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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora Sesin 1 (1 hora
DESARROLLO:
Caractersticas y estructura de las revistas de divulgacin cientfica.
Pgina 79
INICIO:
2 (1
Formar equipos para revisar todas las revistas que trajeron al saln.
con 30
DESARROLLO:
Contestar las preguntas de la pgina 79 en el cuaderno y poner en un
pliego de papel la conclusin grupal.
minutos)
DESARROLLO:
Analizar el orden de cada elemento en el artculo o texto expositivo
cmo contribuyen a que se comprenda mejor la informacin?, las fotos,
con 304 minutos)
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora Sesin 1 (1 hora
CIERRE:
INICIO:
Elegir un tema para iniciar la escritura del artculo de divulgacin
cientfica.
2 (1
DESARROLLO:
con 30
INICIO:
Escribir en el cuaderno por equipos las ideas principales y elaborar un
esquema de apoyo:
3 (1
con 30
(1 hora Sesin
TEMA subtemas
con 304 minutos)
DESARROLLO:
Unir los artculos de todos los equipos para darle forma a la revista.
Definir el orden de los artculos y la clasificacin. Hacer un ndice, portada
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 84 a la 87.
Hojas blancas. Colores. Revistas de divulgacin cientfica para nios. Pliegos de
papel. Recortes, ilustraciones, fotografas. Pegamento, tijeras, regla.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Esquema de planificacin de la revista de divulgacin:
Orden de integracin de los artculos.
Portada.
Contraportada.
Secciones de la revista.
ndice de la revista.
Producto final
Artculos de divulgacin integrados en una revista.
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 3. Del 16 al 20 de
Espaol y 3
A O enero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Escribir un relato autobiogrfico BLOQU 3
LENGUAJE para compartir. E
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica las caractersticas Propiedades y tipos de textos
generales de las autobiografas. Caractersticas y funcin de las
Emplea el orden cronolgico al autobiografas.
narrar. Conocimiento del sistema de escritura y
Usa palabras y frases que indican ortografa
sucesin, y palabras que indican Puntos para separar oraciones.
causa y efecto. Maysculas al inicio de oracin y nombres
Corrige sus textos para hacer claro propios.
su contenido. Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos verbales en pasado para narrar
sucesos.
Palabras y frases que indican sucesin en
una narracin (mientras, despus, primero,
finalmente).
Palabras que indican relacin de causa y
efecto (porque, por eso, como).
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre
diversos de manera autnoma
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de
eventos en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para
enriquecer su conocimiento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora Sesin 1 (1 hora
permitirautobiografas.
Analizando que cuenten ancdotas
Pgina de89manera ordenada.
INICIO:
Retroalimentar la sesin anterior haciendo nfasis en las caractersticas
2 (1
DESARROLLO:
Leer las dos autobiografas de la pg. 89 en lectura compartida.
Platicar acerca de las autobiografas ledas, sobre lo que narra, cmo se
minutos)
INICIO:
Leer las autobiografas que los alumnos llevaron al saln de forma
individual.
3 (1
DESARROLLO:
Intercambiar las autobiografas para su anlisis, destacando los
momentos ms interesantes de la
92narracin en cada texto.
con 304 minutos)
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 4. Del 23 al 27 de
Espaol y 3
A O enero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Escribir un relato autobiogrfico BLOQU 3
LENGUAJE para compartir. E
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica las caractersticas generales Propiedades y tipos de textos
de las autobiografas. Caractersticas y funcin de las
Emplea el orden cronolgico al narrar. autobiografas.
Usa palabras y frases que indican Conocimiento del sistema de
sucesin, y palabras que indican causa y escritura y ortografa
efecto. Puntos para separar oraciones.
Corrige sus textos para hacer claro su Maysculas al inicio de oracin y
contenido. nombres propios.
Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos verbales en pasado para narrar
sucesos.
Palabras y frases que indican sucesin
en una narracin (mientras, despus,
primero, finalmente).
Palabras que indican relacin de causa y
efecto (porque, por eso, como).
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre
diversos de manera autnoma
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de
eventos en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para
enriquecer su conocimiento.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora Sesin 1 (1 hora
INICIO:
Observar fotografas para retomar recuerdos. Preguntar al grupo Por
qu es tan importante recortar y narrar esos recuerdos?
DESARROLLO:
Elaborar individualmente una lnea del tiempo con todos los datos que
se juntaron para ordenarlos de manera cronolgica. Dividirla por aos o
por suceso importantes.
Utilizar las palabras: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo
minutos)
tanto, etc.laLas
A seleccionar cuales permiten unir dos sucesos, uno como consecuencia
informacin:
INICIO:
De forma grupal, retroalimentar lo visto hasta el momento respecto a
2 (1
importancia.
hora Sesin
tema.
(1 hora Sesin
DESARROLLO:
Revisar cada alumno el texto (datos con detalles, acontecimientos en
orden cronolgico, claridad, buena ortografa, comprensible, signos de
con 304 minutos)
DESARROLLO:
Exponer sus autobiografas fuera del saln.
CIERRE:
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 92 a la 95.
Hojas blancas.
Colores.
Fotografas y objetos que recuerden el pasado.
