DH desde la

perspectiva del aprendizaje

Prof. Joaqun Bernal Fernndez

Universidad Anhuac de Oaxaca

Teoras asociacionistas
conductuales
Thorndike: Tres leyes del aprendizaje.

Pavlov: Condicionamiento clsico

Thorndike y Pavlov no se consideraron a s mismos

como conductistas, pero sus trabajos sirvieron como
fundamento para poder fundar el behaviorismo
norteamericano de Watson y Skinner.
Edward Lee Thorndike:
Conexionismo

Su teora del aprendizaje fue

enunciada por primera vez en su
obra Animal Intelligence (1898)

Su sistema se denomina psicologa

de vnculo o conexionismo. Es la
psicologa original del aprendizaje
de estmulo y respuesta (E R)

Su principal obra, en tres

volmenes: Educational Psychology
(1913-1914)
Thorndike:
Leyes del aprendizaje

Ley del efecto

ley del ejercicio

ley de la disposicin
(readiness)
Ivan Petrovich Pavlov:
Condicionamiento Clsico
Fisilogo ruso, fue el primero en
estudiar experimentalmente los
reflejos condicionados.

Inici sus investigaciones a los 50

aos de edad.

Lleg a contar con un equipo de

investigacin de ms de cien
profesionales y asistentes.

A los 75, se interes por el estudio

de la psiquiatra.
Pavlov

Sus estudios sobre la

digestin le valieron el
Nobel en 1904.

Tanto en Rusia como en

el resto del mundo: gran
influencia sobre la teora
del aprendizaje.
Condicionamiento Clsico

Estudiando la digestin, descubri el principio del

llamado Condicionamiento Clsico.
Conductismo

El conductismo es una corriente de pensamiento que

domin en gran medida la psicologa norteamericana
del siglo XX.

En este punto revisaremos brevemente sus antecedentes

(las investigaciones de Thorndike y Pavlov), as como sus
autores ms destacados (Watson, Skinner, Bandura).
Conductismo

J. B. Watson, fundador del

conductismo.

Se basa en la frmula:
Estimulo Respuesta (E-R)

El caso del nio Albert B.:

Watson le indujo una fobia
usando condicionamiento
clsico
Skinner

B. F. Skinner es el terico
ms prolfico del
conductismo

Desarrolla el concepto de
Condicionamiento
Operante

So con una utopa

cientfica que plasm en su
libro Walden II
Condicionamiento Operante

Es una forma de aprendizaje en la cual se fortalece o

debilita una respuesta voluntaria, mediante sus
consecuencias favorables o desfavorables

Por ello, Skinner sustituye el esquema E- R por la frmula

ABC: antecedente; conducta (behavior); consecuencia.

En el C. Clsico se manipula el antecedente, mientras

que en el C. Operante, la consecuencia.
Renovacin del conductismo: Psicologa
Conductual-Cognitiva
E. Tolman

U. Neisser

A. Bandura
Albert Bandura

El enfoque neoconductista
se basa en tres formas
fundamentales de
aprendizaje: el c. clsico, el
c. operante y el aprendizaje
observacional.

El aprendizaje observacional
(tambin llamado social o
vicario) fue explicado por
Albert Bandura.
Mueco Bobo
En un experimento ya clsico
de Bandura, nios de corta
edad vieron la pelcula de
un adulto golpeando un
mueco inflable llamado
Bobo.

Despus se dio a los nios la

oportunidad de jugar con el
mueco: la mayora mostr
el mismo comportamiento
agresivo del video
expuesto(Bandura, Ross &
Ross, 1963).
Aprendizaje observacional
Segn Bandura, este aprendizaje se da en cuatro
etapas:

Adquisicin: prestar atencin y percibir

caractersticas bsicas del comportamiento de
otra persona
Retencin: recordar el comportamiento
Ejecucin: reproducir la accin
Consecuencias: segn sean favorables o
desfavorables, motivaran o no la reproduccin
del comportamiento aprendido
DH desde la
perspectiva sociobiolgica

Prof. Joaqun Bernal Fernndez

Universidad Anhuac de Oaxaca

El comienzo de las relaciones sociales
Gran parte del xito adaptativo del hombre: capacidad
para cooperar y competir con otros.

