2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.

Koppitz
a) Datos iniciales
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual,
si bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la
observacin directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos
informacin
adicional.
La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener,
a partir de su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles
indicadores
emocionales.
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn
afirman sus autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y
si bien no pueden sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de
discriminar a nios con posibles deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles
de evaluar con mayor detalle.
b) Sus bases: tems esperados y excepcionales

Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis

pormenorizado de las caractersticas de los dibujos de la figura humana
estudiando la presencia de diferentes elementos segn la edad y sexo del nio en
una
muestra
de
1.856
sujetos.
Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30
(cabeza, ojos, nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denomin
tems evolutivos. Se trata (en palabras de la autora) de tems que se dan slo en
relativamente pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad menor, y que
luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los
nios hasta convertirse en una caracterstica regular de muchos o de la mayora
de
los
DFH
de
un
nivel
de
edad
dado.
Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo
que la autora denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y
excepcionales.
Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje

entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que

estn consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin
media (entre 20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los tems excepcionales
comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad
(normalmente
inferior
al
15%
de
la
muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la
muestra (tem esperado), mientras que las pupilas de los ojos slo lo hacen en el
11%
de
la
misma
(tem
excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad
y teniendo en cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui crear
una tabla de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca
de la maduracin cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas
emocionales.
c) Aplicacin e instrucciones

Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de
papel en blanco con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero
que en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una
caricatura
o
una
figura
hecha
con
palos
o
rallas.
Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial
los nios mayores o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de
sus
hroes
televisivos
o
de
ficcin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10
minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos
a tener en cuenta a la hora de analizar el DFH de nios dentro del rango de edad
de
5
a
12
aos:
1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto
que
el
nio
tiene
de
s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados,
revelan el retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo.

2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio

en
el
momento
de
realizar
el
dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente
nadie es de mayor importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando
esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones,
algunos nios estn tan descontentos consigo mismo que distorsionan las
imagenes hasta el punto que guarda poca similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o
sencillamente elegir otras personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta
desvalorizacin
o
poca
autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser
una expresin de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la
vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la
persona dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido
de
la
historia
representa
un
deseo.
Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el
plano grfico, rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado,
superior...).
d) Sistema de puntuacin

Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma

Koppitz, hay que utilizar la tabla que se adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla
para abrir como hoja de clculo en excel [39 KB] . Tambin disponible en word [85
KB]
).
En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y
excepcionales
(casillas
en
verde)
para
cada
edad
y
sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La
hoja ofrece el resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la
puntuacin correspondiente en cada tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con
la
tabla
de
resultados.

Instrucciones

generales

de

puntuacin:

Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de

no presentarse se punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo
se puntan si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni
positiva
ni
negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad
de 5. Esto se lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para
determinar el nivel de maduracin mental y obtener el C.I.
Puntuacin: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)
0a1
Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)
2
Lmite- Borderline (60-80)
3
Normal bajo (70-90)
4
Normal bajo a Normal (80-110)
5
Normal a normal-alto (85-120)
6
Normal a superior (90-130)
7u8
Normal alto a superior (>110)
3- Indicadores emocionales del DFH.
a) Indicadores Generales:
1-Integracin pobre

2-El Sombreado

Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar

debidamente las diferentes partes del dibujo. El dibujo
tiene uno o ms elementos separados (no se unen al resto
del dibujo). Es un factor muy presente en los nios ms
pequeos o inmaduros. No tiene validez antes de los 7
aos en nios y en 6 en nias. A partir de esta edad el
indicador se da en pacientes clnicos, agresivos y, en
general alumnos con problemas. No aparece en alumnos
bien adaptados o con buen rendimiento acadmico. Es,
por tanto, un indicador de inmadurez (en especial en nios
mayores), pobre coordinacin e impulsividad.
Segn diferentes expertos se trata de un indicador de
ansiedad y angustia. El grado de sombreado
correlacionara con la intensidad de la angustia del nio.
No obstante, el sombreado, es habitual en nios pequeos
y en esta poblacin no sera indicador de problema
psicopatolgico.
Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier
nivel de edad, por tanto, es un indicador emocional vlido

