Plan de clases de matemticas II

PLAN DE CLASES

Bloque 1

Secuencia 1

Este libro le ofrece los contenidos correspondientes al programa de estudios de Matemticas II, as
como diversos apartados que enriquecen los temas, ejercicios y actividades propios. Con ello,
usted cuenta con un valioso material de apoyo para alcanzar los propsitos de aprendizaje.

Presentamos un plan de clase con sugerencias para el mejor aprovechamiento del libro
Matemticas II, Santillana Bachillerato General.

Sesin 1

Entrada de bloque

Entra pgina 8 del libro Matemticas II

Las primeras pginas del libro Matemticas II contienen una breve presentacin del texto, es
conveniente que las lea en voz alta junto con sus alumnos al iniciar el curso, para que todos
conozcan cmo est estructurado y con qu elementos de apoyo contarn.

En la pgina 8 encontrar la entrada de bloque 1. Comente brevemente los antecedentes del tema
y con qu tipo de situaciones cotidianas pueden relacionarlo.

Es importante que dedique un tiempo a mostrar las diferencias entre Saber, Saber hacer y Saber
ser, para dirigir a los estudiantes a un mejor desarrollo de sus competencias.

Desde el inicio, promueva la participacin activa del grupo y establezca las condiciones de trabajo
en un marco de respeto y confianza, con dinmicas que motiven el aprendizaje conjunto.

Evaluacin diagnstica

Entra pgina 9 del libro Matemticas II

Es de suma importancia llevar a cabo la Evaluacin diagnstica, ya que sta le permitir conocer
informacin acerca del desempeo de los alumnos, de lo que saben hacer, de sus conocimientos y
sus potenciales. Asimismo podr elaborar propuestas de enseanza que respondan a sus
necesidades.

Despus de que los alumnos respondan individualmente la evaluacin, resulvanla en grupo para
que sea ms fcil identificar cules son lo temas a repasar o los que es necesario tratar con mayor
profundidad.

Motive a los alumnos a que comenten sus inquietudes.

Sesin 2

Entra pgina 10 del libro Matemticas II

De entrada

En cada inicio de secuencia didctica aparece un recuadro llamado De entrada, en el que se

describen de forma general los aprendizajes esperados y las evidencias de los mismos.
Sugerimos que consideren su lectura y tomen nota del Producto para que lo desarrollen poco a
poco y, al finalizar la secuencia lo entreguen.

Reactivacin

Se plantea una seccin de Reactivacin cuyo objetivo es introducir al alumno en el tema,

apoyndose en sus conocimientos previos, adquiridos mediante su experiencia cotidiana.

Aproveche esta seccin para hacer nfasis en la estrecha relacin que guardan las matemticas
con nuestra vida diaria.

Entra pgina 11 del libro Matemticas II.

Inicie el tema La geometra. En ocasiones, el texto estar acompaado por recuadros informativos,
habite a sus estudiantes a leerlos. En esta pgina se sugiere utilizar el elemento Para saber ms
como introduccin al tema del uso de la geometra. Pida a sus alumnos que imaginen otras
situaciones en las que, a lo largo de la historia, se ha hecho patente la necesidad del uso de
diversas figuras geomtricas que conocen. Escriban en el pizarrn sus ideas.

Actividad

Las actividades propuestas en el texto pueden resolverse en equipo, como una manera de
formalizar y reforzar la organizacin del trabajo grupal. Verifique que la participacin de todos los
miembros del equipo sea planificada y equitativa. Invtelos a la creacin de un Portafolio de
evidencia donde guarden las actividades grupales y, en caso de ser necesario, puedan acceder a
ellas.

Entran pginas 12 y 13 del libro Matemticas II

Termine la actividad de la pgina 12. Pida a sus estudiantes que lean el apartado Palabras en el
tiempo, ah encontrarn el origen y el contexto de trminos que se usan en Matemticas.

Inicie el subtema Elementos bsicos de la geometra, ponga especial cuidado en marcar la

diferencia entre lnea y segmento, pues los alumnos tienden a tratarlos indistintamente.

Mediante el concepto de punto muestre que, matemticamente, una lnea recta slo posee una
dimensin, mientras que la representacin de una lnea curva implica el uso del plano
bidimensional. Esto les permitir recuperar conceptos y aplicarlos en las siguientes secciones
relacionadas con representaciones de ngulos.

