5. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

curso 2009-2010

A. Reuniones y temas tratados

Se han realizado las reuniones programadas semanalmente, tanto las del propio Departamento de
Orientación (orientador, maestra de apoyo a la integración y maestra del área de Formación Básica,
Orientación y Tutoría del PCPI), como las reuniones del orientador con los tutores/as de los distintos cursos y
los equipos docentes.

En las reuniones del Departamento los temas tratados han sido los siguientes:

- Constitución del Departamento de Orientación.

- Organización general del Departamento.
- Revisión y adquisición de material psicopedagógico y curricular para el alumnado de NEAE.
- Actualización del censo del alumnado con NEAE.
- Tras la evaluación inicial, organización de las medidas de atención a la diversidad (refuerzos
educativos, adaptaciones curriculares poco significativas, etc.) para atender las necesidades
educativas del alumnado con dificultades de aprendizaje.
- Informar sobre los temas abordados en las reuniones del ETCP.
- Elaboración de la revisión del PAC del primer y segundo trimestre.
- Elaboración de la Memoria Final de curso.
- Planificación de las actividades complementarias y extraescolares del Departamento.
- Valoración y toma de decisiones sobre el proceso educativo de determinados alumnos/as del
aula de apoyo a la integración.
- Propuesta del alumnado que se incorporará el próximo curso al PDC y al PCPI.
- Análisis de becas del alumnado del aula de apoyo a la integración.
- Continuación con el proyecto escuela espacio de paz.
- Desarrollo del Proyecto de Orientación Profesional e Inserción Laboral
- Informar sobre las pruebas de evaluación diagnóstica y propuesta de medidas de mejora.
- Actualización del apartado correspondiente al departamento de orientación de la página Web del
centro.
- Información sobre los encuentros/congresos y reuniones de coordinación organizados por la
Delegación de Educación.

Las reuniones del orientador con los tutores/as han estado relacionadas con los siguientes temas:

- Presentación y funciones del Departamento de Orientación y de los Tutores. Organización de la

acción tutorial.
- Informar sobre la nueva normativa relativa a la atención a la diversidad del alumnado y los
cambios que esta supone en su práctica docente.
- Informar sobre los cambios normativos que se han ido produciendo a lo largo del curso.
- Problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar del alumnado, estableciendo medidas de
mejora.
- Asesoramiento, planificación y puesta en común sobre la realización de actividades tutoriales:
técnicas de trabajo intelectual, evaluación, orientación profesional, temas transversales, etc.
- Información que el Equipo directivo ha querido transmitir a los tutores/as.
- Orientación académica y profesional del alumnado de 3º y 4º de ESO, fundamentalmente.
- Asesoramiento sobre cuestiones relativas a la evaluación, promoción, titulación del alumnado y
garantías procedimentales.
 - Protocolo de absentismo.
- Desarrollo de las actividades que se incluyen en el proyecto Escuela: Espacio de Paz y
Coeducación que se desarrolla en el centro.
- Propuesta del alumnado que se incorporará el próximo curso al PDC y al PCPI.
- Informarles sobre los temas de interés para el desempeño de su función tutorial, abordados en las
reuniones del ETCP.
- Informar sobre pruebas de evaluación diagnóstica.
- Celebración de efemérides relacionadas con la educación en valores.
- Optativas y opcionales para el próximo curso.

B. Plan de trabajo con el alumnado del aula de apoyo a la integración. Resultados de su evaluación.

La entrada en vigor de la Orden 25/7/2008 que regula la atención a la diversidad en los centros de
educación secundaria, ha supuesto el replanteamiento de la situación académica de algunos de los alumnos y
alumnas censados como alumnado de NEAE. Aquellos alumnos y alumnas que presentan dificultades de
aprendizaje, a pesar del importante desfase curricular que tienen respecto al grupo en el que se encuentran
integrados (tres cursos o más), no pueden seguir desarrollando una adaptación curricular significativa. Por
esta razón se tomó la decisión de que el profesorado de las diferentes áreas asumiera la realización de las
adaptaciones no significativas que establece la ley y en consecuencia la atención educativa y evaluación de
este alumnado.
Durante el curso 2009/10 han estado asistiendo sistemáticamente al Aula de Apoyo a la Integración
un grupo diez alumnos/as con NEE escolarizados en el Centro.