para todos los nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en

el dibujo. En el caso de que el sombreado es muy denso
hasta el punto de que cubre los rasgos faciales se asocia a
nios con problemas de conducta, agresividad o
seriamente perturbados. Cuando el sombreado es parcial
(afecta slo a una parte de la cara) parece reflejar
ansiedades especficas referidas a los elementos que han
sido sombreados o a sus funciones.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en
las nias hasta los 7 aos y en los varones hasta los 8. No
es un indicador vlido hasto los 8 o 9 aos
respectivamente. El sombreado del cuerpo indicara
ansiedad por el mismo. reas de preocupacin por alguna
actividad real o fantaseada, pero no es posible diferenciar
la causa (brazos: robar, agresividad, masturbacin.
Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la sexualidad).
Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes
de los 8 aos en varones y de 7 en nias. Preocupacin
por alguna actividad real o fantaseada con las manos.
Problemas emocionales, timidez o agresividad, robo.
Respecto al cuello: esfuerzos por controlar sus impulsos,
alternancia de conductas impulsivas y de retraimiento.
3-Asimetra de las Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin
extremidades
cerebral, alumnos de educacin especial. No presente en
buenos alumnos o en nios tmidos. En algunos casos
puede deberse a torpeza motriz, escasa coordinacin visomotora o a una lateralidad contrariada o cruzada.
4-Inclinacin de la Su presencia es significativamente superior en poblacin
figura en 15 o ms clnica, alumnos de educacin especial o con problemas
grados
de aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados.
Se da tanto en nios tmidos como en aquellos que
presentan conductas disruptivas. Por tanto, esta
caracterstica no es buen discriminador entre el grupo de
tmidos y el de conductuales. Se supone que es ms bien
un indicador de inestabilidad y falta de equilibrio
general. En los dibujos infantiles se asocia a sistema
nervioso inestable y personalidad lbil.
5-Figura pequea
Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica,
nios de educacin especial y en los nios tmidos
(internalizantes) en poblacin general. Es muy rara esta
caracterstica en nios agresivos, violentos, con problemas
de conducta (externalizantes). Se trata de un buen
indicador emocional que expresa inseguridad, retraimiento,
en ocasiones, tambin depresin. En general, las figuras
pequeas, son muestra de inadecuacin, yo inhibido y
preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior

6-Figura grande

7-Transparencias

(segn algunos autores como Machover).

Se considera grande una figura de tamao superior a 23
cms. Ocurre frecuentemente en nios pequeos. No
adquiere significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos
sexos). Las figuras grandes, contrariamente a las
pequeas expuestas anteriormente, se asocian con
conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco
autocontrol, tambin inmadurez. En nios mayores e
incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e
ideaciones paranoides.
En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de
transparencias. Un primer tipo era efectuado por algunos
nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema
bsico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo
despus vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba
normalmente la figura pero despus se concentraban en
una parte concreta para efectuar la transparencia (por
ejemplo dibujar el estomago, rganos sexuales u otros).
Este segundo tipo de transparencia es similar al
sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por la regin
particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo
general, las transparencias aparecen con mayor frecuencia
en poblacin patolgica que en poblacin general. Es
igualmente ms frecuente en nios con inmadurez,
impulsividad y conductas disruptivas que en nios tmidos
o con dolencias psicosomticas. De todas formas la autora
afirma categricamente que las transparencias de reas
corporales especficas no son normales en los DFH de los
nios en edad escolar. Generalmente indican angustia,
conflicto o miedo agudo, por lo comn con respecto a lo
sexual, el nacimiento o mutilacin corporal. Muchos de los
nios que pintan estas transparencias estn de hecho
solicitndonos informacin que los tranquilice respecto a
sus impulsos o experiencias.

b) Indicadores especficos
1-Cabeza pequea

2-Ojos bizcos

Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la

general. La autora lo relaciona con sentimientos intensos
de inadecuacin intelectual, no compartiendo la
explicacin (al menos en nios) de Machover respecto a
ser un indicador de tendencias obsesivo-compulsivas que
pretenden ignorar el control de su cerebro.
Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con
hostilidad hacia los dems y el dibujo se interpretara como
reflejo de ira y rebelda.

