ENCUESTA

PROPSITO: Identificar las percepciones que tienen los estudiantes con respecto a sus
fortalezas y debilidades en el aprendizaje el ingls, al igual que sus intereses y
expectativas frente a las clases.

Nombre: ______________________________________________

Grado: sexto (6o)

Marca con una X la respuesta que te satisfaga.

1. Es importante para aprender ingls?

SI _______ NO_______

2. Aprender ingls te parece

Aburrido ________ Difcil ________

Fcil ________ Interesante ________

3. Qu nivel consideras que tienes en el manejo de la lengua inglesa?

Bueno ____ Muy Bueno ____

Regular ____ Me cuesta trabajo ____

4. Para ti qu es ms importante aprender en la clase de ingls?

Hablar ________

Leer ________

Escribir ________

Escuchar ________
5. Qu habilidad consideras que has desarrollado ms a lo largo de tu aprendizaje
del ingls?

Escribir ______ Gramtica _____ Vocabulario _____

Escuchar _____ Hablar ______ Leer _____

6. En tu opinin, Qu habilidad te parece ms difcil?

Hablar ____

Leer _____

Escribir ____

Escuchar ____

7. Qu tipo de materiales quieres que se utilicen en las clases de ingls?

Libros ____

Videos ____

Computador ____

Pelculas ____

8. Cul de estas actividades es de tu predileccin?

Ejercicios de lectura ____ Conversaciones/Dilogos ____

Ejercicios de gramtica ____ Ejercicios de escucha ____

Ejercicios en el computador ____ Juegos ____

9. Te gustara que utilizaran juegos y canciones en clases de ingls?

SI___ NO___

10. De qu manera te gustara trabajar durante las clases de ingls?

Actividades individuales _______

Actividades para realizar en parejas _______

Actividades para trabajo en grupo _______

Actividades para realizar dentro del saln de clase _______

Actividades para realizar en casa (tareas) _______

11. Cmo te gustara que te evaluaran?

Exmenes _______

Quizzes ______

Actividades orales _________

Actividades extra clase _________

Juegos _______

12. De qu manera te gustara que fueran las clases de ingls?

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Muchas gracias por su amable colaboracin! ;)

 ENCUESTA PARA EL DOCENTE

Fecha: _____________________________________
Nombre: ___________________________________

Percepciones de los referentes tericos y normativos del ingls en los docentes.

ENTREVISTA: Preguntas para los docentes

1. Tiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares del ingls?

SI _____ NO ____

2. Tiene conocimiento de los Derechos Bsicos de Aprendizaje en el rea de ingls?

Sabe cul es el contenido sugerido?

SI _____ NO ____

3. Conoce los Estndares de Competencias Bsicas que se deben desarrollar en

la enseanza del ingls?

SI _____ NO ____

4. Cree que aprender una lengua extranjera es una oportunidad para el desarrollo
social, cultural y cognitivo del ser humano?

SI _____ NO ____
5. Para la enseanza del ingls usted explora sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto a los contenidos?

SI _____ NO ____

6. Desarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de ingls en los

estudiantes?

SI _____ NO ____

7. Cmo docente realiza actividades para que los estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas?

SI _____ NO ____

8. Utiliza el juego y/o actividades ldicas como instrumento para la enseanza y

aprendizaje del ingls?

SI ___ NO ____
 CUESTIONARIO

El siguiente cuestionario es realizado a l o la docente del rea de ingls, con el objetivo

de recolectar informacin acerca de las estrategias metodolgicas empleadas en la
enseanza del ingls.

Grado en que se desempea

__________________________________________________________

Formacin en el rea de ingls:

____________________________________________________________

Describa los elementos que considera son necesarios al realizar una clase
de ingls

____________________________________________________________

Emplea material didctico en sus clases?

____________________________________________________________

Cules criterios tiene en cuenta al seleccionar el material didctico?

____________________________________________________________

Cmo selecciona los contenidos para el rea?

____________________________________________________________
 Cules estrategias de enseanza del ingls lleva a la prctica en el aula?

__________________________________________________________________

Qu importancia les da a los contenidos en el rea de ingls?

__________________________________________________________________

Describa los mtodos que podemos emplear en el aula para la enseanza

del ingls.

________________________________________________________________

Cree que es necesario utilizar juegos y/o actividades ldicas en las de

ingls? Explique.

______________________________________________________________________

Alguna vez ha utilizado juegos y/ o actividades ldicas para las clases de

ingls?

______________________________________________________________________
 TALLERES LDICOS /CREATIVIDAD

A continuacin, expondremos una serie de juegos que consideramos especialmente

indicados en la enseanza del ingls, por su atractivo y eficacia.

Juego de los Personajes

- Propsito. Aprender a identificarse. Estructura sencilla de I'm Marcel, etc.

