JTKELMLETEK

Amita a pszicholgia elkezdett foglalkozni a jtkkal, mint a gyermeki

viselkeds egyik legjellemzbb tevkenysgi formjval, sok elmlet s
magyarzat szletett a jtk termszett s motivcijt illeten.

Eleinte, a felntt kzpont gondolkodsra jellemzen, a jtkot csupn egyfajta

feldlsnek vagy erflsleg megnyilvnulsnak tekintettk, mivel gy
gondoltk, hogy a munkval szemben a jtk pihens.

Sokig uralkodott az a nzet, amely szerint a jtk elgyakorls, mert olyan

kpessgek kifejldshez jrul hozz, amelyek teljesen csak a gyermekkor
vgre alakulnak ki. E szerint nem clnlkli a jtk, mint ahogy azt korbban
gondoltk, a cselekvsek sztns termszetek. (Karl Groos)

Egy msik elkpzels szerint a gyermek fejldse a trzsfejlds szakaszainak

rvidtett megismtlse, gy a jtkformk letkoronknt viszonylag lland
sorrendben kvetik egymst. A jtk tartalmt azok a tevkenysgek
hatrozzk meg, amelyek egymsutnja az emberi trtnelem sorn azonos volt.
(Stanley Hall)

Olyan elmlet is ltezik, amely szerint a gyermekben felgylemlik a felesleges

energia, amit valamilyen mdon le kell vezetni, s a jtkot az energiafelesleg
levezetsnek tekinti. (Herbert Spencer)

A pszichoanalitikusok szerint a kpzelet s a jtk a vgyak kivettse, a

konfliktusok s kellemetlen esemnyek megismtlse azzal a cllal, hogy a
gyermek fellkerekedjen rajtuk. (Anna Freud, Melanie Klein) Ez az rtelmezs
vezetett oda, hogy a jtkot a szemlyisg megismersnek mdszerknt s
terpiaknt is alkalmazzk.

A jtk s az rtelem fejldsnek szoros kapcsolatt Jean Piaget rta le

elszr rszletesen. A jtkot olyan tevkenysgnek tartotta, amely rtelmileg

1
dolgozza fel az j helyzeteket s lmnyeket, vagyis a gyermek maga pti fel
(alaktja ki) a tudst (konstruktivizmus).
Ezeken a klasszikus magyarzatokon kvl a jtknak szmos ms rtelmezse is
van. Piaget elmletbl kiindul ms elkpzelsek s kutatsok a jtknak egy-
egy jellemz vonst ragadjk meg s ezek alapjn prbljk meghatrozni a
jtk eredett, jellemzit s szerept az egyn vagy egy csoport letben.

jabban egyre nagyobb npszersgre tesz szert a gyermekek fejldsnek, s

egyben jtknak szocio-kulturlis szempontbl val rtelmezse. Ez a
szemlletmd az egyni rtelmi (kognitv) fejlds trsadalmi illetve szkebb
szocilis httert (kontextust), annak a trsas krnyezet ltal val
meghatrozottsgt hangslyozza. (Vigotszkij). A jtktevkenysg rtelmezse
is az emberek s trgyak kzti interakcik hatsra alakul trsas-, rtelmi- s
rzelmi fejlds keretn bell trtnik. Ahhoz, hogy a gyermek a jtkban
tljusson a szenzoros s motoros szinten, hogy kialakuljanak a fejlettebb jtk
elfelttelei, elengedhetetlenl szksg van a felntt s a gyermek
egyttjtszsra is, nem csak az alapvet gondozsi mveletek sorn vgbemen
interakcikra. (Murphy)