Pliego de papel.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lnea del tiempo para la planificacin de su relato autobiogrfico en la que se
definen contenido y orden de presentacin de los sucesos, recuperando la informacin
del rbol genealgico elaborado previamente.
Borradores del texto que cumpla con las siguientes caractersticas:
Recuperen informacin del esquema de planificacin.
Empleen tiempos verbales en pasado para describir sucesos y mantener el orden
cronolgico del texto.
Exposicin de acontecimientos seleccionados.
Uso de la primera persona.
Producto final
Relatos autobiogrficos para compartir con sus familias.
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 5. Del 30 de
Espaol y 3
A O enero al 03 de febrero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Difundir noticias sobre sucesos BLOQU 3
LENGUAJE en la comunidad. E
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce la funcin y los tipos de texto Comprensin e interpretacin
empleados en un peridico. Parfrasis de informacin.
Usa frases adjetivas para indicar modo y Estrategias para resumir informacin.
tiempo. Propiedades y tipos de textos
Emplea la parfrasis en la redaccin. Tipos de texto contenidos en un
Argumenta oralmente sus preferencias o peridico.
puntos de vista. Estructura de una nota periodstica.
Identifica la disposicin grfica (tipos y Organizacin del peridico.
tamaos de letra, columnas, entre otros) Caractersticas y funcin de los
de las notas periodsticas. resmenes.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Segmentacin convencional de
palabras.
Maysculas y puntuacin en la escritura
de prrafos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos y modos verbales empleados
para reportar un suceso.
Nexos para enlazar oraciones (cuando,
debido a, entre otras).
Frases adjetivas para indicar modo y
tiempo (en la maana de hoy, a las 5:00
am, etctera).
Uso de la voz pasiva en notas
periodsticas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre
diversos de manera autnoma
2. Produccin de textos escritos
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora Sesin 1 (1 hora
Reuniren
Secciones a los
losalumnos en equipo
peridicos. Pginay 97
comentar con sus compaeros qu
INICIO:
De manera individual, pedir a los alumnos que exploren el peridico que
2 (1
DESARROLLO:
Reunirse en equipo y observar la primera pgina del peridico. Comentar
y responder algunas interrogantes: de qu da es el ejemplar?, dnde se
minutos)
DESARROLLO:
on 30 minutos)Sesin
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 6. Del 06 al 10 de
Espaol
y 3
A O febrero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Difundir noticias sobre sucesos
en la comunidad.
BLOQU
E
3
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce la funcin y los tipos de texto Tipos de texto contenidos en un
empleados en un peridico. peridico.
Usa frases adjetivas para indicar modo y Estructura de una nota periodstica.
tiempo. Organizacin del peridico.
Emplea la parfrasis en la redaccin. Caractersticas y funcin de los
Argumenta oralmente sus preferencias o resmenes.
puntos de vista. Conocimiento del sistema de
Identifica la disposicin grfica (tipos y escritura y ortografa
tamaos de letra, columnas, entre otros) Segmentacin convencional de
de las notas periodsticas. palabras.
Maysculas y puntuacin en la escritura
de prrafos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos y modos verbales empleados
para reportar un suceso.
Nexos para enlazar oraciones (cuando,
debido a, entre otras).
Frases adjetivas para indicar modo y
tiempo (en la maana de hoy, a las 5:00
am, etctera).
Uso de la voz pasiva en notas
periodsticas.
Comprensin e interpretacin
Parfrasis de informacin.
Estrategias para resumir informacin.
Propiedades y tipos de textos
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre
diversos de manera autnoma
2. Produccin de textos escritos
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora Sesin 1 (1 hora
DESARROLLO:
Voz activa y voz pasiva. Pgina 102.
INICIO:
Analizar en equipos notas periodsticas que estn escritas en voz pasiva.
2 (1
DESARROLLO:
hora Sesin
DESARROLLO:
inutos)Sesin
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 7. Del 13 al 17 de
Espaol
y 3
A O febrero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL Difundir noticias sobre sucesos BLOQU 3
LENGUAJE en la comunidad. E
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN DE REPASO
Conoce la funcin y los tipos de texto Comprensin e interpretacin
empleados en un peridico. Parfrasis de informacin.
Usa frases adjetivas para indicar modo Estrategias para resumir informacin.
y tiempo. Propiedades y tipos de textos
Emplea la parfrasis en la redaccin. Tipos de texto contenidos en un peridico.
Argumenta oralmente sus preferencias Estructura de una nota periodstica.
o puntos de vista. Organizacin del peridico.
Identifica la disposicin grfica (tipos y Caractersticas y funcin de los
tamaos de letra, columnas, entre otros) resmenes.
de las notas periodsticas. Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
Segmentacin convencional de palabras.
Maysculas y puntuacin en la escritura
de prrafos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos y modos verbales empleados
para reportar un suceso.
Nexos para enlazar oraciones (cuando,
debido a, entre otras).
Frases adjetivas para indicar modo y
tiempo (en la maana de hoy, a las 5:00
am, etctera).