El ser humano puede mantener vnculos sociales a lo

largo de grandes perodos de tiempo con individuos
alejados.

Es posible relacionarse con personas del pasado a

travs de vestigios culturales (escritos, objetos), gracias
al fenmeno de la representacin
 Infancia prolongada y
desarrollo intelectual
El hecho de que el ser humano nazca
inmaduro exige la presencia de adultos que
se ocupen y satisfagan las necesidades de la
cra durante largo tiempo.

Su capacidad social se apoya en su

desarrollo intelectual: estrecha conexin
entre ambos aspectos.
 Harlow & Harlow (1966) distinguieron
en primates cinco sistemas afectivos

Sistemas afectivos Descripcin

Materno-filial relaciones madre-cra

Filio-maternal relacin entre la cra y la madre

(no es simtrica a la anterior)
Paterno produce respuestas positivas de
los machos adultos hacia sus
cras
De pares compaeros de edad o
camaradas
Sexual sistema afectivo para la
procreacin
Necesidad del contacto social: rubros
El nio necesita a los dems para sobrevivir

Importancia de la reaccin refleja de llanto

Los rasgos infantiles de las cras

Las personas: fuentes privilegiadas de

estimulacin para el beb

Disposicin social?
Rasgos infantiles de las cras
Proporcin
 Hitos en el establecimiento de las
primeras relaciones sociales

edad hitos
0 4 semanas sonrisa fisiolgica

4 6 semanas sonrisa social, inters por

las pesonas

7 8 meses lazos ms estrechos

ansiedad por la
separacin
miedo a los extraos

18 meses adquisicin del no

 Las expresiones emocionales
Emociones bsicas: alegra, tristeza, ira, miedo,
sorpresa, desagrado, inters.

Se tiende a suponer que el inters, disgusto y malestar,

as como un precursor de la sorpresa: aparecen en los
neonatos.

La rabia, la sorpresa y la alegra: hacia los cuatro

meses.

El miedo y la timidez: segunda mitad del primer ao.

Las expresiones emocionales
En un estudio (Johnson et al., 1982) se encontr que
las madres de nios de tan slo un mes, crean
reconocer:

en un 99% el inters
en el 95% la alegra
en el 84% la ira
en el 75% la sorpresa
en el 58% el miedo
en el 34% la tristeza
 Empata
Los bebs muy pronto parecen capaces de reconocer
las emociones de los dems.

Hacia los tres meses aparece esta capacidad de

manera incipiente y se consolida hacia los cuatro o
cinco meses.

A partir del segundo ao son sensibles a las situaciones

de tensin en los adultos y tambin son capaces de
reconfortar a una persona en una situacin negativa.
La primera relacin social

Sigmund Fred fue quien

insisti primero en la
importancia de los primeros
aos de vida para el
desarrollo del nio.

La relacin con la madre

constituye el modelo de todas
las relaciones afectivas
posteriores
Investigacin etolgica y apego

Investigador Investigacin

Konrad Lorenz troquelado

H. Harlow privacin social en

monos
John Bowlby teora del apego
Troquelado
Privacin social
Apego
En los mamferos no existe un
troquelado, pero tambin se
establecen fuertes vnculos con
los adultos.

Bowlby denomin a la primera

relacin apego (attachement)
y mostr que tiene un valor
esencial para la supervivencia.
DH desde la
perspectiva del psicoanlisis

Prof. Joaqun Bernal Fernndez

Universidad Anhuac de Oaxaca

DH segn el psicoanlisis (p. evolutiva)
Sigmund Freud

Neurlogo viens, padre

del Psicoanlisis

Describi el concepto de
inconsciente

Dio importantes
contribuciones para el
estudio de las
enfermedades mentales.
Psicoanlisis

Por Psicoanlisis se entiende:

a) Un mtodo de investigacin en psicologa

b) Un mtodo psicoteraputico caracterizado por la

interpretacin controlada de la resistencia, de la
transferencia y del deseo.

