UNIVERSIDAD DIGITAL DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO

Nombre del Estudiante: Lizeth Porfirio Gonzlez.

Ttulo del Trabajo: La Evaluacin

Materia: Procesos de Evaluacin, Autoestudio y Certificacin.

Grupo: 4850_02T_ED75

Nombre del Asesor: Mtra. Lesly Elizaberth Cern Carvajal

Fecha de Entrega: 23 de enero de 2016.

 INTRODUCCIN
El presente trabajo se ha elaborado con la finalidad de conocer los elementos que
determinan un proceso de evaluacin en la calidad de la educacin, para ello el
contenido de este material versa en tres elementos fundamentales: el primero de ellos
que es propiamente la evaluacin se refiere a un cuadro comparativo sobre la validad y
confiabilidad; el segundo momento se refiere a un cuadro comparativos sobre las fases
de la evaluacin que expone Bejar (s.f.) y la Evaluacin del Centro Educativo de
Canarias; un tercer momento se refiere a un mapa conceptual de los temas revisados y
se finaliza con un esquema sobre los pasos de la metodologa de evaluacin de la
calidad educativa.
CONTENIDO
1. La evaluacin. A continuacin se presenta cuadro comparativo: confiabilidad y
validez
CUADRO COMPARATIVO
Caractersticas Validez Confiabilidad
Que tanto la validez como la En este aspecto determinar si
confiabilidad giran en torno al el instrumento (test o prueba)
instrumento (test o prueba) que es confiable, si tiene
se ocupa para determinada consistencia interna, si es
Cuantitativa investigacin, es decir, en este posible correlacionar con otras
caso, si mide lo que debe variables del instrumento, si al
medir, precisando lo que ha de aplicarse nuevamente los
medir. resultados tienen relacin.
(Confiabilidad y Validez, s.f.)
En ese aspecto el investigador En la confiabilidad tambin se
Semejanzas hace una aproximacin de la tiene interna y externa que se
realidad a partir de lo que el relaciona con la validez al
Cualitativa participante comparte, sin omitir momento de recabar la
ningn detalle, por medio de la informacin de la realidad de la
triangulacin o la validacin situacin u objeto de estudio.
interna o externa. (Confiabilidad y Validez, s.f.)
Se contrastan e interpretan los Percibir, interpretar y darle
hallazgos para un sentido a su interpretacin y de
Hermenutica entendimiento y consenso entre sus colaboradores sobre el
el investigador y sus fenmeno de estudio.
colaboradores.
Diferencias La validez en este apartado La confiabilidad le compete en
Cuantitativa solo le corresponde a lo que el aspecto de la aplicacin del
mide el instrumento. instrumento.
Cualitativa Se refiere a abstraer de la La validez interna se refiere a si
realidad tal y como se el evaluador observa realmente
encuentra el objeto de estudio y lo que cree observar y
si ste representa las confiabilidad interna consiste
categoras reales de la en la congruencia entre los
experiencia humana. constructos elaborados sobre
 (Confiabilidad y Validez, s.f.) el objeto.
Juega un papel importante la Se apoya de la intuicin,
autoevaluacin, coevaluacin y interpretacin y entendimiento,
Hermenutica
heteroevaluacin en este de la situacin a investigar o
mtodo de investigacin. evaluar.
2. Metodologa de la evaluacin. A continuacin se presenta una tabla comparativa de
la informacin de los textos: "La evaluacin del centro educativo" de Juan Bjar Daz y
"La evaluacin del centro educativo" del Gobierno de Canarias.
TABLA COMPARATIVA DE LOS PASOS O FASES DE LA METODOLOGA PARA LA
EVALUACIN DE LA CALIDAD EN EDUCACIN
"La evaluacin del centro "La evaluacin del
Comparacin Fases/Lecturas educativo" de Juan Bjar centro educativo" del
Daz Gobierno de Canarias.
Contemplan elementos similares identificando el
problema o el objeto de la misma.
Fase de planificacin
Ambos elaboran conclusiones y comunican la
informacin para realizar la evaluacin.
En este aspecto ambas lecturas comparten que en esta
Fase de ejecucin fase se desarrollan las actividades que se plantearon en
la planificacin, recabando los datos, procesndolos
Fase de informacin/ Este aspecto aunque se nombra de otra manera en cada
publicacin de las lectura, tiene el mismo fin que es compartir los
Semejanzas
conclusiones. resultados que se obtuvieron de la informacin.
Este aspecto Bjar (s.f.) En esta lectura no posee
considera nicamente este esta fase aunque si refiere
texto de manera que es necesario que se
Fase de toma de constructiva, es decir hagan las adecuaciones
decisiones hablar con los evaluados y de manera correctiva pero
se deriva propuesta de con un tinte impositivo.
mejora partiendo de
acuerdos.
Este aspecto lo considera En esta lectura la
Fase de planificacin como un objeto. planificacin parte de un
problema.
Le hace falta agregar el El Gobierno de Canarias
presupuesto econmico (s.f.), considera que el
que es un factor que apoya enfoque metodolgico y
Fase de ejecucin al proceso evaluativo al mecanismos de discusin
requerir recursos. son los elementos que se
agregan a los ya
Diferencias
determinados.
Este aspecto Bjar (s.f.) Existe controversia por el
retoma en un aspecto de la papel del evaluador quien
Fase de Informacin/ fase de planificacin y se se encuentra en un papel
elaboracin y considera como diseo en determinante al momento
publicacin de las donde se plantea como se de realizar un juicio de
conclusiones va a comunicar las valor sobre el objeto de la
conclusiones y a quienes evaluacin y que pueda
va dirigida. ser tendencioso.
Fase de toma de Este aspecto es propositivo Este aspecto no lo
decisiones en el cual se pretende menciona como fase y por
llegar a acuerdos con el lo tanto las decisiones son
personal evaluado y este a partir de los resultados
 factor es importante debido implementar acciones
a que en la medida que se correctivas.
involucre a los evaluados,
ser mejor que ellos
asuman esos cambios.

