y la cultura.
- Mostrar respeto y sensibilidad hacia el aspecto creativo del lenguaje.
- Mostrar receptividad ante las opiniones diversas manifestadas a travs de los textos.
Ha de tenerse en cuenta que en el proceso general de la evaluacin deben contemplarse
tres modalidades:
- Evaluacin inicial: Tiene por objeto proporcionar informacin de la situacin del
alumnado a comienzo de un ciclo, curso o periodo didctico.
- Evaluacin formativa: Tiene por objeto recoger informacin a lo largo del proceso de
enseanza y valorar los progresos y dificultades de los alumnos.
- Evaluacin sumativa: Establece los resultados conseguidos al final de un determinado
periodo educativo, en funcin de los objetivos previstos y los contenidos trabajados.

ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Una vez determinados los criterios de evaluacin, y a la vista de que no existe un nico
procedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de enseanza/aprendizaje,
parece necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos en
funcin de los aspectos que se evalen (progreso de los alumnos, adecuacin de los
procesos de enseanza, etc.), del fin que pretenda la evaluacin o del momento en que se
lleve a cabo la misma (inicial, formativa o sumativa). Exponemos a continuacin las

distintas actuaciones, procedimientos e instrumentos que se pueden llevar a cabo al

evaluar en funcin del momento y la finalidad de la evaluacin:
ACTUACIONES:
- Recoger informacin sobre las situaciones a evaluar.
- Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines
pretendidos:
- Hacer valoraciones sobre el proceso educativo.
- Describir progresos y dificultades individuales.
- Valorar la adecuacin de la Programacin didctica.
- Orientar y reconducir la intervencin didctica y el proceso de aprendizaje:
- Proponer alternativas a las deficiencias detectadas.
- Adaptar el proceso educativo: Refuerzo educativo, adaptacin de la programacin, etc.
- Trasladar la informacin de estas actuaciones a los alumnos.
Las tcnicas o procedimientos para obtener informacin en el proceso de evaluacin han
de ser variadas e incluirn entre otras:
PROCEDIMIENTOS:
- Observacin: atencin al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar
informacin de acuerdo con indicadores previamente fijados.
- Interrogacin: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevista
o cuestionario.
- Anlisis de tareas: es una fuente de informacin provechosa y til que conlleva una
enorme motivacin.
- Pruebas: en sus diversas modalidades escritas, orales, individuales, colectivas.
Los instrumentos que se utilicen en el proceso de evaluacin han de ser tambin
variados y deben estar relacionados con los procedimientos de evaluacin:
INSTRUMENTOS:
Instrumentos de evaluacin

50% controles peridicos de la materia (entre dos y cuatro a lo largo del trimestre). De
este modo los alumnos advertirn si han asimilado convenientemente los contenidos
tericos y su aplicacin prctica, de la misma manera que la profesora comprobar si el
alumnado ha cumplido los objetivos propuestos al comienzo de cada unidad.
50% evaluacin final, que consiste en una lectura obligatoria (20%), evaluada mediante
una sesin oral de discusin sobre la obra, y el examen final (80%).
Observaciones
1 Se considerarn los porcentajes slo cuando les haya superado la sesin de discusin
sobre la lectura obligatoria y la nota del examen final no est por debajo del mnimo
exigido (5 puntos sobre 10). La no entrega de los trabajos de las lecturas y/o la no superacin
del examen de evaluacin supondrn un suspenso automtico de la evaluacin.
2 La asignatura se rige por los criterios de la evaluacin continua. Cada evaluacin
suspensa se recupera con la superacin de la siguiente.
3 Faltas de ortografa: se aplicarn las penalizaciones establecidas por el Departamento de
Lengua para este nivel.
4 En caso de que un/a alumno/a sea sorprendido/a copiando o intentando copiar por
cualquier medio durante un examen, la asignatura ser suspendida y slo podr ser
recuperada en junio o septiembre, en su defecto.