- Materiales. Fichas con personajes de cuentos, por ejemplo, los personajes de "Sesame
Street": The Big Bird, The Comt, etc.

- Procedimiento. A cada nio se le reparte una ficha con uno de los "Muppets"; cada uno
ser el "Muppet" que le haya correspondido. Despus de haber respondido varias veces
(cada uno) a la pregunta What's your name?, uno de los alumnos sale fuera, y los que
quedan dentro eligen a uno de los que tambin est all. Cuando el nio que haba salido
entra, va preguntando a los dems: Is he the Comt? / Is she Betty Lou?. Y los dems le
van respondiendo yes/no, hasta que lo acierte. (Ver anexo)

Este mismo juego se puede aplicar a la hora de aprender otros campos semnticos,
como el de la familia, o a la hora de usar estructuras simples, pero dando descripciones
fsicas ms detalladas: al aprender partes del cuerpo/verbos-adjetivos relacionados con
las partes del cuerpo/prendas de vestir/ colores, etc.

Juego del Bingo

- Propsito. Que los alumnos y las alumnas aprendan vocabulario (del campo semntico
que se est trabajando, por ejemplo, colores, nmeros, prendas de vestir, etc.
Principalmente para niveles muy bsicos).

- Materiales. Papel y cartulina, lpiz, pinturas o fotos recortadas de revistas o libros.

- Procedimiento. A cada alumno y alumna se le dar una cartulina. Las cartulinas

estarn divididas en un nmero determinado de recuadros (9, 16, 25, etc.) dependiendo
del nmero de objetos y palabras que se quiera que aprenda el alumnado. En cada una
de las casillas se dibuja un objeto. Cada alumno y alumna debe cubrir 3 o 4 casillas con
papelitos (las que quiera). Despus de esto, el profesorado procede a decir en el orden
que quiera los objetos que tienen en las casillas, y las van cubriendo (evidentemente, si
la que se dice la tiene cubierta, la deja as). El primero que cubra con los papelitos toda
la cartulina, hace bingo.

Juego de Simon says...

- Propsito. Que el alumnado llegue a comprender estructuras sencillas. Si son rdenes,

debe llevarlas a cabo y cumplirlas. Se pretende que a base de ensayo error, comprenda y
asimile los mensajes o rdenes dadas, para despus poder producirlas ellos mismos.

- Materiales. No hace falta nada en concreto: es un ejercicio de speaking/listening en el

que nicamente se utiliza la voz humana.

- Procedimiento. El juego consiste en lo siguiente: el profesor va dando rdenes a cada

uno de los alumnos. El alumno slo debe cumplir esa orden si el profesor ha dicho
antes: Simon says... (Por ejemplo: Simon says, stand up and walk around the
classrrom). El alumno debe cumplir la orden, y slo as podr seguir jugando. Si el
profesor no dice antes del mandato Simon says..., el alumno no debe cumplir la orden, y
si la lleva a cabo, queda descalificado.

El juego debe llevarse a cabo bastante rpidamente: de esta manera se agilizar poco a
poco la capacidad de comprensin de los mandatos para, inmediatamente despus,
ejecutarlas.

El juego tambin se puede llevar a cabo a la inversa (una vez que el alumnado haya
comprendido las palabras o las rdenes, como: knees, feet, touch your, raise your hand,
y los dems nios las irn ejecutando. Aquel que se equivoque o no lo lleve a cabo
queda descalificado.

Cancin para identificar las partes del cuerpo

Esta actividad se puede afianzar con la cancin en ingls IF YOU ARE HAPPY AND
YOU KNOW IT. Consiste en ir cantando una estrofa y mencionando una parte del
cuerpo. Luego se canta la siguiente estrofa y se menciona otra parte del cuerpo. Cada
vez que se menciona una parte del cuerpo se debe ir moviendo para hacer de este un
aprendizaje significativo.
Juego de Mmica

- Propsito. El juego es similar al anterior. Se pretende no aprender vocabulario, sino

reforzar el que ya se sabe intentando usar el pensamiento y la imaginacin.

- Materiales. No se necesita nada adicional, ya que el proceso del juego se lleva a cabo
solo mediante la mmica.

- Procedimiento. Se piensa una pelcula, un personaje, o una palabra. Una persona es la

que lo representa por medio de la mmica. Los dems van diciendo lo que creen que
puede ser. Por ejemplo: la pelcula Supermn. Entonces, el que lo representa hace como
si estuviera volando. Los dems preguntan: Does it fly? / Yes. / Is it a bird or something
like that? / No. / It's not a bird. / Perhaps it's an airplane, isn't? / No, you're wrong.- it's
not an airplane. / You mean it's a person? / yes, right. / Superman? / That's right. O.K!

Lo mismo se hace con personas u objetos: se van haciendo preguntas sucesivamente

hasta que se adivina lo que es.