3. La evaluacin: Finalmente se presenta un mapa conceptual de los temas analizados

y un esquema con los pasos de la metodologa de evaluacin de la calidad educativa.
Aliat Universidades (s.f., disponible en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/PROCESOS_C/s2/s2_08.html) en el Tema de la Sesin 2 denominado
Evaluacin presenta una serie de pasos para indagar sobre la calidad educativa que se
oferta en las instituciones de educacin superior y que a continuacin se presenta.

Esquema con los pasos de la Metodologa de Evaluacin de la Calidad Educativa.

7. Elaboracin del plan de mejora

6. Elaboracin del informe y recomendaciones generadas a partir de los resultados.

5. Aplicacin de
instrumentos,
recogida y
4. Elaboracin deanlisis de datos.
instrumentos

3. Definicin de
indicadores.

2. Definicin
del objeto de la
1. evaluacin
Planteamien
to de
objetivos de
la
evaluacin.

CONCLUSIONES

A manera de conclusin se considera que este tema es imprescindible para desarrollar

procesos de evaluacin y fortalecer la importancia en el aseguramiento de la calidad de
la educacin de las instituciones de educacin superior. Esto determina de manera
significativa la labor que realiza cada involucrado en este proceso evaluativo, como se
observ en el cuerpo de trabajo del presente se observa que los procesos se han de
realizar de manera sistemtica teniendo un referente de la validez y confiabilidad de los
instrumentos de recoleccin de informacin y de los procesos de evaluacin que
permiten evaluar la situacin problemtica que viven las instituciones.

Para llevar a cabo este proceso es preciso trabajar al interior de las instituciones de
educacin superior la parte de la sensibilizacin sobre el propio servicio que oferta cada
servidor pblico, cada departamento y sobre todo atendiendo a la misin, visin y perfil
de egreso de los universitarios, para ello, el proceso sistemtico requiere de una
metodologa que permita recabar la informacin necesaria para tomar medidas y
establecer acuerdos y compromisos con el personal evaluado para mejorar los servicios
y elevar la calidad de la educacin.

As mismo, le papel de los evaluadores debe ser objetiva y evitar manipular los
resultados, puesto que est en juego la situaciones que se viven en las instituciones y
es necesario que esos resultados los conozcan cada uno de los que laboran en las
instituciones, desde el personal manual docente, hasta los directivos o rectores, y
generar un proceso reflexivo y de aprendizaje de las debilidades, para fortalecerlas y
realizar un trabajo colaborativo.

Finalmente, considero que se logr desarrollar las actividades planteadas, fortaleciendo

los trabajos que se han inciado en el presente curso y que sin duda servir para
complementar investigaciones futuras respecto al tema y reforzar los conocimientos que
se han adquirido anteriormente con respecto a los temas vistos en esta sesin 2.

REFERENCIAS

Aliat Universidades (s.f.) La evaluacin. Disponible en:

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/PROCESOS_C/s2/s2_08.html.
Revisado el 13 de enero de 2017.

Bejar, D. J. (s.f.) La evaluacin del Centro Educativo. Disponible en:

file:///C:/Users/usr/Desktop/Liz/MTRIA%20EN%20GESTIO/CURSO
%209/Sesion%202/T3_SEM2_%20BEJAR_DIAZ.pdf. Revisado el 12 de enero
de 2017.

Universidad de Canarias (s.f.) La evaluacin del Centro Educativo. Disponible en

file:///C:/Users/usr/Desktop/Liz/MTRIA%20EN%20GESTIO/CURSO
%209/Sesion
%202/T4_SEM2_EVALUACION_DE_CENTROS_EDUCATIVOS.pdf.
Revisado el 13 de enero de 2017.