I Jornada de Formacin Docente: Educacin Fsica y TIC

Material Educativo Computarizado en Educacin Fsica

para dinamizar la Multi e Interdisciplinaridad
La incorporacin de material educativo computarizado que empez hace algunas dcadas se considera un logro educativo
altamente significativo cuyos efectos se estn percibiendo hoy en da. No es raro encontrar en las instituciones educativas a docentes de
informtica adelantando sus clases a travs de esos materiales, luego no es descabellado pensar en ensear cualquier asignatura (fsica,
castellano e incluso educacin fsica) por medio del computador y mas an que sean los docentes y estudiantes los participes en el diseo
de estos. La experiencia y los conocimientos acumulados durante los ltimos aos confirman su enorme influencia, por ello deben tenerse
en cuenta para que los progresos alcanzados puedan sostenerse.
Las instituciones educativas pueden lograr importantes resultados con este tipo de herramientas; buscando contribuir con este
propsito e integrar el rea de informtica a todas las reas del currculo, apoyados en teoras pedaggicas. Buscando impulsar el uso de
estos MEC en las instituciones educativas a travs de las prcticas pedaggicas, al igual que llevar a cabo un seguimiento tanto a la
calidad del producto como a los resultados alcanzados desde lo pedaggico y disciplinar.

Diseo y desarrollo de materiales educativos computarizados

Disear un material educativo computarizado, no es cuestin difcil, una persona con algunos conocimientos en informtica lo
puede hacer, sin embargo es necesario conocer todos aquellos elementos que rodean este proceso, para realizar buenos productos, con
objetivos claros, explcitos y posibles de cumplir, dignos de hacer parte de los escenarios educativos. Para Galvis (1996) Material
educativo computarizado (MEC) es pues, la denominacin otorgada a las diferentes aplicaciones informticas cuyo objetivo terminal es
apoyar el aprendizaje. Se caracterizan porque es el alumno quien controla el ritmo de aprendizaje, la cantidad de ejercicios, decide cuando
abandonar y reiniciar, interactuar reiteradas veces, en fin son muchos los beneficios. Por su parte el docente encuentra en ellos una ayuda
significativa, pues en muchos casos en los MECs se registra toda la actividad del estudiante
Ahora bien, la construccin de materiales implica a diversos actores de la comunidad educativa, se convierte en una excusa para
dialogar y alcanzar acuerdos, entrando en accin el trabajo en equipo o trabajo colectivo, la apropiacin de conocimientos y el
empoderamiento de los individuos (Restrepo, 2004). Y si adems se construyen abordando temticas educativas desde lo cotidiano, esto
quiere decir, integrando elementos y situaciones propias que permitan acercar el conocimiento acadmico al contexto, entonces la
generacin de un material se convierte en una estrategia que reinterpreta el lugar de la escuela como espacio dinamizador en la
construccin significativa y pertinente de saberes, y en el desarrollo de competencias conectadas con la realidad individual y social. En
consecuencia, se considera que la elaboracin de Materiales Educativos Computarizados (MEC) (Galvis, 1992) desde la perspectiva de
las Pedaggicas Crticas y la Cultura Libre (Anaya & Hernandez, 2008), favorece las condiciones para que las TIC tengan un impacto
trascendental en las prcticas de los docentes y, con ello, en la realidad escolar y el contexto en el que se inscribe.
La ventaja con la que cuenta el docente hoy es que pensarse como diseador y constructor de recursos didcticos multimediales
ya no es s lo cosa de expertos en el uso de tecnologas, es un ejercicio en el que puede entrar cualquier docente desde cualquier rea
mientras tenga motivacin por aprender y enfrentar nuevos retos junto a sus estudiantes, retos relacionados tanto con empezar a pensar en
nuevas herramientas para el aula, como con asumir otros roles dentro de procesos de conocimiento. En consecuencia, cualquier persona
con un conocimiento bsico del computador puede involucrarse en la elaboracin de los MEC, y sin necesidad de dedicarle demasiado
tiempo o de aprender a usar herramientas muy sofisticadas para lograrlo. De ah que

uno de los propsitos de este material sea dar a conocer algunos programas libres o gratuitos que se pueden usar para esta tarea. Estos
son:

EdiLIM y Cuadernia: Creacin de libros o cuadernos digitales multimedia.

JClic y HotPotatoes: Creacin de actividades didcticas interactivas y de evaluacin.

Scratch, un programa que permite abordar a travs de la construccin sencilla de animaciones el desarrollo de pensamiento estructurado.

Una posible metodologa para construir materiales educativos desde la

escuela.
La dinmica de trabajar por ensayo y error generalmente hace que se llegue a momentos de duda sobre lo que se va a hacer, o
tener que repetir partes o la totalidad del trabajo, perdiendo tiempo, nimo y esfuerzos. De esta manera, la construccin de un MEC tiene
menos posibilidad de frustracin cuanto ms claro se tenga una planeacin general que de luces sobre la tarea que se est asumiendo,
evitando caminos errados o sinsabores por procesos truncados o no resueltos. Por ello se plantean a continuacin algunos pasos que se
pueden tener en cuenta en la elaboracin de materiales educativos, aclarando que no existe una nica forma o estrategia establecida para
lograrlo.

