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ABSTRACT
This work discusses the importance of collective action of scholar routine. As
an example to pave the way for such affirmation, we will use the
construction, in a collective way, of political-pedagogic project and also the
role of Collegiate Instances such as: School Counseling, Parent-Teacher
Association, Student Awards, Academic Council. These instances facilitate
the development of a collective work.
Keywords:
Collective
work;
Political-pedagogic
Project;
Collegiate
Instances.
Introduo
O trabalho coletivo no mbito escolar consiste na
integrao das atividades do corpo docente, direo e equipe
pedaggica tendo por objetivo a aprendizagem do educando.
As
2
na sociedade contempornea. Todos os esforos no sentido de se
produzir
um
trabalho
coletivo
teria
como
finalidade
maior
demonstrar
atravs
deste
artigo
as
escolar
tais
como:
professor,
equipe
pedaggica
3
Funcionrios),
Conselho
de
Classe
Grmio
Estudantil.
So
do
quadro
oito
funcionrios
entre
servios
gerais
quadro
de
professores
composto
por
QPM
questes
apresentadas
aos
professores
participou
pedaggico
do
na
elaborao
Col.
Est.
11
de
do
projeto
Outubro?
polticoEm
que
momentos?
3. De quem responsabilidade em construir o projeto-polticopedaggico da escola?
4. Compete
quem
execuo
do
projeto
poltico-
4
5. Voc conhece as diretrizes curriculares e os contedos
estruturantes de sua disciplina? (apenas para professores).
Atravs
das
respostas
perguntas
feitas,
na
do
projeto
poltico-pedaggico
com
as
polticas
uma
conceituao
mais
simplista,
faltando
maior
projeto poltico-
5
escola ou a elaborao das metas a serem seguidas pela escola. Ou
mesmo projeto poltico-pedaggico seria uma reunio de professores
e funcionrios e direo para falar sobre os assuntos relacionados
escola. Pode-se observar que essas conceituaes se afastam da
pretendida, os funcionrios vem a elaborao do projeto polticopedaggico
mais
como
uma
obrigao
da
direo
equipe
pedaggica.
H certa resistncia dos funcionrios em participar das
reunies pedaggicas, em especial, as merendeiras e as faxineiras,
no se
uma
contradio:
embora
professor
saiba
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conhecem menos o projeto poltico-pedaggico, no se sentem
educadores, no h um tempo reservado em seu horrio de trabalho
para dedicarem-se a uma leitura, e ou um embasamento terico.
H um nmero reduzido de funcionrios nas escolas e
uma sobrecarga de trabalho, dificultando a criao de um espao
para grupos de estudos, seria necessrio reservar este espao para
estudo no horrio de trabalho, conforme, ocorre com professores na
hora/atividade.
A SEED (Secretaria de Estado da Educao) tem
oportunizado atravs da poltica de formao continuada cursos de
capacitao aos funcionrios (Pr-funcionrios). Recentemente, a
Secretria de Estado da Educao do Paran anunciou, atravs do
Portal Dia-a-dia da Educao, que em 2009, sero implantados dois
novos cursos para os funcionrios das escolas estaduais. Os cursos
Proeja, para os funcionrios que ainda no concluram o ensino mdio
e o curso de Biblioteconomia. So cursos organizados pelo Ministrio
da Educao em parceria com a Secretaria de Estado da Educao.
Essa iniciativa trar benefcios ao ambiente escolar, porm falta
melhoria nas condies de trabalho para funcionrios, melhorar o
porte das escolas, abrir demanda para a contratao de mais
funcionrios tanto no setor administrativo quanto servios gerais.
Na questo 03 100% de professores e funcionrios
colocam que de responsabilidade de todos a elaborao do projeto
poltico-pedaggico, porm na questo. 04 a execuo do mesmo
parcial, talvez falte um maior cuidado, articulao da direo e
equipe pedaggica para que acontea de maneira eficaz. A equipe
pedaggica possui a tarefa de articuladora na construo do projeto
poltico-pedaggico, deveria fazer parte de seu plano de ao, mas
acaba assumindo outros trabalhos na escola e a construo do
projeto poltico-pedaggico fica para segundo plano. interessante
observar que, para os funcionrios a tarefa de concluir, finalizar o
projeto poltico-pedaggico seria da equipe e da direo, o que mais
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uma vez percebe-se a dificuldade dos funcionrios em sentirem-se
parte na elaborao desse documento.
