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Resumo
O estudo realizado, no mbito das pesquisas em Educao, com nfase na
Educao Especial 1 , teve como objetivo geral investigar a possibilidade de
indivduos com Altas Habilidades/Superdotao (AH/SD) 2 apresentarem
concomitantemente Dislexia. Especificamente, investigar e discutir as dinmicas
interativas que se desenvolvem na escola: as provveis dificuldades enfrentadas e
as solues encontradas por professores que trabalham com o aluno especial.
Como metodologia, foi adotada a pesquisa qualitativa e exploratria, com coleta de
dados baseada em entrevistas semiestruturadas, enfocando o estudo de um caso
(FLICK, 2009). Foram entrevistados o estudante (sujeito do estudo) e as pessoas
envolvidas com ele no mbito familiar e escolar. A pesquisa foi realizada em duas
escolas pblicas estaduais: uma, na qual o educando estuda, e outra, onde ele
recebe atendimento especializado na Sala de Recursos. Foram confirmadas as
hipteses levantadas; contudo, reconhecer um aluno com AH/SD com capacidades
cognitivas bem acima da mdia e, por outro lado, perceber a disparidade referente
perspectiva do insucesso escolar, uma problemtica extremamente controversa,
tanto para o estudante com AH/SD e sua famlia, quanto para professores que
trabalham com esse educando. Tal constatao refora a importncia da
continuidade e expanso de pesquisas nessa rea.
Altas Habilidades/Superdotao e Dislexia: possvel esta relao? (TAUCEI, STOLTZ e GABARDO, 2011). Pesquisa
apresentada no Congresso Internacional da ANEIS 2011 Sobredotao e Talento: ateno da escola diversidade.
Universidade do Minho, Braga Portugal.
2
O termo Altas Habilidades/Superdotao (AH/SD) ser adotado ao longo do artigo, por considerar-se que esta definio
mais abrangente podendo, no Brasil, ser utilizada tambm como sinnimo de superdotao e talento (PREZ, 2004).
Contudo, as autoras do referido artigo sero fiis nomenclatura que os diferentes referenciais tericos adotaram para se
referir a esses sujeitos.
265
INTRODUO
no
processo
individual
de
aprendizagem?
Quem
inteligente
necessariamente tem habilidade em tudo o que faz? Esses so alguns dos muitos
266
possibilidade
de
pessoas
com
Alta
Habilidade/Superdotao
(AH/SD)
[...] O transtorno especfico da leitura se acompanha frequentemente de dificuldades de soletrao, persistindo comumente
na adolescncia, mesmo quando a criana j tenha feito alguns progressos na leitura. As crianas que apresentam um
transtorno especfico da leitura tm frequentemente antecedentes de transtornos da fala ou de linguagem. O transtorno se
acompanha comumente de transtorno emocional e de transtorno do comportamento durante a escolarizao [...].
Classificao Estatstica Internacional de Doenas, Problemas Relacionados Sade. CID-10 (2008).
4
Os termos distrbios, dficits, transtornos, leses, entre outros, destacam a ocorrncia de disfunes neuronais, ou seja,
alteraes na biologia (natureza) do indivduo. Os termos dificuldades e problemas, por outro lado, revelam a ocorrncia de
alteraes no meio ambiente que acabam resultando no no aprendizado do aluno (COSTA, 2006, p.14).
267
pode
ser
considerado
superdotado
em
uma
fsico,
mental
ou
desvantagens
socioeconmicas,
culturais
ou
270
com
dislexia,
Armstrong
(2008)
afirma
no
acreditar
na
existir um padro rgido de atributos para que um indivduo seja considerado muito
inteligente em uma determinada rea, ressaltando que:
(...) um aluno rotulado como dislxico pode comear a
compreender que sua dificuldade talvez afete diretamente
apenas uma pequena parte de uma rea de inteligncia (as
dimenses de leitura da inteligncia lingustica), deixando
intactas vastas regies de seu potencial de aprendizagem
(ARMSTRONG, 2008, p.137).
Shaywitz (2006) considera que muito difcil para uma criana extremamente
inteligente, com escores altssimos em pensamento abstrato e em raciocnio lgico,
como tambm vocabulrio altamente desenvolvido, conseguir conviver com a
contradio
de
aprender,
raciocinar
entender
conceitos
em
um
nvel
de
sua
dificuldade
de
leitura
perguntava
cada
vez
mais
frequentemente, por que seus amigos estavam em outro grupo de leitura. Ele
praticava, tentava, mas nunca conseguia fazer com que o resultado final fosse
correto (p.42-43); e externa sua preocupao quanto ao futuro de uma criana com
AH/SD e ao mesmo tempo dislxica porque, geralmente, esses alunos comeam a
duvidar de sua prpria capacidade, desenvolvendo dificuldades emocionais e de
comportamento.
MTODO
estaduais: uma, na qual o educando estuda e a outra, onde ele recebe atendimento
especializado na Sala de Recursos para estudantes com AH/SD; e na residncia do
educando. Foram entrevistados o estudante (sujeito do estudo), seus pais, seus
professores, diretor do colgio em que ele estuda e dois coordenadores da Sala de
Recursos para alunos com alta habilidade/superdotao, onde o educando recebe
atendimento especializado para suas necessidades educacionais especiais As
entrevistas semiestruturadas foram gravadas e posteriormente transcritas. As
questes
tiveram
como
objetivo
identificar:
as
caractersticas
do
sujeito,
inteligncia
intrapessoal
inteligncia
interpessoal
(GARDNER, 1998, p.217). Mais tarde, acrescenta a estas uma oitava, a inteligncia
naturalista e discute a possibilidade de uma nona, a inteligncia existencial
(ARMSTRONG, 2008 apud GARDNER, 1999b).
274
sua
identificao
dependa
de
procedimentos
ensino municipal; alm disso, durante trs anos consecutivos o estudante fez terapia
com fonoaudiloga.
De acordo com as declaraes da me e esta considerando as informaes
da professora, apesar do transtorno especfico de leitura e, consequentemente, da
escrita, o estudante apresentava um diferencial em relao aos outros alunos, era
um dos que mais se destacava pelo seu empenho, desenvoltura e criatividade, com
propostas
inovadoras
lgico/matemtico
e,
para
em
as
suas
resolues
pesquisas,
das
atividades
trabalhava
de
sempre
raciocnio
com
muita
trabalho
porque
querem
ter
impacto
na
plateia
obviamente
inclui
aquisio
de
contedos
as
escrita,
tudo
voltado
para
transtorno
de
vizinha,
passou
receber
atendimento
dos
dois
perodos:
articula
com
muita
283
Consideraes Finais
285
DECLARAO
286
287
REFERNCIAS
Classificao
Estatstica
Internacional
de
Doenas,
Problemas
288
1,
n.
1),
Online.
Macei,
alagoas,
Brasil,
2008.
Disponvel
em:
1-14.
Disponvel:
<http://www.dislexia.org.br/material/artigos/artigo014.html>.
V.
Como
descobrir
uma
criana
dislxica.
2001.
Disponvel:
INTERNACIONAL
SOBRE
ALTAS
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Porto
Alegre,
2004.
Disponvel
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<revistaseletrnicas.
creative
productivity.
The
University
of
Connecticut,
1984.
Disponvel
Universidade
do
Minho,
Braga
Portugal.
Disponvel:
291
iii
292