Uso de la voz pasiva en notas
periodsticas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre
diversos de manera autnoma
2. Produccin de textos escritos
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora Sesin 1 (1 hora
INICIO:
Preguntar a los alumnos de manera grupal: recuerdan qu es una
noticia?, cmo est conformada?, para qu nos sirve?, dnde podemos
encontrar noticias?, de qu cosas nos habla una noticia?
Platicar con los alumnos en lluvia de ideas acerca de las noticias que
trajeron de tarea. Recordarles que deben ser cultural, deportiva y
policiaca.
DESARROLLO:
minutos)
ms sencillo elaborar?
con 30
DESARROLLO:
con 30 minutos)Sesin
INICIO:
Preguntar a los alumnos si tuvieron dudas con la parfrasis y el resumen.
Escuchar a los alumnos de manera grupal y aclarar sus dudas.
DESARROLLO:
De forma individual pegar la noticia deportiva en una hoja blanca, en otra
con 30 minutos)Sesin
GRADO
ASIGNATUR Semana 1. Del 02 al
Matemticas y 3 TIEMPO
A 06 de enero.
GRUPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
3 DESAFO 30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el metro.
BLOQUE
S 32. Qu parte es?
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
numricSentido
INICIO:
Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y
cuarto de litro. Pueden ser botellas de plstico (de agua, jugo o refresco).
Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y
concluyan cuntos de medio caben en un litro?, cuntos de un cuarto
caben en 3 litros?, cuntos de medio caben en 4 litros?
DESARROLLO:
Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones
usando , y 1 entero con los envases que se estn usando.
INICIO:
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres
cartulinas para que construyan un metro, un medio metro, de metro y
1/8 de metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes
indicaciones. Ejemplo:
con 15 minutos)Sesin
GRADO
ASIGNATUR Semana 2. Del 09 al
Matemticas y 3 TIEMPO
A 13 de enero.
GRUPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
3 DESAFO 33. En partes iguales. 34. A quin le toc
BLOQUE
S ms? 35. Flores y colores.
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
numricSentido
DESARROLLO:
Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como
los siguientes:
Mariana compr una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos. Qu
porcin de la pizza le tocar a cada uno?
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 nios, de manera que les toque la
misma cantidad de naranjas y que no sobre ninguna. Cuntas naranjas le
con 152 minutos)
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades
15 Sesin
INICIO:
hora
GRADO
ASIGNATUR Semana 3. Del 16 al
Matemticas y 3 TIEMPO
A 20 de enero.
GRUPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
3 DESAFO 36. El laberinto. 37. Los juegos. 38. Ahorro
BLOQUE
S constante.
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
numricSentido
INICIO:
Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:
DESARROLLO:
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del
desafo #36, en el cual descubrirn la regularidad de una sucesin
numrica ascendente con progresin aritmtica para decidir si un nmero
corresponde a la sucesin. Libro de desafos pginas 82-84.
CIERRE:
Comparar los resultados obtenidos con el grupo.
15 minutos)Sesin 2 (1 hora
INICIO:
Proponer a los alumnos un nmero de tres cifras y despus preguntarles
qu pasara si a ese nmero se le suman 100 y al resultado otros 100 y
as sucesivamente.
Realizar dos ejercicios similares, de forma oral, uno utilizando una
sucesin creciente y otro utilizando una sucesin decreciente.
DESARROLLO:
Realizar un ejercicio similar en el cuaderno.
INICIO:
Realizar el siguiente ejercicio:
5 x3= 15 x3=
minutos)
x3= x3=
x3= x3=
x3= x3=
Sesin 3 (1 hora con 15con
x3= x3=
Poner en el primer recuadro una sucesin de 5 en 5 y hacer las
multiplicaciones.
Reflexionar en grupo sobre lo que sucede.
DESARROLLO:
Resolver en parejas las actividades del desafo #37. Lo importante de
este ejercicio consiste en que los alumnos descubran la regularidad de
una sucesin numrica ascendente o descendente con progresin
aritmtica para ordenar nmeros y decidir si el que se da corresponde o
no a la sucesin. Libro de desafos pgina 85-87.
CIERRE:
Comparar los resultados con otras parejas.
Reflexionar en torno al orden progresivo de las sucesiones numricas.
con 15 minutos)Sesin 4 (1 hora
INICIO:
Sobre tarjetas de cartulina en parejas hacer numeraciones diversas. Por
ejemplo de 4 en 4 de 5 en 5 etc.
Despus agregar uno o dos ceros al final y ver qu sucede.
DESARROLLO:
Contestar en parejas los problemas del desafo #38, en donde los
alumnos tendrn que descubrir y explicar la regularidad en una sucesin
numrica, para encontrarYlos
REFERENCIAS nmeros faltantes.
RECURSOS DIDCTICOSLibro de desafos pginas
Ejercicios para fotocopiar.
Tarjetas de cartulina.
Libro de texto. Pginas 82 a la 89.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
GRADO
ASIGNATUR Semana 4. Del 23 al
y Matemticas
3 TIEMPO
A 27 de enero.
GRUPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
3 DESAFO 39. Precisin. 40. A estimar! 41.
BLOQUE
S Serpientes.
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
numricSentido
INICIO:
Iniciar el rescate de conocimientos previos, a travs de practicar la
estimacin y el clculo mental, con problemas sencillos de suma y resta
de manera oral, lanzando una pequea pelota de esponja al alumno que
va a participar.