Los criterios utilizados para realizar el agrupamiento del alumnado han sido sus niveles de
competencia curricular, las expectativas de avance en su proceso de enseñanza-aprendizaje y los niveles de
referencia en los que están integrados.

Durante el curso se han realizado las siguientes tareas:

 Evaluación inicial del alumnado nuevo.

 Elección de materiales y textos de trabajo.
 Confección de horarios del alumnado para respetar la asistencia de éste a sus aulas ordinarias en
materias como Educación Física, Música, Religión y Educación Plástica y Visual.
 Análisis, selección y organización de los medios de enseñanza-aprendizaje más idóneos.
 Actualización de las ACI del alumnado con NEE, teniendo como referencia los objetivos y las
competencias básicas que se recogen en los nuevos Decretos de Enseñanzas de Educación
Primaria.

Se ha respetado, en general, el horario y la programación, trabajando los objetivos incluidos en las

distintas A.C.I. Los resultados obtenidos pueden considerarse, en general, satisfactorios aunque el progreso
individual es lento y con altibajos dependiendo de las distintas dificultades individuales y tareas concretas. Se
han tomado las siguientes decisiones respecto a la promoción del alumnado con NEAE.

A lo largo de este curso no hemos contado con la asistencia al centro con la profesora de apoyo
curricular a sordos, pese a solicitarlo desde la dirección del centro.

C. Plan de trabajo con el alumnado de Diversificación Curricular

De los quince alumnos/as matriculados en el programa de diversificación de 4º han titulado

solamente dos alumnos Del alumnado de diversificación curricular de 3º promocionarán la totalidad de
alumnos a 4º de ESO, contando con la convocatoria de septiembre.
El grado de motivación del grupo ha sido bajo a pesar de las adaptaciones que se le han realizado,
acordes con su nivel de competencia curricular. A lo largo del curso hemos detectado en el grupo de 3º una
falta de trabajo diario y esfuerzo personal, lo que nos hizo convocar a las familias de algunos alumnos para
que colaboraran con el departamento de orientación para seguir el plan de trabajo propuesto por este.
No ha habido problemas de disciplina relevantes ni faltas de respeto entre el alumnado y el
profesorado ni entre los compañeros/as de los dos grupos de diversificación.

La integración en sus grupos de referencia ha sido mejor que en cursos anteriores, aunque sería
positivo seguir trabajando sobre la imagen que el resto del alumnado tiene sobre sus compañeros/as de
diversificación, ya que en ocasiones esta medida es rechazada por algunos alumnos/as por el estereotipo que
los demás tienen de la diversificación.
Entre las áreas que más dificultad les ha supuesto destacamos: En diversificación de 3º, tecnología, e
Inglés, y en diversificación de 4º, ámbito científico-tecnológico e inglés.
La mayoría del alumnado de diversificación valora positivamente el haber estado en el grupo de
diversificación, argumentando que han aprendido y se les ha dado la posibilidad de superar muchas de las
dificultades que tenían y en el caso del alumnado de diversificación de 4º, obtener el Título, que por la vía
ordinaria no hubieran conseguido.
La valoración de los resultados obtenidos en los ámbitos que conforman el programa, se recoge en
las memorias de los departamentos implicados.

Tutoría específica

A lo largo del curso el departamento de orientación ha atendido las demandas de orientación del
alumnado del grupo de diversificación con el que ha desarrollado dos horas de tutoría semanal en tercero y
dos horas de tutoría específica en 4º de diversificación. Se han realizado las actividades formativas de la
tutoría específica programadas en el Plan de Acción tutorial, en el apartado correspondiente. El grado de
desarrollo de la programación ha sido satisfactorio.

Las actividades realizadas han sido las siguientes:

- Identidad personal. Autoconcepto y autoestima.
- Programa de Habilidades Sociales y de estrategias del pensamiento social y creativo.
- Resolución de problemas.
- Técnicas de Trabajo Intelectual: lectura rápida, lectura comprensiva, subrayado y esquemas.
- Información acerca de los estudios posteriores.
- Asesoramiento individual y grupal sobre el futuro académico.
- Técnicas de dinámica de grupos.

El ambiente de trabajo y participación ha sido bueno tanto en tercero como en cuarto.

