Vous êtes sur la page 1sur 76

CORPORACIN UNIVERSITARIA ADVENTISTA

LICENCIATURA EN TEOLOGA

GESTIN TEOLGICA PARA EL SEMILLERO DE INVESTIGACIN DE


GRIEGO BBLICO

PROYECTO DE GRADO

PRESENTADA EN CUMPLIMIENTO PARCIAL DE LOS REQUISITOS PARA

EL TTULO DE LICENCIADO EN TEOLOGA

POR:

JONATHAN VARGAS RINCN


EDWIN RODRIGO QUEVEDO
ALEXANDER DOMNGUEZ
MAURICIO ZAPATA

MEDELLN, COLOMBIA
OCTUBRE DEL 2016
CAPTULO I

Planteamiento del problema

El semillero de griego de la Corporacin Universitaria Adventista (UNAC)

carece de un plan estratgico que oriente el quehacer investigativo de forma

terica y estructurada. Por ende, esta problemtica conlleva al desacierto de la

investigacin porque no poseemos claridad en los objetivos a lograr y la

metodologa a usar para alcanzarlos.

Justificacin

Erick Pablo Ortiz Y Manuel Bernal Cepeda dicen que:

una investigacin es un proceso sistemtico, organizado y objetivo, cuyo


propsito es responder a una pregunta o hiptesis y as aumentar el
conocimiento y la informacin sobre algo desconocido. Asimismo, la
investigacin es una actividad sistemtica dirigida a obtener, mediante
observacin, la experimentacin, nuevas informaciones y conocimientos
que necesitan para ampliar los diversos campos de las ciencias y la
tecnologa1.

1 Erick Pablo Ortiz y Manuel Bernal Cepeda, Importancia de la


incorporacin temprana a la investigacin cientfica en la universidad de
Guadalajara, (Google.Books.com, universidad de Guadalajara, 2001), bajo
Conceptos de Investigacin, https:// books.google.com.co/books/about/
importancia_de_la_incorporacion_temprana.html?hl=es&id=641Efd9jLzMC
(consultado: 22 de marzo, 2016).
Acorde a la direccin de investigacin de la UNAC: La investigacin es una

bsqueda permanente, diligente y sistemtica de la verdad en diversas disciplinas del

saber humano2.

Estas declaraciones anteriores presentan claramente que los objetivos del

accionar investigativo estn enfocados en la produccin de nuevo conocimiento. Ahora

bien, la accin investigativa es vital para toda institucin, por esta razn, la Corporacin

Universitaria Adventista, como institucin de educacin superior, asume como funciones

sustantivas: La docencia, la investigacin y la proyeccin social transvasadas por la

internacionalizacin3.

Existen diferentes espacios en los cuales se puede investigar. La Corporacin

Universitaria Adventista propicia los espacios orientados a la investigacin, en especial,

los semilleros de investigacin. As est determinado en la direccin de investigacin de

la UNAC: por lo tanto, se requiere impulsar y propiciar los espacios orientados hacia la

formacin y construccin de una cultura investigativa, cuya experiencia se construya en

el aprender a aprehender y aprender haciendo; dicho de otro modo, aprender a investigar

investigando. Una manera de hacerlo es a travs de los semilleros de investigacin

formativa4.

2 Sistema de investigacin guas y reglamentos, Direccin de


investigacin UNAC (litografa Icolven, 2016), 16.
3 Vicerrectora acadmica UNAC, plan de Desarrollo de Personal
Docente UNAC, (aprobado por el consejo superior acuerdo 002, artculo 1 16 de
mayo de 2016)
4 Sistema de investigacin guas y reglamentos, Direccin de
investigacin UNAC, (Litografa Icolven, 2016), 31.
En la Corporacin universitaria adventista existe un semillero de la facultad de

teologa dirigido a la investigacin en idioma bblico del griego. Sin embargo, este no

posee un plan estratgico.

Por lo dicho anteriormente se reconoce lo imprescindible que es desarrollar un

plan estratgico para el semillero de investigacin de griego de la Corporacin

Universitaria Adventista, puesto que esto le permite determinar las fortalezas como las

debilidades del semillero y las estrategias con sus acciones que buscan producir las

mejoras, con el propsito de avanzar con orden y no a la deriva para alcanzar el tan

anhelado resultado final: la produccin de resultados eficientes en la generacin de

nuevo conocimiento!

Objetivo general

Elaborar para el semillero de griego de la facultad de teologa un plan estratgico

que oriente y apoye de manera pertinente, y consistente a los que participan en esta rea

investigativa.

Objetivos especficos

Desarrollar un marco terico que soporte el plan estratgico a realizar.

Realizar un diagnstico (DOFA), que determine los factores positivos y negativos

actuales del S.I

Proponer estrategias que generen soluciones a las debilidades S.I.


Delimitaciones

Para lograr fines especficos, este proyecto estar enfocado nicamente al

semillero de griego de la facultad Teologa. Adems, este plan estratgico tendr una

vigencia de tres aos, despus de este periodo deber ser sometido a edicin para su

respectiva actualizacin.

Limitaciones.

Los investigadores no cuentan con el tiempo que el proyecto requiere para el

desarrollo ptimo del mismo.

Los investigadores no tienen dominio del ingls, teniendo en cuenta que es el

idioma en que se encuentra en su gran mayora la mejor informacin.

Los investigadores no tienen al alcance los recursos financieros necesarios para

realizar para el desarrollo del proyecto.

Metodologa

Para el desarrollo de este proyecto, se har uso de la metodologa de

investigacin bibliogrfica para realizar dicho Manual. Esta metodologa es definida por

A. Mndez y M. Astudillo como el proceso mediante el cual recopilamos conceptos con

el propsito de obtener un conocimiento sistematizado. La importancia de esta

metodologa se centra en el hecho que desempea un papel prioritario en la relacin entre

el conocimiento y la informacin, ya que est orientada en la obtencin de informacin

para hacerla ms alcanzable al investigador.


Por lo tanto, ya que nuestro proyecto tiene como propsito la elaboracin terica

de un manual de investigacin, cabe destacar como metodologa de uso para la

construccin de dicho manual la investigacin bibliogrfica.5

5 Aade
CAPITULO II

MARCO TERICO

Al referirse al tema de los semilleros de investigacin se debe tener en cuenta su

definicin, origen, desarrollo en la historia, objetivos, tipos, requisito para formarlo y

quienes lo componen. Ya que con esta informacin se lograra fundamentar la importancia

de los semilleros en los ambientes educativos.

Semilleros de investigacin

Definicin

Para definirlo se citaran a diferentes autores los cuales han aportado a los

semilleros de investigacin, Roncancio y Espinoza postulan la definicin como los

espacios donde se aprenden los oficios de la investigacin: Inicialmente se entiende por

semilleros de investigacin, a aquellos espacios en los que los jvenes estudiantes de

cualquier nivel educativo, se renen para aprender los oficios de la investigacin6

Teniendo en cuenta lo mencionado, Molina coincide con esta definicin,

presentado el semillero como una estrategia para fomentar la investigacin: Los

6 Nora Milena Roncancio Parra y Hilda Espinosa, Un breve acercamiento


a la formacin de los semilleros de investigacin. Precisiones acerca de algunas
diferencias entre la formacin investigativa y la investigacin formativa, (Revista
LOGOS CIENCIA &TECNOLOGA ISSN 2145-549X, Vol. 2, No. 1, Julio -
Diciembre 2010, pp. 158-163, 2010)
semilleros son una estrategia de formacin para fomentar la investigacin en los

mltiples campos del conocimiento.7

Lo que para Daz Rivera va un poco ms all, postulando al semillero como un

agente que hace de la investigacin una fuente de conocimiento en pro de un desarrollo

institucional. Grupo humano que apoya y explora alternativas que hagan de la

investigacin una fuente de conocimiento y eje central de desarrollo para la Institucin. 8

Mientras que para la direccin de investigaciones de la universidad catlica de

Colombia define los semilleros de investigacin como un ambiente donde se lleve a los

miembros del semillero a encontrar su vocacin en la investigacin: como un ambiente

diseado para identificar y reafirmar la vocacin investigativa en general o para reafirmar

la vocacin investigativa en un campo o rea especfica. 9

Gonzales menciona que los semilleros adems de ayudar a identificar tu vocacin

investigativa, contribuyen en realizar acciones que ayuden a mejorar la realidad en que se

vive.

Los semilleros de investigacin contribuyen adems a la formacin del


estudiante en trabajo de equipo y a abordar la interdisciplinariedad en el
conocimiento. La investigacin cientfica es rigurosa, y desde las Instituciones de
Educacin Superior debemos propender por ella, para lo cual son los Semilleros

7 Molina Valencia, Juliana Luca, El semillero de investigacin como una estrategia para
la creacin de aprendizaje autnomo en la Facultad de Medicina. (Spanish)." Medicina UPB 31,
no. 2 (July 2012): 212-219. MedicLatina, EBSCOhost (accessed April 19, 2016).

8. Daz Rivera Leidy M. lineamientos para la constitucin de semillero de investigacin


(SECRETARA DISTRITAL DE SALUD DIRECCIN DE PLANEACIN Y SISTEMAS
INVESTIGACIONES Y COOPERACIN, Bogot, D.C febrero de 2013).

9 Universidad catlica de Colombia, direccin de investigacin,


procedimiento semilleros de investigacin P 004 DICYT 01
un buen medio para obtener diagnsticos de nuestra realidad, y propuestas acordes
con las necesidades del entorno para modificarla. 10

Roncancio y Espinoza finalizando su documento sobre el acercamiento a la

formacin de los semilleros de investigacin, concluyen brindando una definicin que

incluye la formacin investigativa y la investigacin formativa.

En este sentido, los semilleros son un espacio de crtica y de reflexin


(formacin investigativa) donde se proponen y desarrollan proyectos de
investigacin disciplinares, interdisciplinares y multidisciplinares (investigacin
formativa), por lo tanto, se afirma que los semilleros conjugan tanto la formacin
investigativa como la investigacin formativa, conceptos que aunque difusos se
visualizan en esta prctica pedaggica. 11

Molina ofrece una definicin de los semilleros de investigacin universitarios

ampliando as el concepto e integrando lo ya mencionado:

Los semilleros de investigacin universitarios promueven la capacidad


investigativa y propician la interaccin entre profesores, investigadores y
estudiantes, para garantizar el relevo generacional institucional y responder al reto
de integrar la sociedad a la creacin de conocimiento. Facilitan el fortalecimiento
de la excelencia acadmica, el desarrollo social, el progreso cientfico de la
comunidad, la creacin de la capacidad de trabajo en grupo, la
interdisciplinariedad, el fomento de una cultura de aprendizaje y la participacin
en redes de investigacin que faciliten la comunicacin entre las instituciones de
educacin Media y Superior. 12

10 Escobar Gonzlez, Mara Victoria. Semilleros de


Investigacin. (Investigaciones ANDINA 15, no. 27: 733-735. Fuente Acadmica
Premier, EBSCOhost, 2013)
11 Nora Milena Roncancio Parra y Hilda Espinosa, Un breve
acercamiento a la formacin de los semilleros de investigacin. Precisiones
acerca de algunas diferencias entre la formacin investigativa y la investigacin
formativa, (Revista LOGOS CIENCIA &TECNOLOGA ISSN 2145-549X, Vol.
2, No. 1, Julio - Diciembre 2010, pp. 158-163, 2010)
12 Molina Valencia, Juliana Luca, El semillero de investigacin como una
estrategia para la creacin de aprendizaje autnomo en la Facultad de Medicina.
(Spanish). (Medicina UPB 31, no. 2 (July 2012): 212-219. MedicLatina,
EBSCOhost (accessed April 19, 2016).
Origen y desarrollo histrico:

Los semilleros de investigacin se originan como lo menciona Martnez, L.,

Marvrez, R., Rojas, L. y Carvalho, B.

La Universidad de Humboldt (Alemania) se consolid como un referente


histrico en la formacin investigativa de los jvenes universitarios del mundo,
debido a su modelo de cultivar las ciencias y las artes mediante la investigacin;
la influencia de este modelo alcanz las universidades ms prestigiosas de
Colombia, en las cuales se ha promovido como estrategia la formacin de
semilleros de investigacin, con el fin de generar una masa crtica que resuelva las
necesidades nacionales de investigadores. 13

En Colombia se puede observar el origen de los semilleros de investigacin en un

ambiente poltico que despus se fue desarrollando como lo menciona Tobasura, Jurado

y Montes:

La dcada de los setenta experimenta en Colombia una gran


agitacin poltica, que se gesta especialmente en las universidades pblicas, donde
los grupos extracurriculares de estudiantes, que trabajaban de manera cercana a
los partidos y movimientos polticos de izquierda, se oponan enrgicamente a las
polticas privatizadoras de la educacin; esta poca seala el comienzo de las
comunidades de aprendizaje por fuera de los planes de estudio en las
universidades. Varios de los temas que se discutan en estos escenarios polticos
pasaron aos despus a debatirse en los semilleros de investigacin.
En Colombia, los planes curriculares previos a la dcada de los ochenta
eran dbiles en la formacin investigativa, lo cual se expresaba en aspectos por
mejorar por parte de los docentes y los estudiantes en el campo investigativo; por
ello se impuls la investigacin y los proyectos comunitarios. En los aos ochenta
fue crucial el inicio de la formacin investigativa; en los planes curriculares de
pregrado se incluyeron tres componentes fundamentales: el investigativo, de
formacin social humanstica y de formacin profesional; de esta manera, se
lograron fortalecer, en el mbito universitario, los trabajos de grado y los
seminarios, entre otros. 14

13 Martnez, L., Marvrez, R., Rojas, L. y Carvalho, B. Los semilleros de


investigacin, una estrategia para la formacin en investigacin. (Revista
Medicina UPB [en lnea], 27 (1), 1-2. Recuperado el 01 de octubre de 2014 de:
http:// www.redaly c.org/articulo.oa?id=159013072001)
Esto tan solo dio origen a la necesidad de fortalecer el mbito investigativo, pero

el origen de los semilleros en Colombia se remonta al ao 1996 como lo menciona

Molineros:

