Vous êtes sur la page 1sur 23

Registrul

Dezvoltrii profesionale al cadrului didactic

Numele, prenumele________________________________________________

Disciplina predat________________________________________________

Institutia
/ ------------------------------------------------------------------------------
Perioada planificat

Anul de studiu________________________anul de studiu________________

nvttorul modern - 2013


J
Stabilii-v obiective i realizai-le!

unul din cele mai importante lucruri pe care le


putem face pentru dezvoltarea carierei didactice i
formarea continu, este s ne stabilim obiective. Va
trebui s depunem efort ca s le atingem, dar la
final vom ajunge exact acolo unde ne dorim. Nu
uitm, atunci cnd le notm, trebuie s facem referire la
noi i nu la ceilali, s fie ct mai concrete. Aceste
obiective, aezate pe o sgeata ne pot arta drumul
carierei noastre. ncepnd de la performana de
moment pan la planurile de viitor. Vom putea astfel s
ne focalizm pe ce ne dorim s obinem i s realizm pe
deplin visurile.

Este important s ne axm pe punctele tari i s le dezvoltm pe acestea. Nu este corect


s ne concentrm pe punctele slabe pe care le avem. Ar trebui s racordm necesitile
personale
/v la potenialul propriu.
In cele ce urmeaz este doar o chestiune de timp ca s ne atingem obiectivul i chiar
dac nu-1 atingi n totalitate, vom ajunge foarte aproape de obiectivul fixat, ceea ce va
constitui mult mai mult dect ai fi fcut mergnd haotic. Atunci cnd avem n vedere un
obiectiv precis pe care-1 aducem n lume scriindu-1 - n primul rnd - pe hrtie i gndindu-
ne n permanen la el, ncepem s vedem tot ce mic n jur care are legtur cu obiectivul
nostru i este important pentru atingerea lui. ncepem s folosim orice circumstan, orice
mprejurare
/\ n folosul nostru.
In cartea bucuria de a nvinge a lui michael beer este un pasaj foarte sugestiv n acest
sens. El face o paralel ntre o sticl i un delfin. Citez: ai vzut vreodat delfinii n mare ?
Ei se joac tot timpul i merg unde doresc. Ai vzut vreodat o sticl goal pe mare? tii ce
se-ntmpl cu ea? Valurile o arunc de colo, colo, o nghit i-o scuip iar la suprafa, fac ce
vor cu ea.
/\ /v
Intre aceste metafore avem noi de ales. Intre a fi delfin sau a fi sticl.
Asumarea obiectivelor este primul pas i cel mai important pe drumul ctre
succes i mplinire personala i profesional. Succesul nostru este responsabilitatea
noastr, nu a altcuiva. Iar eecul l ntlnim doar atunci cnd renunm s urmm
scopul.
Autorii
Analiza personal swot

A
Naliza personal swot este un instrument de reflecie asupra ta i a profesiei tale
n acest moment. Utilitatea acestei analize const n faptul c te ajut s identifici
aspectele care trebuie mbuntite, i cel mai important, i permite s identifici
punctele tale tari pe care le poi valorifica pentru a profita de oportuniti i de a
contracara orice ameninri externe care pot aprea n dezvoltarea ta profesional.
s reprezint punctele tari (strengths),
W se refer la punctele slabe (weaknesses),
O reprezint oportunitile (opportunities),
t definete ameninrile (threats)cu care te confruni.
/v
ntrebri suport pentru analiza swot

Puncte tari Puncte slabe


Care sunt abilitile, deprinderile tale? Care i sunt limitele?
Deii cunotine de specialitate? Ce deprinderi /abiliti i sunt necesare dar
Care sunt resursele pe care le deii i care nu le deii?
susin aceste puncte tari? Care sunt resursele (bani, timp sau ajutor) de
Crei persoane poi s-i ceri sfatul, ajutorul care ai nevoie i care i lipsesc?
sau susinere? Ce anume nu funcioneaz n
Care sunt lucrurile care funcioneaz momentul de fa?
bine? Care sunt caracteristicile tale
Care sunt caracteristicile tale comportamentale care reprezint o
comportamentale care reprezint puncte tari slbiciune n acest context?
n acest context?