D. Programa de Cualificación Profesional Inicial

Antes de planificar la práctica escolar, partimos de la información que poseíamos de los alumnos, de
sus conocimientos previos, detectados en la evaluación inicial, de sus características personales y de su estilo
cognitivo. Con ello hemos pretendido adaptarnos a la diversidad de cada alumno, que se concreta en prestar a
cada uno la ayuda que necesita. Al ser un grupo bastante heterogéneo se han puesto en práctica estrategias
individuales diversas para mejorar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

El tutor/ a ha llevado a cabo entrevistas con los padres del alumnado, para tratar aspectos referidos a
la realización de las prácticas en empresas, al desarrollo personal de sus hijos y a su futuro académico.

Se ha preparado a los alumnos para presentarse a la prueba de acceso, y se le ha facilitado los

ejercicios de otros años, la motivación de los alumnos de primero del PCPI, HA SIDO ESCASA. Se ha
llevado a cabo con los alumnos un proceso de asesoramiento acerca del futuro académico, de forma
coordinada entre los profesores del PCPI y el orientador
A lo largo del curso se han realizado con los alumnos del PCPI las siguientes actividades
complementarias y extraescolares.
 - Visita a la Feria del estudiante de Lucena.
- Visita al IES “ FRANCISCO DE LOS RIOS” DE FERNÁN- NÚÑEZ

La valoración de estas actividades ha sido positiva.

Durante el tercer trimestre los alumnos han realizado sus prácticas en la empresas en el sector de la
informática, relacionado con el PERFIL PROFESIONAL DEL PROGRAMA DE
CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INCIAL QUE TENEMOS EN EL CENTRO.

Los profesores del PCPI visitaron a los alumnos/as en sus respectivas empresas. Dichas prácticas se
han desarrollado muy positivamente y con una alta motivación por parte del alumnado. El proyecto de
prácticas que el Equipo Educativo del Programa ha realizado es el siguiente:

Objetivos
De acuerdo con los objetivos que se establecen en la orden de 24 de Junio de 2008, por la que se
regulan los PCPI se orientará a la consecución de los siguientes objetivos:

 Ampliar las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en los ciclos
formativos de grado medio.
 Permitir que el alumnado alcance las competencias profesionales propias de una
cualificación profesional de nivel uno según el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales creado por la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio , de las cualificaciones y de
la formación profesional referidas a auxiliar de Informática.

Fines:

Para alcanzar los objetivos anteriores se perseguirán los siguientes fines:

 Contribuir al desarrollo personal del alumnado y potenciar su autonomía.

 Promover la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas de la educación
secundaria obligatoria y posibilitar al obtención de la titulación correspondiente.
 Fomentar al continuidad de estudios en diferentes enseñanzas para continuar aprendiendo a
lo largo de la vida.
 Favorecer el aprendizaje autónomo del alumnado.
 Contribuir a la adquisición de las competencias necesarias para permitir la inserción social y
profesional cualificada del alumnado.
 Promover y facilitar el conocimiento del mercado laboral y la búsqueda activa de empleo a
través de la tutoría y la orientación sociolaboral personalizados del alumnado.

Las competencias profesionales, personales y sociales del PCPI

Están recogidas en el Plan de Orientación y Acción tutorial.

Metodología

La metodología de trabajo de los alumnos que asisten a los centros de trabajo ha tenido como eslabón
principal que pongan en práctica los conocimientos adquiridos durante el curso. El alumnado ha contado con
dos tutores uno docente y otro laboral perteneciente a la empresa donde han realizado las prácticas.

Evaluación
 Puntualidad, responsabilidad y conducta adecuada.
  Conocimiento de técnicas, procedimientos y realización de tareas de montaje y
mantenimiento de equipos informáticos.
 Realización de tareas y trabajos encomendados.
 Conocimiento de materiales, maquinaria y herramientas necesarios para hacer tareas de
montaje y mantenimiento de equipos y sistemas informáticos.
 Conocimiento de normas de seguridad e higiene.
 Dominio de terminología de informática
 Cuaderno de prácticas.