Con la informacin de Datos a la mano discutan qu sistema utilizamos habitualmente y por qu

resulta til tener un sistema sexagesimal.

Es conveniente que destaque la importancia del Espacio tecnolgico para invitarlos a usar los
recursos disponibles en Internet para complementar sus investigaciones.

Sesin 3

Entran pginas 14 y 15 del libro Matemticas II

Inicie la sesin con la actividad de la pgina 14. Al terminar, pida a los alumnos que, con lo visto en
clase, clasifiquen las lneas que observen a su alrededor.

Aborde el subtema ngulos en el plano, enfatice que el valor del ngulo no depende de la longitud
de sus lados. Use como ejemplo el ngulo recto para demostrar tal afirmacin, as como distintos
objetos como el borrador, la banca y el pizarrn para hacer ver que el ngulo es el mismo
independientemente del tamao del objeto.

Lea el apartado Quin fue?, aqu se describe brevemente la contribucin de distintos personajes
en el desarrollo del conocimiento.

En la pgina 15, dedique unos minutos a practicar la correcta representacin de ngulos por medio
del alfabeto griego y el latino.
Retome Datos a la mano de la pgina 13 para enfatizar que la medida de los ngulos se realiza en
el sistema sexagesimal.

Entran pginas 16 y 17

Al terminar la actividad de la pgina 16 pida a los estudiantes que sobre la circunferencia que ya
dibujaron, tracen otra con un radio mayor y con el mismo centro. Lo anterior servir para que
observen que el tamao de los ngulos no cambia.

Realice junto con sus alumnos algunos ejercicios de conversin de ngulos, al terminar,
comprueben los resultados con la calculadora, esto servir para que aprendan a convertir a mano y
con la calculadora.

Con un reloj de grandes dimensiones que todos puedan ver, resuelvan la actividad de la pgina 17.
Destaque lo acostumbrados que estamos al uso del sistema sexagesimal gracias al uso del reloj.

Pida a sus alumnos contestar Para practicar en casa.

Sesin 4

Entran pginas 18 y 19 del libro Matemticas II

Despus de leer Clasificacin de los ngulos por la posicin de sus lados, dibuje en el pizarrn un
pentgono o un hexgono y pida a los alumnos que encuentren todos los ngulos existentes dentro
y fuera de la figura. Luego, clasifquenlos de acuerdo a la medida de sus ngulos y por la posicin
de sus lados.

En la Actividad de la pgina 18 se plantea un modelo matemtico sencillo que servir de

fundamento a sus estudiantes para casos ms complejos.

Destaque en Espacio tecnolgico la importancia del desarrollo de la tecnologa con la creacin de

programas de computadora que facilitan el trabajo de arquitectos, ingenieros, diseadores, entre
otras profesiones, al crear de una manera ms precisa y sencilla el trazo de dibujos, planos,
modelos, etctera.

Entran pginas 20 a la 22 del libro Matemticas II

Al terminar el ejemplo de la pgina 20, pida a los alumnos que respondan la actividad. Deje que
hagan la investigacin de Desafos en casa, en este apartado hay pequeas actividades que son
un reto para los estudiantes.

Contine con la explicacin del tema. Cuando en el texto aparezcan trminos desconocidos para
los educandos, aparecer su definicin en el Glosario.

Al terminar de leer la pgina 22, no olvide comentar la informacin de Para saber ms, en este
apartado se proporcionar informacin interesante y relevante, o se pedir que investiguen algo
para profundizar en el tema que se est tratando.

Sesin 5

Entran pginas 23, 24 y 25

El despeje de variables suele representar un problema para muchos estudiantes. Repasen las
reglas aritmticas necesarias para resolver las ecuaciones.

D tiempo a los estudiantes para que resuelvan la Evaluacin sumativa; mediante esta seccin los
alumnos podrn darse cuenta de los avances que tienen y los conceptos que an les cuesta
trabajo aplicar. Pase a unos alumnos a que resuelvan los ejercicios en el pizarrn, de esta manera
compararn todos sus respuestas y podrn aclararse las dudas que tengan.

Tomen algn tiempo para comentar los resultados de las investigaciones de los apartados
anteriores que han quedado pendientes.