Oportunitti Ameninari
Care sunt oportunitile de luat n care sunt ameninrile (modificri ale
considerare? venitului, evenimente, etc) care ar putea s
Cum poi s utilizezi punctele tale tari pentru te afecteze negativ? Cum i n ce msur te-
a utiliza oportunitile? ar afecta?
Ai anumite puncte slabe care ar putea s te te confruni cu anumite riscuri dac vei
mpiedice s utilizezi aceste oportuniti? continua pe cale actual? Care sunt acestea -
Care este schimbarea major din viaa ta de enumer-le pe toate. Ce s-ar ntmpla dac
care ai nevoie pentru a o mbunti? aceste riscuri ar avea loc?
Exist instrumente speciale care ar fi de care sunt obstacolele sau blocajele din calea
ajutor pe care le deii sau le poi crea ? ta?
n ce msur punctele tale slabe
influeneaz creterea nivelului
ameninrilor sau a impactului? care sunt
punctele tale tari care te-ar putea ajuta s
reduci din ameninrile identificate?
Analiza personal swot

Puncte tari Puncte slabe

Oportuniti Ameninri
9
Domenii de Obiective de dezvoltare Aciuni Perioada Indicatori
Competent 9 profesional (smart) Preconizate De
Prforman

Competena de specialitate

Competena
Psihopedagogic
Competena
Psihosocial

Competena tehnic i
tehnologic

Competena managerial i
de management al carierei

Ln
Activiti realizate i Data desfurrii, instituia/ nr._, an, locul Total numr
de credite
proiectate Anul de Anul de Anul de Anul de studii Anul de studii acumulat
studii studii studii

Cursuri, stagii, ateliere,


training-uri i alte forme
prevzute de acte
normative (la nivel
naional)

Absolvirea studiilor de
mater n domeniul
tiinelor educaiei sau a
domeniului de specialitate;

Cursuri, stagii, ateliere,


training-uri i alte forme
prevzute de acte
normative (la nivel local,
raional, municipal, etc.)
Seminarele din instituie
seminarele municipale
reuniunile metodice
stagieri
Pregtirea i prezentarea
orelor demonstrative
(minimum 3 ore)

Pregtirea i desfurarea
activittilor
9
Extracurriculare
/extracolare (minimum 2
activiti)

Participri la consiliile
metodice, la conferine,
seminare, mese rotunde,
training-uri, sesiuni de
formare etc.

Prezentri de comunicri
la consiliile metodice, la
conferine, seminare,
mese rotunde, training-
uri, sesiuni de formare
etc.
Activiti n diverse tipuri
de comisii, comitete,
grupuri de lucru, consilii
etc., certificate prin
ordine i dispoziii

Pregtirea i publicarea
materialelor didactice
suport, ghiduri
metodologice

Elaborarea i editarea
manualelor
a) Autor
b) Coautor
Evaluarea i recenzarea
manualelor i
materialelor didactice

Pregtirea i publicarea
articolelor tiinifice,
didactice n reviste de
specialitate i culegeri de
articole
Pregtirea i publicarea
materialelor din domeniul
Profesional n ziarele de
specialitate

Elaborri de curricula la
decizia institutieide
9
nvmnt (discipline
opionale) aprobate de
consiliile profesionale
Participarea la proiecte
naionale (internaionale)
educaionale
?

Participarea la concursul
pedagogul anului;

Activitti
9 de mentorat:
Mentor formator, mentor
la stagiile de practic,
coordonarea catedrelor de
specialitate
Activitti
9 de consiliere a
Familiilor i elevilor cu
ces;
Activiti de voluntariat i
n comunitate;

VO
Formator n activitile de
formare continu
Portofoliul de atestare

Raportul de autoevaluare

Interviul de performan

Lucrarea metodic

Total general acumulat

Semntura preedintelui comisiei de atestare

Anexe necesare pentru elaborarea i monitorizarea procesului de dezvoltare profesional