Considerando que la propuesta que se presenta es convertir la construccin de materiales en una excusa para propiciar procesos
de construccin de conocimiento como parte de una actividad formativa, el primer paso ser que el docente o grupo de docentes
involucrados lleguen a acuerdos sobre:

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Qu actividades formativas de qu grupo o grupos de estudiantes involucrar la construccin del MEC. Involucra aspectos de tipo:
cmo se enmarca dentro del Plan de Estudios, el desarrollo de qu competencias aborda, etc.
Por qu y de qu manera desarrollar el MEC como parte de dichas actividades formativas aportar a los aprendizajes del grupo o grupos
de estudiantes involucrados. Expectativas.
Qu caractersticas tienen los actores a involucrar. Describirlos y evidenciar fortalezas y dificultades para el proceso.
Como se visualiza la distribucin de roles entre los diferentes actores, para asumir responsabilidades concretas y las formas como se
relacionarn.
Partiendo de esta base, se inicia el trabajo con los actores a involucrar. La ruta de accin que se propone es:

Herramientas Libres y Articulacin con la Propuesta Didctica

Un frente de trabajo dentro de este proceso lo constituy la bsqueda de herramientas de autor para la elaboracin de los MEC y
el uso de formatos de archivo que permitieran desde la dimensin tcnica, econmica y legal, que cualquier persona pudiera tener acceso
a las herramientas y modificar los materiales elaborados. Por tal motivo, el primer criterio que se defini para realizar la bsqueda de
software con el cual se pudiera crear materiales educativos en estos proyectos de investigacin, es que fueran de fcil manejo para
usuarios no expertos en el uso del computador, como es el caso de los docentes de educacin bsica o de docentes universitarios en reas
que no tienen relacin con las TIC. El segundo criterio es que estas herramientas de autor deban preferiblemente ser libres conocimiento
desarrollado en estos proyectos se pudiera transferir a otros espacios y grupos junto con el software utilizado. En un primer momento se
pens en buscar alternativas para Adobe Flash (antes de Macromedia), ya que en la actualidad muchos de los materiales educativos se
conciben como archivos audiovisuales construidos con esta herramienta, desde este enfoque y en este formato. Sin embargo, en la
exploracin inicial no se encontr un reemplazo, pero se lleg a Jclic .
JClic est formado por un conjunto de aplicaciones informticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades
educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas ...
Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto est formado por un
conjunto de actividades y una o ms secuencias, que indican el orden en qu se han de mostrar.
El antecesor de JClic es Clic, una aplicacin que desde 1992 ha sido utilizada por educadores y educadoras de diversos pases
como herramienta de creacin de actividades didcticas para sus alumnos.
JClic est desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de cdigo abierto y funciona en diversos entornos y sistemas
operativos.
Caractersticas de JClic

El proyecto JClic es una evolucin del programa Clic 3.0, una herramienta para la creacin de aplicaciones didcticas multimedia con
ms de 10 aos de historia. A lo largo de este tiempo han sido muchos los educadores y educadoras que lo han utilizado para crear
actividades interactivas donde se trabajan aspectos procedimentales como diversas reas del currculum, desde educacin infantil hasta
secundaria.

La herramienta de programacin escogida ha sido Java, y el formato para almacenar los datos de las actividades es XML.

Componentes

JClic est formado por cuatro aplicaciones:

JClic applet
Un "applet" que permite incrustar las actividades JClic en una pgina web.
JClic player
Un programa independiente que una vez instalado permite realizar las actividades desde el disco duro del ordenador (o desde la
red) sin que sea necesario estar conectado a Internet.

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JClic author
La herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera ms sencilla, visual e intuitiva.
JClic reports
Un mdulo de recogida de datos y generacin de informes sobre los resultados de las actividades hechas por los alumnos.

El primer mdulo (applet) se descarga automticamente la primera vez que se visita alguna pgina que contenga un proyecto JClic
incrustado. Los otros tres se pueden instalar en el ordenador mediante Java WebStart desde la pgina de descargas.

Actividades Jclic

Juegos de Memoria Rompecabaezas Ejercicios de Asociacin

Sopa de Letras Ejercicios de Rellenar espacios Ejercicios de Asociacin (con

elementos multimedia)

Interdisciplinariedad

Se conoce como interdisciplinariedad a la cualidad de interdisciplinario (es decir, aquello que se lleva a cabo a partir de la puesta en
prctica de varias disciplinas). El trmino, segn se cuenta, fue desarrollado por el socilogo Louis Wirtz y habra sido oficializado por
primera vez en 1937.

La interdisciplinariedad supone la existencia de un grupo de disciplinas relacionadas entre s y con vnculos previamente
establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada. Se trata de un proceso dinmico que
pretende hallar soluciones a diferentes dificultades de investigacin.

Inter, multi y transdisciplinariedad holstica y el desarrollo de las habilidades

La multidisciplinariedad se refiere a la bsqueda del conocimiento, al deseo de desarrollar aquellas habilidades que podran existir pero
a las que no se les ha dado importancia. Propone el exhaustivo anlisis de una misma cosa a travs de diferentes campos para conseguir
tener de ella un amplio conocimiento. Por ejemplo un alumno de educacin secundaria que va a clases de matemticas, ciencias y
literatura y adems practica deportes, obtiene una educacin multidisciplinaria.

La interdisciplinariedad se refiere a la habilidad para combinar varias disciplinas, es decir para interconectarlas y ampliar de este
modo las ventajas que cada una ofrece. Se refiere no slo a la aplicacin de la teora en la prctica, sino tambin a la integracin de varios
campos en un mismo trabajo. Desde el punto de vista educativo, por ejemplo, se proponen actividades para promover el aprendizaje
combinando varias reas, como la msica y las matemticas, lo cual ayudar a que los alumnos consigan asociar conceptos y obtengan
una educacin integral y no fragmentada.