Sok kutatnak feltnt az az risi klnbsg, ami a gyermekek teljestmnyben

mutatkozik a mindennapi cselekvsek sorn s az n. feladathelyzetekben.
Ugyanaz a gyermek, aki folykonyan beszl, kivl emlkezetrl tesz bizonysgot
s logikusan rvel kznapi helyzetekben s jtkban, gyengn (vagy egyltaln
nem) teljest feladathelyzetekben. A jelensg magyarzatt a forgatknyv
elmlet adja (K. Nelson). A gyermek gondolkodsa, illetve annak fejldse a
mindennapi tapasztalataihoz kttt. Amit a gyermek tud az ismeretanyag, ami a
gondolkodsban megjelenik szkebb, majd tgabb krnyezetbl szrmazik.
Elszr csak kzvetlen tapasztalataibl tud tanulni. Ismereteit a vele trtnt
esemnyek, az adott, ismtld helyzetekben rsztvev szemlyek, trgyak,
ezek egymssal val kapcsolata, a cselekvsek egymsutnja alkotjk. (Pldul az
tkezs, frdets, ltzs, stls, vsrls, stb.) Ezekhez a helyzetekhez,
esemnyekhez kapcsold ismeretek, ms nven a forgatknyvek, nem csak a
cselekvseket kpviselik, hanem a szemlyek s trgyak kzti tri, idi, oksgi
viszonyokat s rzelmi kapcsolatokat is. Ezltal teljesen megfelelnek a
valsgnak, hen tkrzik azt. Idvel aztn a gondolkodsi folyamatok

2
fejldsvel, a gyermek kpes a mindennapi tapasztalatokat elemezni, elemeire
bontani, majd egy absztraktabb szinten a tapasztalati elemeket jrakombinlni.
Ekkor vlik kpess j, szokatlan helyzetekben is kompetensen viselkedni, jl
teljesteni.

A gyermek jtkban is a legtbbszr tlt helyetek, a vele kapcsolatos

leggyakoribb esemnyek jelennek meg. A gyermek sajt tapasztalatai hatrozzk
meg forgatknyvei kialakulst. A forgatknyvet alkot cselekvsek
egymsutnja azonos, de egyes pontjai tbb lehetses elemmel is betlthetk.
Pldul az tkezs rszleteinek a sorrendje azonos (kzmoss, asztalhoz ls,
evs, stb.) de a szereplk, a helyszn s az telflesgek vltozhatnak. A kzs,
vagy hasonl forgatknyvek kpezik a gyermekek kzti egyttjtszs s
beszlgetsek alapjt. A fantziajtkban is ltalban az lethelyzetek, illetve
azokhoz hasonl modellek jelennek meg. A szocilis krnyezet meghatroz
voltt tanstja a forgatknyvek felptse. Az adott csaldban, kzssgben,
orszgban meglv szoksok hatrozzk meg a gyermek tapasztalatait,
gondolkodst s egyben jtkt. Mskppen jtsszk el az tkezst pldul
afrikai, zsiai, vagy eurpai gyermekek.

A JTK DEFINCIJA S FUNCIJA

A jtknak ms tevkenysgektl val elklntse, pontos krlrsa s

meghatrozsa nehz feladat. Nincs egyetlen, mindenki ltal elfogadott
meghatrozs. A defincik klnbsgei az elmleti megkzeltsek
klnbzsgeibl addnak, de a legtbben egyetrtenek abban, hogy a
kvetkezk a legjellemzbb tulajdonsgok.
A gyermek szmra brmilyen tevkenysg lehet jtk, brmely lmnye
jtk kiindulsv vlhat
A gyermeknek sajtos jtk viselkedse s a fejlds bizonyos szintjtl
jtktudata is van.
A jtk rmet szerz tevkenysg, mg akkor is, ha az rmnek nincs
lthat jele. (pl. mosolygs, nevets).
A jtsz gyermek mindig aktvan rszt vesz a cselekvsben. Az lmodozs, a
kpzelet, a gondolatokkal val jtszsknt foghat fel.
A jtk mindig nmagrt val. Maga a cselekvs, az elkpzels okoz rmet a
gyermeknek.
3
 A jtk spontn s nkntes. Belsleg motivlt viselkeds, amelyet nem
irnyt msok elvrsainak val megfelels ignye. A gyermek maga dnti el,
hogy jtszik-e vagy sem s hogy mit. Nem feladat, hinyzik belle a
megfelelsrt, teljestsrt val szorongs.
A jtkot a mit tudok csinlni ezzel a trggyal krds irnytja. Az
explorcit a mi ez a trgy s mit tud krds irnytja. Az explorcis
viselkeds olyankor jelenik meg, amikor a trgy jl ismert s a gyermek maga
hatrozza meg, hogy mit csinl vele. A jtkeszkz szerepe az, hogy inert
nyjtson s egy adott brenlti izgalmi llapotot tartson fenn. A jtk
idben kveti az explorcit.
A jtk sorn a gyermek olyan jelentsekkel ruhzhatja fel a trgyakat, olyan
helyzeteket jelenthet meg, amelyek nem kvetkeznek az adott krnyezetbl.
Vals cselekvsek nem vals megismtlse. A trgyakat a gyermek
akrminek hasznlhatja. A jtkot az gy tesz mintha viselkeds jellemzi.