Domenii de Indicatori de prformana
competent
Competena de
1. Cunoaterea i valorificarea coninuturilor disciplinei/disciplinelor predate
specialitate n perspectiv curricular i didactic a acestora
2. Actualizarea, dezvoltarea coninutului disciplinei /disciplinelor de
nvmnt predate
3. Utilizarea adecvat a limbajului de specialitate
4. Cunoaterea apariiilor editoriale de specialitate de ultima or
5. Realizarea legturilor intra- i interdisciplinare i aplicarea lor n
contexte reale
6. Operaionalizarea corect a obiectivelor pentru o secven de nvare.
Raportarea lor la obiectivele de referin i la cele generale.
7. Selectarea i ierarhizarea logic a coninuturilor eseniale pentru realizarea
obiectivelor
8. Proiectarea i realizarea dezvoltrilor curriculare intra- i
interdisciplinare
9. Integrarea rezultatelor investigaionale n practica pedagogic
10.Formularea unor concluzii corecte pe marginea unor cercetri n domeniul
Competena 1. Cunoaterea particularitilor de vrst, individuale i ale grupului de
Psihopedagogic apartenen i valorificarea acestora n predare/organizarea procesului de
predare - nvare - evaluare.
2. Abordarea educativ difereniat a elevilor, n funcie de personalitatea
acestora
3. Selectarea strategiilor de instruire adecvate
4. Proiectarea situaiilor didactice de nvare pentru coninuturile
predate n funcie de reprezentrile elevilor i competenele acestora
5. Aplicarea metodelor interactive, de formare a gndirii critice i a
deprinderilor practice ale elevilor
6. Pregtirea elevilor pentru autoinstruire i autoeducaie
7. Manifestarea conduitei psihopedagogice creative n interpretarea
fenomenelor i proceselor educaionale, n soluionarea dificultilor de
transpunere n practica colar a teoriilor i modelelor de referin prin
disciplina predat
8. Utilizarea adecvat a resurselor educaionale (manual, fie, tabele,
imagini etc.)
9. Practicarea strategiilor de comunicare eficient
10.Alegerea i aplicarea celor mai pertinente strategii i forme de
evaluare
11.Elaborarea instrumentelor valide de evaluare
12.Interpretarea rezultatelor evalurii i luarea deciziilor cerute de rezultatele
obinute
13.Sugerarea unor msuri de mbuntire a rezultatelor acumulate
Competena 14.Promovarea
1. Promovarea unuiunuimanagement
sistem de eficient
valori alnclasei de elevi cu idealul
concordan
Psihosocial educaional
2. Promovarea continu i permanent a valorilor naionale i general-
umane
3. Promovarea educaiei pentru o cetenie democratic
4. Crearea n grupul de elevi a unui climat psihologic favorabil caracterizat
prin: ncredere, acceptare, toleran
5. Oferirea de anse egale pentru integrarea colar i social a tuturor
elevilor
7. Implicarea n activitile extracurriculare i extracolare
8. Realizarea unor proiecte n colaborare cu prinii, comunitatea local
9. Capacitatea de a diagnostica ateptrile i interesele familiei
10.Evaluarea critic a propriilor prestaii didactice
11.Manifestarea gndirii pozitive (identificarea potenialului propriu,
contientizarea calitii lui)
12.Evaluarea relaiilor interpersonale din perspectiva normelor sociale
Competena 1. Cunoaterea i aplicarea tehnologiilor informaionale i comunicaionale n
tehnic i procesul de predare - nvare i al managementului educaional
tehnologic 2. Identificarea i evaluarea surselor informaionale disponibile pentru
elevi
3. Planificarea i realizarea proceselor de predare - nvare n conformitate
cu posibilitile oferite de tehnologiile informaionale i comunicaionale
4. Utilizarea tehnologiilor informaionale i comunicaionale n informarea i
cooperareasugestiilor
Competena 1. Elaborarea cu priniide
i eficientizare
cu comunitateaa activitii instituiei colare i a
managerial i activitii personale
de 2. Identificarea modurilor de soluionare a conflictelor n organizaie
Management3. Capacitatea de a orienta, organiza i coordona, ndruma i motiva, de a lua
al carierei decizii n funcie de situaie
4. Analiza critic constructiv a experienelor personale n vederea
ameliorrii activitii
5. Capacitatea de autoevaluare i de integrare a feed-backului n proiecia
personal a dezvoltrii profesionale
6. Deschidere fa de tendinele novatoare necesare dezvoltrii
profesionale
Obiective smart
Criteriu Caracteristici
Specifice Specific cu referin la comportament, foarte concret.
Aceasta presupune precizie, caracter concret i indic direcia exact de
(specific) micare. Un obiectiv specific indic concret spre ce tinde persoana. Un
obiectiv specific este foarte clar exprimat, nu las loc de ndoieli. El
vizeaz rezultate concrete, iar nu rezultate n general. Pentru a verifica
dac un obiectiv este sau nu specific, utilizai ntrebri precum: - cine? -
ce? - cnd? - cum?
Msurabile nseamn c un obiectiv poate fi cuantificat, fie cantitativ, fie calitativ.
Un obiectiv msurabil este cel care permite stabilirea cu exactitate a
(measurable) faptului c a fost atins ori nu sau n ce msur a fost atins. De
asemenea, un obiectiv msurabil permite monitorizarea progresului
atingerii lui.
Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu msurabil, utilizai
Realizabile ntrebri precum:
Abordabil/de ct de mult?- nseamn c un obiectiv poate fi ntr-
atins/realizabil
adevr atins. Obiectivul ine cont de posibilitile reale ale persoanei.
(attainable) Obiectivele trebuie s fie ambiioase, dar totodat nu exagerat de
ndrznee, deoarece atunci ele nu devin un stimulent, ci un obstacol
n obinerea unui
Realizarea succesului.
obiectiv trebuie s contribuie n mod nemijlocit la
Relevante
atingerea unui obiectiv mai mare, mai general. n acest sens, el trebuie
(relevant) s vizeze un anumit impact. Fiecare obiectiv stabilit trebuie s exprime
un criteriu important n evaluarea succesului.
Bine definite ncadrat n timp - nseamn c obiectivul conine i data pn la care
n timp este prevzut a se realiza, tim ct ar trebui ca acesta s se realizeze.
Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu ncadrat n timp, utilizai
(timely) ntrebri precum: cnd? Pn cnd? n ce perioad?