DESARROLLO:
Pedir que individualmente lleven a cabo las actividades del desafo
con 152 minutos)
DESARROLLO:
Formar equipos y solicitar que comparen sus resultados de solucin de la
resta y los procedimientos que emplearon a fon de llegar a un acuerdo
con 153 minutos)
INICIO:
Proponer a los alumnos que resuelvan las siguientes situaciones: Un
decorador tiene que colocar 2 565 esferas en un rbol de navidad para
una tienda departamental, si ya ha colocado 1779 esferas, Cuntas le
quedan por colocar?
4 Sesin
Reunir grupo por parejas llevar cabo los ejercicios del desafo
donde se busca que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma
15Sesin
GRADO
ASIGNATUR Semana 6. Del 06 al
Matemticas y 3 TIEMPO
A 10 de febrero.
GRUPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
3 44. Repartos equitativos. 45. Repartos
DESAFO
BLOQUE agrupados. 46. Cajas de t. 47. Las
S
matemticas en los envases.
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
numricSentido
Por ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a repartir entre mis tres hijos
cunto le toca a cada uno?, otro ejemplo: si tengo 5 floreros y 25 flores
cuntos flores voy a poner en cada florero?
DESARROLLO:
Reunir al grupo por equipos para realizar los problemas que se presentan
en el desafo #44. El objetivo de este ejercicio, es que los alumnos
utilicen diversos procedimientos para resolver problemas que impliquen
una divisin, en particular el recurso de la multiplicacin. Libro de
(1 hora Sesin 2 (1 hora
INICIO:
Comenzar la clase planteando un problema de reparto. Para ello, se
invitar a los alumnos que por equipos renan materiales diversos que
puedan manipular (por ejemplo, colores, lpices, sacapuntas, etc.)
pedirles que por equipo realicen agrupamientos. Por ejemplo: Tengo 24
objetos y quiero hacer grupos de 4 Cuntos grupos puedo formar?, Tengo
12 objetos y quiero formar grupos de cinco, Cuntos puedo formar?,
Cuntos sobran? Los equipos tendrn que realizar sus agrupamientos y
con 153 minutos)
GRADO
ASIGNATUR Semana 7. Del 13 al
Matemticas y 3 TIEMPO
A 17 de febrero.
GRUPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
3
DESAFO 30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el metro.
BLOQUE
S 32. Qu parte es?
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
numricSentido
estrategias de
oy
INICIO:
Comentar en grupo:
1. Cuntos centmetros mide un metro? _______________________________
2. Cuntos centmetros mide 1/2 metro? ______________________________
3. Cuntos centmetros mide de metro? _____________________________
4. Cuntos centmetros miden 2/4 de metro? ___________________________
DESARROLLO:
Solicitar que dividan una hoja en 4 partes. Escribir en cada parte 1/4 m,
con 15 minutos)Sesin 2 (1 hora
INICIO:
Formar parejas. Entregarles figuras geomtricas para que expresen
grficamente algunas fracciones. Ejemplo:
Divide las siguientes figuras en la fraccin que se indica.
INICIO:
Escribir en el pizarrn las siguientes sumas y restas.
43 38 = 34 + 25 = 54 19 = 77 + 25 =
Pedir que las resuelvan mentalmente.
Solicitar a algunos alumnos para que compartan su forma de solucin.
Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Escribir en el pizarrn la cantidad 7896.
Solicitar a los alumnos indiquen el valor que ocupa cada nmero en la
posicin en la que se encuentra.
El 8 ocupa:_____________
El 7 ocupa: _____________
El 9 ocupa: _____________
El 6 ocupa: _____________
Con base a lo mencionado, realizar preguntas cmo la siguiente si
sumamos 100 al nmero 7896, qu nmero se obtiene? Si restamos 20
al nmero 7896 cunto nos queda?, etc.
Resolver mentalmente en el cuaderno algunos ejercicios como el
siguiente:
235 + 40 = 189 - 50= 4295+3000= 4295 + 8= 4295 - 200=
CIERRE:
En plenaria compartir los resultados y formas de solucin.
con 15 minutos)Sesin 4 (1 hora
INICIO:
Escribir en el pizarrn: Encuentra los nmeros faltantes:
____ x 5 = 35 9 x _____ = 54 8 x _____ = 16 _____x 2 = 10 ____x 3 = 27
Comentar en grupo cmo encontraron los nmeros faltantes.
DESARROLLO:
Plantear problemas de reparto como el siguiente: Si se tienen 32 galletas
para repartir entre 4 nios, de cuntas galletas le tocan a cada uno?
CIERRE: REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Metro de papel.
Objetos dentro y fuera del saln para medir.
Ejercicios para repaso.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
GRADO
ASIGNATUR Ciencias TIEMP Semana 1. Del 02 al 06 de
y 3
A Naturales O enero.
GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
3 Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son
BLOQUE
slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico.
TEMA Cmo son los materiales de m alrededor?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su
estado fsico.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
CONTENIDOS
Cmo son los materiales de m alrededor?
Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, aceite, entre otros.
Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales.
Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles
en agua.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y
productos de limpieza.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden
utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
con 30 minutos)Sesin 1 (1 hora
Agua
Etc...
DESARROLLO:
Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus respectivas
anotaciones de dicha comparacin. Intentar disolver la harina en un poco
de aceite y otro poco en agua: dnde se diluye ms rpido?, qu le
pas en el aceite?
Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina, qu sucede
con la harina?, se pudo integrar a la gelatina?, qu pasara si la gelatina
estuviera menos consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.
Hacer ahora una combinacin de leche con azcar y agua con azcar,
dnde se nota el azcar y por qu?, se diluye igual o diferente en
ambas?
Introducir la madera en el agua, cmo sale?, se seca?, enseguida
introducirla en el aceite, se podr secar?. Hacer anotaciones.
Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, qu
sucede con cada uno de ellos?
CIERRE:
Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y
para finalizar con dicha actividad hacer los dibujos de algunos de los
experimentos y comparacin de estados fsicos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Colores.
Hojas blancas.
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar y
aceite.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Descripcin de las interacciones, mapa mental y tabla de informacin.
Preguntas de reflexin contestadas.
GRADO
ASIGNATUR Ciencias TIEMP Semana 2. Del 09 al 13 de
y 3
A Naturales O enero.
GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
3 Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son
BLOQUE
slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico.
TEMA
Cmo son los materiales de m alrededor?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su
estado fsico.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
CONTENIDOS
Cmo son los materiales de m alrededor?
Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, aceite, entre otros.
Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales.
Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles
en agua.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y
productos de limpieza.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden
utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
(1 hora Sesin 1 (1 hora
Solubles o insolubles.
INICIO:
Encargar por equipos varios vasos desechables con agua, harina,
azcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras pequeas, aserrn.
DESARROLLO:
Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados anteriormente en
cada vaso con un poco de agua. Hacer las anotaciones de lo que sucede
en cada uno de las combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada uno.
con 302minutos)
GRADO
ASIGNATUR Ciencias TIEMP Semana 3. Del 16 al 20 de
y 3
A Naturales O enero.
GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
3 Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son
BLOQUE
slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico.
TEMA Qu y cmo son las mezclas?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales en diferentes
proporciones.
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al
modificar la proporcin de los materiales que la conforman
CONTENIDOS
Qu y cmo son las mezclas?
Experimentacin con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena, agua y
aceite, semillas y clips).
Incorporacin de diversos materiales para la formacin de mezclas.
Propiedades de las mezclas: color y sabor.
Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo
con la proporcin de los materiales.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden
utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
(1 hora Sesin 1 (1 hora
Lo que conocen los alumnos.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben lo que es una mezcla y den ejemplos.
Anotar los comentarios y hacer una clasificacin entre las mezclas
comestibles y las no comestibles.
DESARROLLO:
Preguntar si se podr separar una de las mezclas mencionadas y cmo.
CIERRE:
con 302minutos)
GRADO
ASIGNATUR Ciencias
TIEMP Semana 4. Del 23 al 27 de
y 3
A Naturales
O enero.
GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
3 Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son
BLOQUE
slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico.
TEMA Por qu cambian los materiales?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los materiales con la
variacin de la temperatura.
Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas actividades.
CONTENIDOS
Por qu cambian los materiales?
Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o
disminucin de la temperatura.
Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con la temperatura.
Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la temperatura de
diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigacin.
Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros
cada vez ms resistentes, manejables y precisos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden
utilizarse.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
(1 hora Sesin 1 (1 hora
GRADO
ASIGNATUR Ciencias TIEMP Semana 5. Del 30 de
y 3
A Naturales O enero al 03 de febrero.
GRUPO
ENFOQUE Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
3 Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son
BLOQUE
slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico.
TEMA Por qu mandan los materiales?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los materiales con la
variacin de la temperatura.
Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas actividades.
CONTENIDOS
Por qu cambian los materiales?
Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o
disminucin de la temperatura.
Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con la temperatura.
Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la temperatura de
diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigacin.
Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros
cada vez ms resistentes, manejables y precisos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden
utilizarse.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito
definido.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
La temperatura corporal. Pg. 90 y 91
INICIO:
Usar un termmetro clnico para medir la temperatura a varios
compaeros. Hacer una tabla donde anoten el nombre y la temperatura
que se observa.
Contestar en equipos las preguntas en el libro de acuerdo a la actividad
anterior y lo observado en ella: quin tuvo la temperatura ms alta en el
grupo?, quin la ms baja?
con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Reflexionar sobre el rango de temperatura normal del cuerpo humano y
saber qu hacer cuando la temperatura aumenta.
Observar los termmetros: industrial, de horno y de autoclave y preguntar
si alguien conoce alguno de ellos.
CIERRE:
Leer pg. 91 y comentar sobre el aumento de temperatura.
La temperatura. Pg. 92
INICIO:
Hacer una investigacin individual o por equipo localizando en
comercios la temperatura que mantienen los refrigeradores, por ejemplo:
una carnicera, cremera, nevera, lonchera, etc.
Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar el resultado al saln para
comentar de manera grupal.