Az letben, a fejldsben jelents szerepet tlt be a jtk. Szoros kapcsolatban

ll s fejldi ms kszsgekkel s kpessgekkel (ms funkcikkal) pl.
gondolkodssal, beszddel, trsas kapcsolatokkal, problmamegoldssal,
kreativitssal, stb. A kisgyermek jtkosan tanul meg a trgyakkal bnni, jtkon
keresztl ismeri meg a vilgot. Bels fejldse rzkenny teszi a kls ingerek
irnt, amelyeket gyakran jtkban dolgoz fel. A jtk formjnak s tartalmnak
alakulsa az egyes letkorokban elvlaszthatatlan a fejldstl. ltalban az
ppen megszerzett tuds vagy frissen tlt lmny jelenik meg jtkknt. Ebbl
kvetkezik, hogy az egyes gyermekek jtka teljesen klnbz lehet, mivel
fejldsk teme, tapasztalataik s tudsuk is klnbz. A gyermek
megismersnek is s fejlesztsnek is eszkze a jtk.

A jtk fejleszti a gondolkodst, az ismeretek rendszerezst s segti a

szimblumalkots kialakulst. A gyermek ksrletezik a trgyakkal s
helyzetekkel, problmkat old meg, jabb s jabb tleti vannak, kpzelete
gazdagodik. Fogalmai alakulnak, gazdagodnak a ksrletezgetsek sorn. Egy-egy
helyzet vagy problma megvizsglsa (explorci), az azonosts,
sszehasonlts, elemzs (analzis), az ismeretek integrlsa, az ok-okozat s
rsz-egsz viszonyok, a tri s idi egymsutnisg s viszonyok mind olyan
elemek, amelyek a jtk rszei s fontos alkoti a gondolkodsi folyamatnak is.

4
A msokkal (szlk, testvre, ms gyermekek s felnttek) val jtszs sorn
tanulja meg a gyermek a trsas egyttlt szablyait s normit. Megrti a
mindennapi letet, megismeri a csald s a kzssg szerkezett s mkdst.
Megtanulja, hogyan alkalmazkodjon msokhoz, hogyan s milyen mdon
rvnyestheti sajt akaratt.

Az tlt rmteli vagy kellemetlen helyzet jra s jra eljtszsa, tlse a

tapasztalatok jtkos feldolgozst teszi lehetv. A klnbz szerepek
eljtszsval a gyermek beleli magt a msi ember helybe s gy tli s
megjelenti az eljtszott szemly rzelmeit, viselkedst kivlt indtkait.
Olyan rzelmeket is kpes gy tlni, amelyeket mg egybknt nem rez, olyan
helyzeteket is kpes gy megrteni, melyek mg bonyolultak szmra.

JTKFEJLDS

A jtk a csecsemk s kisgyermekek szmra rmet nyjt tevkenysg.

Motivcija a bellrl fakad, spontn rdeklds: a kvncsisg kszteti a
gyermeket a jtkra, a tevkenysgre, a kutatsra. Ezltal a valsg
felfedezse, megismerse a jtkon keresztl lehetsges.

Els v
A csecsem mr az els hnapokban is figyel a krnyezetben elfordul ltni s
hallani valkra. desanyjnak az arca, hangja kelti fel leginkbb rdekldst.
Mozgsa kezdetben vletlenszer, reflexes. A 2-3. Hnapban a vletlenszeren
ltterbe kerl kezt, annak mozgst figyeli. Fokozatosan rjn arra, hogy
mozgst irnytani tudja, a lts s a mozgs sszehangoldik. A szenzomotoros
koordinci kialakulsa 4 hnapos kor krl megteremti a felttelt a manipulci
fejldsnek. A clbiztos nyls, fogs fejldse sok-sok prblkozs, gyakorls
eredmnye. A manipulci sorn a csecsem megfogja, markolssza, tapogatja,
szjba veszi a jtktrgyat, rzkletes tapasztalatokat szerez anyagrl,
formjrl, nagysgrl. Ez a legegyszerbb, legkzvetlenebb formja a
megismersnek, az rtelmi fejldsnek. A prblkozsok sorn a kzmozgsok
egyre jobban hozzidomulnak a jtktrgyak formjhoz. A fejlds
elrehaladtval a kt kz koordincija is kialakul, hiszen a csecsem kt kzzel
fogja meg a trgyakat, egyik kezbl a msikba tveszi azokat. Mivel a
trgyakkal sokfle cselekvst vgez, ksrletezik, sokoldalan ismerkedik meg

5
velk. A klnbz rzkletes tapasztalatok (pl. szn, forma, hang, kemnysg)
egysges benyomss llnak ssze.