Los orgenes de los semilleros de investigacin se dan en la Universidad


de Antioquia, en 1996, como fundamento de una estrategia extracurricular para el
fomento de la investigacin, y que posteriormente se propagaron por varias
universidades del pas. A nivel gubernamental, en el ao 1998, el Departamento
Administrativo de Ciencia Tecnologa e Innovacin (DACTI/Colciencias)
auspici la creacin de grupos acadmicos extracurriculares a travs de su Poltica
de Semilleros de Investigacin. A inicios del nuevo milenio, Colciencias replante
sus polticas, para consolidar la investigacin cientfica, forjar conocimiento en
los sectores estratgicos y fortalecer las capacidades cientficas y tecnolgicas
nacionales. Simultneamente, se incentivaron las redes de semilleros y la
medicin de grupos de investigacin por Colciencias, y se solidificaron las
alianzas y los eventos cientficos, las comunidades virtuales de aprendizaje y la
participacin de estudiantes en investigaciones lideradas por docentes.15

De esta manera se ha ido desarrollando los semilleros en Colombia, hasta el punto

de organizar encuentros de semilleros como lo menciona Colciencias, donde se referencia

el primer encuentro:

Los avances de los semilleros de investigacin en Colombia confluyen en


la Red Colombiana de Semilleros de Investigacin (RedCOLSI), organizacin
pionera del desarrollo de procesos de investigacin formativa a gran escala en
Colombia. Desde 1998, cuando se realiz el primer Encuentro Nacional de

14 Tobasura, I., Jurado, C. y Montes, C. M. Los grupos extracurriculares


en agronoma de la Universidad de Caldas (Colombia): 1970-2006: de la
efervescencia poltica a la formacin cientfica. Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales, Niez y Juventud [en lnea], 7 (2), 1573-1594. Recuperado el
10 de octubre de 2014 de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1692715X2009000300017,2009).
15 Molineros, L. F. Epistemologa de los Semilleros de Investigacin y la
Cultura en Red de la RedCOLSI: una visin compartida desde la experiencia de
uno de sus actores. En Molineros, L. (ed.). Orgenes y dinmicas de los semilleros
de investigacin en Colombia: la visin de los fundadores (pp. 117-145).
(Colombia: Universidad del Cauca. 2009).
Semilleros, en la ciudad de Manizales, la Red realiza anualmente, en el mes de
octubre, este evento, en el cual se desarrollan polticas, planes y programas, y se
verifica el nivel de conocimiento y arraigo de una cultura cientfica en el pas
(Fundacin RedCOLSI, 2013). Simultneamente, Colciencias creaba el programa
de Jvenes Investigadores e Innovadores, que abre las puertas al quehacer
cientfico de los jvenes profesionales egresados de las universidades del pas;
jvenes que deben mostrar talento, competencia e inters por la investigacin y la
innovacin en diferentes reas del conocimiento, para favorecer vnculos con
centros de investigacin que los incluyan en sus actividades y as apropiarse de
los mtodos y conocimientos cientficos y tecnolgicos. 16

Objetivos

Segn Daz Rivera, presenta un objetivo al cual apuntan los semilleros, teniendo

en cuenta que al conformarse el semillero se deben de tener unos lineamientos para as

lograr saber el horizonte que se debe tener:

Tiene como objetivo incentivar, formar y hacer parte de la cultura


institucional con el fin de recuperar los conocimientos que surgen de la prctica
promoviendo el desarrollo de competencias investigativas que establezcan y
demuestren hiptesis que permitan proceder ante las diversas situaciones que se
presenten. 17

A lo cual Saavedra apoya mencionando que los semilleros favorecen y orientan el

quehacer de un semillero:

16 Colciencias. (Bogot DC: Colciencias. Recuperado el 10 de septiembre


de 2014 de: http://www.colciencias. gov.co/faq/que-es-el-programa-de-jovenes-
investigadores, 2012)
17 Daz Rivera Leidy M. lineamientos para la constitucin de semillero de
investigacin (SECRETARA DISTRITAL DE SALUD DIRECCIN DE
PLANEACIN Y SISTEMAS INVESTIGACIONES Y COOPERACIN,
Bogot, D.C febrero de 2013).
Los semilleros de investigacin favorecen el relevo generacional de lneas
de investigacin y orientan una proyeccin profesional en los estudiantes. De
igual manera, se caracterizan por ser escenarios alternativos de discusin
acadmica e investigativa, fomentar la interdisciplinariedad y fortalecer las
habilidades investigativas de estudiantes y docentes. En ellos convergen distintas
posturas filosficas y formas de abordar los fenmenos, las cuales facilitan
encontrar soluciones a las problemticas desde la diversidad. 18

Que se hace en un semillero de investigacin

Cuando se trata de los semilleros de investigacin, se debe comprender como es

que ellos funcionan, para lograr esto se citaran algunos autores que se aproximan a lo que

se realiza en un semillero. Como se puede observar el la afirmacin que hace Molina:

Los semilleros son espacios en los que est presente un tutor y sus
estudiantes con el fin de crear una comunidad de aprendizaje. Existe, adems, un
equilibrio entre el saber y la interaccin con factores institucionales, ambientales y
formativos. Es la esfera de la gestin social del conocimiento. La socializacin del
saber que incluye la dinmica interactiva de la construccin colectiva. Investigar
para otros, investigar con otros19

Lo que para Gonzales concuerda que es un espacio donde se rene a dialogar

sobre un tema el cual pueda aportar a la formacin de ciudadanos comprometidos con la

sociedad.

Los semilleros de investigacin, al ser comunidades de aprendizaje, deben


brindar un espacio propicio para el dilogo y la expresin de pensamientos y
sentimientos de sus integrantes, facilitando as el crecimiento personal y colectivo
garantizado por las buenas relaciones interpersonales y el intercambio de

18 Saavedra-Cantor, Carlos Julio, Alba Idaly Muoz-Snchez, Carolina


Antolnez-Figueroa, Yurian Lida Rubiano-Mesa, and Ana Helena Puerto-
Guerrero. "Semilleros de investigacin: desarrollos y desafos para la formacin
en pregrado. (Educacin Y Educadores 18, no. 3: 391-407. Fuente Acadmica
Premier, EBSCOhost (accessed April 26, 2016) 2015).
19 Molina, J. L., Martnez, L. M., Marn, A. E. y Vallejo, E. O. El semillero de
investigacin como una estrategia para la creacin de aprendizaje autnomo en la Facultad de
Medicina. (Medicina UPB, 31 (2), 212-219, 2012).
conocimientos. De manera similar, los semilleros de investigacin han sido
esenciales para fabricar conocimiento y fomentar el trabajo en equipo desde la
interdisciplinariedad, y tienen como resultado la formacin de ciudadanos
comprometidos con la sociedad. 20

Lo cual tambin lo apoya Sierra al afirmar que el semillero es un espacio donde se

desarrollan diferentes habilidades

un espacio para el afianzamiento de herramientas conceptuales y


metodolgicas investigativas que le permitieran a los futuros maestros y maestras
introducir en su quehacer pedaggico una actitud crtica y evaluativa continua de
las teoras y prcticas que rodean su labor, y una bsqueda constante de nuevas
opciones que enriquezcan la relacin pedaggica. La tarea investigativa se percibe
no como la mera aplicacin de una serie de tcnicas para aprehender la realidad,
sino como la posibilidad de mantener despiertas la capacidad de asombro y la
curiosidad frente a la complejidad de la vida. Desarrollar una actitud investigativa
significa rodear de un interrogante constante al quehacer pedaggico para
visualizar alternativas a la labor repetitiva, mecnica y conformista que ha
caracterizado la educacin colombiana. 21

Apoyando esto Ossa comenta que los semilleros buscan ser los espacios idneos

para la formacin de jvenes investigadores tratando de introducirlos en la prctica de la

investigacin cientfica22.

Clasificando as a los semilleros como aquellos espacios donde hay un

tutor o profesor que interacta con los miembros o estudiantes que hacen parte del

semillero haciendo que se incentiven su espritu de investigacin como lo afirma

Molineros:

20 Gonzles, Y. Los semilleros de investigacin como comunidades de aprendizaje.


(Revista STUDIOSITAS [en lnea], 1 (2), 34-36. 2006).

21 Sierra, Z. Convocatoria para conformar el Semillero de Investigacin de la Facultad


de Educacin de la Universidad de Antioquia. (Octubre. (Archivo digital y plegable enpapel),
Medelln. 1998.)

22 Ossa J. Para soar la universidad. (Medelln; Copiyepes, 1999. pg 33).


Los Semilleros de Investigacin se han caracterizado por ser grupos auto
gestionados y autnomos donde estudiantes universitarios o de colegios se
agrupan de forma disciplinar o interdisciplinaria con el propsito de iniciar
tempranamente y/o fortalecer su formacin en investigacin. El principal requisito
de membresa es tener una o varias preguntas y la motivacin de indagar en ella
con rigor cientfico. 23

A lo que Ossa apoya, ya que destaca a los semilleros no solo por ser importantes

para las maestras y doctorados sino para fortalecer un pensamiento crtico:

Destaca que los semilleros de investigacin no son solo importantes para


acceder a maestras y doctorados, pues deben ser un motor para motivar,
entusiasmar y fomentar el pensamiento crtico, puesto que se encargan de
conservar despierta la curiosidad y el entusiasmo para investigar; estos espacios,
agrega, retoman principios como el dilogo y la responsabilidad compartida en la
formacin, entregan a los estudiantes elementos para su desempeo como lderes
sociales, manejan un enfoque multidisciplinar y alcanzan a traspasar las barreras
institucionales; a su vez, desarrollan procesos de aprendizaje ms por
construccin, que memorsticos; promueven habilidades orales y escritas, y
forman profesionales capaces de abordar problemas de manera crtica y con una
visin social y democrtica. 24
Se puede ver como los semilleros aportan beneficios importantes puesto que al

fomentar un espritu investigativo tambin se desarrollan otras lneas investigativas como

lo menciona Antolinez:

Los semilleros de investigacin favorecen el relevo generacional de lneas


de investigacin y orientan una proyeccin profesional en los estudiantes. De
igual manera, se caracterizan por ser escenarios alternativos de discusin
acadmica e investigativa, fomentar la interdisciplinariedad y fortalecer las
habilidades investigativas de estudiantes y docentes. En ellos convergen distintas

23 MOLINEROS, Luis. Propuesta para la formacin e institucionalizacin de semilleros


de investigacin. (Popayn, Colombia, 2003).

24 Ossa, J. De dnde surge la investigacin? La entusiasmina y su


contagiosidad. En Molineros, L. F. (ed.). Orgenes y dinmicas de los semilleros de
investigacin en Colombia: la visin de los fundadores (pp. 13-20. Colombia:
Universidad del Cauca, 2009).
posturas filosficas y formas de abordar los fenmenos, las cuales facilitan
encontrar soluciones a las problemticas desde la diversidad. 25

Aunque se debe aclarar que el semillero de investigacin no solo incentiva a

investigar sino que a la vez a fortalecer el progreso cientfico como lo afirma Daz Es un

espacio de discusin y formacin integral de carcter interdisciplinario, multidisciplinario

y disciplinario, que ampla la interaccin entre profesores y estudiantes con miras a

fortalecer el progreso cientfico. 26

Esto lo apoya Zarama donde se localiza la investigacin como un resultado o

consecuencia puesto que aqu se considera a los semilleros como formativos.

No es un objetivo de los semilleros de investigacin, la investigacin


propiamente dicha, es una consecuencia; su objetivo es complementar la
instruccin (capacitacin formacin) profesional con una formacin para la
ciencia (educacin liberal); buscan ser la base del sistema de investigacin
creando una cultura investigativa sin altos presupuestos; no son grupos de
investigacin, sin embargo, son concomitantes a sus procesos; los Semilleros
propician la emergencia de sujetos inquietos, curiosos y crticos. 27

Hasta el momento se logra observar los semilleros como un grupo que cumple con

ciertos criterios lo que para Gonzales es ms que eso ya que para l los semilleros son

una estrategia donde para lograr una formacin integral:

25Antolinez- Figueroa, Carolina, Alba Idaly Muoz-Snchez, Ana Helena Puerto-


Guerrero, Yurian Lida Rubiano-Mesa, and Carlos Julio Saavedra-Cantor. Semilleros de
investigacin: desarrollos y desafos para la formacin en pregrado. (Educacin Y Educadores.
2015. 18, no. 3: 391-407).

26 Daz Rivera Leidy M. lineamientos para la constitucin de semillero


de investigacin (SECRETARA DISTRITAL DE SALUD DIRECCIN DE
PLANEACIN Y SISTEMAS INVESTIGACIONES Y COOPERACIN,
Bogot, D.C febrero de 2013).
27 Zarama, S. Cartilla de Semilleros de Investigacin de la Universidad nacional a
Distancia UNAD. (Documento en proceso de publicacin. 2006)
Enfatiza en que los semilleros de investigacin son una estrategia para la
formacin integral de quienes los conforman, para crear una cultura investigativa
en la comunidad; forjan herramientas investigativas y desarrollan habilidades
metodolgicas, cognoscitivas y sociales; esta estrategia se basa en una constante
interaccin entre los docentes y estudiantes en un ambiente de dilogo e
intercambio de saberes que beneficia a la comunidad acadmica. 28

Los semilleros de investigacin son una herramienta la cual beneficia a la

comunidad acadmica pero adems de eso, estos tambin cumplen con brindar algunas

soluciones de la sociedad en que se vive como lo expone Londoo:

Destaca que los semilleros de investigacin se forman a partir de la suma


de intereses investigativos de los miembros de una comunidad acadmica, y luego
empiezan a realizar actividades grupales de autoformacin y divulgacin
cientfica. De igual manera, los miembros empiezan a incursionar en el campo de
la investigacin mediante la orientacin de un docente y, posteriormente, el grupo
recoge los frutos del trabajo colectivo para brindar soluciones a problemticas
sociales. 29

Molineros expone como los semilleros de investigacin puede tener una

tendencia, el expone dos tendencias importantes para tener en cuenta

Semilleros de Investigacin hay muchos, se puede sealar dos tendencias:


una es la que los define como un espacio en donde el estudiante de principio a fin
lleva a cabo una propuesta de investigacin propia, explotando sus habilidades y
destrezas, confrontndose con su propuesta de trabajo y al encuentro con el otro a
partir de la reflexin y el estmulo de un/una docente; y la otra tendencia, pone
especial atencin en el estudiante como ser social inserto en una colectividad, lo
que equivale a que la formacin es acompaada de cerca por un docente experto,
quien en la mayora de las veces, disea y dirige la investigacin. 30

28 Gonzales, J. Semilleros de investigacin: una estrategia formativa.


(Revista Psychologia, Avances de la disciplina [en lnea], 2 (2), 185-190. 2008).
29 Londoo, A. F. Documento Conceptual de la Red Institucional de Semilleros de
Investigacin. (Fundacin Universitaria Mara Cano. 2005).

