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Mente

1 Generalidades

En psicologa es comn distinguir entre mente y cerebro,


aunque la mente emerge del cerebro. Sin embargo, est
ms vinculada a la disciplina llamada losofa de la men-
te. Algunos cientcos y lsofos han sostenido que el
cerebro es condicin necesaria, pero no suciente, para
que la mente realice sus funciones. Por ejemplo, Eccles,
neurlogo y premio Nobel de Medicina, o Popper, l-
sofo de la ciencia. Aunque con posturas diferentes, nin-
guno de los dos identica el pensamiento con la actividad
cerebral.[5]
Una posicin materialista de la mente es que la mente es
Las ciencias cognitivas: teoras explicativas en torno a las funcio-
materia que se analiza a s misma (retroalimentacin de
nes de la mente, enceflicamente incorporadas, en sujetos socio-
sistemas materiales). Es decir, en su evolucin, la mate-
comunicativamente vinculados.
ria ha pasado de estados caticos a estados organizados
inorgnicos, luego a estados orgnicos, y nalmente lo-
gra analizar estados actuales para lograr estados sucesi-
vos. La materia se organizara en sistemas autorregula-
dos. Un ejemplo podra ser el materialismo dialctico o
La mente es el conjunto de facultades cognitivas (i.e., tambin el materialismo reductivo propio de las ciencias
mentales) que engloban procesos como la percepcin, el duras como la fsica y la qumica.
pensamiento, la conciencia, la memoria, etc., algunas de Hay que destacar que no es lo mismo referirse a la mente
las cuales son caractersticas del humano y otras son com- como el comportamiento de la materia, o referirse a la
partidas con otras formas de vida. Este conjunto de pro- mente como algo paralelo y distinto a la materia, pero con
cesos debe ser diferenciado de los estados mentales, tales existencia propia y estatuto ontolgico. El ejemplo ms
como los deseos, la sensacin de dolor o las creencias, que conocido es la dualidad establecida por Ren Descartes
son instancias, tipos o ejemplos de dichos procesos.[1] de una mente distinta al cuerpo pero unida a l: pienso,
A lo largo de la historia la mente ha sido concebida luego existo. Estas diferencias no son menores puesto que
ontolgicamente en diferentes categoras (como una sus- abren discusiones tales como todos los animales tienen
tancia distinta del cuerpo, una parte, un proceso, o una mente o solamente los animales humanos la tienen?
propiedad)..[2][3] Sin embargo, las concepciones domi-
Desde las neurociencias la mente puede considerarse una
nantes actuales, ambas materialistas, se engloban en la experiencia subjetiva creada por la actividad cerebral con
teora de la identidad mente-cerebro y el funcionalismo.
el n de producir un punto de referencia para el movi-
La mente es concebida o tratada como tres tipos de proce- miento (Rodolfo Llinas en El cerebro y el mito del yo).
sos: los conscientes, los inconscientes y los procedimen- Siendo as, la mente puede considerarse una funcin ms
tales. Algunos cientcos sugieren la idea de que la men- del cerebro encargada de organizar la conducta hacia ob-
te es un resultado de la actividad del cerebro, por poder jetivos determinados y que produce una experiencia sub-
localizar ciertos procesos del individuo en regiones con- jetiva conocida como yo alrededor de la cual se orga-
cretas, tales como el hipocampo, cuyos daos implican niza el movimiento (conducta). La funcin mental sera
un dao en el proceso de la memoria.[4] Sin embargo, la una propiedad emergente del cerebro como la funcin di-
cuestin no ha sido zanjada, en parte debido al hecho de gestiva lo es del aparato digestivo.
que la mente como categora engloba distintos procesos Para Howard Gardner la mente consiste en un conjun-
y estados, y corroborar la naturaleza de uno de ellos no to de mecanismos de computacin especcos e indepen-
implica a la de todos. dientes. La inteligencia emerge de la supraestructura con-
Como objeto de estudio, la mente ha sido tratada por la formada por las estructuras mentales.[6] Las estructuras
psicologa desde sus inicios, y su conceptualizacin est mentales seran acciones cumplidas o en potencia exterio-
presente en casi todas las teoras psicolgicas. rizadas en movimiento o interiorizadas en pensamiento.