A manipulci sorn a gyakorls rme, valamint az n csinlom rme jellemz.

A csecsem lvezi, hogy zajt tud kelteni, hogy az elidzett vltozs az
cselekvsnek az eredmnye. Az rkels, a mozgs, a figyelem, az rdeklds
fejldsnek eredmnyeknt az egy trggyal val tevkenykeds utn megjelenik
a kt trggyal val manipulci. Eleinte mindkt kzben egy-egy trgyat tart,
egymssal kapcsolatba hozza, pl. sszetgeti ket. Fejldnek a finom
ujjmozgsok. sszefggseket fedez fel a trgyak kztt (pl. nagysg szerinti).
A nagyobb reges jtkokba, mint pl. vdrk, tlak, kisebbeket tesz. Ezek
vletlen prblkozsok hossz sorn t alakulnak ki.
sszehasonlt trgyakat, egyforma rszleteket fedez fel, pl. lyukakat,
bemlyedseket. A manipulci fejldsvel egyre biztosabban kezeli a
trgyakat, ismtelgeti a begyakorolt mozgssorokat s jakat is kiprbl,
ksrletezik.

Az els v vge fel a cselekvsek egyre sszetettebb vlnak, egyre tbb

trggyal tevkenykedik. Mr nem csak az j cselekvsformk kidolgozsa,
prblgatsa, hanem a begyakoroltak clszer alkalmazsa is megfigyelhet.

Msodik v
Megjeleni a konstruls kezdeti formja, az egyms mell, egymsra rakosgats,
a ki-be pakols, gyjtgets-borogats. Ez j alkalom a gyak sszehasonltsra,
valamilyen szempont pl. szn, vagy forma szerinti vlogatsra. Csak a piros
kockkat gyjti a tlba, vagy csak a dominkat. Az pts mg nem elre
eltervezett. A jtktrgyak s eszkzk funkci szerinti hasznlata egyre
inkbb jellemzv vlik. Ez jelzi az emlkezet fejldst, hiszen felidzhetek a
korbban ltott, kiprblt cselekvsek. gy a jtkban megjelennek a kisgyermek
mindennapi letnek esemnye, pl. eljtssza az evst, frdst. A jtk sorn
begyakorolja, tkletesti az eszkzk hasznlatt. Az utnzs kpessgnek
fejldse lehetv teszi, hogy sajt letnek esemnyei mellett, amelyeket
felnttel, illetve babval, macival is el tud jtszani eteti, takargatja, fsli a
felnttek tevkenysgt is utnozza: fz, vsrol, autt vezet, - szerel stb. Ezek
a jtkok a valsgban tlt feszltsgek, frusztrcik levezetsre is
alkalmasak, hiszen a jtkban az is lehetsges, amit kisgyermekknt nem tehet
meg, pl. vasalhat. Az esemnyek utnzsa, jralse rmet jelent a gyermekek
szmra.
6
A msodik letvben a nagymozgsok fejldse, az rtelmi fejlds, az
nllsods fejldse eredmnyeknt a kisgyermek egyre tgabb krnyezetvel
ismerkedhet meg. A szabadban a nagymozgsos jtkok gyakorlsra van
lehetsg, szaladgls, jtkok tologatsa, biciklizs s a homokkal val
ismerkeds. A szobai jtkok kre is tovbb bvlhet, megismerkedik a
ceruzval, paprral, gyurmval, festkkel.

A beszd fejldse lehetv teszi, hogy cselekvseket, esemnyeket szavakkal

jelezzen, gy azokat mr nem felttlen kell eljtszani. A trsakkal val
kapcsolatfelvtel is lehetsges beszd tjn.