30Molineros Galln Luis Fernando Molineros Galln. Orgenes y Dinmica de los


Semilleros de Investigacin en Colombia La Visin de los Fundadores, ( ISBN 978-958-732-024-
4. 2009)
Se ha comentado que los profesores juegan un papel muy importante en los

semilleros de investigacin por lo cual Martnez apoya comentando la responsabilidad de

los docentes:

La responsabilidad de profesoras y profesores en vez de disminuir crece al


actuar como facilitadores: ayudando a los estudiantes a encontrar informacin,
sugiriendo direcciones alternativas, proporcionando experiencias o materiales que
el estudiante no esperaba, pudiendo comprobar la calidad de los datos de ambos. 31

Tamayo y Tamayo se refieren a los semilleros donde se logra un trabajo en

equipo, donde se dialoga cosas acadmicas y del diario vivir Los Semilleros de

Investigacin, son una iniciativa integradora y facilitadora de procesos grupales en los

cuales participen diversos actores, permitiendo un dilogo enriquecedor tanto acadmico

como vivencial. 32

En conclusin los semilleros de investigacin se renen con un fin ya se ha

formativo o temtico a lo cual Garca, Salazar, Urrego, Peralta, exponen diciendo:

Las dinmicas de trabajo empleadas por los semilleros en el desarrollo de


la investigacin estn relacionadas con reuniones grupales de: lecturas,
exposiciones temticas, socializacin de idea, discusiones conceptuales,
planeacin de actividades, anlisis en la confrontacin de datos con la teora,
evaluacin permanente del desarrollo del proyecto en sesiones bajo la
metodologa de taller o seminarios. 33

31 Martnez R., J. B. Tiene el alumnado posibilidad o derecho de realizar


innovaciones? En: Volver a pensar la educacin: Prcticas y discursos educativos. (Vol. II.
Ediciones Morata, Madrid. pp. 96-97. 1995)

32Tamayo y Tamayo, Mario. El Proceso de la Investigacin. [en lnea]. 2005. [citado 10


de octubre 2007], 1 p. Disponible en
http://www.revistaparadigma.org.ve/Doc/Paradigma972/Art1.htm.

33 Garca C, Salazar S, Urrego L, Peralta E, Consideraciones iniciales acerca de la


experiencia de formacin en investigacin en el semillero El Sutil oficio de Investigar del Instituto
de Educacin Fsica 1999-2002. Los Semilleros de Investigacin hacia la reflexin pedaggica en
la educacin superior. (Pag.41-50. 2003).
GESTIN INVESTIGATIVA

Definicin de gestin

Al indagar en la gestin investigativa la pertinencia de conocer un marco

conceptual de gestin no es opcional. Al respecto Romero considera la gestin

Como la accin social de regulacin del comportamiento de una


colectividad, provista de un conjunto de recursos de diversa ndole, todos ellos
limitados en el tiempo, el espacio, la magnitud y la significancia, conducentes al
logro de construcciones nuevas y diferentes a la definicin inicial, pero
compartidas en su finalidad ltima por los agentes que la generaron y la
construyen en su decurso34

Dicha definicin establece varios elementos muy importantes a tener presente en

la gestin investigativa, como son recursos, y el tiempo, estos son aspectos claves en el

devenir de la gestin.

Por otra parte, para Barreiro la gestin es un proceso que consiste en planificar,

organizar, dirigir, controlar y coordinar los esfuerzos de una organizacin, as como

utilizar recursos con el fin de conseguir los objetivos35

Barreiro considera la gestin como un transcurso que posee elementos como el

orden, liderazgo, direccin y dedicacin para alcanzar lo que se ha trazado.

Por esta misma lnea, considerando a Gonzlez la gestin se configura como el

conjunto de procesos puestos en marcha, orientados para el cumplimiento de sus metas y

objetivos36

34 Romero Urrego, Ricardo. El desarrollo del conocimiento y el manejo


de las organizaciones. (Innovar: Revista De Ciencias Administrativas Y Sociales
(Santaf De Bogot). (11): 26-38. 1998).
35 Barreiro Fernndez, Jos Manuel. Gestin cientfica empresarial:
temas de investigacin actuales. ([A Corua]: Netbiblo. 2003).
Conviene distinguir un elemento importante en dicha definicin, la gestin es un

orientador de las acciones para alcanzar de los fines trazados.

En este orden de ideas, se acierta al decir que la gestin es un derrotero que

enmarca la ruta de las diferentes actividades planeadas, en cualquier escenario, para

alcanzar lo que se ha proyectado.

Dentro de este marco ha de considerarse la gestin investigativa, ya que su

participacin al tema en estudio aporta en forma ptima y significativa al desarrollo del

mismo.

Definicin de gestin investigativa

William Cardenas Mantilla, plantea: la gestin de la investigacin constituye un

conjunto de interdisciplinario de saberes que tienen diversas perspectivas y enfoques37

Caractersticas del accionar investigativo.

Al hacer mencin de algunas caractersticas del accionar investigativo, Jos Javier

Gonzlez Milln y Benjamn Castillo Osorio resalta las siguientes caractersticas:

Estar planificada, es decir, poseer objetivos, tcnicas de recoleccin y


elaboracin de datos
Poseer instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de
validez, confiabilidad y discriminacin

36 Gonzlez-Milln, Jos Javier, Luis Alfonso Moreno-Corredor, and


Miryam Teresa Rodrguez-Daz. Caracterizacin de la gestin estratgica de las
grandes empresas del Valle de Sugamuxi del departamento de Boyac,
Colombia. (Entramado.10 (1): 106-124. (2014).
37 William Cardenas M. "La gestin de la investigacin: diferenciaciones y relaciones" Unidad de
Investigacin y Posgrados, Hallazgos ISSN: 1794-3841 No. 7 2007 pp. 31-50 (USTA, 2007: 36.)
Tener originalidad; esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que
est en duda.
Tener disposicin de tiempo para no apresurar una informacin que no
responda, objetivamente, al anlisis de los datos de que se dispone
Utilizar medidas numricas y estadsticas a fin de transformar los resultados
en datos cuantitativos con mayor nivel de comprensin;
Presentar resultados comprobables y verificables
Utilizar una tcnica de muestreo con el necesario rigor cientfico, tanto en el
mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra. 38

Formas de investigar

Los mismos autores basados en lo que expone se basan en Best (1970), para decir:

las dos formas ms comunes de investigacin son: la pura y la aplicada.


La primera, se soporta en la teora, teniendo como propsito el desarrollo de la
teora misma mediante el descubrimiento de principios o preceptos. En lo que se
refiere a la segunda forma, denominada tambin activa o dinmica, busca hacer
una contrastacin de la teora con la realidad39

Elementos bsicos de una gestin investigativa

Dado que se busca una mejora del accionar investigativo en las universidades de

Colombia. Es pertinente sealar la propuesta de gestin investigativa que plantea los

mismos autores: A continuacin los ttulos de la propuesta:

Poltica orientada a fomentar la gestin del conocimiento investigativo

38 Jos Javier Gonzlez Milln y Benjamn Castillo Osorio. La gestin


investigativa universitaria: Un problema de vieja data sin pronta solucin (Caso
analtico uptc), Universidad del Sin Artculo de Investigacin Cientfica y
Tecnolgica/ (Recibido: Agosto 04 de 2011/ Aceptado: Septiembre 30 de 2011).
ECONMICAS CUC / Barranquilla - Colombia / Volumen 32 - No. 1 / pp. 9 a
34 / Noviembre de 2011 / ISSN 0120-3932, Pg. 12.
39 Jos Javier Gonzlez Milln y Benjamn Castillo Osorio. La gestin
investigativa universitaria: Un problema de vieja data sin pronta solucin (Caso
analtico uptc) Pg. 13.
Creacin de laboratorios de conocimiento
Estructura organizacional investigativa flexible
Indicadores de gestin de calidad investigativa.
Docentes dedicados a la investigacin.
Equipos investigativos interdisciplinarios.
Apoyo a las publicaciones investigativas.
Participacin en eventos nacionales e internacionales
Motivacin investigativa
Herramientas de bsqueda, transferencia y difusin del
conocimiento
Recursos econmicos apropiados a la actividad investigativa
Fomentar la vinculacin a redes investigativas. 40

GESTIN DEL CONOCIMIENTO

Definicin

D. Gmez, M. Prez e I. Curbelo lo definen como: el proceso organizacional que

busca la combinacin sinrgica del tratamiento de datos e informacin mediante las

capacidades de las tecnologas de informacin y las capacidades de creatividad e

innovacin de los seres humanos41

Becerra Fernndez y Sabherwal lo define as Es hacer lo que se necesita para

obtener lo mximo de los recursos de conocimiento.42

40 Jos Javier Gonzlez Milln y Benjamn Castillo Osorio. La gestin


investigativa universitaria: Un problema de vieja data sin pronta solucin (Caso
analtico uptc) 29-31
41 Dianelly Gmez, Marlet Prez e Isabel Curbelo. Gestin del
conocimiento y su importancia en las organizaciones ISSN-e 1815-5936, Vol. 26,
N. 2, (2005), https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4786692. Pg.
39.
42 Becerra Fernndez, Irma y Rajiv Sabherwal. Knowledge management
at NASA-Kennedy Space Center .International Journal of Knowledge and
Learning (IJKL), Vol. 1, No. 1/2, (2005).
Davenport lo define como El proceso sistemtico de buscar, organizar, filtrar y

presentar la informacin con el objetivo de mejorar la comprensin de las personas en un

rea especfica de inters43

Adems, Gil Montelongo, Mara Dolores, Lpez Orozco, Gilberto, Molina -

Garca, Cuauhtmoc, y Bolio Yris, Carlos Arturo afirman que la gestin del

conocimiento, se refiere a un proceso sistmico y especfico de una organizacin, cuya

finalidad es adquirir, organizar y comunicar, tanto el conocimiento tcito como el

explcito44.

Partiendo desde este contexto conceptual, cabe decir que la gestin del

conocimiento de acuerdo con los autores ya mencionados engloba procesos, anlisis,

objetivos, estrategias que contribuyan a la obtencin del conocimiento.

Proceso de Gestin del Conocimiento

Por otra parte, la gestin del conocimiento es considerada como un proceso tal

como que permiten mejorar el uso del conocimiento e informacin que se maneja por

grupos y persona. Este proceso nos lleva a buscar buena informacin oportuna, en el

tiempo adecuado, con el fin de tomar decisiones acertadas.

43 Escrito por Instituto de Estudios Genealgicos y Herldicos de la


Provincia de Buenos Aires, Instituto de Historia Eclesistica Ecuatoriana.
Alfabetizacin informacional y gestin del conocimiento. Revista AIBDA. Vol.
XXVI, No. 1, 2005. ISSN 0250-3190, (Julio-Diciembre 2005)
44 Gil Montelongo, Mara Dolores, Lpez Orozco, Gilberto, Molina-
Garca, Cuauhtmoc, and Bolio-Yris, Carlos Arturo. La gestin de la
informacin como base de una iniciativa de gestin del conocimiento. Vol. 32,
No 3 (2011) http://rii.cujae.edu.cu
En este contexto es evidente que la gestin del conocimiento en todos sus mbitos

contempla procesos que la guan a la obtencin de resultados eficaces. As lo esboza

Magda Len Santos y otros45 en los siguientes aspectos:

Identificacin del conocimiento


Adquisicin del conocimiento.
Desarrollo del conocimiento
Distribucin del conocimiento
Uso del conocimiento.
Retencin del conocimiento
Medicin del conocimiento

Dificultades en el desarrollo de procesos para la gestin del conocimiento

En el desarrollo de procesos para la gestin del conocimiento puede que se

presente dificultades para el avance de dicha gestin. D. Rodrguez, citando a Suresh,

Davenport y Prusak; Prez, Montes y Vzquez, presenta las dificultades que se pueden

dar. Estas son las siguientes:

Ausencia de objetivos: en este tem se relaciona con la escasa claridad que


se tenga de estos.
Falta de planificacin: la planificacin evidenciar el orden que se posee
en la gestin del conocimiento de lo contrario se invertirn recursos, ms
de lo necesario.
Responsabilidad difusa: cuando no se tiene claridad de las
responsabilidades correspondiente.
Confusin conceptual: trata de la poca claridad en cuanto al tema, hay
confusin con temas similares.
Falta de una cultura adecuada: la ausencia de una cultura adecuada para la
gestin del conocimiento. 46

45Magda Len Santos, Gloria Ponjun Dantel y Mahyvin Rodrguez


Calvo. Procesos estratgicos de la gestin del conocimiento Acimed (2006-14-
02): http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_2_06/aci08206.htm (15 abril 2016)
La gestin del conocimiento en los semilleros de investigacin

Dado que se viene desarrollando la gestin del conocimiento, cabe sealar, que

los semilleros de investigacin son un espacio cometido a la bsqueda del conocimiento.

Esto es lo que presenta Bolvar al decir que:

los semilleros de investigacin son la mejor estrategia para dar inicio a


una vida ligada al conocimiento, para construir una cultura que prepare y genere
hbitos investigativos en los estudiantes; en consecuencia, estos grupos buscan
producir conocimiento para brindar identidad a la universidad o grupo de
investigacin al que pertenece el estudiante47

Paralelamente Trujillo, en un estudio realizado en la Universidad Catlica de

Colombia, defini cuatro desafos para los semilleros de investigacin en el pas.

El primero, se enfoca en la revolucin tecnolgica, partiendo de la


accesibilidad de la poblacin, sin importar su condicin social, a las redes
virtuales; se destaca que el no acceso a estas expresa desigualdad social.
El segundo, se orienta a que la poblacin conozca sobre sus derechos a
obtener y crear conocimiento.
El tercero, se refiere a crear conocimiento e innovacin de carcter
pblico, y no para generar propiedad privada.
El cuarto, es la recuperacin de los saberes culturales propios de cada
regin, con el fin de crear conocimiento y resolver necesidades que satisfagan la
problemtica local, y no global, puesto que cada lugar est inmerso en un contexto
diferente y la globalizacin contribuye a la generalizacin de las culturas,
desvirtuando las prcticas y creencias propias de cada lugar.48

46 David Rodrguez Gmez Modelos para la creacin y gestin del conocimiento:una


aproximacin terica citando a: Davenport, T.; Prusak, L. Working knowledge: How
organizations manage what they know Boston: Harvard Business School Press, 1998.