1
2 3 TRASTORNOS DE LA MENTE

Para Piaget la estructura elemental del conocimiento es La existencia de neuronas espejo, da la capacidad de re-
el esquema. Diferenciaba las operaciones concretas de las alimentar la informacin que procesan otras regiones me-
formales.,[7] lo que permitira diferenciar tres componen- tablicas cerebrales, otorgando el poder de proyectar en
tes de la mente: el tiempo estos datos. Esto dota al humano de la capa-
cidad de imaginar y especular posibles futuros o cmo
La mente concreta realiza los procesos bsicos del mejorar pasados desagradables. Slo el humano tendra
pensamiento: Observacin, comparacin, relacin, la capacidad de realimentar sus pensamientos segn da-
clasicacin, que son la base del anlisis-sntesis. tos especulativos sobre cmo se podra sentir su seme-
jante, tomando como base cmo l mismo se siente y si
La mente prctica realiza procesos directivos y eje- ese sentimiento es generalizado o personal. Sin embar-
cutivos de pensamiento, relaciona las causas con los go, la capacidad de predecir la conducta de otros orga-
efectos y los medios con los nes. Es la base de la in- nismos y actuar en consecuencia, es fundamental para la
teligencia y los metacomponentes de la misma tal y supervivencia de todo organismo que tenga capacidad de
como los denomina Robert J. Sternberg en su teora movimiento voluntario, tanto para el ataque como para la
trirquica de la inteligencia. fuga.[cita requerida]
La mente abstracta realiza procesos de reexin El yo humano, va ms all de los aspectos puramen-
consciente, accede a sus propias representaciones y te de bienestar fsico. Este es el fundamento de la teora
las modica. La razn es la facultad superior de co- de la mente, postulado por Roger Penrose, y que junto a
nocimiento ya que hace abstraccin de todo su con- Stuart Hamero trabajan conjuntamente en cmo emer-
tenido. As lo planteaba Kant en su Crtica de la ra- ge la conciencia a travs de procesos cunticos que in-
zn pura. teraccionan con el elemento ms no de la microbiologa
cuntica: el microtbulo.[cita requerida]

2 Ontognesis de la mente
En trminos generales, se puede decir que la mente nace
en el momento que hay una parte asignada en el cerebro
que tiene el potencial de evaluar el desgaste general de las
distintas regiones (lbulo occipital), otorgar una prioridad
con base en el menor coste emocional (lbulo temporal) 3 Trastornos de la mente
o ser capaz de razonar el proceso o por lo menos tener el
potencial de hacerlo (lbulo frontal).[cita requerida]
Se caracterizan por un desarrollo patolgico de las facul-
La mente induce comportamientos emocionales sujetos
a la lnea de menor sufrimiento o a la de libido (amgdala tades ontognicas de la mente, dependiente de la especie
en cuestin. Por norma general ocasiona dicultades al in-
cerebral).[cita requerida] Por lo tanto, la naturaleza del cere-
bro y la prioridad de la mente, ser encontrar una solucin dividuo o a sus semejantes, al grado de poner en riesgo las
que aporte el mayor benecio con el menor sufrimiento. facultades homeostticas, bien propias o ajenas pudiendo
El inconsciente marca el patrn conductual de todo ser afectar a individuos o sus bienes. La desvirtuacin slo
que posea una mente y dene la psiquis basndose en el puede denirse respecto a un patrn medio comparativo
desgaste emocional, que guarda relacin con el desgas- con los dems individuos y su historia, por lo que a lo lar-
te energtico. La parte consciente depende de la ener- go de esta la lista de trastornos reconocidos como tales ha
ga disponible, cuando nos evaluamos, hacemos una con- variado.
sulta inconsciente al subconsciente, rescatamos parte de Este funcionamiento anormal puede deberse a causas
esa informacin y damos una estimacin sobre si podre- ambientales que causan lesiones o a factores genticos.
mos o no abordar una tarea. La pulsin o impulso apa- En un momento dado, puede colapsarse la parte racio-
rece cuando existe un objetivo que estimamos bueno. El nal, siendo incapaz de encontrar caminos que enfrenten la
inconsciente y el consciente son diferentes niveles de in- realidad, originando un trastorno puntual o bien demos-
uencias en los recursos emocionales-energticos: El en- trando que lo puntual es la pauta general. Comnmente es
torno y el cuerpo somete a la mente a constantes inuen- provocado por un agotamiento emocional, que por norma
cias, dependiendo del peso que tenga la inuencia en el general nace de una situacin no deseada o aquella que la
proceso de integracin de la informacin en la mente, mente evala como insostenible desde su punto de vis-
esta lo tratar como informacin de proceso y almace- ta. Las patologas mentales nacen en el momento que el
namiento automtico (inconsciente), como informacin individuo ha incorporado como parte de la solucin, un
de importancia relativa, dependiente de otros factores proceso que induce un riesgo para su propia salud o la de
(preconsciente) o como informacin absolutamente rele- cualquier otro individuo de forma sostenida en el tiempo.
vante en funcin de la tarea que estemos realizando en Estos patrones de comportamientos se pueden catalogar
ese momento (consciente).[cita requerida] como lesiones.
3