DESARROLLO:
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Temperatura. Pginas 90 a la 93.
Colores.
Hojas blancas.
Termmetro.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Descripcin de las interacciones, mapa mental y tabla de informacin.
Preguntas de reflexin contestadas.
GRADO
ASIGNATUR Ciencias
TIEMP Semana 6. Del 06 al 10 de
y 3
A O febrero. Naturales
GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
3 Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son
BLOQUE
slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico.
TEMA Proyecto escolar: Reto con los materiales y la temperatura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters
en el que integra contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo costo?
Acciones para cuidar el ambiente.
Cules son los materiales que contaminan ms el agua y por qu?
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones
de solucin a problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito
definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas,
plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un
dispositivo o un modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos
recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
on 30 minutos)Sesin 1 (1 hora
Preguntas opcionales.
Tomar en cuenta que para este proyecto se trabajar en equipos.
Qu caractersticas de los materiales debemos considerar en la construccin
de un barco?
Cmo construir un termmetro a fin de identificar cambios en la temperatura?
Aplicar los conocimientos acerca de las caractersticas de los materiales.
Usar el formato de proyecto para hacer el borrador de lo que se va a
hacer.
con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora
Comunicacin.
Presentar su proyecto al grupo y observar el de otros equipos.
Evaluacin.
Conocer el desempeo de su trabajo y valorarla con lo que se indica en el
libro.
Revisar la actividad y cmo se puede mejorar.
GRADO
ASIGNATUR Ciencias TIEMP Semana 7. Del 13 al 17 de
y 3
A Naturales O febrero.
GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son
slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico.
TEMA DE Qu y cmo son las mezclas?
REPASO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales en diferentes
proporciones.
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al
modificar la proporcin de los materiales que la conforman
CONTENIDOS DE REPASO
Qu y cmo son las mezclas?
Propiedades de las mezclas: color y sabor.
Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo
con la proporcin de los materiales.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
ESTNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden
utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora Sesin 1 (1 hora
INICIO
Preguntar a los alumnos si saben cules son los tipos de mezclas que
existen?, cul es la mezcla homognea y cul es la heterognea?
Socializar de manera grupal la tarea de investigacin que se dej la clase
anterior.
DESARROLLO:
Reunir en equipos y en una cartulina realizar una breve exposicin donde
expliquen las mezclas homogneas y heterogneas.
minuto
INICIO:
Preguntar a los alumnos cmo se sintieron en la exposicin de la clase
anterior. Recordar qu fue lo que les falt y qu mejoraran.
2 (1
con 30
DESARROLLO:
Reunir en equipos de exposicin y solicitar el material encargado la clase
con 30 minutos)Sesin
anterior.
Dar las instrucciones siguientes a los alumnos:
- Incorporar agua a 1/4 del frasco.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Un frasco, colorante rojo o cualquier otro color, aceite, agua y una pastilla de alka
seltzer.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Preguntas de reflexin contestadas.
Experimentos realizados en equipo.
GRADO
ASIGNATUR Formacin C y TIEMP Semana 1. Del 02 al 06
y 3
A E O de enero.
GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
ENFOQUE
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
diversidad cultural.
LECCIN
Nuestra aportacin a la diversidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del pas.
MBITO CONTENIDOS
Aula Nuestra aportacin a la diversidad
Qu costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros
lugares de mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a un grupo
tnico o que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del pas o del
mundo. Por qu es importante la convivencia entre personas y grupos
distintos.
INICIO:
Comentar en grupo: cules son las principales caractersticas de mi
entidad?, qu comparte la gente de mi localidad con la de otras
localidades de la entidad?, qu tradiciones y costumbres existen en otras
entidades?, por qu es importante que en Mxico convivamos personas y
grupos que somos diferentes entre s?, etc.
Investigar en equipos, informacin sobre la poblacin de la entidad:
comunidades indgenas,Ypersonas
REFERENCIAS RECURSOSde origen africano, asitico, europeo,
DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 50 a la 53 y 64.
Hojas blancas.
Plumones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexin.
Monografa.
GRADO
ASIGNATUR Formacin C y TIEMP Semana 2. Del 09 al 13
y 3
A E O de enero.
GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
ENFOQUE
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
BLOQUE
diversidad cultural.
LECCIN Las diferencias nos enriquecen.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminacin que observa en su
entorno.
MBITO CONTENIDOS
Aula Las diferencias nos enriquecen
Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he
rechazado a alguien por ser diferente. De qu formas se expresa el
rechazo a personas y grupos. Qu puedo hacer cuando observo que las
personas son rechazadas por su edad, aspecto fsico, etnia, lengua,
gnero, estrato socioeconmico o lugar de origen.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Las diferencias nos enriquecen.
Sesin 1 (1 hora)
INICIO:
Comentar en grupo: cmo se manifiesta en tu localidad la diversidad
entre las personas?, qu diferencias existen entre las personas de la
localidad?, existen personas o grupos en la localidad a quienes se
rechaza por ser diferentes?, etc.
DESARROLLO:
En equipos explorar ejemplos de la diversidad que existe en la escuela y
en la localidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Hojas blancas.
Plumones o colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexin.