47 R. Bolvar, Los modos de existencia de la estrategia de semilleros en


Colombia como expresiones de la comprensin de la relacin entre investigacin
formativa y la investigacin en sentido estricto. Mltiples lecturas, diversas
prcticas, Revista El gora USB [en lnea] (2013): 450.
48 Ral Trujillo, Los Semilleros de Investigacin, una experiencia de formacin en
investigacin para la inclusin social, Revista Educacin en Ingeniera, publicado -ACOFI-
www.acofi.edu.co (2007): 23.
LA PLANEACIN

La planeacin o planificacin es parte vital de toda organizacin que pretende

alcanzar metas. A travs de la planeacin se proyecta una organizacin hacia el futuro. Es

por esta razn que dicha organizacin debe tener planteado por anticipado los objetivos,

polticas, estrategias, reglas, procedimientos, programas, presupuestos, pronsticos, etc.

Segn Lucrecia Boland, la planificacin es la ms bsica de todas las funciones

administrativas y comprende seleccionar los objetivos de una organizacin y las acciones

respectivas para alcanzarlos 49

Hay diversos tipos de planeacin determinados por su contexto y necesidad.

Muchos se inclinan por presentar varios tipos de planeacin: operativa, estratgica,

personalizada, sistemtica para el mejoramiento de la calidad de vida, tctica, ecolgica,

polarizada, normativa y prospectiva y algunas ms. Otros mencionan solo algunas de

ellas. Lo relevante aqu es que las principales, ms mencionadas y utilizadas son: la

planeacin operativa, la planeacin tctica y la planeacin estratgica.

De acuerdo a la misma autora ya citada, estos son los planes ms

relevantes:

Planes operativos: Los planes operativos se identifican con los objetivos


y procedimientos especficos que son necesarios en los niveles bajos de la
organizacin. Bsicamente comprenden la planificacin de las actividades y
operaciones a desarrollar en el da a da, semana a semana o cliente a cliente
adems se establece con mayor grado de detalle y afectan a unas pocas
actividades, mientras que los planes estratgicos se definen en trminos simples y
generales y afectan a una amplia gama de actividades los planes operacionales

49 Lucrecia Boland, Funciones de la administracin. Teora y prctica,


(Bhia Blanca, Argentina, Editorial de la Universidad Nacional del Sur, 2007), 25.
vigilan la rutina, para asegurarse de que las personas ejecuten las tareas y
operaciones determinadas por la organizacin.
Planes tcticos: los planes tcticos interpretan la planeacin estratgica
para acercarla ms a la realidad a travs de planes especficos para cada
departamento o divisin. Los planes tcticos son los que dan los detalles
necesarios para poner en accin las estrategias; tratan de instrumentar los planes
estratgicos, especificando los detalles de cmo se alcanzaran los objetivos
generales.
Planes estratgicos: abarcan aspectos globales, amplios, genricos que
ayudan a la organizacin a posicionarse en relacin con el futuro e influyen en el
largo plazo los responsables de llevar a cabo este tipo de planes son las
personas que tienen a su cargo la alta direccin de la organizacin50.

Planeacin estratgica

Para Jos Mara Sainz,

El pensamiento estratgico surge del pensamiento reflexivo, en efecto,


partir desde el ideal futuro hace nacer el pensamiento reflexivo (con sus fases de
observacin, problema, hiptesis, seleccin y ejecucin) y lo convierte en
pensamiento estratgico, en el que la razn se combina con la pasin o los
sentimientos51.

Por otra parte Daniel Martnez y Artemio Milla Gutirrez basados en Quinn J.B

(1980) dicen que:

Una estrategia es el modelo o plan que integra los principales objetivos,


polticas y sucesin de acciones de una organizacin en un todo coherente. Una
estrategia bien formulada ayuda a ordenar y asignar los recursos de una
organizacin de una forma singular y viable basada en sus capacidades y
carencias internas relativas, en la anticipacin a los cambios del entorno y en las
eventuales maniobras de los adversarios inteligentes.52

50 Ibd. pg. 54
51 Jos Mara Sainz, El plan estratgico en la prctica, (Madrid, Esic
Editorial, 2012), 34
Para Martin G. lvarez Torres:

Un plan estratgico fija su atencin en la efectividad y eficiencia y


requiere no solo del conocimiento de la realidad que vive la organizacin, sino
tambin de la intuicin que solo da la experiencia en el negocio, es por esto que es
de suma importancia combinar tanto la planeacin formal como la planeacin
intuitiva53.

Jos Mara Sainz aclara que:

Aunque podramos encontrar tantas definiciones de planificacin como


autores, en todas ellas apreciaremos un comn denominador; hablar de
planificacin es hablar de decidir hoy lo que se har en el futuro Planeacin
estratgica no debemos entenderla como una suma continuada de planes
estratgicos, sino como un proceso que arranca con la aplicacin de un mtodo
para obtener el plan estratgico54.

Martin G. lvarez aporta lo siguiente:

Hablar de una planeacin estratgica implica hablar de una planeacin


inteligente que le define a la organizacin los principales pasos a seguir para
garantizar su crecimiento y desarrollo organizacional en los prximos aos. Es
decir, un plan estratgico es a la organizacin lo que el ADN es a los seres vivos,
le va diciendo oportunamente que hacer.
Gracias al plan estratgico una organizacin sabe de manera clara:
Qu resultados debe alcanzar: (objetivos)
Como los va a alcanzar: (estrategias)
Que actividades va a desarrollar a lo largo del periodo de la planeacin:
(programa de trabajo)
Quien y cuando se va a desarrollar dichas actividades: (responsables)
Planeacin estratgica es el proceso mental que realiza generalmente ao
con ao el equipo directivo para disear e implementar el plan estratgico que le
permitir enfrentar con xito el cambio organizacional55.

52 Daniel Martnez y Artemio Milla Gutirrez, Introduccin al plan


estratgico, (Madrid, Ediciones Daz de Santos, 2012), 6
53 Martin G. lvarez Torres, Manual de planeacin estratgica, (Mxico,
Panorama editorial, 2006), 27
54 Jos Mara Sainz, El plan estratgico en la prctica, (Madrid, Esic
Editorial, 2012), 38
En relacin a esto Jos Mara Sainz dice:

El plan estratgico constituye la herramienta en la que la alta direccin


recoge las decisiones estratgicas cooperativas que ha adoptado hoy (es decir en el
momento que ha realizado la reflexin estratgica con su equipo de direccin), en
referencia a lo que har en los prximos tres aos (horizonte ms habitual del plan
estratgico), para lograr una empresa competitiva que le permita satisfacer las
expectativas de sus diferentes grupos de inters56.

Propsitos generales de un plan estratgico

Segn Martin G. lvarez Torres estos son los propsitos:

Contar con una metodologa practica que le permita a la organizacin formular y


redefinir peridicamente objetivos y estrategias.

Orientar los esfuerzos de la organizacin hacia la consolidacin de su visin, su


misin, sus objetivos y su posicin competitiva.

Desarrollar los objetivos especficos de cada rea de especialidad congruentes


con la Visin y misin del negocio.

Desarrollar los planes de mejora que aceleren el nivel de evolucin competitiva


de la organizacin.

Garantizar mediante un seguimiento adecuado, el cumplimiento de los


objetivos57.

Elementos de la planeacin estratgica

Para Jairo Amaya:

La planeacin estratgica as entendida tiene los siguientes componentes

fundamentales:
55 Martin G. lvarez Torres, Manual de planeacin estratgica, (Mxico,
Panorama editorial, 2006), 28
56 Jos Mara Sainz, El plan estratgico en la prctica, (Madrid, Esic
editorial, 2012), 336
57 Martin G. lvarez Torres, Manual de planeacin estratgica, (Mxico,
Panorama editorial, 2006), 28
Los estrategas: en general se definen como estrategas aquellas personas o
funcionarios ubicados en la alta direccin de la empresa (miembros de la junta
directiva, el presidente o gerente, y los vicepresidentes) sin embargo este
concepto dentro de una visin estratgica es bastante limitado. Por ello, dentro de
este texto se entendern como estrategas a todas las personas o funcionarios de
una organizacin que tienen capacidad para tomar decisiones relacionadas con el
desempeo presente o futuro de la organizacin.
El direccionamiento estratgico: lo integran los principios corporativos,
la visin y la misin de la organizacin Los principios corporativos son el
conjunto de valores, creencias y normas que regulan la vida de una
organizacin La visin seala el rumbo, da direccin, es la cadena o lazo que
une en las empresas el presente con el futuro La misin es, entonces, la razn
de ser de la organizacin que define el quehacer de la misma, comprende la
formulacin de los propsitos que la distingue de otros negocios en cuanto al
cubrimiento de sus operaciones, sus productos, los mercados y el talento humano
que soporta el logro de estos propsitos
El diagnostico estratgico: incluye la auditoria del entorno, de la
competencia, de la cultura corporativa y de las fortalezas y las debilidades
internas
La formulacin estratgica: las opciones estratgicas, debern
convertirse en planes de accin concretos, con definicin de responsables. Para
ello, es indispensable proyectar en el tiempo cada uno de los proyectos
estratgicos, definir los objetivos y las estrategias de cada rea funcional dentro de
esos proyectos, as como disear planes de accin concretos...
La auditora estratgica: el desempeo de la organizacin debe ser
monitoreado y auditado esta medicin se debe realizar peridicamente de tal
manera que retroalimente oportunamente el proceso de planeacin estratgica, y
puedan, por tanto, introducir los ajustes y modificaciones que la situacin
requiera58.

De acuerdo a Jos Luis Munera y Ana Isabel Rodrguez Escudero estos

son los elementos principales son:

Desde una perspectiva sinttica, podemos decir que los elementos ms


caractersticos que dan forma a un plan estratgico son:
Misin: es el proceso genrico o razn que justifica la existencia de la
empresa. Describe, en trminos amplios, su actividad e identifica la necesidad
bsica de la sociedad a la que la empresa destina sus productos
La visin: trata de definir el modelo de empresa que se persigue haciendo
hincapi en los rasgos distintivos. Es, por as decirlo, la imagen deseada dela
empresa

58 Jairo Amaya Amaya, Gerencia: planeacin y estrategia, (universidad


Santo Tomas de Aquino, 2005) , 14-17
Los objetivos: formalizan y concretan las lneas de actuacin de la
empresa proponiendo avances realistas pero ambiciosos.
Las acciones: son las tareas que deben conducir al logro de las estrategias
y en definitiva, de los objetivos. Su ejecucin es la clave del xito del plan. Es
conveniente que estn elaboradas con gran nivel de detalle (incluyendo, por
ejemplo, periodo de ejecucin, responsables e indicadores de control) en la
confianza de que la concrecin trasmite mejor el sentido de las polticas
requeridas para el cambio estratgico59.

El proceso de la planeacin estratgica

La planeacin estratgica conlleva un proceso que se compone de los siguientes

puntos y secuencia: Jairo Amaya describe el proceso de esta manera:

Horizonte del tiempo: es el periodo de tiempo para el cual se va a


elaborar el plan estratgico, a este horizonte se le considera como un periodo de
mediano plazo, el cual puede ser de 3, 4, 5 aos o ms dependiendo del tipo de
organizacin y los requerimientos de los estrategas60.

En forma resumida se presenta a continuacin los siguientes puntos de acuerdo al

mismo autor.

Principios corporativos: El siguiente punto es trabajar en el desarrollo de los


principios corporativos que son la base sobre la cual se construye la visin y la
misin.

El diagnostico estratgico: est basado en el anlisis DOFA y busca responder


fundamentalmente a la pregunta: en dnde estamos hoy?

El direccionamiento estratgico: este paso pretende responder a la pregunta:


en dnde queremos estar? Se debe tambin revisar nuevamente los principios, la
visin y la misin.

59 Jos Luis Munera y Ana Isabel Rodrguez Escudero, Estrategias de


marketing: un enfoque basado en el proceso de direccin, (Madrid, Esic editorial,
2007), 447-448
60 Jairo Amaya Amaya, Gerencia: planeacin y estrategia, (universidad
Santo Tomas de Aquino, 2005), 23
Plan estratgico y operativo: en este paso del proceso se trabaja para responder
a la pregunta: Qu se va a hacer para lograr la visin?

Monitoreo estratgico: este ltimo paso tiene como funcin revelar cul es el
nivel del desempeo y los logros del proceso.
Segn Jos Mara Sainz direccin estratgica se desarrolla de esta manera:

La direccin estratgica es un proceso continuo en el que cada una de las


cinco tareas inherentes a la misma requiere de una evaluacin constante estas
cinco tareas inherentes a la direccin estratgica son:
Dirigir un concepto del negocio y formar una visin de hacia donde se necesita
dirigir la organizacin
Transformar la misin en objetivos especficos de resultados a obtener en el
futuro.
Elaborar una estrategia que logre los resultados planeados
Implantar y poner en prctica la estrategia seleccionada de manera eficaz y
eficiente. Esta tarea directiva pasa por: definir la organizacin ms adecuada,
desarrollar los presupuestos necesarios, motivar a las personas, desarrollar el
correspondiente sistema de informacin y gestin, y ejercer el liderazgo interno
que impulse su implantacin y su mejora continua.
Evaluar el resultado, revisar las situacin e iniciar ajustes correctores en la
misin, los objetivos, la estrategia o su implantacin, como consecuencia de la
experiencia obtenida, delas condiciones cambiantes, o de las nuevas ideas y
oportunidades que van surgiendo61.

Alfredo Aguilar Valds divide este proceso en etapas de la siguiente manera:

Etapa conceptual. determinar la misin a partir del entorno: la primera actividad


de lo grupo de trabajo es la determinacin de los valores de la empresa. En una
empresa el comportamiento del gerente depende de sus valores, ya que estos son
los ejes de su conducta. Cuando el gerente es un lder los dems directivos lo
siguen, lo admiran y tratan de imitarlo, y as sucesivamente en toda la
organizacin. Los valores creen en grupo verdadero, porque todos creen en algo
que los aglutina el grupo elaborara un formulario con la seleccin de os valores
y le colocara una valoracin a los mismos

La segunda actividad es definir la misin: los valores son estticos, la misin es


dinmica, la cual define el objetivo central, es decir hacia dnde vamos a dedicar
el esfuerzo. La misin debe ser futurista y verdaderamente motivadora.