Model de completare a Registrului de dezvoltare profesional


Obiectivelesunt termeni concrei care identific acele comportamente sau abiliti msurate. Obiectivele specifice utilizeaz cuvinte care denumesc aciuni.
Activitile de nvaresunt modalitile concrete de realizare a obiectivelor stabilite.
y y

Instrumentele de msuraresunt indicatori concrei ai realizrii sau nerealizrii obiectivelor.


Perioada/Termenul limitnseamn s menionezi perioada n care se desfoar activitatea de nvare.

DOMENII DE OBIECTIVE DE DEZVOLTAR TTDNTPRECN \ZKTTT PERIOADA 1N1CATRTBTT


PRFORMANT
COMPETEN PROFESIONAL (SMART)

2. Asistene pentru a observa - Includerea - Cunoaterea


Competena practici eficiente n ceea ce calculatorulu softurilor existente
- S-mi dezvolt competena n
tehnic i folosirea calculatorului, pe parcursul privete utilizarea soft-urilor n i ca mijloc pentru diferite grupe
urmtorului an de studiu, pentru cadrul activitilor didactice la auxiliar la de vrst si pentru
tehnologic utilizarea tehnologiilor disciplin. clasa si obiectivele urmrite
informaionale n cadrul leciilor . folosirea lui n cadrul disciplinei.
1.. Consultaii din partea profesorilor de 3. Cutarea de software pentru in mod - Utilizarea softurilor
informatica. Disciplina predat.__________ eficient. n cadrul leciilor
Anul de studii 2012 -2013
Competena Psihopedagogic
S-mi dezvolt eficientiza activitatea elevilor la 3. Participarea la regulilor elevi. Progrese n
abilitile de ore. perfecionare i la ore de comportarea elevilor.
management a 1. Schimb de experien i deschise n cadrul comport
grupului de soluii cu mentorul sau ali catedrei diriginilor. are n -creterea timpului
elevi prin profesori cu experien din clas. alocat leciei i
explorarea de coal. 4. Asistene pentru a Anul de studii descreterea timpului
strategii noi, observa practici 2012 -2013 alocat controlului
pentru a 2. Frecventarea unui eficiente n ceea ce -optimizarea asupra clasei.
curs de perfecionare privete respectarea relaiei cu
adecvat. colectivul de
Activitti necesare pentru realizarea raportului de autoevaluare
Implicarea n activitatea instituiei de nvmnt
Tipul de Data Problema Modul Validarea
Activitate Prezentat, Prezentrii Rezultatelor
Institutional Tema
9