4 ndices de tolerancia 5 Analogas


Existe la tendencia a comparar al cerebro con los cons-
Hemos de tener en cuenta que, el mayor desgaste que tructos electrnicos del hombre. No se debe hacer, pues
tiene el cerebro, es el aprendizaje, y todo lo que se suele caer en demagogia y alguna que otra falacia ar-
ello conlleva: Aprendemos porque nos estresamos, nos gumental. No existe base cientca que logre demostrar
emocionamos, nos enamoramos... en denitiva, todo lo sin margen de error que los datos de las comparaciones
que nuestros sentidos nos aportan los relacionamos con sean ables al 100%, por lo que esos estudios son estima-
las sensaciones, modulando y moldeando la mente, que ciones por comparacin entre conceptos equivalentes. Si
los asocia a valores que reutilizaremos o procuraremos bien las equivalencias pueden llegar a satisfacer los reque-
evitar. Lo que aprendemos incorpora cambios a nuestro rimientos de ciertos cientcos, ellos mismos reconocen
comportamiento. Dado que esto conlleva la creacin de sus lmites a la hora de entender el funcionamiento exacto
nuevos enlaces sinpticos, se puede decir que el cerebro del cerebro.
tiene una tolerancia mxima al moldeado, y una organiza-
cin de la informacin directamente proporcional al n-
mero de enlaces sinpticos establecidos durante la etapa 5.1 Salvando las diferencias
de aprendizaje, que modula la percepcin. El aprendizaje
facilita la neurotransmisin y minimiza el consumo, opti- Los ingenios del hombre suelen reejar el funcionamien-
mizando el funcionamiento general. No aprendemos pa- to interno de la mente, es decir, el funcionamiento interno
ra solucionar el estrs, o evitar sufrir, ni tan siquiera para se demuestra por la evidencia externa (transforma ener-
aprender a controlar las emociones; sino que estas son las ga bioqumica en trabajo). No es raro, por tanto, que se
causas por las cuales incorporamos nuevos patrones de establezcan analogas que nos permitan realimentar la ca-
comportamiento y por lo tanto es consecuencia directa pacidad creativa y a su vez nos desvelen an ms secretos
de nuestro aprendizaje. Podemos buscar soluciones a un del funcionamiento cerebral. No es raro que en ciencias
estado indeseado, tratar de recrear realidades placenteras se usen paralelismos. Por ejemplo, en paleontologa, ca-
o buscar la verdad... pero todo acto que creemos volunta- da descubrimiento se suele contrastar con las evidencias
rio, est condicionado por una motivacin emocional, que actuales y las funciones que actualmente desempea la
es la que rearma la pulsin que nos motiva a actuar. Al especie ms afn con los huesos descubiertos, trazando
ser una respuesta evolutiva, esta accin nos proporciona- un paralelo razonable que permita explicar las funciones
r ms posibilidades de sobrevivir al proceso de seleccin de la especie descubierta por el paleontlogo.
natural, por lo que nos permite la supervivencia y la pre-
servacin de la especie durante millones de aos. Si bien
el cerebro nunca termina de establecer nuevas sinapsis, el 5.1.1 En el campo de la informtica
aprendizaje de la mente s que est limitado por la espe-
cializacin sinptica. Por lo que se establecen dos tipos de Es evidente que un sistema de transferencia de cargas bio-
aprendizajes diferentes, segn las modicaciones que el elctricas (cerebro) no es lo mismo que un sistema de
cerebro tenga que realizar para incorporarlos en su nuevo transferencia de procesos (clster informtico). En el pri-
esquema, y de las posibilidades de establecer nuevos ca- mero se transforma la energa, en el segundo se transfor-
minos no especializados, que acabaran especializndose man procesos que resultan ser verdaderos o falsos.
con su uso repetitivo: En un cerebro no hay (o no debera haberlo) problemas a
la hora de transformar la energa, por lo que los problemas
se relacionan con la capacidad de las regiones metabli-
cas de hacerlo con la eciencia adecuada y asegurndose
Aprendizaje sostenible: Se de que lo inicial es equivalente a lo nal (simetra). En los
dene con base en aquello que cerebros de los homnidos, hay un gran coste por parte de
la mente ha conceptualizado nuestros progenitores: Dependemos de la educacin. La
como bueno y lo fomenta (si- educacin establece las prioridades, la moral, los objeti-
napsis especializadas). vos, en denitiva, nuestra relacin con el medio, nuestro
Aprendizaje insostenible:. ego... en denitiva, la educacin congura el funciona-
Se dene con base en aquello miento de nuestra mente.
que destruye u opone resis- En un clster no hay (o debera no haberlo) problemas
tencia a la consecucin de con el suministro de energa, por lo que los problemas se
lo bueno. Puede llegar a ser relacionan con la capacidad del o los microprocesadores
destructivo si en el proceso de de atender las solicitudes para acceder al hardware que
asimilacin de la informacin les permitir ejecutar los procesos adecuados. Para ello se
incluye la destruccin de ha creado software que se encarga de evaluar la carga de
enlaces sinpticos altamente procesos por microprocesador y asignarlos a los procesa-
especializados. dores menos cargados. Para gestionarlo adecuadamente
4 8 VASE TAMBIN