61 Jos Mara Sainz, El plan estratgico en la prctica, (Madrid, Esic


editorial, 2012), 49
Fijacin de las polticas generales: ellas son las grandes guas que conducen las
actividades y que delimitan los linderos que se deben respetar. Las polticas
deben ser coherentes con los valores.

Anlisis del entorno: aqu hay que definir y priorizar cuales son las fortalezas y
debilidades que existen en la empresa como un todo y en cada departamento o
divisin62.

La cuarta etapa que presenta este autor es el anlisis del entorno con el fin de

determinar las oportunidades y amenazas. La quinta etapa es la determinacin de los

objetivos permanentes y de los propsitos estratgicos. Las ltimas dos etapas

mencionadas por este autor es la preparacin de los programas de accin y la

organizacin y control del plan.

Es preciso antes de avanzar hablar de la relevancia del plan opertico y la

diferencia entre l y el plan estratgico y el contraste entre sus funciones que segn

Fernando Paris Roche:

Con frecuencia ocurre, y tambin se ha comentado anteriormente que se


elabora el plan estratgico siempre con cierta indiferencia por parte de muchos
miembros de la organizacin, se presenta incluso pblicamente, se edita un
documento, y despus de ese notable esfuerzo se arrincona en una estantera de
los de los despachos de los dirigentes; se olvida, y se sigue haciendo lo mismo
el desarrollo del plan estratgico se produce con la elaboracin y puesta en
marcha de lo que denominamos plan operativo anual el plan operativo anual es
el elemento de unin entre el nivel estratgico y el nivel operativo. Pretende
conseguir nuestros deseos como organizacin a travs de la accin diaria.
Significa conducir el da a da de nuestra organizacin y de acuerdo a los
objetivos y estrategias elegidos63.

62 Alfredo Aguilar Valds, La planeacin estratgica en el agro-negocio.


(Mxico, Editorial limusa S.A, 2002), 45-48
63 Fernando Paris Roche, La planificacin estratgica en las
organizaciones deportivas, (Espaa, Editorial Paidotribo, 2005), 115
Modelos de planeacin estratgica

Tamara Fuentes, haciendo un anlisis a la planificacin estratgica y sus

elementos, toma tres modelos de Fred David; Kaplan y Norton; y Goodstein, Nolan y

Pfeiffe:

En primer lugar se presenta el Modelo de Planificacin Estratgica de Fred


David, el cual se desglosa en tres etapas, con las siguientes fases:
1. Formulacin de la estrategia.
a. Desarrollo de las declaraciones de la visin y la misin.
b. Realizacin de una auditoria externa e interna.
c. Establecimiento de los objetivos a largo plazo.
d. Creacin, evaluacin y seleccin de las estrategias.
2. Implantacin de estrategias.
a. Determinacin de los asuntos relacionados con la gerencia.
b. Determinacin de los asuntos relacionados con la mercadotecnia,
finanzas, contabilidad, investigacin y desarrollo adems de los sistemas de
informacin de la gerencia.
3. Evaluacin de la estrategia
a. Medicin y evaluacin del rendimiento

En segundo lugar, el Modelo Cuadro de Mando Integral, es un aporte de


los investigadores Kaplan y Norton, quienes establecen que el plan estratgico
empresarial debe estar contemplado dentro de un proceso de planificacin
estratgica, en el cual se utilicen herramientas que permitan a las organizaciones
reflejar la estrategia del negocio. Asimismo los autores resaltan que este modelo
es una herramienta til en la construccin de los planes empresariales, la cual
transforma la misin y la estrategia en objetivos e indicadores organizados en
cuatro perspectivas diferentes: financiera, cliente, procesos internos y aprendizaje
y crecimiento; permitiendo un equilibrio entre los objetivos a corto y mediano
plazo, y entre los resultados deseados y los inductores de actuacin de esos
resultados.
1. Clarificacin y traduccin de la visin y la estrategia a travs del
consenso.
2. Comunicacin, referida a difundir y educar; establecer objetivos;
vincular las recompensas con los indicadores de actuacin.
3. Planificacin y establecimiento de objetivos, lo que incluye la
alineacin de iniciativas estratgicas; asignacin de recursos, fijacin de metas.
4. Formacin y feedback estratgico, a travs de la articulacin de la
visin compartida; para un feedback estratgico; lo cual facilita la formacin y la
revisin de la estrategia.
Las tres primeras fases son necesarias para poner en prctica la estrategia,
mientras que la ltima es de revisin y retroalimentacin.
De acuerdo a Kaplan y Norton el Cuadro de Mando Integral es un modelo

vertical de mando y control en donde el director general determina la direccin

mientras que los directivos y empleados de primera lnea llevan a cabo las rdenes

y ponen en prctica el plan.

Figura: 1: El Cuadro de Mando Integral como una estructura o marco estratgico


para la accin. Fuente: Kaplan, R. y Norton, D. (1997).
Y, por ltimo, el Modelo de Planificacin Estratgica Aplicada de Goodstein,
Nolan y Pfeiffer es especialmente til para organizaciones de pequea y mediana
magnitud. La aplicacin del Modelo implica nueve fases secuenciales, las cuales
se describen a continuacin:
1. Planeacin: es necesario planear el compromiso organizacional ante el
proceso, identificar el equipo de planeacin e involucrar a la alta gerencia en
forma continua.
2. Bsqueda de valores: es el diagnstico de los valores presentes y
futuros-de los miembros del equipo de planeacin y de la organizacin, la
filosofa de trabajo, la cultura organizacional.
3. Formulacin de la misin: como un enunciado claro del tipo de negocio
donde se encuentra la compaa.
4. Diseo de la estrategia del negocio: requiere establecer los objetivos de
negocios cuantificados de la organizacin mediante la identificacin de las lneas
de negocio, establecimiento de los indicadores crticos de xito, identificacin de
las acciones estratgicas y la determinacin de la cultura necesaria para apoyar
estas lneas de negocio.
5. Auditoria del desempeo: es el esfuerzo concentrado que requiere el
estudio simultneo de las fortalezas y las debilidades de la empresa y de las
oportunidades y amenazas externas.
6. Anlisis de brechas: es una comparacin de los datos generados durante
la auditoria del desempeo con aquellos indispensables para ejecutar el plan
estratgico. Adems es requisito el desarrollo de estrategias especficas para cerrar
cada brecha identificada.
7. Integracin de los planes de accin: exige reunir las piezas para
determinar la manera cmo funciona el plan general y dnde se encuentran los
puntos neurlgicos potenciales.
8. Planeacin de contingencias: proporciona a la organizacin una
variedad de estrategias de diseo de negocios que se pueden utilizar en distintos
escenarios.
9. Implementacin: es la iniciacin concurrente de varios planes tcticos y
operativos.
Los autores expresan que decidir el curso futuro de una organizacin es la
tarea de la alta gerencia, la cual no se puede ni se debe delegar.64

Milagros Cano Flores, y Daniel Olivera Gmez toman estos principales

modelos de planeacin estratgica y hacen un resumen de cada uno de ellos:

1. El modelo de William Newman


William H. Newman define al proceso de planeacin en los siguientes
trminos: entendemos mejor el proceso de planeacin si primeramente estudiamos
las etapas bsicas de una decisin especfica que se tome. Estas etapas son el
diagnstico del problema, la determinacin de soluciones optativas, el pronstico de
resultados en cada accin y, finalmente, la eleccin del camino a seguir.

El modelo de planeacin de Frank Banghart

Quiz una de las descripciones ms claras y completas del proceso de


planeacin, de acuerdo con la corriente de sistemas, es la que propone Frank
Banghart en su obra Education Planning, que incluye las siguientes fases:
64 Tamara Fuentes, anlisis de tres modelos de planificacin estratgica bajo cinco
principios del pensamiento complejo, publicado 2 Mayo- 2001. Bajo
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3895231.pdf (consultado el: 08-05-2001)
definicin del problema, conceptualizacin del problema y diseo de planes o
alternativas, evaluacin de planes o de alternativas, seleccin de planes o de
alternativas, instrumentacin del plan o de la alternativa y retroalimentacin.

El modelo de Tom Lambert de planeacin estratgica

El autor de este modelo plantea ocho pasos o etapas en las que debe realizarse
el proceso de planeacin estratgica, y son: Paso uno: Establecer la Visin; Paso dos:
Definir la situacin actual; Paso tres: Acordar su Misin; Paso cuatro: Desarrollar sus
Objetivos; Paso cinco: Generar Alternativas; Paso seis: Seleccionar Estrategias; Paso
siete: Convenir Tcticas; y Paso ocho: elaborar el Plan Tctico.

El modelo de Coln y Rodrguez de planeacin estratgica:

El Modelo del Br. Renato Dimitri Coln y Br. Salvador ngel Rodrguez, nos
proporciona otra visin concreta acerca del proceso de planeacin estratgica. El
esquema muestra un modelo de planeacin estratgica general que algunos autores
definen como el ms fcil y entendible de aplicar, adems de que es adaptable a todo
tipo de organizacin. El modelo de Coln y Rodrguez inicia con los objetivos del
proyecto estratgico, antes que con el anlisis diagnstico, lo que parece adecuado ya
que al analizar el qu es lo que se desea realizar permite centrar las acciones de los
planificadores. Lo que denominan como modelo del negocio, no es otra cosa que la
construccin del escenario al que se le adicionarn las estrategias y acciones que
darn sustento al proyecto medular.

El modelo de Bateman y Snell de planeacin estratgica Thomas

Es un modelo dual en el que presenta dos momentos de la planeacin:


primero, las etapas generales en la toma de decisiones, y segundo, las etapas
especficas de la planeacin formal. El primer momento, presupone un conjunto
de acciones orientadas a la identificacin y precisin del problema que se pretende
resolver a travs del proceso de planeacin, iniciando con el diagnstico del
organismo y de su entorno, la presentacin de ideas respecto al conjunto de
soluciones alternativas que se perciben despus del anlisis, la seleccin de
alternativas posibles dados los recursos, la evaluacin de las mismas y la
seleccin correspondiente para proceder a su implementacin y evaluacin previa
a la planeacin formal para llevar a cabo las propuestas.

El segundo momento, consiste en llevar a cabo las actividades formales


para la objetivacin de las ideas, transformndolas en planes y programas
susceptibles de ser llevados a la prctica, determinando sus objetivos y metas, as
como el proceso de implementacin y evaluacin correspondiente. El modelo de
Bateman y Snell es una propuesta interesante que se ajusta a cualquier tipo de
organizacin que est dispuesta a llevar a la prctica procesos de planeacin
estratgica. Desde luego que al analizarlo debemos -como con cualquier otro
modelo-, tener abierta la mente no slo para entenderlo, sino para adaptarlo a
nuestras circunstancias o forma de pensar.

Prototipo de planeacin estratgica del Banco Interamericano de Desarrollo (BID)

En esta propuesta podemos observar cmo se conjugan las etapas que describen
los modelos anteriores y que guardan una gran semejanza con el modelo
desarrollado.

La etapa 1 nos da la idea de la necesidad de conceptuar el sistema de planeacin


antes de iniciar propiamente las actividades del desarrollo del plan estratgico.

La etapa 2 es la pauta con que, a nuestro entender, da inicio el proceso de


planeacin estratgica en s, ya que se refiere a la realizacin del diagnstico y al
planteamiento primario de la seleccin de los temas estratgicos que se abordarn
en el plan; es decir, las lneas generales de accin estratgicas.

En la etapa 3, este modelo plantea la necesidad de formular las estrategias rectoras


del plan estratgico y los objetivos que se persiguen con ellas, dando paso al
proceso de evaluacin de las mismas, precisando las lneas generales de accin a
travs del sealamiento de objetivos operacionales.

La etapa 4 o fase del proceso de planeacin, se refiere propiamente dicho a la


integracin del plan estratgico, en donde adems, se incluyen los aspectos
normativos de la administracin, seguimiento y evaluacin del plan.

El modelo de planeacin estratgica SHKG

El modelo es convencional y requiere de explicaciones ms concretas respecto


a su funcionamiento, por ello, a continuacin se consignan breves aclaraciones.
Todo proceso de planeacin, independientemente de las decisiones previas
inherentes a la necesidad de desarrollar un proyecto de planeacin estratgica,
requieren de un diagnstico previo en el cul se basen las decisiones y acciones
posteriores. El diagnstico debe abarcar la situacin interna y externa de la
organizacin, con la finalidad de poder dar una orientacin clara a las decisiones y
acciones correspondientes.
A partir del diagnstico y tomando en consideracin las intenciones previas, es
conveniente determinar el escenario del tipo de organizacin que se desea
desarrollar o modificar. Determinar la visin, precisar la misin del organismo,
decretar los valores y la filosofa que habrn de regir las conductas individuales y
colectivas de los miembros de la organizacin para ellos y para sus clientes.
Finalmente, antes de proceder al desarrollo propiamente dicho del plan
estratgico, es conveniente determinar los componentes de la cultura de trabajo
que habr de caracterizar las operaciones normales de los miembros de la entidad.
Una vez que se tiene preparado el escenario que organizacionalmente se desea
lograr, lo que prosigue es determinar cules sern los objetivos estratgicos
designados para ese organismo en proyeccin. El proceso de planeacin contina
con los preparativos para implementar, evaluar y retroalimentar al sistema de
planeacin, facilitando los ajustes y las correcciones necesarios. El esquema
grfico se ajusta a las descripciones preliminares y establece un marco de
referencia general acerca del proceso de planeacin estratgica.65

CAPITULO III

Este captulo contiene en primer lugar la misin, visin y objetivos del S.I. de

griego bblico de la Corporacin universitaria adventista. Paso seguido, se presenta un

matriz DOFA desarrollado por los asesores y el director. Ante los resultados arrojados por

el matriz DOFA, se desarrolla continuo a l, estrategias con sus respectivas acciones para

dar soluciones a las debilidades del S.I de griego bblico. Por ltimo, este captulo plantea

el reglamento interno para el semillero de griego bblico con el fin de establecer las

polticas y reglas para el buen funcionamiento del mismo.