E. Plan de Acción Tutorial: actividades realizadas y valoración

Desde el Departamento de Orientación se ha proporcionado el material necesario para el desarrollo

de las horas lectivas de tutoría con el alumnado. Al inicio de curso, se les entregó a los tutores/as los libros de
actividades de tutoría para el alumnado. En 1º y 2º de ESO se han utilizado el material elaborado por
orientadores de Cádiz editado por EA y en 3º y 4º se han utilizado los cuadernos de orientación académica y
profesional APOCLAM elaborados por la asociación de orientadores de Castilla la Mancha. También se les
ha aportado otros materiales pertenecientes al departamento de orientación. Cada tutor/a ha ido utilizando
estas actividades en función de las necesidades y características de su grupo. De esta manera hemos querido
favorecer la autonomía del tutor/a en el desempeño de su función tutorial. Las actividades responden a los
objetivos y contenidos del POAT.

Consideramos fundamental que el alumnado adquiera el hábito desde 1º de ESO de realizar

actividades programadas que respondan a los objetivos que se recogen en el Plan de Acción Tutorial. Para el
próximo curso proponemos que el alumnado tenga también un libro de tutoría que facilite la labor del tutor/a.

E.1. Actividades realizadas con el grupo de alumnos/as y valoración

Actividades:

- Organización del grupo-clase.

- Conocimiento del grupo-clase.
- Ficha personal del alumno/a
- Derechos y deberes.
- Normas de convivencia. Plan de convivencia.
- Elección de delegados y subdelegados.
- Objetivos del grupo-clase.
- Habilidades sociales.
- “Conservamos limpio el IES”.
- Técnicas de Trabajo Intelectual: ambiente de estudio, horario y planificación; velocidad y
comprensión lectora; subrayado; esquemas; resúmenes, utilización del diccionario.
- Valoración del esfuerzo.
- Educación sexual.
- Prevención del consumo de alcohol.
- Educación para la paz.
- Coeducación.
- Actividades de orientación académica y profesional.
- Pre-evaluaciones al finalizar cada trimestre.

Valoración:
 - La valoración es, en general, positiva, aunque en algunos grupos ha resultado difícil desarrollar
las actividades por sus dificultades para trabajar en grupo y desarrollar dinámicas de grupo que
requieren respetar las normas básicas de comunicación. Por otro lado el alumnado mantiene la
idea de que en la hora de tutoría no se hace nada, mostrando un gran desinterés ante cualquier
propuesta de sus tutores/as. Para evitar esto, es fundamental que los tutores planifiquen las
sesiones de tutoría y desarrollen las actividades que se incluyen en el PAT.
- Se ha incidido a lo largo del curso en actividades preventivas a nivel grupal, tal y como
recomiendan los actuales modelos teóricos de la orientación.
- Indicar que el tratamiento de las Técnicas de Trabajo Intelectual en tutoría es algo pesado para
los alumnos/as, los cuales prefieren actividades más dinámicas. No obstante, es necesario
trabajar este tema con carácter transversal desde cada una de las áreas. Si realmente queremos
que el alumnado asimile y utilice estas técnicas en su estudio, es fundamental que cada
departamento se plantee la incorporación de las mismas en sus programaciones.

E.2. Conocimiento del alumnado/familias y valoración

Actividades:

- Revisión de expedientes e informes psicopedagógicos del alumnado.

- Reunión de inicio de curso con los padres para ofrecerles información general sobre el centro y
asesoramiento sobre como ayudar a sus hijos en el estudio.
- Entrevistas personales con el alumnado que presenta determinadas dificultades y problemas que
interfieren en su proceso educativo.
- Entrevistas individualizadas con el alumnado y sus familias sobre el futuro
académico/profesional de aquéllos.
- Entrevistas personales con el alumnado y sus familias sobre la posibilidad de realizar el curso
próximo el Programa de Diversificación Curricular o PCPI.
- Entrevistas personales con las familias a solicitud de éstas o por parte del tutor/a. Se han
mantenido entrevistas con padres y madres de alumnos/as que han acudido al departamento y
con aquellos que han sido citados por los tutores/as y se ha solicitado la presencia del orientador,
a los que se les ha informado sobre la situación de sus hijos/as y se les ha asesorado sobre
cuestiones relativas a su educación. Ha existido una buena colaboración con las familias del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que asisten al aula de apoyo a la
integración.