3-Dientes

Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a

excepcin del tmido. Pese a que no puede considerarse
un signo de psicopatologa serio, s est bien definido que
su presencia est mayoritariamente extendida en el grupo
de nios manifiestamente agresivos. De todas formas, la
presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no puede
considerarse como sntoma inequvoco de perturbacin
emocional y sta posibilidad deber valorarse
conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el
dibujo.
4-Brazos cortos (no Este indicador refleja bsicamente una tendencia al
llegan cintura)
retraimiento con dificultades para abrirse al exterior y con
las otras personas. Aunque aparecieron con mayor
frecuencia en poblacin clnica, est presente tambin en
nios adaptados pero con problemas de retraimiento,
encerrase en s mismo o inhibicin de impulsos.
5-Brazos
largos Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente
(llegan a las rodillas) agresivos que en nios bien adaptados. No se da en nios
tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin
agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los brazos
largos en el DFH estn asociados con la conexin de los
dems en contraste con la tendencia al retraimiento que
revelan los brazos cortos.
6-Brazos pegados en Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un
el cuerpo
control interno bastante rgido y una dificultad de
conectarse con los dems (ver figura 2). Tendencia a la
reserva o introversin. En pacientas adultos podra estar
relacionado con pacientes paranoides o esquizofrnicos y
la necesidad de defensa ante los ataques del ambiente
externo.
7- Manos grandes
Las manos grandes, segn estudio de la autora, se
encontr con mayor frecuencia en nios del mbito de las
necesidades educativas especiales y en aquellos que se
mostraban abiertamente agresivos. Ningn nio tmido
haba pintado las manos grandes. Otros estudios revelan
conducta compensadora de sentimientos de inadecuacin,
insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer
contacto con otros.
8- Manos seccionadas Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales
(brazos sin manos ni y alumnos de educacin especial. Tambin se da una
dedos)
mayor frecuencia en nios tmidos respecto a los
agresivos. En consecuencia, parece que este signo refleja
sentimientos de inadecuacin o de culpa por no poder
actuar correctamente o incapacidad para hacerlo.
9- Piernas juntas
Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en
nios con afecciones psicosomticas. Un estudio de este

indicador emocional concluy que puede interpretarse

como un signo de tensin en el nio, y un rgido intento por
parte del mismo de controlar sus propios impulsos
sexuales o su temor de sufrir un ataque de este tipo.
Algunas nias abusadas presentaban en sus dibujos esta
caracterstica. En figuras de adultos, las piernas cerradas,
se asocian a rigidez, control frgil y rechazo de la
aproximacin sexual de otros.
10- Figuras grotescas El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar
(monstruos, payasos u asociado con ningn tipo de conducta especfico, sino que
otros)
ms bien refleja sentimientos de intensa inadecuacin, y
un muy pobre concepto de s mismo. Los nios que
dibujan payasos o vagabundos pueden autoconsiderarse
como individuos ridculos de los que los dems se rien no
siendo aceptados por los otros. A pesar de que la aparicin
de estas figuras puede explicarse parcialmente por
vivencias recientes del nio (visitar un circo) se hipotetiza
que el nio decide representar precisamente aquellas
relacionadas con temas que le preocupan.
11- Ms de dos figuras El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron
representadas
significativamente ms a menudo en los dibujos de
estudiantes de bajo rendimiento y en nios con
necesidades educativas especiales que en poblacin
general.
12Nubes,
lluvia, Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes
nieve
clnicos y en alumnos escasamente adaptados. Las nubes
se encontraron especialmente en nios muy ansiosos y
con dolencias psicosomticas. En ningn caso se encontr
en nios agresivos. Parece ser que las nubes son pintadas
por nios que no se atreven a pegar a otros y que en
cambio dirigen la agresin en contra de s mismos.
c) Indicadores por omisin elementos corporales:
1- Omisin de la nariz Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a
conducta tmida y retraida con ausencia de agresividad
manifiesta. Tambin con escaso inters social.
2- Omisin de la boca La omisin de este rasgo es siempre clnicamente
significativa. Refleja sentimientos de angustia, inseguridad
y retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador
emocional revela o la incapacidad del sujeto o su rechazo
a comunicarse con los dems. Los historiales de los nios
que omitieron la boca mostraron una alta incidencia de
miedo, angustia, perfeccionismo y depresin.
3- Omisin del cuerpo Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades
educativas especiales, problemas de aprendizaje o