65 Milagros Cano Flores, y Daniel Olivera, Algunos modelos de


planeacin, (Ciencia administrativa 2008 2, Universidad Veracruzana). Bajo
http://www.uv.mx/iiesca/files/2012/12/modelos2008-2.pdf (consultado el 08-05-
2016)
Misin

El semillero de griego bblico de la faculta de educacin es un espacio donde se

fomenta el desarrollo del espritu investigativo en la lengua griega de cada uno de los

participantes, pretendiendo as mejorar la calidad educativa de la corporacin

universitaria adventista (UNAC). Por medio del trabajo en equipo, debates, estudios

temticos entre otras actividades a realizar, gestionando as conocimiento cientfico y

creando un inters por la investigacin.

Visin

Para el ao 2021 el semillero de griego bblico de la corporacin universitaria

adventista ser un semillero reconocido como un espacio para la consolidacin de

investigadores de la lengua griega, llegando a gestionar conocimiento cientfico el cual

se ha publicado en revistas indexadas y revistas reconocidas a nivel nacional, al mismo

tiempo ser reconocidos por Colciencias, y lograr ser parte de la red de semilleros

REDCOLSI y participar en sus encuentros.

Objetivo general

Orientar e impulsar la calidad de la gestin investigativa en el semillero de griego

de la Corporacin Universitaria Adventista a partir de un modelo de investigacin que

proporciona lineamientos pertinentes y acertados para los profesores y estudiantes que

participen en l.
Objetivos especficos

Proponer bases bibliogrficas que faciliten la obtencin de informacin pertinente

a la investigacin.
Determinar actividades que site y oriente al investigador a los resultados de la

investigacin.
Establecer polticas que aseguren la consistencia, firmeza y permanencia de los

procesos investigativos.
Sugerir lineamientos que estandarice la entrada al semillero de griego.
Crear un formato de inscripcin que organice en forma detallada la informacin

de los participantes del semillero.


Implementar una planilla de asistencia para evidenciar la responsabilidad de los

que integran el semillero de investigacin.

ANALISIS DOFA

Para la aplicacin de este matriz DOFA al S.I, nos reunimos el da 14 de Julio de

2016, el director del semillero Cristian Cardoso y sus coordinadores Jonathan Vargas,

Edwin Quevedo, Mauricio Zapata y Alex Domnguez. Despus de observar con

argumentos slidos y con un pensamiento sistemtico y estratgico los factores externos e

internos, redactamos las siguientes debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas

para el S.I. No sin antes dar un pequeo marco terico que define el DOFA y sus

componentes.

Definicin:

De acuerdo a Carlos Muos Razo:

Mediante esta matriz de Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y


Amenazas se estudian las influencias que afectan el comportamiento de
una empresa; tanto de las que recibe de su ambiente interno, como del
ambiente externo. Concretamente, por medio de la aplicacin de esta
matriz se pueden realizar el anlisis y diagnstico de todas las Fortalezas y
Debilidades internas de una empresa, as como el anlisis y diagnstico de
todos los factores externos que rodean a la empresa y que pueden
convertirse en reas de Oportunidad y Amenazas e influir en su
comportamiento66.

Hernando Zabala Salazar nos aporta acerca de la matriz DOFA, que:

La tcnica de matriz FODA (tambin DOFA) constituye un avanza


metodolgico en la planeacin, la cual envuelve procesos cualitativos y
cuantitativos. Se define como el conjunto de fortalezas y oportunidades,
debilidades y amenazas surgidas de la evaluacin de un sistema
organizacional que, al clasificarse, ordenarse y compararse, generan un
conjunto de estrategias alternativas factibles para el desarrollo de dicho
sistema organizacional.
Ha quedado claro que las fortalezas son el conjunto de factores que estn
posibilitando el desarrollo; por el contrario las debilidades son el conjunto
de factores que estn impidiendo o limitando o colocando barreras al
desarrollo institucional. Las oportunidades son factores externos que
pueden permitir o favorecer el desarrollo de una institucin y las
amenazas son el conjunto de barreras externas que pueden impedir el
desarrollo.
Tanto las fortalezas como las debilidades tienen un carcter interno,
mientras las oportunidades y amenazas son de ndole externa. Se puede
decir que fortalezas y debilidades se refieren a hechos concretos que estn
haciendo parte integrante (de manera positiva o negativa) de la cultura
organizacional y del quehacer institucional. Entre tanto, las oportunidades
y amenazas se ubican en una perspectiva coyuntural de ndole externa,
presente o mediata67.

Los factores de carcter interno


Misin, visin y objetivo
Factor humano
Cultura empresarial
Bienes y servicios
Estrategias
66 Carlos Muos Razo, Auditoria en sistemas computacionales (Mxico, Pearson
educacin, 2002), 455

67 Hernando Zabala Salazar, Planeacin estratgica aplicada a cooperativas y dems


formas asociativas y solidarias, (Colombia, Consejo Editorial Universitario 2005), 96-97
Estructura de organizacin
Idiosincrasia, valores y costumbres
Filosofa de calidad
Finanzas y economa
Los factores de carcter externo
Clientes
Canales de distribucin
Proveedores
Competencia
Tecnologa
Influencia social
Influencia poltica
Influencia econmica
Influencia cultural. 68

Calixto Mendoza Roca

Debilidades: en sntesis las debilidades son aquellas cosas que la


organizacin no hace bien.
Calixto Mendoza Roca nos presenta las siguientes definiciones
para oportunidades, fortalezas y amenazas.
Oportunidades: son eventos o circunstancias que se espera que
ocurran o puedan inducirse a que ocurran en el entorno y que podran tener
un impacto positivo en el futuro de la empresa
Fortalezas: representan los principales puntos a favor con los que
cuenta la organizacin en cuatro aspectos importantes: potencial humano,
capacidad tecnolgica, productos y servicios y capacidad financiera.
Amenazas: son eventos o circunstancias que pueden ocurrir en el
entorno y que pueden tener un impacto negativo en el futuro de la
empresa; tiende a aparecer en las mismas grandes categoras que las
oportunidades. Con un enfoque creativo, muchas amenazas llegan a
tornarse en oportunidades o minimizarse con una planeacin cuidadosa69.

Desarrollo de matriz DOFA para semillero de griego UNAC.

68 Carlos Muos Razo, Auditoria en sistemas computacionales (Mxico, Pearson


educacin, 2002), 455

69 Calixto Mendoza Roca, Presupuestos para empresas de manufactura, (Colombia,


Ediciones Uninorte, 2004), 21
DEBILIDADES
No se poseen convenios con otras universidades para promover la movilidad

de estudiantes y docentes en los semilleros de investigacin.

No se posee de asistencia continua de los estudiantes.

No se posee compromiso por parte de los asistentes.

Carencia de polticas que determinen la asistencia , participacin y retiro del

semillero

No hay temas definidos que se conviertan en problemas de investigacin.

No hay una gua de temas del idioma bblico que orienten la fase formativa

de los investigadores.

No hay participacin docente en el semillero de investigacin.

Falta de interdisciplinariedad

La estructura administrativa no ejerce control sobre los semilleros de

investigacin.

Los semilleros de investigacin en el mbito prctico no constituyen un

elemento orgnico dentro del desarrollo institucional.

OPORTUNIDADES
La universidad propone una cultura organizacional basada en la investigacin.

El grupo de profesores de la Facultad reconoce la importancia del proceso

investigativo realizado en los semilleros y la necesidad de divulgacin de los

mismos.
Participacin en jornadas de promulgacin de resultados de investigacin en la

universidad.

Participacin en jornadas de promulgacin de resultados de investigacin en

otras universidades.

Participacin en el quehacer investigativo de docentes capacitados, ya sea de esta

universidad o de otra.

FORTALEZAS
Reconocimiento por parte de la comunidad educativa de la importancia de los

conocimientos del griego para un aporte vital al rea teolgica.

Docentes con conocimientos en griego dispuestos a orientar en el quehacer

investigativo.

Instalaciones propicias para llevar a cabo las reuniones.

Participacin de estudiantes con conocimientos bsicos en griego.

Textos de apoyo en biblioteca como: diccionarios, comentarios, lxicos,

interlineales, etc.

AMENAZAS
Poco reconocimiento como investigadores ante las revistas de importancia.

No hay pares evaluadores competentes dentro y fuera de la universidad para la

determinacin de la pertinencia de los proyectos de investigacin del semillero

de acuerdo al PEP de la facultad de teologa.

No hay redes de semilleros orientadas a los temas de inters del semillero de

griego bblico.
DEBILIDAD 1: Carencia de polticas que determinen la asistencia , participacin y retiro del se
ESTRATEGIA 1: Establecer polticas que sostengan el quehacer investigativo.
Acciones Responsable Cronograma Quien Formato de Recursos
controla control financiero
1.Reunin para Coordinadores 14-Agosto- 2016 Director del Establecer un $0
proponer las del S.I S.I acta que
polticas del S.I fundamente
dicha reunin

2.Evaluacin y Asesor de 19-Agosto-2016 Directiva Acta donde se $0


correcciones de Proyecto del administrativ especifique las
las polticas S.I a de los S.I observaciones
propuestas dadas por el
Asesor.
3. Organizacin Coordinadores 21Agosto-2016 Director del Evidencias $5.000
documental de las del S.I S.I fsicas de las
Polticas e polticas.
impresin.
4.Conseguir la Coordinadores 31-Agosto-2016 Directiva Acta donde los $0
aprobacin de las del S.I administrativ administradores
Polticas a de los S.I firma su
aprobacin

5.Concienciacin Coordinadores Al momento de Director del Evidencia $15.000


de las Polticas a del S.I inicio del S.I S.I pblica en la
los estudiantes cartelera de
Teologa
que participan en
el S.I
REGLAMENTO INTERNO PARA SEMILLERO DE GRIEGO BIBLICO:
FACULTAD DE TEOLOGIA.

MISION DE LA UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE COLOMBIA

La Corporacin Universitaria Adventista reconoce a Dios como Creador,

Redentor y Sustentador del hombre y del universo; y en armona con los principios

filosficos y educativos inspirados por el Espritu Santo, evidenciados en la naturaleza,


ejemplificados por Jesucristo, expuestos en las Sagradas Escrituras y tal como los profesa

la Iglesia Adventista del Sptimo Da, nuestra Institucin declara como su misin:

Propiciar y fomentar una significativa relacin del hombre con Dios por medio del

trabajo en las diferentes disciplinas del conocimiento. En consecuencia, la Corporacin se

define como una institucin universitaria sin nimo de lucro que desarrolla su labor

educativa enmarcada en el servicio a Dios, la comunidad adventista y la sociedad en

general.

El trabajo del conocimiento se fundamenta en tres pilares: la formacin integral,

la cultura investigativa y la excelencia en el servicio, en el que el hombre es el agente

principal del proceso educativo que persigue el desarrollo armnico de los aspectos

fsicos, mentales sociales y espirituales. La misin se desarrollar en procura de los altos

niveles de calidad educativa, a travs de un personal calificado con un profundo sentido

de compromiso, apoyado en el uso ptimo de los recursos fsicos, financieros y

tecnolgicos.

Visin

La Corporacin Universitaria Adventista ser una universidad completamente

accesible a la Iglesia Adventista del Sptimo Da en particular, y a la comunidad en

general, con el propsito de preparar ciudadanos para este mundo y para la eternidad.
CPTULO I

SOBRE LOS PRINCIPIOS RECTORES

Artculo 1: Como grupo de investigacin adscrito a la Universidad Adventista de

Colombia, los participantes del semillero de Investigacin, debern observar los

principios y valores que integran el sistema de Investigacin UNAC (2012) Pg. 54.

Sobre los semilleros de Investigacin en la UNAC y el PEI numeral 3.2.2. (UNAC 2006)

Donde la cultura investigativa hace parte de los tres pilares del trabajo del conocimiento

junto con la formacin integral y la excelencia en el servicio la cual se presenta a

continuacin:

En la Corporacin Universitaria Adventista la cultura investigativa es entendida

como el conjunto de oportunidades, estrategias, contextos, espacios, lneas y proyectos

de investigacin que permiten al estudiante desarrollar el pensamiento crtico y

autnomo que a su vez lo hace competente para acceder a los nuevos desarrollos del

conocimiento.

En consecuencia, la cultura investigativa se asume como un elemento que

transversaliza todas las actividades acadmicas de la Corporacin, en donde se

privilegian el descubrimiento y la produccin, es decir, estn sobre la transmisin y

repeticin pasiva de los conocimientos por parte de alumnos y maestros.

La Corporacin considera la cultura investigativa como una caracterstica

propia de su comunidad acadmica y que como funcin generadora de conocimiento,

debe impactar en el dinamismo de los procesos de aprendizaje, enseanza y evaluacin

al incorporar nuevos saberes al currculo (UNAC 2006 PEI pg 7 Numeral 3.2.2).


Artculo 2: Deber respetarse, adems de los principios enunciados arriba, los

principios de: observancia de las leyes superiores, respeto, compromiso con la

institucin, compromiso con la actividad de la investigacin, debido proceso descritos en

el reglamento estudiantil, el reglamento de propiedad intelectual de la UNAC y las

directrices de la Divisin de Investigaciones y Postgrados (DIP).

Artculo 3: La interpretacin de estos principios se har a la luz de la legislacin

colombiana vigente; los principios contenidos en este ttulo son de obligatoria

observancia en el desarrollo de las investigaciones, en el trabajo de campo y en cualquier

relacin que llegare a configurarse con ocasin del trabajo en semilleros de

investigacin.

CAPITULO II

ESTRUTURA ADMINISTRATIVA DE LOS SEMILLEROS

Artculo 4: En relacin con la estructura administrativa: los Semilleros de

Investigacin estn adscritos al Centro de Investigacin de la Facultad de Teologa de La

universidad Adventista de Colombia, que a su vez depende de la Divisin de

Investigaciones y Postgrados.

No obstante, los Semilleros pueden ser disciplinares, multidisciplinares e

interinstitucionales.
Artculo 5: Estructura interna: El semillero est coordinado por un docente

tutor; los estudiantes pertenecientes al semillero escogen un lder, un tesorero y un

secretario, adems de 2 vocales para conformar la directiva interna del semillero.

CAPITULO III

DE LOS OBJETIVOS Y FUNCIONES

ARTCULO 6. Los objetivos generales del semillero son:

1. Desarrollar actitudes y competencias investigativas en los participantes, para

que el proceso investigativo se constituya en una actividad permanente y deseada.