C) Un conjunto de teoras psicolgicas que resultan del

mtodo freudiano de investigacin
Charcot: la hipnosis y la histeria.
Procedimiento catrtico
Las representaciones tericas de Breuer y Freud estaban
influidas por las doctrinas de Charcot sobre la histeria
traumtica. Obtuvieron dos resultados:

Los sntomas histricos poseen sentido y significado, por cuanto

son sustitutos de actos anmicos normales

El descubrimiento de este sentido desconocido coincide con la

cancelacin de los sntomas

Se lograba entonces la catarsis, se abra la va hasta la

conciencia para la descarga normal del afecto. Este
tratamiento iniciado por Breuer se denomin
procedimiento catrtico
El paso al psicoanlisis

Breuer no estuvo dispuesto a aceptar la etiologa

sexual de la histeria, sino que explicaba el fenmeno
a partir del concepto de estados hipnoides. De ah,
la separacin respecto a Freud.

Pero el paso decisivo hacia el psicoanlisis vino con la

renuncia de Freud a la hipnosis y con ello, el desarrollo
de un mtodo propio: la asociacin libre.
Pilares bsicos del psicoanlisis

La represin

Lo inconsciente

El valor etiolgico de la sexualidad

El complejo de Edipo.
Lo Inconsciente

Lo reprimido se encuentra en el estado de lo

inconsciente, pero es capaz de exteriorizar efectos.

Con el concepto de represin termina por descubrir lo

inconsciente. Pero, segn Freud, lo reprimido es slo una
parte de lo inconsciente.

No es ms que una presuncin insostenible exigir que

todo cuanto sucede en el interior de lo anmico tenga
que hacerse notorio tambin para la conciencia. (Freud,
1915)
Cmo se exterioriza lo inconsciente?

en los sntomas neurticos

en actos fallidos, lapsus linguae,

accidentes y distracciones

en los olvidos, en el extravo de

objetos, en los chistes, en la
hipnosis

en smbolos, mitos, folklore, etc.

Va regia al inconsciente: los

sueos
ETAPAS DEL DESARROLLO

ORAL:
Del nacimiento a 1 ao: La boca es la zona
ergena principal, el placer se deriva de
succionar, el Ello es dominante.

Se divide en oral-pasiva y oral-agresiva

Proceso primario y principio del placer

ETAPAS DEL DESARROLLO

ANAL:
De 1 a 3 aos : El entrenamiento en el
control de esfnteres (realidad externa)
interfiere con la gratificacin de la
defecacin.

Coincide con inicio de la locomocin.

La palabra no y el comienzo de la
autonoma
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)

FLICA:
De 4 a 5 aos: Fantasas
incestuosas, complejo de Edipo;
ansiedad de castracin.

Al final se consolida el supery.

Adquisicin de la nocin de ley.
El Complejo de Edipo

Se refiere a la eleccin de objeto del infante. Segn

Freud, en determinado momento del desarrollo (entre los
dos y los cinco aos), el nio dirige la pulsin ertica
hacia la madre y la tantica hacia el padre, mientras que
la nia dirige la primera hacia el padre y la segunda
hacia la madre.

La personas normales aprenden a dominar tal complejo,

de modo que queda establecido el supery, as como el
sentido de Ley. Es tambin el paso a la etapa de latencia.

En el trastorno neurtico, el sujeto de algn modo queda

adherido al Complejo de Edipo, no logra superarlo.
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
(Origen de los mecanismos de defensa)

LATENCIA:
5 aos a la pubertad: Sublimacin del
instinto sexual

GENITAL:
Adolescencia a edad adulta:
Desarrollo de la identidad de
roles sexuales y de
relaciones sociales adultas.
 Fijaciones y personalidad

PERSONALIDAD ORAL

PASIVA: Predominio de actividades orales: comer. Beber, fumar, besar.

Optimismo y dependencia. Abiertos y confianza excesiva en los dems.

ACTIVA: Pesimismo, hostilidad y agresividad, sarcsticos y envidiosos,

explotadores y manipuladores

PERSONALIDAD ANAL

EXPULSIVA: Hostilidad y conducta sdica, desorden y consideracin de los otros

como objetos

RETENTIVA: Testarudez, mezquindad, orden, avaricia, rigidez, compulsin hacia

la limpieza.

PERSONALIDAD FLICA

MASCULINA: Desenvueltos, vanidosos y seguros de s mismos

FEMENINA: Seduccin, teatralidad y manipulacin.