Contributia personal la prestigiul si
/
Imaginea unittii de nvtmnt
//

Nr. Activiti realizate ia nivel de raion/republic


D/o Forma de Subiectul Data Locul
activitate Desfurrii

mbuntirea continu a competenelor


1
2
Profesionale
Perioada i Tipul Domenii Valorificarea Trasarea unor
locul realizrii Dezvoltrii Neclare problemei noi direcii (ce v
Profesionale (modul n care propunei n
am implementat) legtur cu
aceast
problem)

Portofoliul de atestare a cadrului didactic:


1. Cererea, {anexa 1), curriculum vitae;
1
2
2. Copia actului /actelor de studii;
3. Copiile certificatelor de obinere a gradului didactic;
4. Proiectul de lung durat;
5. Proiecte de lecii;
6. Proiecte de activiti extracurs;
7. Elaborri de diverse materiale didactice (ghiduri, teste, fie, indicaii etc.);
8. Publicaii;
9. Participri la diverse aciuni tiinifico-metodice (seminare, conferine, concursuri,
stagii, mtmniri, activiti didactice etc.);
10.Analize ale evalurii rezultatelor colare;
11.Registrul dezvoltrii profesionale a cadrului didactic (anexa 2);
12.Harta creditar (anexa 3);
13.Fia de atestare (anexa 5);
14.Raportul de autoevaluare/ lucrarea metodic;
15.Raportului privind dezvoltarea continu a competenelor profesionale pentru
confirmarea gradului nti i superior;
16.Dovezile de participare la activitile profesionale desfurate la nivel de unitate
colar, raion, municipiu, nivel naional, nivel internaional.
Not: portofoliul n baza examinrii se recomand/nu se recomand pentru
conferirea /confirmarea gradului didactic i se pstreaz n instituia de nvmnt timp
de 5 ani.
Bibliografia
1. Legea nvmntului a republicii moldova nr. 547 din 21.07.1995,
2. Regulament cu privire la organizarea formrii profesionale continue. Aprobat la
hotrrea guvernului nr.1224 din 09 noiembrie 2004
3. Regulamentul de atestare a cadrelor didactice din nvmntul precolar, primar,
secundar, special, complementar, secundar profesional i mediu de specialitate.
Aprobat prin ordinul nr.453 din 31.05.2012
4. Creu, d. Dezvoltarea motivaiei nvri, editura psihomedia, sibiu, 2003
5. Cara a. Coord. Standarde de formare continu a cadrelor didactice din
invatamintul secundar general,cartier 2007
6. Niculescu, r. M., formarea formatorilor, all pedagogic, bucureti, 1999
7. Niskier, a.. Filozofia educaiei. O viziune critic. Editura economic, bucureti,
2000
8. Palo, r., sava, s., ungureanu, d.. Educaia adulilor. Baze teoretice i repere practice.
Polirom, iai, 2007
9. Siebert h., nvarea autodirijat i consilierea pentru nvare, editura
institutul european, iai, 2001.
10.Siebert, h., pedagogie constmctivist. Editura institutul european, iai, 2001.

Olaru, valentina.
Registrul dezvoltrii profesionale al cadrului didactic: atestarea cadrelor didactice /
valentina olaru, viorica negrei. - ch.: nvtorul modern, 2013. - 20 p.
100 ex.
Isbn 978-9975-4445-0-7.
37.091
Harta creditar i metodologia cuantificrii, acumulrii i recunoaterii creditelor
profesionale
ivitile de formare profesional continu Volumul de munc Credite Obliga
cuantificat n ore Profesionale Acti