2. Promover el trabajo en equipo e interdisciplinario.

3. Estimular el desarrollo del pensamiento crtico y autnomo.

4. Propiciar que tanto docentes como discentes se apropien y reconstruyan

antiguos y nuevos conocimientos desde una perspectiva crtica cientfica, a fin de

redimensionar sus saberes en el mbito investigativo.

5. Preparar estudiantes en el campo de la investigacin con una visin desde el

desarrollo cientfico y tecnolgico, como punto de partida para la formacin personal y

cientfica que requiere la nueva dinmica del pas.

6. Sensibilizar a la comunidad estudiantil en el gusto por la investigacin,

mediante estrategias que le permitan el crecimiento personal y formarse a partir de sus

conocimientos y experiencias, como futuros investigadores con voluntad, compromiso y

confianza en s mismo.
7. Desarrollar actitudes y aptitudes para emprender proyectos de investigacin que

conlleven a la solucin de los problemas de la sociedad y al desarrollo de las disciplinas y

el conocimiento. (UNAC 2012. P. 56)

Artculo 7: Competencias a desarrollar en los participantes:

Se pretende que el Semillero de Investigacin de griego desarrolle en los

participantes, las siguientes competencias, entre otras:

1. Sensibilidad por la investigacin: Capacidad para percibir el impacto y las

implicaciones de las decisiones y actividades con respecto a los procesos investigativos.

2. Capacidad crtica: Habilidad para la evaluacin de datos, de procesos y

propuestas de investigacin.

3. Capacidad propositiva: Reconocimiento e intervencin de las dinmicas

investigativas para proponer soluciones a los problemas del entorno.

4. Comunicacin oral y escrita: Capacidad para expresar ideas o hechos con

claridad y de forma persuasiva en el mbito de la investigacin.

5. Trabajo en equipo: Disposicin para participar como miembro activo en

equipos de trabajo, aportando eficazmente en equipos interdisciplinarios para el

desarrollo de proyectos de investigacin. (UNAC 2012. P. 57)

6. Conocimiento en el idioma bblico: desarrollo de habilidades en el manejo del

idioma bblico (griego), con el fin de capacitar a los participantes al momento de

investigar en el N.T.

CAPITULO IV
DE LA OPERATIVIDAD DE LOS SEMILLEROS

Artculo 8: Definicin: En la UNAC se concibe un Semillero de

Investigacin como una estructura conformada por un docente tutor y un grupo

de estudiantes que como un complemento a su formacin profesional e integral, se

renen para propiciar un espacio que contribuya a su formacin investigativa

mediante un proceso de motivacin, participacin y aprendizaje continuo de la

prctica y metodologa de la investigacin cientfica.

El trabajo de los Semilleros se debe materializar en la planeacin,

formalizacin y puesta en marcha de proyectos con rigor cientfico articulados a

los grupos y lneas de investigacin, que permitan la apropiacin y generacin de

conocimiento para el avance de la ciencia, el desarrollo tecnolgico, el beneficio

social, y el fortalecimiento del espritu y las competencias investigativas.

En consecuencia, los Semilleros de Investigacin se constituyen en una

estrategia pedaggica para fomentar la cultura investigativa en los educandos,

bien sea iniciando o reforzando sus actitudes investigativas. Esto se reafirma con

la declaracin de Ossa y Sierra (2001, p. 57), quienes consideran que los

semilleros son una alternativa pedaggica y didctica para la construccin de un

espritu investigativo. (UNAC 2012, P 55).

Artculo 9. Requisitos para la Creacin de Semilleros de Investigacin

La creacin del semillero de investigacin surge de un grupo de estudiantes

convocados por un docente alrededor de una pregunta que genera una

investigacin mediante el proceso metodolgico continuo y estricto que da lugar

a un proceso metdico bajo la normatividad cientfica contempornea y los


lineamientos de la evidencia medica actualizada, dando como resultado la

conformacin de grupo de investigadores bajo la tutora de un docente.

Artculo 10. Conformacin del semillero de Investigacin: Un Semillero de

Investigacin est conformado por un grupo de estudiantes con espritu investigativo, y

un docente en calidad de tutor designado o por el Centro de Investigacin de la Facultad

de Teologa.

Los integrantes del Semillero nombran un lder, un tesorero, 2 vocales y un

secretario. El lder debe constituirse en el apoyo principal del tutor, y en el agente

motivador de sus compaeros para que cumplan con las asignaciones dadas en el

Semillero. El secretario es quien levanta las actas de cada sesin y mantiene actualizada

la informacin en el sitio del campus virtual. El tesorero lleva a cabo cada una de las

cuentas y recaudos que se realicen, los vocales representan al grupo como voceros de

este en las decisiones internas del semillero. Siempre se tiene en cuenta el voto de la

junta interna debe ser sometido y socializados con todos los integrantes del semillero.

Aunque los Semilleros de Investigacin se conforman principalmente por

estudiantes y docentes tutores, tambin pueden pertenecer egresados, y personal

administrativo de la institucin de diferentes profesiones y disciplinas que buscan una

cultura cientfica. . (UNAC 2012, P 58).

Artculo 11. Operatividad del Semillero de Investigacin


Los coordinadores del semillero de investigacin en griego harn una

convocatoria de inscripcin cada semestre.

El Comit de investigacin de la Facultad de Teologa nombra el docente - tutor

del Semillero de Investigacin.

El docente - tutor del Semillero convoca a una reunin, en la cual se elige de entre

los integrantes, al lder y el secretario del Semillero. Tambin se determina el lugar y la

frecuencia de reunin, y se consideran otras necesidades bsicas de funcionamiento.

Los secretarios deben llenar en cada reunin el Acta de control de asistencia y

realizacin de tareas y luego pone estas actas en el sitio respectivo del campus virtual

para evidenciar el funcionamiento del Semillero.

El docente tutor especifica las actividades principales o mnimas exigidas para

el Semillero. (UNAC 2012, P. 62)

Artculo 12: Requisitos para los Miembros de Semilleros de Investigacin

Para hacer parte del semillero de investigacin de griego bblico se deben tener en

cuenta los siguientes parmetros, entendiendo que el semillero tendr dos modalidades,

formativa e investigativa.

Para la modalidad formativa:

Podrn hacer parte toda persona que desee adquirir conocimiento sobre dicho

idioma. (estudiante de la UNAC o personal de la comunidad).

Debe inscribirse en la convocatoria.

Debe mostrar compromiso y puntualidad en cada una de las reuniones pactadas.

Para la modalidad investigativa:


Ser estudiante matriculado en la facultad de teologa de la UNAC.

Tener conocimientos sobre el idioma bblico.

El estudiante debe estar cursando el V semestre o haber demostrado el dominio

del idioma en la modalidad de formacin.

Demostrar su compromiso con el semillero en la entrega de asignaciones y su

participacin activa en cada reunin.

Pargrafo 1: Para vincularse al semillero de investigacin los estudiantes podr

hacerlo una vez estn abiertas las convocatorias para tal fin.

Las convocatorias sern semestrales.

Artculo 13- los procedimientos de accin sern los siguientes:

El candidato a ser miembro del semillero debe inscribirse en las convocatorias

peridicas del semillero, luego ser entrevistado por miembros del semillero para ver el

perfil del candidato y esperar ser aceptado por la junta interna del semillero de

investigacin.

Se espera que los integrantes del Semilleros, adems de tener la disponibilidad de

tiempo para las reuniones aproximadamente de una (1) hora semanal, dispongan de por lo

menos unas tres (3) horas semanales para el desarrollo o la realizacin de las tareas o

actividades asignadas dentro del Semillero.

El Centro de Investigacin de la respectiva Facultad se reserva el derecho de

admisin de los aspirantes a pertenecer en un Semillero de acuerdo a sus atributos

acadmicos, sociales o espirituales.


Una persona perder su calidad de miembro de un Semillero, una vez que se

ausente ms de un 20% de las sesiones programadas para el semestre o reiterativamente

no cumpla con las asignaciones dejadas. En este ltimo caso el tutor notificar de la

separacin de un miembro del Semillero al Centro de Investigacin respectivo. (UNAC

2012)

Artculo 14. Plan de Trabajo del Semillero de Investigacin

Cada semestre se hace un plan de trabajo para el semillero en el cual se define el

lugar, da, y horario fijados para las reuniones.

En el plan de trabajo se establecen las actividades, el tipo de actividades, los

objetivos y las competencias a desarrollar en el Semillero.

Adems, se debe hacer un cronograma de actividades que muestre el desarrollo y

el avance que en el tiempo debe tener la actividad investigativa por realizar. (DIP 2010)

Artculo 15 Adopcin de las lneas de investigacin

Estas lneas de investigacin sern definidas por el coordinador de investigaciones

de la Facultad de Teologa, quien adhiere el semillero de investigacin a la lnea

determinada.

Artculo 16: Mecanismos de Difusin de los Semilleros de Investigacin

Los mecanismos planteados para divulgar los avances realizados en el semillero

de investigacin son:
Plataforma virtual: Es la pgina web a la que tiene acceso cada estudiante

adscrito al semillero.

Revista UNACIENCIA el Catlogo de estudios e Investigaciones UNAC:

Cursos del programa acadmico: Los integrantes de los Semilleros deben

divulgar en las clases o asignaturas relacionadas con el Semillero las experiencias y

conocimientos adquiridos en el desarrollo de su actividad investigativa a fin de articular

los procesos de formacin que se dan al interior de los Semilleros con el currculo.

(UNAC 2012).

CAPITULO V

DE LOS ESTIMULOS POR PARTICIPACION SEMILLEROS IDEA PROPIA

INVESTIGATIVA TERMINADA

Artculo 17. Reconocimientos para los Participantes del Semillero de

Investigacin: Cuando una idea investigativa es objeto de acompaamiento, el tutor, por

los alcances logrados de los alumnos, durante el semestre, reportar al comit de

investigaciones de la Facultad de Teologa en conjunto con el avance y nota individual

de estos de acuerdo a la participacin, compromiso y disposicin de los mismos en la

idea.

Los proyectos terminados sern revisados y validados por el comit de

investigaciones de la Facultad de Teologa y de ser aprobados ser valorado por la DIP

quien dar el visto bueno de aprobacin.


Artculo 18: Proyecto de grado: En caso que un proyecto de investigacin haya

pasado el rigor de las revisiones y sea aprobado como proyecto terminado el grupo de

alumnos que hayan presentado este proyecto sern eximidos de presentar el proyecto de

grado final de su carrera, pero debe tomar las materias respectivas de metodologa de

investigacin y proyecto de grado.

Artculo 19: Nota con materia de pertinencia del proyecto: Los integrantes de

los Semilleros de Investigacin podrn recibir una calificacin por parte del docente de la

materia que tenga pertinencia con el tema del proyecto del Semillero. Esta calificacin se

dar siempre y cuando quede especificado en los requerimientos del plan de curso de la

asignatura como trabajo presencial o independiente.

Artculo 20: Participacin en eventos de REDCOLSI: Otra forma como se dar

reconocimiento a los mejores Semilleros, es mediante el aval para que participen en

eventos a nivel local o nacional organizados por REDCOLSI con el patrocinio econmico

de la Divisin de Investigaciones y Posgrados. (UNAC 2012)

Artculo 21: Revisin de ideas de investigacin: Las ideas investigativas de los

alumnos, sern objeto de revisin y aval de la coordinacin y direccin del Comit de

investigacin de la Facultad de Teologa.

Pargrafo 1. Una idea investigativa de estudiantes no podr sobre pasar los dos

aos acadmicos, este debe realizarla como proyecto de investigacin.


Artculo 22: Programacin de socializacin: La coordinacin de semilleros

investigativos programar semestralmente los espacios de socializacin y avances de los

semilleros matriculados como ideas propias investigativas

Pargrafo 1: Cada socializacin deber ir acompaada de un informe escrito,

diseado para tal fin el cual ser entregado a la direccin del centro y a la facultad cuya

rea investigativa competa el tema de los estudiantes

Pargrafo 2: El informe Final se entregar en formato diseado para tal fin

Artculo 23: Promocin de la lnea de investigacin: Es deber del coordinador

promover el desarrollo de ideas investigativas enmarcados en las diferentes lneas de

investigacin establecida previamente en la facultades, intentando as gestar apoyo desde

esta unidad a las lneas mismas.

Artculo 24: Participacin en actividades de promocin: De acuerdo a los

temas de trabajo establecidos por los estudiantes, la coordinacin buscar la participacin

de por lo menos un grupo en forma semestral, en actividades de ndole regional, nacional

o internacional.
Artculo 25: Informe de participacin: Toda participacin que se realice en

nombre de la institucin, una vez culminada, deber estar acompaada de un informe

escrito ocho das hbiles despus de finalizada su participacin.

CAPITULO VI

SOBRE LOS DERECHOS Y DEBERES

Artculo 27: Todo miembro del Semillero de Investigacin tendr derecho a

participar en los asuntos del Grupo y del proyecto de investigacin en que participe.

Artculo 28: Los miembros del semillero debern observar estrictamente los

reglamentos estudiantiles y de investigacin, adems de las normas colombianas, as

como denunciar cualquier falta que se presente por parte de estudiantes y/o

investigadores con respecto a las faltas disciplinarias que se enuncian en este reglamento.

Artculo 29: Nadie ser juzgado sino a la luz de una norma expresa que indique la

falta y por medio de proceso preestablecido.

Artculo 30: Todo miembro del semillero de investigacin se halla en igualdad de

condiciones, sin embargo, debe respetar las instancias y acatar las tareas y funciones

encomendadas.
Artculo 31: Los estudiantes pertenecientes al Semillero de Investigacin debern

acatar las normas cristianas que se practican dentro de la institucin Universitaria,

aunque se respeta la libertad de conciencia, practica y de fe.

CAPITULO VII

SOBRE LAS FALTAS Y LAS SANCIONES

Artculo 33: Sern faltas disciplinarias:

1. La no observancia de los principios rectores de este reglamento,

2. La no observancia de los reglamentos estudiantiles,

3. Las prcticas obscenas, agresivas, irrespetuosas, injuriosas, y toda aquella que

atente contra la integridad personal, psquica o moral de cualquier miembro del

semillero, grupo o de la institucin universitaria,

4. El reiterado incumplimiento de los deberes y tareas encomendadas por el

Grupo.