O que chama a ateno na questo 05 seria 13% de
professores no conhecerem e ou conhecerem superficialmente as
diretrizes curriculares da disciplina que lecionam. Ao analisar as
entrevistas esta resposta foi dada por professores temporrios,
embora isso no justifica o fato. O professor, ao assumir regncia de
sala, necessariamente, precisa conhecer as diretrizes curriculares da
disciplina e tambm os contedos estruturantes, caso contrrio fica
difcil organizar o planejamento da ao docente.
Mais uma vez, enfatizamos a necessidade da formao
continuada. Cursos de capacitao ao corpo docente promovidos pelo
DEB ( Departamento de Educao Bsica), a exemplo do que ocorreu
no final do primeiro semestre de 2008 na regio de Londrina, Paran.
Embora a construo das diretrizes curriculares foi uma contribuio
direta do professor
8
integrando as diversas reas do conhecimento, o mximo que ocorre
so os professores se organizarem por disciplina e srie, cada
professor organiza, planeja o contedo que ir trabalhar, falta um
acompanhamento da equipe pedaggica, que, na maioria das vezes,
apenas estabelece um prazo para entrega do planejamento.
A Equipe pedaggica precisa colocar disposio do
professor material impresso, um referencial terico e tambm ter
disponvel o projeto poltico-pedaggico da instituio, pois
planejamento
da
ao
docente
deve
estar
pautado
nos
9
estanque,
sem
que
docente
ou
aprendiz
faam
as
relaes
trabalho
verdadeiramente
coletivo
na
escola.
As
aulas
ano
letivo,
cada
professor
tem
trabalhado
de
forma
do
coletivo,
escola
precisa
acompanhar
essas
10
instituio e participar da reunio pedaggica, tambm no h
flexibilidade no calendrio escolar, as reunies pedaggicas so
unificadas no municpio e, desta forma, o professor precisa optar por
esta ou aquela escola quando trabalha em mais de uma instituio de
ensino.
Geralmente, quando a equipe pedaggica
leituras
como
tarefa
para
embasar
discusso,
prope
professor
da
mesma
disciplina
em
concentrada, assim os
sries
distintas
tm
professores,
certamente,
falta
compromisso
desses
11
docente possui gerncia de sala para que os docentes possam
conversar e organizar um trabalho pedaggico coletivo, pensado e
planejado sob a coordenao da equipe pedaggica.
Para que a escola seja realmente democrtica preciso
abolir a seletividade e o alto ndice de evaso presentes na escola
pblica, pois conforme Pimenta (2002)
[...] tornar a escola democrtica hoje significa
modifica-la, a fim de que cada vez maior parcela das
camadas populares nela ingresse e permanea. Dessa
forma a escola poder cumprir aquilo que lhe
especfico, enquanto instncia social que luta pela
transformao: a socializao do saber. (PIMENTA
2002, p12):
Seria
importante
que
professor
se
dedicasse
12
atividades profissionais e consequentemente, a fragmentao do
trabalho docente.
responsabilidade do professor elaborar a proposta
curricular do estabelecimento, conforme determina a nova LDB lei
9394/96, a qual estabelece no seu art. 12 inciso I, que os
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do
seu sistema de ensino, tero a incumbncia de elaborar e executar
sua proposta pedaggica , porm o grande desafio a elaborao da
proposta curricular que dever estar contemplada no projeto polticopedaggico de forma coletiva. preciso maior participao dos
diversos segmentos da comunidade escolar para se ter nas escolas
uma gesto verdadeiramente democrtica.
O projeto poltico-pedaggico ocupa um papel central
na construo de processos de participao, portanto,
na implementao de uma gesto democrtica.
Envolver os diversos segmentos na elaborao e no
acompanhamento do projeto pedaggico constitui um
grande desafio para a construo da gesto
democrtica e participativa (MEC, 2007, p.22)
13
Ao contrrio da situao descrita anteriormente,
preciso garantir um carter coletivo, para que todos se sintam coresponsveis
na
construo
do
projeto
poltico-pedaggico
-35).