Hoja sobre discriminacin.
GRADO
ASIGNATUR Formacin C y TIEMP Semana 3. Del 16 al 20
y 3
A E O de enero.
GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
ENFOQUE
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
BLOQUE
diversidad cultural.
Las diferencias nos enriquecen.
LECCIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminacin que observa en su
entorno.
MBITO CONTENIDOS
Aula Las diferencias nos enriquecen
Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he
rechazado a alguien por ser diferente. De qu formas se expresa el
rechazo a personas y grupos. Qu puedo hacer cuando observo que las
personas son rechazadas por su edad, aspecto fsico, etnia, lengua,
gnero, estrato socioeconmico o lugar de origen.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora)
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexin.
Propuestas para evitar la discriminacin en la escuela.
GRADO
ASIGNATUR Formacin C y TIEMP Semana 4. Del 23 al 27
y 3
A E O de enero.
GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
ENFOQUE
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco
de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
diversidad cultural.
LECCIN Que nuestro consumo no dae el ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.
MBITO CONTENIDOS
Transvers Que nuestro consumo no dae el ambiente
al Indagar
En qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se ha
enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si unas
personas desperdician los recursos. Qu productos se han consumido de
manera responsable en mi familia.
Reflexionar
Qu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo
responsable.
Cules son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir,
reciclar y reutilizar.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesin 1 (1 hora)
GRADO
ASIGNATUR Formacin C y TIEMP Semana 5. Del 30 de
y 3
A E O enero al 03 de febrero.
GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
ENFOQUE
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
diversidad cultural.
LECCIN Derechos bsicos para todos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe necesidades bsicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
MBITO CONTENIDOS
Aula Derechos bsicos para todos
Por qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua, educacin,
trabajo y recreacin. Existen personas en el lugar donde vivo, en el
municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades
bsicas.
Qu ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades bsicas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Derechos bsicos para todos. El agua.
Sesin 1 (1 hora)
INICIO:
Comentar en grupo: para qu necesitan las plantas, los animales y las
personas el agua?, existen personas en mi localidad y/o en mi entidad
que tienen problemas para abastecerse de agua potable?, qu ocurre si
unas personas desperdician agua, mientras otras carecen del vital
lquido?, etc.
Los alumnos en plenaria describen, en forma oral o escrita, las
necesidades que satisfacen
REFERENCIAS con el agua.DIDCTICOS
Y RECURSOS
Libro de texto. Pginas 59.
Hojas blancas.
Plumones.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexin.
Dibujo del ciclo del agua.
GRADO
ASIGNATUR Formacin C y TIEMP Semana 6. Del 06 al 10
y 3
A E O de febrero.
GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
ENFOQUE
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
diversidad cultural.
LECCIN Derechos bsicos para todos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe necesidades bsicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
MBITO CONTENIDOS
Aula Derechos bsicos para todos
Por qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua, educacin,
trabajo y recreacin. Existen personas en el lugar donde vivo, en el
municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades
bsicas.
Qu ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades bsicas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora)
GRADO
ASIGNATUR Formacin C y TIEMP Semana 7. Del 13 al 17
y 3
A E O de febrero.
GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
ENFOQUE
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco
de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
diversidad cultural.
LECCIN DE Que nuestro consumo no dae el ambiente.
REPASO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.
MBITO CONTENIDOS DE REPASO
Que nuestro consumo no dae el ambiente
Indagar
En qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se ha
Transvers enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si unas
al personas desperdician los recursos. Qu productos se han consumido de
manera responsable en mi familia.
Reflexionar
Qu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo
responsable.
Cules son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir,
reciclar y reutilizar.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos acerca de los recursos naturales con los que
cuenta su entidad o comunidad, qu recursos estn en deterioro?, son
animales o plantas los que estn en deterioro?, por qu causa se
encuentran as?
Apoyarse con la investigacin realizada en la semana 4 acerca de
recursos naturales que se han deteriorado o se encuentran en peligro de
extincin y causas de este dao: sobreexplotacin, contaminacin,
abandono, empobrecimiento, etctera.
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora)
Reunir los alumnos en equipo y realizar una campaa que apoye a evitar
el deterioro de los recursos naturales en peligro, de su comunidad; puede
ser un recurso, dos o varios segn valore el equipo.
Ponerse de acuerdo para dar comisiones en la elaboracin del trabajo,
unos hacen el cartel y otros el trptico dentro del mismo equipo.
Apoyar a los equipos para dar sugerencias. Recordarles que deben llevar
dibujos. Incluir adems las tres erres.
GRADO
ASIGNATUR Educacin TIEMP Semana 1. Del 02 al 06
y 3
A Artstica O de enero.
GRUPO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 3 LECCIN Leccin 10. Con qu pinto lo que pinto?
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
ARTES VISUALES Descubrir diversas tcnicas para aplicarlas en sus pinturas y
dibujos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin
integral en Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la
creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
hora)Sesin 1 (1
GRADO
ASIGNATUR Educacin TIEMP Semana 2. Del 09 al 13
y 3
A Artstica O de enero.