hay otro tipo de software que se encarga de balancear la La ciencia de la electricidad y el desarrollo de la
carga de los procesadores implicados en tareas seleccio- tecnologa han contribuido en gran medida al estudio de
nadas por los administradores del sistema. abc la mente, tanto que se considera que los lmites entre
la nanotecnologa, la biotecnologa , la informtica y la
ciencia cognitiva estn desapareciendo.[8]
5.2 Describiendo las similitudes
El software es al hardware lo que la mente es al cerebro.
7 Historia evolutiva de la mente
En un sistema homeosttico no biolgico se denen tres
niveles de funcionamiento:
humana

Fuerza: Es el circuito diseado para suministrar la La evolucin de la inteligencia humana es un grupo de


intensidad elctrica adecuada que permitir activar teoras que intenten explicar como la inteligencia huma-
el sistema motriz que transformar la energa elc- na se evolucion. Esta pregunta se asocia estrechamente
trica en cualquier otra forma de energa (por ejem- con la evolucin del cerebro humano y el origen de las
plo, hidrulica). lenguas.
La cronologa de la evolucin humana alcance siete millo-
Mando: Es el circuito diseado para condicionar el nes de aos, que empez con la separacin del Chimpanc
trabajo a realizar, en funcin de los datos externos. hasta la apariencia del comportamiento moderno hace
Proteccin: Es el circuito diseado para proteger 50,000 mil aos.
al sistema completo, informando de alarmas, emer- Teoras de la evolucin de la inteligencia incluyen:
gencias y situaciones de inminente peligro.
El hiptesis del cerebro social de Robin Dunbar[9]
En un sistema homeosttico biolgico se denen tres ni-
veles de funcionamiento: El hiptesis de la seleccin sexual de Georey Mi-
ller; vase la Seleccin sexual en la evolucin del ser
Fuerza: Son los elementos biolgicos que intervie- humano[10]
nen en la comunicacin entre el sistema nervioso La competencia por dominar la ecologa, que
central y los que intervienen en la transformacin incluye la competicin social y las carreras
de la energa bioelctrica a trabajo. armamentsticas.[11]
Inteligencia: Son los elementos biolgicos que inter- La idea de inteligencia como un seal de buena salud
vienen en la administracin del trabajo. y resistencia a las enfermedades.
Conciencia: Son los elementos psicolgicos que in- La teora de la seleccin en grupo propone que los
tervienen para asegurar que toda la actividad se
caracteres biolgicos del organismo que traigan be-
realice dentro de los baremos que se consideran bue- necios a un grupo o poblacin se podrn evolucio-
nos, u ptimos.
nar a pesar de la desventaja individual..

