Mortimer Adler

Mortimer Jerome Adler (Nova Iorque, 28 de dezem- cial implica a mesma qualidade de vida para todos, ento
bro de 1902 28 de junho de 2001) foi um lsofo deveria haver o mesmo tipo de escola para todos.
aristotlico e escritor estadunidense.
Adler fala dos propsitos da escolaridade como um processo de auto governo para a cidadania, ganhar a vida e
gozar as coisas do esprito e da mente. A mente pode ser
aperfeioada de trs maneiras: atravs da aquisio de
1 Biograa
conhecimento organizado nas reas fundamentais do estudo humano, por exemplo, na lngua, literatura, belas arNasceu em Nova Iorque, em uma famlia judia. Seu pai tes, matemtica, cincias da natureza, histria, geograa,
era vendedor de jias. Abandonou a escola aos 14 anos e cincias sociais; atravs do desenvolvimento de come foi trabalhar como secretrio e contnuo no jornal New petncias intelectuais, por exemplo, competncias de leiYork Sun, almejando tornar-se jornalista. Um ano de- tura, escrita, oralidade, escuta, observar, medir, estimar
pois, frequentou aulas noturnas na Columbia University e calcular; e atravs do aumento do entendimento e aprepara melhorar sua escrita. Foi l que ele tomou contato ciao esttica. O enfse ao longo deste currculo deve
e comeou a se interessar, depois de ler a autobiograa ser no estudo individual, na construo de um vocabuldo lsofo ingles John Stuart Mill, e os grandes lsofos rio comum de ideias, e a passagem de uma aprendizagem
e pensadores da civilizao ocidental. Adler direcionou simples para uma mais complexa.
sua leitura depois de aprender que Mill tinha lido Plato
Adler desenvolve ainda outros modos de ensino: o modo
com apenas cinco anos de idade, enquanto ele mesmo no
didctico, que consiste em transmitir os conhecimentos
tinha lido nada sobre o lsofo grego at ento. Um viatravs de estrias; o modo orientado, que envolve o enzinho emprestou-lhe um livro de Plato e Adler foi sedusino de como adquirir as habilidades bsicas que implica
zido pela losoa denitivamente. Decidiu ento estudar
o exerccio e a prtica; e o modo Socrtico, que essenlosoa em Columbia, onde recebeu uma bolsa de estucialmente o dilogo que ajuda o nascimento de novas
dos. Por no ter aprendido a nadar e no ter disposio
ideias. Estes trs mtodos didctico, orientado, e sopara participar de outras atividades atlticas, Adler no
crticos devem ser usados em todos os estdios de decumpriu os requisitos mnimos para completar a gradusenvolvimento moral, intelectual, e esttico na tentativa
ao. Isso no impediu que ele terminasse as disciplinas
de elevar a mente a altos nveis de entendimento e aprenecessrias do curso, e Columbia concedeu o B.A. (Baciao. Falta saber se realmente a arte pode ser utilizada
chelor in Arts, Bacharel em Artes) a Adler em 1984 em
para atingir o objectivo de aumentar a imaginao e o enreconhecimento do trabalho.
tendimento. Basicamente Adler pensa que o tnus deve
A teoria pedaggica de Mortimer Adler baseia-se, essen- ser colocado em obras de excelente qualidade seja ela licialmente, em trs livros publicados na dcada de 80: terria, musical ou visual, que so para ser apreciadas esThe Paideia Proposal: An Educational Manifesto; Pai- teticamente e aproveitadas e contempladas pela sua exdeia Problems and Possibilities; The Paideia Program.
celncia. Adler faz um apelo aos educadores artsticos
Mortimer Adler arma-se profundamente inuenciado dizendo que esta apreciao deve ser alargada atravs de
pelo pensamento educacional de Horace Mann, John actividades performativas e criativas: os alunos devem
Dewey e Robert Hutchins e uma leitura cuidada dos seus pintar imagens, compor poesia, actuar em peas, e danlivros leva-nos a considerar as propostas de Adler como ar.
uma verdadeira sntese aplicvel realidade actual.

Tudo se rene no manifesto em trs colunas onde gura

trs modos de aprendizagem (aquisio organizada de conhecimento, desenvolvimento de competncias intelectuais, e o alargamento do entendimento e da apreciao) e
trs modos de ensino (didctico, orientado, e socrtico).

Adler parte do pressuposto que as semelhanas bsicas

entre os indivduos so mais importantes que as suas diferenas, uma ideia que suporta a defesa de um currculo
igual para todos em detrimento de um currculo diferenciado. Acredita rmemente que todas as diferenas individuais que possa haver entre os alunos podem ser abordadas num contexto de igualdade. importante perceber que, segundo Adler, todas as crianas tm as mesmas tendncias inerentes, os mesmos poderes inerentes,
as mesmas capacidades inerentes. Como a igualdade so-

De todas as orientaes de Adler interessa denotar que as

suas recomendaes tinham o especial compromisso na
excelncia na Educao Artstica. A escrita losca renovada em nome dos estudantes e dos educadores dizem
que as artes tm a capacidade de expandir a experincia