GRUPO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 3 LECCIN Leccin 11. Haz tu propia cdula.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
ARTES VISUALES Aprender qu es una cdula y qu datos se escriben en ella.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si han visto que en una exposicin la obra
siempre va acompaada de un pequeo letrero que contiene distintos
datos?, qu informacin est escrita ah?, para qu sirve?, etc.
Revisar individualmente lo que es una cdula, identificando las
caractersticas y elementos que la integran: nombre del autor, ttulo de la
obra, fecha en la que se realiz y tcnica usada.
DESARROLLO: REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 43 y 44.
Leccin 11. Un pedazo de cartn de reso, una regla, lpiz, tijeras de punta redonda
y los trabajos que realizaron en la leccin integro lo aprendido bloque 2.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis del desempeo, producciones y desarrollo de las actividades.
Tarea: traer material.
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu sabe acerca de los imanes mediante una
lluvia de ideas.
Con base en los comentarios que se emitan de forma grupal, escribir las
caractersticas de los imanes en el pizarrn, sus usos y ventajas. Qu
pasa si ponen dos imanes juntos?, se atraen o se repelen?, ambos lados
son iguales?, etc.
DESARROLLO: REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 45 y 46.
Leccin 12. Msica y un reproductor de sonidos para todos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
GRADO
ASIGNATUR Educacin TIEMP Semana 4. Del 23 al 27
y 3
A Artstica O de enero.
GRUPO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 3 LECCIN Leccin 13. Msica de cristal.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
MSICA Jugar y experimentar con sonidos de diferentes alturas, crear
diferentes melodas y ejecutarlas por medio de cotidifonos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin
integral en Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la
creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora)Sesin 1 (1
INICIO:
Pedir al alumno que escriba individualmente con sus propias palabras
cmo distingue la altura de un sonido?
Platicar grupalmente acerca del experimento que hizo Pitgoras para
demostrar la relacin de peso y tamao de los objetos para producir
sonido de distinta altura (graves o agudos).
DESARROLLO:
Platicar con el grupo sobre
REFERENCIAS el instrumento
Y RECURSOS musical que van a elaborar
DIDCTICOS
Pginas 47 y 48.
Leccin 13. Cinco botellas, cinco etiquetas o cinta adhesiva, agua y una varita de
madera, plstico o metal.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis del desempeo, producciones y desarrollo de las actividades.
Tarea: traer material.
GRADO
ASIGNATUR Educacin TIEMP Semana 5. Del 30 de
y 3
A Artstica O enero al 03 de febrero.
GRUPO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 3 LECCIN
Leccin 14. Una extraa transformacin en el
escenario.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
EXPRESIN Aprender a desarrollar desplazamientos naturales en un
CORPORAL Y DANZA escenario.
TEATRO
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin
integral en Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la
creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora)Sesin 1 (1
INICIO:
Preguntar a los alumnos: cuntas zonas tiene un escenario?, cules
son?
Platicar con los alumnos acerca de la obra La metamorfosis de Franz
Kafka. Ah se describe como una persona un da amanece transformado
en un insecto y las dificultades que tuvo para moverse.
Imaginar individualmente que un da les sucede lo mismo qu haran?
DESARROLLO: REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 49 y 50.
Leccin 14. Un gis.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Bal del arte.
Tarea: traer material.
Reflexin sobre la experiencia de transformarse en un insecto o animal.
Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 6. Del 06 al 10
A n y 3 O de febrero.
GRUPO
Artstica
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 3 LECCIN Integro lo aprendido
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
TEATRO Aplicar lo que aprendieron en el bimestre.
MSICA
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin
integral en Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la
creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora)Sesin 1 (1
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca del teatro, han estado en uno?, cul
fue su experiencia?, les gustara realizar un teatro con sus propios
personajes?, cmo podran elaborarlo?
Compartir y socializar las respuestas de las anteriores preguntas.
DESARROLLO:
Organizar al grupo en binas o incluso puede ser de manera individual,
dependiendo las caractersticas
REFERENCIAS del grupo.
Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 51 a la 53.
Caja de cartn mediana, cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas y palitos de madera.
Traer la siguiente clase: cartulina, colores, recortes de personas de revista,
pegamento, tijeras.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Coevaluacin.
Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 7. Del 13 al 17
A n y 3 O de febrero.
GRUPO
Artstica
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 3 LECCINREPASO
DE
Leccin 10. Con qu pinto lo que pinto?
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
ARTES VISUALES Descubrir diversas tcnicas para aplicarlas en sus pinturas y
dibujos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin
integral en Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la
creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora)Sesin 1 (1
INICIO:
Preguntar grupalmente a los alumnos si recuerdan lo que es la tcnica
mixta en las obras de arte. En lluvia de ideas anotar las respuestas en el
pintarrn.
Preguntar si trajeron su material pues harn un trabajo individual.
DESARROLLO:
Elegir un rea dentro de la misma escuela o aula, donde el alumno se
sienta cmodo para trabajar.
REFERENCIAS Incluso pueden
Y RECURSOS hacer las bancas a un lado
DIDCTICOS
Cartulina, colores, recortes de personas de revistas, pegamento, tijeras.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis del desempeo, producciones y desarrollo de las actividades.
Obra de arte con tcnica mixta.