La idea que la inteligencia se conecta con la nutricin


6 Principales sistemas tericos y as con estatus.[12] UN CI ms alto podra sealar
que un individual vive y ha venido de un ambiente
Los principales sistemas tericos que generaron aportes fsico y social donde las niveles de nutricin estn
fundamentales para la comprensin de este constructo altas.
dentro de la Psicologa fueron:

Psicoanlisis: principalmente en su formulacin de 8 Vase tambin


la existencia de un inconsciente dinmico.
Alma
Psicologa cognitiva: en la posibilidad de estudiar
cientcamente el concepto a partir del uso de mo- Cerebro
delos externos, como la inteligencia articial y los
Conciencia
ordenadores, centrados en el procesamiento de la in-
formacin. Estados de la mente
Psicologa Post-Racionalista: en su inclusin de la Inconsciente
epistemologa constructivista para la descripcin del
funcionamiento mental. Personalidad
9.2 Enlaces externos 5

Preconsciente
Psicologa
Psique
Psiquiatra

9 Notas y referencias
[1] http://plato.stanford.edu/entries/mind-identity/

[2] Daz, Jos Luis (2004). El problema mente-cuerpo: funda-


mento terico de la psicobiologa. Mxico, D.F.: Manual
Moderno. En Corsi, Mara, Aproximaciones de las neu-
rociencias a la conducta

[3] http://plato.stanford.edu/entries/dualism/#MinBod

[4] Di Gennaro G, Grammaldo LG, Quarato PP, Espo-


sito V, Mascia A, Sparano A, Meldolesi GN, Picar-
di A (Jun 2006). Severe amnesia following bilateral
medial temporal lobe damage occurring on two dis-
tinct occasions. Neurological Sciences 27 (2): 129-33.
doi:10.1007/s10072-006-0614-y. PMID 16816912.

[5] El yo y su cerebro, Editorial Labor. ISBN 978-84-335-


1712-8.

[6] Howard Gardner. Estructuras de la mente. Bogot: Fondo


de Cultura econmica. 1993

[7] Jean Piaget. Seis estudios de psicologa

[8] Tom Standage. El futuro de la tecnologa. Buenos Aires:


Cuatro media, 2008

[9] Social Brain Hypothesis

[10] Miller. The Mating Mind. ISBN 0-8058-5749-4.

[11] Flinn, M. V., Geary, D. C., & Ward, C. V. (2005). Eco-


logical dominance, social competition, and coalitionary
arms races: Why humans evolved extraordinary intelli-
gence. Consultado el 5 de mayo de 2007.

[12] 'Enhanced nutrition of ospring as a crucial factor for


the evolution of intelligence on land'.

9.1 Bibliografa adicional


Jos Luis Pinillos (2001). La mente humana. Edi-
ciones Temas de Hoy. ISBN 9788484601388.
Gilbert Ryle. El concepto de lo mental. Paidos.

9.2 Enlaces externos


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10 Origen del texto y las imgenes, colaboradores y licencias


10.1 Texto
Mente Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Mente?oldid=94837474 Colaboradores: Rosarino, Tano4595, RichardWeiss, Petronas,
Emijrp, PaulaGG, Unicacion, Yrbot, Amads, Varano, BOTijo, Ferbr1, The Photographer, Baneld, Tomatejc, CEM-bot, Baiji, Nuen, Da-
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10.2 Imgenes
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