Eros y Anank

Slo el Amor y el Trabajo pueden curar al hombre

- S. Freud.

Eros y Anank como medios y metas del desarrollo

humano.

Amor: signo de madurez, relacin heterosexual no-

incestuosa; el concepto de amor de meta inhibida.

Trabajo: capacidad de autosustento; sublimacin y

cultura.

50
Asociacin Psicoanaltica Vienesa
IPA

En 1910, fue fundada por Freud, la

Asociacin Internacional de
Psicoanlisis (IPA por sus siglas en
ingls); a partir de la propuesta de
Sndor Ferenczi. El primer
secretario fue Otto Rank.

Actualmenta la IPA cuenta con

ms de 12,000 psicoanalistas y 70
organizaciones.
DH desde la
perspectiva de la p. humanstica

Prof. Joaqun Bernal Fernndez

Universidad Anhuac de Oaxaca

Psicologa Humanstica
Considerada la tercera fuerza de
la psicologa

Representantes destacados:
Maslow, Rogers y Frankl

Es la primera corriente moderna en

psicologa que rompe con el
positivismo y su perspectiva
empirista que reinaba en el mundo
intelectual desde el siglo XIX.
Psicologa Humanstica
Se logra liberar del yugo positivista, gracias a que se
funda en nuevas bases filosficas:
fenomenologa (Edmund Husserl)
existencialismo (M. Heidegger, J. P. Sartre, Jaspers)
personalismo (G. Marcel, M. Buber, E. Stein)

Estos frutos de la filosofa alemana llegaron a EE. UU.

como consecuencia indirecta del nazismo, que provoc la
emigracin de psiclogos alemanes hacia tierras
americanas.
Psicologa Humanstica
Entre las dcadas de los cincuenta y sesenta, aparece
la psicologa humanstica en los EE. UU., pas que tras
la crisis econmica, comenzaba su recuperacin con el
programa del New Deal, puesto en marcha por
Roosevelt.

Psiclogos y psiquiatras como Kurt Goldstein, Fritz

Perls, Erich Fromm, Charlotte Brner, Ruth Cohn,
influidos por el existencialismo, vieron en tal pas un
lugar propicio para una nueva psicologa.
Psicologa Humanstica
Se constituy un movimiento encabezado por Abraham
H. Maslow y que inclua a K. Goldstein, E. Fromm, K.
Horney, Carl R. Rogers, Allport, Blher, etc.
AHP
En 1962 se fund, bajo la presidencia
de Maslow, la primera asociacin
humanstica, la AAHP: American
Association of Humanistic Psychology.

En 1964, Bugental formula por primera

vez algo parecido a unos principios de
la psicologa humanstica.

Despus la asociacin se volvera

internacional, por lo que finalmente se
llam: Association of Humanistic
Psychology (AHP).
Principios de Bugental
1. El ser humano, en cuanto persona,
supera la suma de sus partes.
2. El hombre tiene su esencia en un
contexto humano (est siempre
ligada a relaciones interhumanas.)
3. El hombre vive de manera
consciente.
4. El ser humano tiene capacidad de
eleccin
5. El ser humano es intencional (est
orientado hacia una meta.)
Fue primer presidente de la AHP
Abraham Maslow
Lleg a creer en el conductismo,
Walden II de Skinner fue un libro
importante para l. Fue asistente de
Thorndike y de H. Harlow.

El giro humanstico en Maslow se da a

partir de su libro Motivation and
Personality (1954): ah se opone a la
psicologa que se concentra en la parte
negativa de la personalidad.

Toma partido hacia la visin de

Goldstein que investiga la
personalidad saludable.
Pirmide de necesidades
Necesidades de
crecimiento (azul)

