JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL

Formaci Semana 1. Del 31 de

GRADO y
ASIGNATURA 6 TIEMPO octubre al 4 de
nCyE GRUPO
noviembre.
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
2 Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro
BLOQUE
mejor
LECCIN 5 Nuevos sentimientos y emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las emociones sin lesionar la
dignidad propia ni la de los dems.
MBITO CONTENIDOS
Nuevos sentimientos y emociones
Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos
Aula nuevos he experimentado. Qu tipo de circunstancias propician ciertas
emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin corporal
como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y
emociones ahora. Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de
forma que no me dae y no dae a otras personas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
INICIO:
Platicar acerca de las emociones y las reacciones que nos pueden
desencadenar.
Escribir en el pintarrn, en lluvia de ideas, una lista de emociones
positivas y una de emociones negativas.
Emociones Emociones
positivas negativas
Sesin 1 (1 hora)

DESARROLLO:
Leer la historieta de la pg. 44 acerca de una chica llamada Clarita, la cual
ha crecido y ha cambiado mucho de acuerdo a comentarios de su familia.
Leer y comentar en grupo las preguntas de la pg. 45 acerca de cmo
creen que se siente Clarita? Opinar si han pasado por una situacin
similar.
Leer la seccin Para aprender, sobre las emociones y los sentimientos
como parte de la vida del ser humano, pgina 46.
En parejas analizar el esquema sobre los sentimientos como la alegra, el
miedo, la tristeza y el enojo y su reaccin.
Analizar en equipos algunas situaciones como las siguientes: "mi familia
no me deja ir a las fiestas", "en educacin fsica siento que se burlan de
mi cuerpo", "mi hermano dej la puerta abierta", etc. Pgina 47.
Responder qu sentiran si estuvieran en esa situacin?
Elaborar una historieta en equipo acerca de situaciones que han pasado
donde se mezclan las emociones. La historieta puede ser en hojas
blancas, papel bond o cartulina.
CIERRE:
Presentar la historieta y hacer una reflexin grupal para finalizar la sesin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Leccin 5. Pginas 44 a la 47.
Hojas blancas, cartulina o papel bond.
Colores.
Plumones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Cuadro de emociones positivas y negativas.
Preguntas de reflexin oral o escritas.
Historieta sobre situaciones donde intervengan las emociones.
ADECUACIONES CURRICULARES
 JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL

Formaci GRADO y
Semana 2. Del 7 al 11
ASIGNATURA 6 TIEMPO de noviembre.
nCyE GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
2 Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro
BLOQUE
mejor
LECCIN 5 Nuevos sentimientos y emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las emociones sin lesionar la
dignidad propia ni la de los dems.
MBITO CONTENIDOS
Nuevos sentimientos y emociones
Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos
nuevos he experimentado. Qu tipo de circunstancias propician ciertas
Aula emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin corporal
como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y
emociones ahora. Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de
forma que no me dae y no dae a otras personas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
INICIO:
Plantear a los alumnos situaciones donde tengan que aplicar la
asertividad, por ejemplo: cul es una forma asertiva de actuar si alguien
les tumba su desayuno?. Si el alumno no tiene nocin de la asertividad
ser necesario explicarlo con ejemplos primero y finalizar con el concepto
y aplicacin del mismo.
DESARROLLO:
Leer la seccin Palabras claras de la pg. 48, donde se destaca el
concepto de la asertividad. Aclarar el trmino a los alumnos. Elaborar una
parfrasis de asertividad de manera individual. Acompaar la parfrasis
con un dibujo de una situacin asertiva.
Sesin 1 (1 hora)

En lectura comentada, revisar grupalmente la pg. 49 donde se enlistan

estrategias para fortalecer la capacidad de comunicacin de forma
asertiva, los sentimientos y emociones.
Revisar la historieta que se inici en equipo la semana pasada y exponerla
ante el grupo. Enseguida llenar el cuadro de la pg. 50 sobre las
emociones y su reacciones que se manifestaron en las historietas.
Reflexionar fueron asertivas todas las reacciones?, pudo haber
mejorado la reaccin?
CIERRE:
Para finalizar, anotar las preguntas de la pg. 51 en el cuaderno y
contestarlas, respecto a lo que aprendieron en esta leccin: cmo han
cambiado la forma en que expresan las emociones?, qu se puede hacer
para expresar el enojo sin daar?
Redactar un compromiso final para fortalecer el manejo de las emociones
y sentimientos de forma asertiva, ya sea en casa, escuela o en cualquier
otro sitio de convivencia.
Escribir en el anecdotario una situacin donde se haya vivido una
emocin muy fuerte y reflexionar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Leccin 5. Pginas 48 a la 51.
Colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Parfrasis de asertividad.
Preguntas de reflexin oral o escrita.
Compromiso final sobre las emociones.
ADECUACIONES CURRICULARES
 JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL

Formaci GRADO y Semana 3. Del 14 al 18

ASIGNATURA 6 TIEMPO
de noviembre.
nCyE GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
2 Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro
BLOQUE
mejor
LECCIN 6 Vivir conforme a principios ticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formula metas personales y prev consecuencias de sus decisiones y acciones.
MBITO CONTENIDOS
Vivir conforme a principios ticos
Aula Qu criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en
situaciones controvertidas. Cmo nos ayudan los principios derivados de
los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por qu es
importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo.
Cmo me imagino dentro de pocos aos. Qu metas me gustara alcanzar.
Qu tengo que hacer para lograrlo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de
decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona,
as como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca del respeto. Enlistar situaciones donde se
presente el respeto, a quines debemos respetar y por qu?, todos
merecemos respeto?, comentar sus respuestas.
DESARROLLO:
Observar las imgenes de la pg. 52 y responder las preguntas acerca de
qu sucede en cada imagen, se est obrando bien?, cmo podran
cambiar las situaciones?
Sesin 1 (1 hora)

Leer la seccin Para aprender sobre ser congruente con lo que sentimos,
decimos, pensamos y hacemos. Solicitar a los alumnos que planteen
situaciones donde lo apliquen lo anterior.
Completar las frases de la pg. 54 sobre los valores y las metas de
manera individual. Compartir voluntariamente.
En parejas revisar la pg. 55 leyendo el esquema de los principios ticos
derivados de los derechos humanos y sus valores. Comentar qu significa
cada principio tico y cmo se relaciona con sus valores y metas.
Anotar en el cuaderno un ejemplo de cmo los utilizan para tomar
decisiones en situaciones diarias.
CIERRE:
Dejar a los alumnos investigar qu es un declogo?, para qu sirve?,
qu beneficios tiene?, dnde se utiliza?, etc
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Leccin 6. Pginas 52 a la 55.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Lista de situaciones donde se presente el respeto.
Preguntas de reflexin oral o escrita.
Investigacin sobre el declogo.
ADECUACIONES CURRICULARES
 JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL

Formaci GRADO y Semana 4. Del 22 al 24

ASIGNATURA 6 TIEMPO
de noviembre.
nCyE GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
2 Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro
BLOQUE
mejor
LECCIN 6 Vivir conforme a principios ticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formula metas personales y prev consecuencias de sus decisiones y acciones.
MBITO CONTENIDOS
Vivir conforme a principios ticos
Aula Qu criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en
situaciones controvertidas. Cmo nos ayudan los principios derivados de
los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por qu es
importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo.
Cmo me imagino dentro de pocos aos. Qu metas me gustara alcanzar.
Qu tengo que hacer para lograrlo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de
decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona,
as como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
INICIO:
Revisar la investigacin sobre el declogo a manera de lluvia de ideas y
posteriormente en lo individual.
DESARROLLO:
De manera grupal elaborar en el pizarrn un cuadro con valores y metas del
grupo escolar. pg. 56 y 57
Nuestros valores Nuestras metas
Sesin 1 (1 hora)

Analizar grupalmente si todas las metas se basan en principios ticos derivados

de los derechos humanos. En caso de que alguno no lo sea, se debe analizar sus
consecuencias negativas y replantear una nueva meta.
Realizar un declogo en equipos en cartulina, sobre los valores y principios
ticos que orientarn al grupo con apoyo del cuadro anterior. Pegarlo en un lugar
visible para su aplicacin comprometindose a convivir de esa manera.
De manera individual contestar el cuadro de la pg. 59 acerca de qu necesita
hacer una persona y qu requiere dejar de hacer para lograr las metas que se
indican.
CIERRE:
Registrar en el anecdotario cmo pueden comprometerse a vivir en congruencia
con sus valores y metas sin daar a nadie. Socializar lo anterior de manera
grupal o en equipo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Leccin 6. Pginas 56 a la 59.
Cartulina.
Plumones.
Colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Declogo por equipo.
Preguntas de reflexin oral o escrita. Anecdotario.
ADECUACIONES CURRICULARES
 JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL

Formaci Semana 5. Del 28 de

GRADO y
ASIGNATURA 6 TIEMPO noviembre al 2 de
nCyE GRUPO
diciembre.
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
2 Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro
BLOQUE
mejor
LECCIN 7 Justicia y equidad en la vida diaria.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta sobre las razones por las que considera una situacin como justa o
injusta.
MBITO CONTENIDOS
Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja
En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu
Aula situaciones es equitativo dar ms a quienes menos tienen. Por qu
algunas personas, por su situacin personal o su condicin, requieren
mayor atencin que otras. Qu personas requieren ms apoyo en el lugar
donde vivo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en
asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y
a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar sobre la justicia y enumerar en el pintarrn situaciones justas e
injustas. Comentar sobre ellas.
Permitir a los alumnos que expongan situaciones que les hayan sucedido
y las consideren injustas. Utilizar dichas ancdotas para analizar si
verdaderamente lo son o no.
DESARROLLO:
Elegir un juego de la pg. 60 para realizarlo en equipo, pero un integrante
asumir el rol de persona con discapacidad motora, visual o auditiva.
Aplicar el juego y ver si las metas se pudieron cumplir ampliamente y si
hubo necesidad de solidarizarse o hacer adecuaciones al juego. Aqu lo
que se debe de hacer notar es que si alguien est en desventaja, lo justo
es compensar esa desigualdad.
Leer la seccin Para aprender, pg. 61, donde se habla sobre Platn y su
pensar acerca de la justicia.
Sesin 1 (1 hora)