Harmadik v
A harmadik letvben a tgabb krnyezet megismerse, j jelensgek megrtse
mr nem csak kzvetlenl cselekvsek tjn, hanem kzvetve a beszd tjn is
lehetsgess vlik. A gyermekek sokat beszlgetnek felnttekkel s trsaikkal
is. Sok krdst tesznek fel, gy vlnak szmukra rthetv azok az
sszefggsek, melyek kzvetlen tapasztals tjn ismerhetk fel.
A konstruls mr nem csak nmagrt val, hanem valamilyen cllal kezd pteni
a gyermek, pl.: parkolt, kertst, stb.
Az utnzsos jtkok tovbb fejldnek. A gyerekek klnbz, valaminek
nevezett pt trgyakon tudjk megismtelni ugyanazokat a cselekvseket,
amelyeket az eredeti trgyakkal tettek, mg a megismtelt cselekvsek a
trgyaknak jelkpes utalsaiv vlnak. A gyermek rdekldse egyre inkbb a
tgabb krnyezet trgyai s jelensgei, valamint a krnyezetben lv emberek
cselekvse, lete irnyba fordul. Kpes akrkinek cselekvseit eljtszani, akit
ltott. Ez a szerepjtk kezdeti formja. ltalban azokat utnozza, akik
valamirt nagyon fontosak szmra, pl. szlk, gondozn, testvr, vagy akik nagy
hatst tettek r. Ez utbbihoz tartozhat brmely kellemes vagy kellemetlen
lmny, vagy furcsa, a gyermek szmra rthetetlen, de ppen ezrt izgat
jelensg, tapasztalat. Az utnzs, megismtls, a cselekvs ms vltozatainak
megjelentse segt a klnbz szemlyekhez, szerepekhez kapcsold
tevkenysgek rgztsben, megtanulsban. J, ha minl vltozatosabb a
szerepjtkok eszkztra, hiszen gy tbbfle szerep megjelentsre,
eljtszsra van lehetsg. A gyermek rzelmei, lmnyei, rdekldse
hatrozzk meg elssorban a jtka tartalmt. Igazi szerepjtkrl azonban
mg nem beszlhetnk, hiszen a szerepeket a manipulci teszi vonzv a 3 ves

7
gyermek szmra. A szerephez tartoz ms cselekvseket s helyzeteket mg
nem jtssza vgig. A szerepek is felcserlhetk mg, vagy gyakran tbben
jtsszk ugyanazt a szerepet egyms mellett, pl. anyaknt fznek a konyhban,
vagy egy beteget tbb orvos is vizsgl, gygyt. Az igazi szerepjtkokban, majd
vods korban mindez nem trtnhet meg. Ott a szerepeket kiosztjk s ahhoz
mindenkinek ragaszkodnia kell.
3 ves kor krl a szerepjtknak a mveletei a szerepekhez tartoz
cselekvsek tapasztalhatk a gyermek jtkban.
A trsas viselkeds tern is nagy elrelps trtnik: az eddig szinte kizrlag
egyedl, vagy felnttel jtsz gyermek felfedezi a trsait is, mint lehetsges
jtsztrsakat. Az egyttjtszs persze mg elszr azt jeleni, hogy egyms
mellett ugyanazt csinljk, vagy ugyanazon ptmnyen dolgoznak, de egymstl
fggetlenl. Inkbb az egyttmozgs, az egyms mellettisg adja mg az
egyttessg lmnyt. ltalban kzs vagy hasonl tapasztalatok, az n.
forgatknyvek kpezik az egyttjtszs s a beszlgetsek alapjt. Ebbl
kvetkezik, hogy vannak dolgok, amiket ki sem kell mondani, elg jelezni (vagy
mg azt sem), mert azok a forgatknyvnek rszei gy az egyttjtszk eleve
tudjk, hogy hol mi kvetkezik. Az egyes alkotelemeket belertik az eljtszott
helyzetbe. Az a mindennapos megfigyels is, hogy a blcsdbe jr gyermekek
jobban egytt tudnak jtszani, a forgatknyvekkel magyarzhat, hiszen tbb
kzs esemnyben, lmnyben van rszk.

Az alkotjtkok sorn a gyermekek sokfle anyaggal ismerkedhetnek meg,

kreativitsuk kibontakozhat. Felfedezik az anyagok sajtossgai mellett az
brzols lehetsgt, rmt. Megjelennek az emberrajzok, a gyurmbl val
formzsok. A mesehallgats ignye is egyre kifejezettebb. A ritmusos
mondkk s egyszer nekek mellett a gyermek szvesen hallgat meg rvid, sok
prbeszddel tarktott trtneteket sajt letrl, krnyezete tagjairl,
llatairl.