1
2
rganizate n instituiile specializate de formare continu"
rofesional continu pe parcursul a 5 ani ( n
caionale de formare profesional continu,
i n alte tipuri de instituii de nvmnt care snt
u care activeaz n baza de licen i snt abilitate
t activitate n conformitate cu legislaia n vigoare)
ii, ateliere, training-uri i alte forme prevzute de acte 150 ore auditoriale i 450 20 Obli
a nivel naional) ore activitate individual -
total 600 ore**

ii, ateliere, training-uri i alte forme prevzute de acte 75 ore auditoriale la 10 Obli
a nivel local, raional, municipal, etc.) diverse ntruniri i formri
i 125 ore activitate
individual - total 300 ore
didactice evaluate, activiti tiinifico-metodice, comunitare, de mentorat, etc.
i prezentarea orelor demonstrative (minimum 3 ore) 30 ore pentru o lecie *** Obli
1 la o or
i desfurarea activitilor extracurriculare 30 ore pentru o activitate 1 la o activitate Obli
(minimum 2 activiti)
la consiliile metodice, la conferine, seminare, mese 6 ore pe zi 1 pentru 5 Obligato
ning-uri, sesiuni de formare etc. asistri nivel loc
raional

Programele de formare continu realizate de ctre cadrele didactice pot fi de diverse


tipuri: programe tematice; programe de scurt durat, programe de durat medie,
programe de lung durat, programe modulare etc.
Cadrul didactic i poate alege diverse categorii i tipuri de programe de formare
continu la nivel naional i/sau internaional n diferite instituii de formare reieind
din: a)nevoile i opiunile proprii; b) necesitile/oportunitile instituiei de
nvmnt; c)direciile dezvoltrii sistemului de nvmnt din ar. Creditele
profesionale se acumuleaz pe parcursul a 5 ani, obligatoriu fiind 20 de credite
profesionale acumulate la formri de nivel naional i internaional
Raportul ntre orele auditoriale (de contact direct) i cele de lucru individual este 1:3,
astfel 150 de ore auditoriale se vor completa cu 450 de ore de lucru individual,
evaluri etc. i vor nsuma 600 de ore echivalate cu 20 de credite profesionale.
Evaluarea activitilor educaionale (lecii, activiti extracursect.) Se apreciaz cu
calificativul nesatisfctor, satisfctor, bine i foarte bine.
Se vor cuantifica n credite doar activitile educaionale susinute pe bine si foarte bine
e comunicri la consiliile metodice, la conferine, 30 ore pentru o 1 Opiona
ese rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc. comunicare national
internati
n diverse tipuri de comisii, comitete, grupuri de 30 ore pe an 1 Op
ii etc., certificate prin ordine i dispoziii
i publicarea materialelor didactice suport, ghiduri 60 ore 2 Op

i editarea manualelor 300 ore 120 ore 10 Op


4 Op
r
i recenzarea manualelor i materialelor didactice 30 ore 1 Op

a i publicarea articolelor tiinifice, didactice n 90 ore pentru un articol 3 Opiona


ecialitate i culegeri de articole gradele
obligato
gradul s
1
2
a i publicarea materialelor din domeniul profesional 30 ore pentru un articol 1 Obligato
specialitate gradul s
i de curricula la decizia instituiei de nvmnt 150 ore pentru un 5 Op
pionale) aprobate de consiliile profesionale curriculum
ea la proiecte naionale (internaionale) educaionale Op

stitutie 30 ore pe an 1
ion, municipal 60 ore pe an 2
nal 150 ore pe an 5
naional 240 ore pe an 8

stitutie 90 ore pe an 3
ion, municipal 180 ore pe an 6
nal 240 ore pe an 8
naional 300 ore pe an 10
ea la concursul pedagogul anului; 30 ore 1 Op

la nivel local; 60 ore 90 ore 2


a nivel de raion/municipiu; Locul ii, iii (iv i v) 3
la nivel naional; 150 ore 300 ore
oncursului pedagogul anului 5
concursului, deintor al titlului pedagogul anului 10
i de mentorat: mentor formator, mentor la stagiile de 60 ore 2 Op
catedrelor de specialitate
i de consiliere a familiilor i elevilor cu ces; 120 ore 4 Op
i de voluntariat i n comunitate; 60 ore 2 Op
i de parteneriat cu ong de profil, activitate de 60 ore 2 Op
r n activittile de formare continu:
90 ore 3
unicipal 150 ore 5
300 ore 10

ea rezultatelor dezvoltrii profesionale i a formrii continue*


i susinerea (se va lua n consideraie Obliga
erfectarea, calitatea susinerii)
e atestare 90 ore 3
autoevaluare 60 ore 2
performan 90 ore 3 Obligatoriu
I i superior
todic 300 ore 10 Obligatoriu
gradul supe

1
2