Para uma gesto democrtica no basta a eleio do
gestor pela comunidade escolar, preciso a participao de todos na
tomada de deciso, em especial, na elaborao do projeto polticopedaggico, que dar identidade instituio de ensino. O que tem
ocorrido, a centralizao do poder nas mo do gestor escolar, isso
gera uma sobrecarga de trabalho para o diretor, muitas vezes,
atribulado
com
questes
burocrticas
administrativas
acaba
14
dos representantes dos segmentos escolares e da
comunidade nos destinos da escola pblica. Esta
participao efetiva, exige, por sua vez, que
procuremos entender as caractersticas dos sujeitos
aos quais estamos nos referindo. (GADOTTI, 2004
p.95):
Outro
segmento
importante
para
se
efetivar
um
15
possibilidades: a fragmentao do ato pedaggico de
ensinar/aprender, reforada pela fragmentao do
trabalho no interior da escola [...] (PIMENTA 2002, p13)
neoliberal
de
forma
reprodutivista
inconsciente
ou
conscientemente.
No estado do Paran as diretrizes curriculares esto
embasadas na pedagogia histrico-crtica, h uma valorizao do
saber
sistematizado,
competncias
d-se
habilidades,
nfase
ao
conforme
contedo
ocorre
nos
no
em
parmetros
esta
no
assuma
interesses
de
outra
natureza
se
16
devem organizar-se a partir dessa questo (SAVIANI,
2005 p.15).
Equipe
Pedaggica,
Direo,
Corpo
docente,
Corpo
presidente
do
conselho,
por
professores
17
de
escassos
recursos,
porm
participao
deste
segmento
do
Conselho
Escolar
contribuam,
participando
na
18
A
atuao
da
Associao
de
Pais,
Mestres
constituda
com
diretoria
prpria
eleita
pela
momento
privilegiado
para
se
discutir
19
onde se procura justificar o baixo rendimento do aluno,
colocando a culpa em fatores externos escola
preciso prever instrumentos institucionais que avaliem
no apenas o rendimento do aluno, mas o prprio
processo escolar como um todo, com a presena de
alunos e pais, pois eles so os usurios da escola e a
eles compete apontar problemas e dar sugestes de
acordo com seus interesses. ( PARO,2006 p.81).
outra
possibilidade
de
colaborao
para
se
20
instituio, sendo um canal de comunicao dos estudantes junto
direo do estabelecimento. O grmio representa o segmento de
alunos,
procura
defender
seus
interesses,
um
espao
de
21
Seria fundamental as escolas construrem um projeto
poltico-pedaggico coletivamente, trazer para escola o segmento de
pais. Abrir espao para a participao de professores, alunos,
pedagogos, direo, pais, sociedade civil organizada, pois o espao
escolar no pode se fechar comunidade local.
preciso que a populao defenda a escola reivindique
com a mesma intensidade que reivindicam a gua, luz, asfalto, postos
de sade etc. Tambm os profissionais da educao precisam
desenvolver um trabalho coletivo, planejar essas aes de forma
coletiva, os resultados, certamente, seriam outros.
Vrias iniciativas no sentido de se construir um trabalho
coletivo consistente tem ocorrido em todo Brasil, portanto, possvel
construir uma escola pblica democrtica, com seus usurios
participando ativamente dessa construo, rompendo a centralizao
do poder presente no interior da escola pblica.
A Secretaria de Estado da Educao do Paran deve
proporcionar
aos
professores
funcionrios
momentos
para
em
formao
continuada,
certamente,
ocorre
professores
salienta-se
necessidade
dessa
formao para que este possa refletir sobre sua prtica em sala de
aula. A formao dos funcionrios precisa ser na perspectiva de que
estes sintam-se educadores, pertencentes dinmica de organizao
da escola pblica.
H tambm a necessidade de criar um espao para que
os rgos colegiados participem da escola, tenham poder de deciso,
renam-se periodicamente, para elaborao, execuo e avaliao do
projeto poltico-pedaggico, e no sejam apenas rgos figurativos no
interior da escola. Um exemplo, seria o Conselho Escolar que possui
poder deliberativo, pode contribuir para a descentralizao do poder,
presente na escola pblica, mas tambm importante a capacitao
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desses rgos para exercerem de forma eficaz o seu papel. A tarefa
de capacit-los cabe entidade mantenedora, e tambm aos
gestores e equipes pedaggicas das escolas.
A unidade escolar para a elaborao do projeto polticopedaggico, precisa conhecer as diretrizes gerais que norteiam as
polticas de educao paranaense, pois o projeto poltico-pedaggico
deve respaldar-se nessas polticas e no ser divergente dessas. A
autonomia da escola relativa, pois ao elaborar sua proposta
curricular, a escola precisa respeitar as normas vigentes ou diretrizes
gerais do sistema, conforme estabelece a nova LDB lei 9394/96.
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