Palabras claras, pg. 62. Leer y comentar acerca de la relacin que existe
entre justicia, equidad, igualdad. Hacer un mapa mental en el cuaderno.
En parejas comentar situaciones en las que han recibido un trato justo e
injusto ya sea en la escuela o en casa.
Pg. 63. Identificar cules son las injusticias ms frecuentes?, quines
viven mayores injusticias?, qu actitudes nos ayudan a dar un trato justo
y equitativo?, etc.
Entrar al siguiente enlace para ver los videos de Kipatla, acerca de la no
discriminacin.
http://www.oncetv-ipn.net/onceninos/kipatla/kipatla/
Observar el diagrama de la pg. 65 y comentar: Es justo que Se debe
leer todos los planteamientos y opinar al respecto. Elaborar una lista de
los espacios identificados de acuerdo a la reflexin.
Pg. 66. Disear tarjetas de certificacin y de recomendacin que
colocarn en la escuela y en lugares clave del entorno.
CIERRE:
Lo que aprend. Pg. 67. Anotar en el cuaderno las razones por las cuales
se consideran las acciones que ah se enumeran como justas o injustas.
Escribir en el anecdotario cmo se han sentido cuando los han tratado de
una manera injusta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Leccin 7. Pginas 60 a la 67. Enlaces sugeridos. Tarjetas o cartulina.
Plumones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Preguntas de reflexin oral o escritas. Mapa mental. Tarjetas de certificacin.
ADECUACIONES CURRICULARES
 JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL

Formaci GRADO y Semana 6. Del 5 al 9 de

ASIGNATURA 6 TIEMPO
diciembre.
nCyE GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
2 Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro
BLOQUE
mejor
LECCIN 8 No a las trampas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica principios ticos derivados en los derechos humanos para orientar y
fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.
MBITO CONTENIDOS
No a las trampas
Indagar y reflexionar
Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu no es
Transversa vlido buscar beneficios personales engaando a otras personas o
l abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es la importancia de
Ambiente la transparencia y la rendicin de cuentas del quehacer de los servidores
escolar y pblicos.
vida Dialogar
cotidiana. Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico pide
dinero para agilizar un trmite que es gratuito. Por qu conviene
denunciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad de las
personas para evitarlas.
Aplicacin justa de las reglas
Cundo puede considerarse justa la distribucin de los espacios y de los
tiempos para jugar en la escuela. Qu es prioritario en un juego, las
ventajas personales para ganar o la participacin de todos mediante la
aplicacin justa de las reglas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de
decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona,
as como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en
asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y
a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL
INICIO:
Platicar con los alumnos si saben lo que es la corrupcin.
Hacer una lista en el pintarrn con lluvia de ideas sobre actos que sean
considerados de corrupcin y discutir al respecto de manera grupal.
DESARROLLO:
Pg. 68 y 69. Observar y leer en parejas la informacin y grficas acerca
del tema de la corrupcin en Mxico, al final comentar: qu es la
corrupcin?, qu formas de corrupcin se conocen?, cmo afecta a la
convivencia?, quines deben combatirla?
En esta leccin se llevar a cabo una campaa en contra de la corrupcin.
Sesin 1 (1 hora)

Por lo tanto se deben informar ms acerca de ella.

Realizar una encuesta entre los familiares, amistades y personas de la
comunidad acerca de la corrupcin. Elaborar grupalmente las preguntas
pensado en lo que quieren saber y obtener. Leer los ejemplos de las pg.
70 y 71. La encuesta ser aplicada a 10 personas por alumno.
Cuando ya se tengan todos los datos, debern organizarlos en una tabla
de frecuencias grupal y enseguida en grficas para darlos a conocer
primero al grupo y despus a la comunidad escolar. Elaborar trpticos,
carteles o folletos para hacer la campaa. Observar ejemplos de la pg.
73 y 74.
CIERRE:
Despus de varios das de campaa, responder las preguntas de la
seccin Lo que aprend de la pg. 75, de forma grupal, las cuales hablan
de cmo se siente cuando una persona es engaada por otra?, qu es
la corrupcin?, etc.
Registrar en el anecdotario las reacciones de la gente ante la campaa de
la corrupcin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Leccin 8. Pginas 68 a la 77.
Hojas blancas.
Cartulinas.
Colores.
Plumones.
Tijeras y pegamento.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Encuesta sobre la corrupcin.
Muestra de la informacin obtenida: en carteles, trpticos o folletos.
Preguntas de reflexin oral o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES

MAESTRO DE GRUPO. VO. BO. DEL DIRECTOR.

______________________________. _____________________________.
JULIO CESAR SEPULVEDA IZABAL. LORENA ZARATE ESQUER