lesionados cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual

en los nios ms pequeos (ver dibujo infantil), no
obstante puede ser un signo de la presencia de
psicopatologa en la etapa escolar. Se hipotetiza, en este
ltimo caso, que pueden darse factores de inmadurez,
retraso o dao neurolgico, pero tambin pueden darse
por perturbacin emocional.
4- Omisin de los La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por
brazos
conductas sociales inaceptables que implican los brazos o
las manos. Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a
depresin y retraccin de la gente y del mundo de los
objetos. Este ltimo hallazgo no fue confirmado por el
estudio de Koppitz.
5- Omisin de piernas Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios
pequeos. Se trata de uno de los primeros elementos que
reproduce el nio ya en la etapa preescolar. Tienden a
aparecer en la secuencia evolutiva del dibujo despus de
la cabeza y los ojos, an antes de que empiece a dibujar el
cuerpo y los brazos. Por tanto, su ausencia, no sera
nunca accidental sino que podra indicar conflicto en esta
rea o un trastorno emocional con intensa angustia e
inseguridad.
6- Omisin de los pies Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las
nias y 9 en los varones. Parece, segn el estudio, que no
est asociado con ningn tipo especfico de conducta o
sntoma. No obstante, s parece reflejar un sentimiento
general de inseguridad y desvalimiento.
7- Omisin del cuello No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los
varones. A partir de esa edad, se dio significativamente
ms a menudo en los dibujos de pacientes clnicos,
lesionados cerebrales y nios con conductas disruptivas.
Ninguno de los nios bien adaptados ni los que tenan
enfermedades psicosomticas omitieron este rasgo en la
figura humana.
d) Otros indicadores emocionales no validados
1- Cabeza grande

Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La

cabeza grande es comn en los dibujos de los ms
pequeos. A partir de la etapa escolar se asocia con
esfuerzo intelectual, inmadurez, agresin, retardo mental,
migraa o preocupacin por el rendimiento escolar.
Parece, pues, que podra reflejar inquietud por algn
aspecto acerca de la adecuacin y funcionamiento mental
pero no es posible en base a esta prueba determinar cual
de ellos est implicado.

2- Ojos vacios u ojos Por una parte han sido descritos como signo normal en los
que no ven
dibujos infantiles y por otra han sido asociados con
sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo,
inmadurez
emocional,
egocentrismo,
dependencia,
vouyerismo. Es posible que la interpretacin de este
indicador slo pueda efectuarse en poblacin adulta,
siendo ms controvertida su explicacin en nios.
3- Mirada de reojo
Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la
figura humana es un indicio de suspicacia y tendencias
paranoides. Su frecuencia de aparicin aumenta con la
edad (10, 11, 12 aos) dndose tanto en poblacin clnica
como normal. Otras explicaciones apuntan a timidez,
temor al mundo exterior, pero tambin, habilidad para
dibujar (ver figura 2). Se ha observado que los nios ms
inteligentes dibujan ms a menudo miradas de soslayo. El
anlisis de este indicador debe ser, pues, interpretado en
el contexto del dibujo total ms que como rasgo
independiente.
4- Manos ocultas
Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad,
sentimientos de culpa, necesidad de controlar la agresin y
rechazo a afrontar una situacin (pasividad). Del estudio
se desprende que algunos nios ante la dificultad que
supone dibujar una mano preferan eludir la tarea
ocultando las manos detrs de la figura, cubrindolas con
otro objeto o colocndolas en los bolsillos. Tal conducta no
puede ser considerada patolgica sino ms bien revela un
buen juicio. De todas formas, se aconseja interpretar este
indicador emocional en base a la presencia o no de otros
indicadores
emocionales
validados
(sombreado,
dientes...).
5- Figura interrumpida La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador
en el borde
no aporta ningn denominador comn. Los historiales de
los nios que lo presentaron mostraban una gran variedad
de problemas y sntomas conductuales. Tambin
abarcaban niveles de edad, de C.I. y calificaciones de
rendimiento escolar muy variados. Parecera que el
significado de la figura cortada depende, por lo menos
hasta cierto punto, de cul parte de la figura ha sido
seccionada. As, el corte de las piernas enteras parece
reflejar inseguridad, falta de base o de apoyo seguro.
6- La lnea de base o Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo,
suelo
inseguridad o necesidad de un punto de referencia. Estas
hiptesis pueden ser ciertas pero, tal como apunta la
autora, los nios pequeos viven en un mundo de
"grandes" y dominantes (en funcin de su edad y tamao)
y es normal que necesiten apoyos. Las lneas de base se

han encontrado en diferentes edades tanto en nios como

en adultos y no puede considerarse un indicador
clnicamente significativo de perturbacin emocional.
7- El Sol o la Luna
Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la
existencia de una autoridad adulta controladora. Estas dos
actitudes parentales no son, por supuesto, mtuamente
excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes
clnicos dibujaron soles en sus dibujos.
8Las
lneas Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de
fragmentadas o rotas inadecuacin, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece
habitual el incremento regular de las lneas fragmentadas
con el aumento de la edad. Se podra argir que los
preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y
ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de trazos
interrumpidos en sus dibujos.