Valoración:

- Respecto al alumnado, la principal dificultad de los tutores/as ha sido la mejora de aspectos del
proceso de enseñanza-aprendizaje como la motivación ante el estudio, el comportamiento del
alumnado en clase y el interés por las áreas/materias. Esta dinámica tan variada dificulta en
ocasiones el correcto desarrollo de las clases y la evolución académica y personal del alumnado.
- Las entrevistas individuales en las que se favorece la comunicación con el alumnado suelen
tener buenos resultados, siendo un cauce idóneo para la resolución de problemas personales y/o
académicos.
- El grado de colaboración de los padres y tutores es variable. Nos encontramos ante una
diversidad de situaciones familiares y sociales, con una respuesta variada ante las propuestas de
colaboración para mejorar el estudio y la adaptación de los alumnos/as en el centro.
- En la hora de tutoría de atención a padres, los tutores/as han contactado con las familias del
alumnado que presentaba problemas de adaptación y/o aprendizaje, siendo, en todo caso,
valoradas como provechosas de cara a consensuar normas de actuación en el Centro y en casa,
consiguiendo así fomentar la coherencia educativa.

F. Programa de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje: actividades para prevenir y detectar problemas
de aprendizaje y para la aplicación de las correspondientes adaptaciones curriculares
Actividades:

- Evaluación inicial de las dificultades de aprendizaje del alumnado en las áreas básicas.
- Elaboración y aplicación de adaptaciones curriculares no significativas para aquel alumnado que
la requieran, ajustando el grado de dificultad de las actividades, la metodología y los
procedimientos de evaluación.
- Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje: se les ha informado de las
medidas a llevar cabo y se les ha ofrecido orientación sobre cómo ayudar a los hijos en el
estudio.
- Establecimiento de refuerzos educativos de Lengua Castellana y Matemáticas en los cursos de
1º, 2º y 3º con una duración de 1 hora por área.
- Se han coordinado las acciones a seguir en el caso de alumnos/as con áreas no superadas.
- Por parte del D.O. se han realizado pruebas psicopedagógicas, elaborando pequeños informes de
seguimiento para aquellos alumnos/as con dificultades de aprendizaje. Se ha informado a las
familias sobre los resultados y posibles medidas a adoptar y se ha informado al profesorado para
ayudarles a ajustar su respuesta educativa a las necesidades de este alumnado.
- Utilización del material adaptado en el área de Lengua castellana elaborado durante cursos
anteriores con el alumnado de 1º y 2º de ESO que ha necesitado de una adaptación curricular no
significativa. La valoración que ha realizado el profesorado que lo ha utilizado ha sido muy
positiva.
- Se ha realizado una selección del alumnado que formará parte, el curso próximo, del Programa
de Diversificación Curricular. Para ello, se ha trabajo con los tutores de 2º, 3º y 4º de E.S.O.
estableciendo el perfil de este alumnado y su evolución académica y personal. En las sesiones de
evaluación se ha decidido con el resto del profesorado la propuesta final.

Valoración:

- Valoramos la evaluación inicial positivamente, de cara a organizar las medidas de atención a la

diversidad y conocer las características y necesidades de nuestro alumnado.
- La valoración de los refuerzos educativos se encuentra en la revisión del PAC de los
departamentos didácticos de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
- Contamos con un número elevado de alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje, con
retrasos curriculares de 1 y 2 años. Estas dificultades se centran fundamentalmente en la no
consolidación de las habilidades instrumentales básicas (lecto-escritura y cálculo), lo que influye
negativamente en el seguimiento de las clases. Además, hay que sumar la gran desmotivación de
este alumnado, la falta de hábito de estudio y, en algunos casos, las bajas expectativas de estudio
que las familias tienen sobre sus hijos/as.
- La selección del alumnado para el PDC se ha realizado de forma consensuada con el Equipo
docente al que el alumnado pertenece. El curso próximo las horas de tutoría específica con el
PDC deberían dedicarse prioritariamente al desarrollo de técnicas de comprensión lectora y
razonamiento abstracto, puesto que muchos de los que formarán parte de dicho programa tienen
este tipo de dificultades.