Necesidades de
deficiencia
N. Psicolgicas (verde)
N. Fisiolgicas (amarillo)
Necesidades de crecimiento
Totalidad
Belleza
Perfeccin
Bondad
Cumplimiento
Singularidad
Justicia
Facilidad
Vida
Juego
Simplicidad
Verdad
Profundidad
Modestia
Caractersticas del
ser humano autorrealizado
1. Una mejor percepcin de la realidad
2. Aceptacin (de uno mismo, de los dems, de la
realidad)
3. Espontaneidad (sencillez, naturalidad)
4. Centrarse en los problemas y no en s mismo: en una
tarea de vida, en una misin-vocacin.
5. Soledad (autogobierno y sentido de responsabilidad)
6. Autonoma (voluntad frente a la cultura y el entorno).
7. Apreciacin clara (de los bienes fundamentales de la
vida; capacidad de asombro, sentido de novedad)
8. Experiencias lmite (experiencias msticas, peak-
experience).
Caractersticas del
ser humano autorrealizado
9. Afinidad humana (sentido de comunidad)
10. Humildad y respeto
11. Amor y relaciones interpersonales
12. Sentido moral, compromiso tico
13. Correcta jerarquizacin de fines y medios
14. Buen humor (sentido filosfico, no hostil del humor)
15. Creatividad
16. Resistencia a la desindividualizacin y el conformismo
17. Imperfecciones
18. Valores (sistema de valores)
19. Solucin de dicotomas (reconciliacin de opuestos)
Carl R. Rogers
Psicologa centrada a la
persona: tanto la teora como
la prctica psicolgica e
incluso pedaggica, ha de
colocar a la persona en el
centro.

Terapia conversacional
centrada en el cliente: es un
mtodo no directivo, basado
en la comprensin del otro. La
clave es la calidad de la
relacin.
Rogers en un Grupo de encuentro
La relacin interpersonal:
elemento soporte de la terapia
Rogers describe los siguientes comportamientos
teraputicos fundamentales:

Congruencia: significa coincidencia con uno mismo

Empata: el terapeuta siente el mundo interno del cliente,

con todos sus significados personales, como si fuese el
suyo propio (Rogers, 1962)

Valoracin y aceptacin incondicional: respetar a la

persona por el solo hecho de ser persona, aunque se
rechacen sus ideas o comportamientos
DH desde la
perspectiva de la p. integrativa

Prof. Joaqun Bernal Fernndez

Universidad Anhuac de Oaxaca

Psicologa Integrativa

La Psicologa Integrativa parte de una visin integral de la

persona, en tiempos en que reinan los reduccionismos
antropolgicos en psicologa.

Este enfoque integra tanto el conocimiento psicolgico

de la ciencia emprica, como el saber lgico-
comprensivo de la ciencia filosfica.

Por ltimo, es tambin un esfuerzo por renovar el dilogo

en que se integran ciencia y teologa, razn y fe,
naturaleza y trascendencia.
Crisis de paradigmas

La poca contempornea se ha caracterizado por una crisis de

paradigmas cientficos: coexisten diversas y mltiples corrientes,
pero esto llega a un nivel alarmante en la psicologa.

Desintegracin de la psicologa y proliferacin de

reduccionismos antropolgicos.

Abunda el sectarismo y el autobiografismo en las teoras

psicolgicas, as como el individualismo en la prctica
profesional.

Ante la ausencia de fundamentos filosficos slidos, prevalecen

dos ideologas: el cientificismo neopositivista y el relativismo
psicologista
Psicologa Integrativa

Ante tal panorama incierto y confuso, surge la necesidad de

consolidar una visin integradora de la psicologa, tal como ha
sido planteada por la escuela integrativa encabezada por
Gladys Sweeney.

La Psicologa Integrativa parte de un riguroso estudio

interdisciplinario que incluye tanto la perspectiva de las ciencias
naturales como la de las ciencias humanas

Esta visin integradora ofrece bases antropolgicas y filosficas,

slidas y bien fundadas, lo cual permite un eclecticismo tcnico
y positivo, a fin de superar la crisis de desintegracin actual en
psicologa.
Precursores

Rudolf Allers Viktor Frankl

IPS

El Instituto para las Ciencias

Psicolgicas (IPS por sus siglas en
ingls) surgi en 1997 por un
grupo de profesionistas,
acadmicos y psiclogos clnicos,
bajo el liderazgo de la Dra. Gladys
Sweeney.

El IPS busca el entendimiento de

la interrelacin estrecha entre la
psicologa y sus fundamentos
filosficos.
Centre for Philosophical Psychology

En 2004 el IPS abre tambin el Centre for Philosophical

Psychology, con la colaboracin del Blackfriars Hall en la
Universidad de Oxford, en Inglaterra.