5. La reiterada e injustificada ausencia a las reuniones del semillero por ms del 3

sesiones.

6. La falta de respeto, la agresin o la violencia hacia miembros de las

comunidades con quien trabaje el Grupo.

7. La divulgacin, sin previa y expresa autorizacin de la asamblea de semillero

de Reanimacin, de los desarrollos y dems productos del Grupo.

8. La falta de compromiso con la investigacin adelantada.

9. El incumplimiento de las tareas all propuestas.


Artculo 14: Las sanciones sern:

1. Llamado de atencin privado con dos testigos

2. Llamado de atencin pblico

3. Suspensin del semillero

4. Expulsin del semillero

CAPITULO VIII

DISPOSICIONES FINALES

Artculo 34: El presente reglamento rige a partir de su publicacin en la pgina

Web del Grupo, ser de imperativo cumplimiento.

Artculo 35: La Asamblea de miembros podr modificar, adicionar o derogar el

presente reglamento en Sesin Ordinaria y deber dar la misma publicidad previa a su

implementacin en desarrollo del principio de publicidad.

DEBILIDAD 2: falta de interdisciplinariedad

ESTRATEGIA 1: Insercin temas que se puedan interconectar con otras disciplinas del saber
Acciones Respo Cron Quien Formato Rec
nsable ogra contro de urs
ma la control os
fina
ncie
ros
1.Establecer Coordi 16- Directi Verificaci $0
temas de nadore Mayo va n
investigacin en s del admini
el semillero de S.I strativ
griego que estn a de
interconectado los S.I
con otro S.I

2.Integrar esta Coordi 25- Direct Acta con $0


misma idea en los nadore Mayo or del las
diferentes S.I de s del S.I en especific
la UNAC S.I griego aciones
de los
asuntos
tratados
y firmas
de los
asistentes
.
3. Creacin de un Directo Prime Directi Verificaci $0
espacio formativo r del r va n por
para estudiantes S.I y semes admini parte de
de otras Coordi tre strativ director
disciplinas, nadore 2017. a de de S.I.
miembros de s del los S.I
iglesia y telogos S.I
de primer ingreso,
que no tienen
conocimiento del
idioma.

ESTRATEGIA 2: falta estrategia

Acciones Respo Cron Quien Formato Rec


nsable ogra contro de urs
ma la control os
fina
ncie
ros
1. Visitar Coordi Mayo Direct Entrega $0
coordinadores de nadore y or del de
S.I de otras s del septie S.I informe
Universidades. S.I en mbre de la
(UPB, EAFIT, griego de visitacin
ANTIOQUIA) 2016.

2.Invitar Directo Plan Directi Evidenci $0


expositores de ry para va de as
otras coordi ao los S.I escritas y
Universidades al nadore 2017. fotogrfi
S.I s del cas de la
S.I ponencia.
3.Visitar S.I en Coordi Plan Direct Entrega $0
griego o en nadore para or del de
educacin de s del ao S.I informe
otras S.I 2017. de la
universidades visitacin

4. Desarrollar Directo Plan Directi Presentac $0


proyectos de ry para va de in de los
investigacin con coordi ao los S.I temas
S.I de otras nadore 2017. que se
Universidades. s del estn
S.I trabajand
o

DEBILIDAD 3: No se poseen convenios con otras universidades para promover la movilidad de e


semilleros de investigacin.
ESTRATEGIA 1: gestionar convenios con otras universidades para promover la movilidad de estudiante
semilleros de investigacin.
Acciones Respo Cron Quien Formato Rec
nsable ogra controla de control urs
ma s
fina
ncie
ros
1. Presentar Coordi 20- Director $0
propuesta al nadores Septie del S.I.
Consejo del S.I. mbre
acadmico.
2. Consulta de Coordi 13- Director $0
S.I en otras nadores Septie del S.I.
universidades del S.I. mbre
que sean
anlogos al
nuestro.

3. Averiguacin Coordi 27- Director $0


de estudiantes y nadores Septie del S.I.
docentes de del S.I. mbre
nuestra facultad
que deseen
participar en los
S.I de otras
universidades.
4. Formulacin Centro 5- Director $0
de una de Octub del S.I.
propuesta investi re.
escrita para gacin
presentar UNAC.
nuestro S.I
abierto a otras
S.I de otras
universidades
que deseen
participar en
nuestro
quehacer
investigativo.
5. Averiguacin Directo 26- Directiva $0
de participantes r del octubr del S.I
y docentes de S.I. e
S.I de otras
universidades
que deseen
hacer convenios
con nuestro S.I.

ESTRATEGIA 2: establecer unos parmetros que permitan una movilidad adecuada y productiva para el
universidades en los semilleros de investigacin.
Acciones Respo Cron Quien Formato Rec
nsable ogra controla de control urs
ma s
fina
ncie
ros
1. Formulacin Directi 4 de Director $0
de parmetros. va del Octub del S.I.
S.I re

2. Revisin y Centro 10 de Director $0


aprobacin de de octubr del S.I.
los parmetros. investi e
gacin
UNAC.
3. Dar a conocer Coordi 25 de Director $0
los parmetros a nadores octubr del S.I
los integrantes del S.I. e.
del semillero y a
quienes estn
interesados en la
movilidad.

DESARROLLO DE CONVENIO CON LA UNIVERSIDAD

PONTIFICIA BOLIVARIANA (UPB)

Atendiendo a las necesidades del S.I. de griego de la corporacin

universitaria adventista UNAC y en bsqueda de generar inters y compromiso en

los participantes del S.I para que la investigacin en la UNAC tome un rumbo
donde se convierta en una cultura estudiantil; se gestionaron acercamientos para

generar convenios que potencialicen la investigacin en la universidad.

Con relacin a lo anterior, se realizaron diferentes visitas a la Universidad

Pontificia Bolivariana donde se llevaron a cabo diferentes reuniones con el

director del semillero de griego de dicha universidad, las cuales generaron algunas

estrategias para un buen funcionamiento del S.I.

En el primer semestre del presente ao se realizaron dos visitas a las

instalaciones de la UPB, all se trataron temas como lo fueron: la estructura del

semillero, su funcionamiento, la modalidad, los incentivos que utiliza la UPB para

los participantes del S.I., etc.

En el segundo semestre del presente ao se realizaron dos reuniones ms.

De estas reuniones naci la idea de generar un convenio entre los centros de

investigacin de la UPB y la UNAC. Este convenio permitir un trabajo

mancomunado en los temas a investigar, ya que, los estudiantes aportaran desde

sus diversas fortalezas en el idioma, considerando los diversos enfoques

formativos de cada universidad.

Estas visitas las realizaron los estudiantes Mauricio Zapata, Jonathan

Vargas, Alexander Domnguez y Edwin Quevedo de la licenciatura en teologa

VIII semestre de la UNAC, dejando as la oportunidad de establecer dicho

convenio.

Esta oportunidad queda en proceso de cumplimiento ya que corresponde a

las directivas de la universidad y del semillero de griego continuar con los

trmites para que se cumpla con dicho objetivo.


DEBILIDAD 4: No hay temas definidos que se conviertan en problemas de inve
ESTRATEGIA 1: propuesta y formulacin de temas por parte de los estudiantes de teologa que sean de
Acciones respon crono quien formato recurs
sable gram contr de control os
a ola financi
eros
1. Recoleccin Coordi 7 Direct $0
de temas de nadores Septie or del
inters para del S.I. mbre. S.I
investigar en los
estudiantes de
teologa.
2. Seleccin de Directi 14 Direct $0
temas va del Septie or del
coherentes y S.I mbre. S.I
pertinentes para
el SI.
3. Presentacin Directi 21 Direct $0
de los temas va del Septie or del
escogidos al S.I mbre. S.I
centro de
investigacin
UNAC.
4. Presentacin Coordi 28 Direct $0
de los temas nadores Septie or del
seleccionados a del S.I. mbre. S.I
los estudiantes y
docentes de la
facultad de
teologa.
ESTRATEGIA NUMERO 2: formulacin de temas por parte de los estudiantes de los docentes que sean
investigar.
Acciones respon crono quien formato recurs
sable gram contr de control os
a ola financi
eros
1. Recoleccin Coordi 7 Direct $0
de temas de nadores Septie or del
inters para del S.I. mbre. S.I
investigar en los
docentes de
teologa.
2. Seleccin de Directi 14 Direct $0
temas va del Septie or del
coherentes y S.I mbre. S.I
pertinentes para
el SI.
3. Presentacin Directi 21 Direct $0
de los temas al va del Septie or del
centro de S.I mbre. S.I
investigacin
UNAC.
4. Presentacin Coordi 28 Direct $0
de los temas nadores Septie or del
seleccionados a del S.I. mbre. S.I
los estudiantes y
docentes de la
facultad de
teologa.

Corporacin Universitaria Adventista


Facultad de teologa
Semillero de griego bblico

Orientaciones: Este instrumento tiene como propsito la seleccin de


temas sugeridos para investigarlos en el semillero de griego bblico. De
igual modo, se ofrece la posibilidad al encuestado para que proponga un
tema que considere pertinente investigar.

Agradecemos que usted no deje enunciado o pregunta sin responder.


Edad:
Sexo: M___
F. ___
Semestre

1. Cul de los siguientes temas deseara que se investigue en el semillero de


griego? (Seleccione con un circulo el tema de su inters).

a. Influencia semtica en el griego del nuevo testamento


b. Solecismo en el libro de apocalipsis
c. Lingstica moderna aplicada al griego del nuevo testamento.

2. Proponga un tema que usted considera pertinente investigar en el semillero de


griego bblico.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________
DEBILIDAD 5: La estructura administrativa no ejerce control sobre los semilleros d
ESTRATEGIA 1: nombramiento de una comisin que verifique y vigile el control que debe ejercer la
sobre los semilleros de investigacin.
Acciones respons cronogram quien forma recurso
able a controla to de financie
contr
ol
1. Reunin Coordin 15 de Director $0
de S.I para adores Septiembre del S.I.
elegir la del S.I.
comisin
de
nombrami
ento.
2. Directiv 22 de Coordin $0
Nombrami ay Septiembre adores
ento de asistente del S.I.
comisin s del S.I.
verificador
a de
control.
3. Directiv 29 de Director $0
Presentaci a del Septiembre del S.I.
n de S.I.
comisin y
aprobacin
de la
comisin
por parte
del
consejo
acadmico
.
ESTRATEGIA 2: formulacin de polticas de cumplimiento sobre el control en los semilleros para la es
Acciones respons cronogram quien forma recurso
able a controla to de financie
contr
ol
1. Directiv 15 de Director $0
Formulaci a del Septiembre del S.I.
n de S.I.
polticas

2. Centro 22 de Directiv $0
Revisin y de Septiembre a del
anlisis de investig S.I.
polticas. acin
UNAC.
3. Directiv 29 de Director $0
Presentaci a del Septiembre del S.I.
n y S.I.
aprobacin
de
polticas
ante el
consejo
acadmico
.

DEBILIDAD 6: No se posee de asistencia continua de los estudiantes.


ESTRATEGIA 1: establecer polticas e incentivos que controlen la asistencia al SI
Acciones Respo Cronogr Quien Form Rec
nsable ama control ato urso
a de s
contr fina
ol ncie
ros
1. Crear Directi 15 -19 Asesor docu $0
un va del de mento
formato SI agosto de
de de 2016 inscri
inscripci pcin
n
2. Tomar Coordi Cada Asesor Acta $0
control de nadores reunin de
asistencia, del SI reunio
en cada nes de
una de las la
reuniones directi
va
3. Crear La Desde Direcci Actas $0
conciencia univers cada n de de
de la idad, la clase investi reunio
importanc faculta gacin nes
ia de la d y los
asistencia Profeso
al SI res.
4. Decano Final de Coordi Lista $0
Implemen de la cada nadores de
tar una faculta semestre asiste
nota (en dy ncia
alguna profeso
materia) res
para los
participant
es del SI
5. Directi 19 de Asesor Encue 0
Establecer va del agosto stas
horarios SI y la de 2016
accesibles faculta
para los d
estudiante
s
ESTRATEGIA 2: realizar peridicamente publicidad y convocatorias para dar a conocer lo que se lleva a
Acciones Respo Cronogr Quien Form Rec
nsable ama control ato urso
a de s
contr fina
ol ncie
ros
1. Cada Directi Semestra Asesor Infor $0
semestre va del lmente mes
realizar SI escrit
una os u
convocato orales
ria de
inscripci
n al SI
2. Coordi Cada Asesor Infor $0
Semanalm nadores semana mes
ente del SI escrit
publicar el os u
tema a orales
tratar en la
reunin
del
semillero.
3. Directi Semestra Asesor Infor $0
semestral va del lmente mes
mente SI escrit
programar os u
convocato orales
rias para
dar a
conocer
avances
del SI
4. Coordi Semanal Asesor Infor $0
Mantener nadores mente mes
informado de SI escrit
al os u
personal orales
estudiantil
de los
progresos
y mejoras
del SI por
medio de
una
pgina
web
5. Coordi Semanal Asesor Infor $0
Semanalm nadores mente mes
ente pasar del SI escrit
por los os u
salones orales
invitando
al SI

DEBILIDAD 7: No hay una gua de temas del idioma bblico que orienten la fase formativ
ESTRATEGIA 1: crear una malla curricular para el semillero de griego bblico.
Acciones responsable cronograma quien controla formato de recurso
control financie
1. Recoleccin de Coordinadores 22-26 de agosto de Asesor Encuesta $0
datos sobre el del S.I. 2016.
inters de los
estudiantes en
cuanto a temas
para investigar. .
2. Entrevistas con Coordinadores 22-26 de agosto de Asesor Acta por $0
directivos de SI del S.I. 2016. escrito
ya formados,
sobre cmo se
llevan las
temticas en
dichos SI
3. Entrevista con Coordinadores 29-2 de septiembre Asesor. Acta por $0
el decano de la del S.I. de 2016. escrito
facultad de
teologa y con el
Dr. Del centro de
investigacin de la
universidad.
4. Proponer Coordinadores 2 de septiembre de Asesor Documento $0
malla curricular del S.I. 2016.
para el SI
5. Poner a Director del S.I. Fecha por Asesor. Rubrica de $0
consideracin establecer. evaluacin
dicha malla a los
directivos de la
facultad y del
centro de
investigacin.