G. Plan de Orientación Académica y Profesional: actividades realizadas y valoración

El programa de orientación ha estado dirigido principalmente al alumnado de 3º y 4º de ESO y

PCPI, aunque también se han realizado algunas actividades con el resto de los cursos, relativas
fundamentalmente a la elección de optativas, autoconocimiento y conocimiento de las profesiones.
Se ha vuelto a solicitar la ayuda económica para el desarrollo de Actividades de Orientación Profesional e
Inserción Laboral para el próximo curso. A este proyecto le hemos querido dar un carácter integrador e
interdisciplinar recogiendo las actividades que se realizan desde los distintos departamentos con la finalidad
de orientar académica y profesionalmente a nuestro alumnado. Con la aprobación del proyecto nos han
concedido 450 euros el curso pasado la dotación económica fue de 2700 euros.
 Para llevar a cabo la Orientación Académica y Profesional se han realizado las siguientes
actividades:

En los grupos de 3º de ESO:

Se ha llevado a cabo sesiones de tutoría donde el departamento de orientación entrego un cuaderno

de orientación académica para todos los alumnos del tercero de ESO, en el cuaderno los alumnos podían tener
un seguimiento de sus actividades de clase.

En los grupos de 4º de ESO:

 Se han trabajado en la tutoría actividades de autoconocimiento (cuestionario de Intereses

Profesionales, de personalidad, aptitudes y rendimiento académico) y toma de decisiones. Para
ello hemos utilizado los cuadernos de elaboración propia del departamento de orientación.
 Se ha llevado a cabo una charla por parte de la orientador sobre el Sistema Educativo y las
distintas opciones que tienen una vez finalizada la ESO.
 Se han consultado páginas de interés en Internet sobre el tema y la oferta de ciclos formativos
para el próximo curso.
 Se ha llevado a cabo un asesoramiento individualizado.
 Se ha ofrecido información sobre los estudios que se pueden realizar en el IES “Francisco de los
Ríos”.
 Visita a la Feria del Estudiante de Lucena con la aportación del Proyecto de Orientación
Profesional e Inserción Laboral (POPIL).
 Visita a la feria del empleo de la victoria.
 Visita a los centros educativos de la localidad: IES Greguerías y el IES Francisco de .los Ríos.
 En la tercera evaluación, previo al periodo de escolarización los equipos docentes de 4º de ESO,
con el asesoramiento del DO, han elaborado el consejo orientador.

En el grupo del PCPI

 Se les ha informado de la estructura del sistema educativo, incidiendo en los Ciclos Formativos
y en la Formación Profesional Ocupacional.
 Se le ha aportado documentación escrita sobre qué hacer al terminar este Programa.
 Visita a la Feria del Estudiante de Lucena con la aportación del Proyecto de Orientación
Profesional e Inserción Laboral (POPIL).
 Visita al IES “ FRANCISCO DE LOS RIOS”

A todos los grupos en general se le ha ofrecido la posibilidad de:

 Consultar en el departamento de orientación el material informativo disponible, sobre las

distintas salidas académicas (ciclos formativos, carreras universitarias, etc.).
 Conocer la oferta educativa para el curso 2010-11 . Conocer los plazos de prescripción y
adquirir solicitudes para aquellos que piensen cambiarse de centro educativo.
 Conocer las fechas para realizar las pruebas de acceso a CF para el alumnado que cumple los 17
años y adquirir material para poder prepararlas.

La valoración de las actividades es buena, puesto que se ha conseguido que el alumnado reflexione
sobre sus intereses profesionales y otros aspectos que favorecen el autoconocimiento, y que obtengan la
información actualizada que necesitan para tomar una decisión lo más acertada posible acerca de su futuro
académico y profesional.

H. Conclusiones de la memoria

H.1. Críticas y sugerencias a la Administración Educativa

 - Las actas de evaluación no permite introducir las calificaciones del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo, que han sido evaluados según la adaptación curricular.
- La actual normativa de atención a la diversidad no permite realizar adaptaciones curriculares
significativas al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje. Algunos de estos alumnos y
alumnas presentan un desfase curricular superior a tres cursos académicos, por lo que la
respuesta educativa que propone la administración no se ajusta a la situación real de este
alumnado.

H.2. Necesidades del Departamento

- Dentro de las mejoras parciales que se van a realizar, desearíamos que se tuviera en cuenta la
dotación de un espacio más amplio y funcional para el D.O, que facilite las reuniones con las
familias, alumnado, tutores, miembros del departamento, etc. Y sobre todo un departamento que
tenga luz natural, ya que esto lo contempla la normativa sobre salud laboral, espacio ventilado,
donde se renueve el aire, y no la contaminación acústica que tenemos al estar a las espaldas del
salón de actos. Ruego que para el próximo curso se tomen las medidas necesarias para cambiar
de espacio el departamento por otro que reúna las condiciones ambientales y salud necesarias.