BIOGRAFIA

humana e contribuir para uma boa vida e por essa razo 1.1 Como ler um livro
deveria ser uma disciplina bsica num qualquer currculo
central.
I. ANLISE E ESTRUTURA DE UM LIVRO.
Algumas publicaes subsequentes do grupo Paidia explicam os problemas e as possibilidades de estabelecer
1. Classic-lo de acordo com seu tipo e seu assunto.
um programa paidia e continham discusses sobre trs
2. Expor, com a mxima brevidade, sua constituio.
tipos de ensino e aprendizagem (seminrios, orientao,
e instruo didctica), a descrio das disciplinas que os
3. Enumerar as partes principais em sua ordem e relajovens deveriam aprender (Lngua materna e literatura,
o, e analis-las como se analisou o todo.
matemtica, cincia, histria, estudos sociais, lnguas estrangeiras, belas artes, artes manuais, trabalho, e educa4. Denir o problema ou problemas que o autor est
o fsica), reexes sobre o desenho e reconhecimento
procurando resolver.
do programa paidia, e os graus dos estudantes. de realar o facto da disciplina de belas artes estar separada da
disciplina de lngua materna e literatura.
II. INTERPRETAO DO CONTEDO DE UM LINa medida em que o programa paidia baseado numa VRO.
educao generalista no especializada, que preconiza o
ensino e a aprendizagem de uma srie de artes liberais,
1. Concordar com o autor, interpretando suas palavras
onde se incluiu as belas e as teis, no quer dizer que
bsicas.
se queira assim treinar artistas, mas que os alunos aprendam um espectro de competncias apropriadas relativas
2. Compreender as proposies principais do autor, ess disciplinas que acompanham um currculo paidia. O
tudando suas sentenas mais importantes.
programa aposta muito nas prticas artsticas embora o
estudo de obras de excelncia seja uma parte importante
3. Conhecer os argumentos do autor, descobrindo-os
deste currculo.
na srie de sentenas ou construindo-os fora delas.
Actividades performativas e criativas e o estudo de exce4. Indicar que problemas o autor resolveu e que prolentes obras podem levar a descoberta do mundo de fora
blemas no resolveu; e, quanto aos ltimos, ver se o
para dentro dos indivduos. Embora as belas artes posautor reconheceu seu fracasso.
sam contribuir para o entendimento humano, elas fazemno em detalhes e acentuaes diferentes dos conhecimentos adquiridos atravs de outras disciplinas do currculo. III. CRTICA DE UM LIVRO COMO TRANSMISSO
O objectivo da educao de belas artes num programa DE CONHECIMENTOS.
paidia aprender a conhecer e a fazer msica, dana,
A Mximas Gerais:
drama, desenho, pintura, escultura, aproximando-se cada
vez mais das artes simblicas (que est relacionado com
1. No comear a critica, antes de completar a anlise
as belas artes tradicionais) e o resto aproximando-se das
e a interpretao. (No digam que concordam, disartes teis e materiais.
cordam ou deixam de julgar, antes de poderem dizer
De realar tambm os seminrios de orientao pessoal
Compreendo.)
sobre obras de arte com o objectivo de tomada de conscincia que o discernimento atravs de obras de arte
2. No discordar, como se se estivesse brigando ou dismesmo possvel, podendo chegar ou ser articulado e meputando.
lhorado ao ser tornado explcito. O que se procura a
total conscincia e resposta intelectual; a habilidade de
3. Respeitar a diferena entre o conhecimento e a opiouvir e ver com discriminao, para que no sejamos cenio, apresentando os motivos de qualquer julgagos e surdos para o que se passa nossa volta nas artes e
mento crtico que se zer
nas obras de arte, boas ou ms, elas esto por todo o lado.
Adler tambm promoveu a idia de que a losoa deveria B Critrios Especcos de Observao Crtica:
ser integrada com a cincia, a literatura e a religio. Em
2000, Adler converteu-se ao Catolicismo Romano e foi
1. Mostrar em que o autor no est informado.
batizado.
O lsofo o criador do conceito de Grande Conversao.

2. Mostrar em que o autor est mal informado.

3. Mostrar em que o autor ilgico.
4. Mostrar em que a anlise ou concepo do autor
incompleta.

3
Mais informaes:
Como Ler Livros O Guia Clssico para a Leitura Inteligente - Realizaes Editora
Outros livros do autor:
Aristteles para Todos Uma Introduo Simples a um
Pensamento Complexo - Realizaes Editora
Como Falar, Como Ouvir - Realizaes Editora
Como Pensar Sobre as Grandes Ideias - Realizaes
Editora

1.2

Bibliograa

Smith, Ralph (1995), Excellence II, The Continuing

Quest in Art Education. Reston: Virginia, National Art
Education Association.

Ligaes externas
Arquivos de Mortimer J. Adler (em ingls)

3 FONTES DOS TEXTOS E IMAGENS, CONTRIBUIDORES E LICENAS

Fontes dos textos e imagens, contribuidores e licenas

3.1

Texto

Mortimer Adler Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Mortimer_Adler?oldid=46708170 Contribuidores: Chico, Simoes, YurikBot, Koavf,

Nice poa, Marcelo Victor, Thijs!bot, Rei-bot, JAnDbot, Fbio San Juan, TXiKiBoT, VolkovBot, SieBot, YonaBot, AlleborgoBot, PipepBot,
PixelBot, Luckas-bot, Nallimbot, Eamaral, GoeBOThe, Leosls, Xqbot, JotaCartas, FilRBot, RibotBOT, D'ohBot, MondalorBot, Rjbot,
Tsm2009, WikitanvirBot, Hugo Miguel Medeiros Estvo, KLBot2, Rodrigolopes, Hipersyl, Zoldyick e Annimo: 9

3.2

Imagens

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3.3

Licena

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