Vous êtes sur la page 1sur 333

TERCER AO

DE EDUCACIN
GENERAL
BSICA
CAPITULO I
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.
Lengua y
Literatura
Plan de Clase

Bloques 1 y 2

Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS

VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos


instructivos y las reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo
de textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un
objetivo propuesto.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Vamos a jugar.
Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de
los Microbios.
Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones
orales.
Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos.
Prelectura: elementos paratextuales.
Prelectura: situacin comunicativa.
Lectura: instrucciones para hacer un vasito de
papel.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del
texto instructivo.
Texto: gnero del sustantivo.
Texto: Uso de la mayscula.
Pasos para escribir. Redaccin y revisin.
Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego.
Planfificacin: estrucutra de las reglas del
juego.
Texto: el verbo como accin.
Redaccin y escribir: reglas del juego.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO


CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR!
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZAS ESTRATEGIAS RECURSO ESCUCHAR


CON CRITERIO METODOLOGICAS S INDICADOR
DE TCNICA
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar PORCESO Fichas -Ejecuta TCNICA
atentamente -Reconocer: las Dados instruccion OBSERVACI
instrucciones reglas del juego. Texto es orales y N
y reglas del -Seleccionar: Lminas distingue INSTRUMEN
juego dentro Distinguir palabras TO
de situaciones nombres, fonticame LISTA DE
comunicativas ocupaciones, nte COTEJO POR
que le lugares, palabras similares en GRUPOS.
permitan nuevas en el juego instruccion REPRESENT
actuar frente a de los microbios. es orales. A-
determinadas -Anticipar. Activar CIN
situaciones de los conocimientos GRFICA.
su realidad. sobre el cuento.
-Retener: Utilizar
los diversos tipos
de memora
(visual, auditiva,
etc. para retener
la informacin.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
-Preguntar:
Qu son los
cuentos?
Qu cuentos
conocen?
Han escuchado
sobre el cuento El
juego de los
microbios.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar el El
juego de los
microbios.
-Solicitar que se
expresen,
realizndoles
preguntas.
A qu nos invita
este tablero?
Qu es un
parchis?
Han jugado algo
parecido?
Cmo podemos
saber cmo se
juega?
Qu necesitamos
saber para
jugarlo?
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIETNO
-Conocer las
instrucciones y su
importancia.
Qu nos dicen las
instrucciones?
Dnde estn las
instrucciones?
Por qu es
importante que
entendamos las
instrucciones del
juego?
Para qu mas
necesitamos
instrucciones de
un jugo y por
qu?
Qu actitud
deben tener las
personas que
juegan?
-Leer en voz alta
las instrucciones.
Solicitar que en
parejas ubiquen
sus fichas en la
salida y
simulamos una
partida.
Leer las consignas
de manera que
todo lo
comprendan.
-Solicitar que
empiecen a jugar
con su pareja,
deben respetar el
turno, seguir las
instrucciones y
consignas hasta el
final del cuento.
TRANSFERENCIA
DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los
estudiantes a
realizar todas las
actividades desde
la pgina 8 a la
13.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO


CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS.
MACRODESTREZA: LEER
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZAS ESTRATEGIAS RECURSOS ESCUCHAR


CON CRITERIO METODOLOGICAS INDICADOR
DE TCNICA
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender PROCESO Textos - TCNICA
y analizar PRELECTURA instructivo Comprende Prueba
diferentes -Observar los s y analiza escrita
tipos de dibujos y Grficos diferentes INSTRUMEN
instrucciones comentar lo que Lpiz tipos de TO
escritas ven. Cuadernos instruccion CUESTIONA
dentro de Preguntar es escritas RIO
situaciones Por qu hay dentro de OBJETIVO
reales de textos junto a situaciones
comunicacin. cada dibujo? reales de
Para qu sirven comunicaci
estos grficos? n.
Qu tienen en
comn?
Qu tienen de
diferente?
Pgina 14
LECTURA
-Leer y comentar
Preguntar
Saben par qu
son estos textos?
-Escribir dos
semejanzas y una
o dos diferencias.
-Explicar
oralmente por qu
creen que son
diferentes y por
qu semejantes
los cinco dibujos y
sus textos.
-Lea el texto en
parejas, luego por
turnos, cada uno
formula dos
preguntas, cuyas
respuestas estn
en el siguiente
texto de la pgina
15.
Los nios con
ayuda de la
maestra (o),
elaboran
preguntas para la
respuesta.
Leer en voz alta
las instrucciones.
Leer el texto en
parejas, luego,
por turnos.
-Organizar en
grupos y solicitar
que respondan en
cada grupo a las
siguientes
preguntas.
Por qu un texto
instructivo nos
ayuda a conseguir
un resultado de
manera exitosa?
Preguntar a varios
nios, porque
creen que texto
instructivo nos
ayuda a tener
mejores
resultados en
cualquier activad.
-Comentar sobre
el grfico del
ejercicio 4. Cmo
se realiza el
circuito de la
comunicacin de
un texto
instructivo?
POSTLECTURA
Guiar a los
estudiantes para
trabajar con las
pginas 14, 15, 16
,17.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.


CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
MACRODESTREZAS: LEER.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir -Observar los Grficos -Utiliza TCNICA
instrucciones dibujos y leer los Papel correctame Prueba de
para dibujar dilogos. blanco o nte el un
un gato. Preguntar de color cdigo desempe
Podemos ayudar al Lminas alfabtico o
nio a escribir las Lpiz en la Ejecucin
instrucciones? Pinturas produccin de un
-Seguir los pasos de textos. vasito de
que nos propone el -Escribe papel.
libro para escribir instruccion Dibujo de
un texto instructivo. es para un gato
-Leer el ejercicio N dibujar el
2 mediante gato.
interrogaciones:
Qu tenemos que
hacer aqu?
Cmo es un texto
instructivo?
Qu escribimos en
el primer apartado?
Ttulo y en el
siguiente apartado:
escriba, primero, el
segundo hasta el
quinto, sexto y
sptimo, sobre las
instrucciones para
hacer un vasito de
papel.
-Guiar a los nios y
nias a realizar las
instrucciones para
dibujar un gato.
Luego seguir los
pasos para escribir
un texto instructivo.
-Trabajar con los
nios y nias con
las pginas del
texto 20, 21, 22.
-Sistematizar los
trabajos escribiendo
sus ideas en un
papelote.
Luego, deje el cartel
pegado en una
parte del aula
donde los nios y
las nias puedan
observar recordar y
leer.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.


CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO.
MACRODESTREZA: TEXTO.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS S INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear los MOTIVACIN Cartel -Emplea -TCNICA
elementos Dinmica para Grficos sustantiv PRUEBA
gramaticales conseguir el con os en las ESCRITA
(gnero del Bienestar y el personas, oraciones -
sustantivo) involucramiento. animales de los INSTRUMEN
para escribir PRERREQUISITOS y cosas. textos TO
instrucciones y Tcnica: Lluvia de Cuaderno que CUESTIONA
reglas del ideas. Lpiz escribe. RIO
juego. Preguntar Pinturas OBJETIVO.
Desean nombrar
sustantivos?
Qu es el
sustantivo?
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar grficos.
Qu es lo que se
ven?
-seguir preguntando
hasta que los nios
y las nias se den
cuenta que hay
machos y hembras.
-Concluir con ellos
que los sustantivos
que nombran a los
machos son de
gnero masculino y
los que tienen
gnero femenino
son hembras.
CONSTRUCCIN
DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar otros
ejemplos de
nombres y
establecer con ellos
el gnero al que
pertenecen.
-Comentar con ellos
que muchos de los
ejemplos terminan
en a y son
femeninos y muchos
terminan en o son
masculinos y que en
muchos casos es
fcil cambiar el
gnero del
sustantivo
cambiando la a
por o.
Solicitar que
escriban en una fila
los sustantivos de
gnero masculino y
en otra los que son
de gnero
femenino, y que
ellos se den cuentas
que a veces entre el
masculino y el
femenino se agrega
o y se quita a al
final de la palabra.
TRANSFERENCIA
DEL
CONOCIMIENTO.
Solicitar que
observen
nuevamente el
grfico y noten
como hay nombres
diferentes para
nombrar hombre-
mujer-toro-vaca-
gallo-gallina.
-Realizar los
ejercicios de las
pginas 23, 24, 25,
26, 27.
-Comentar con los
nios y nias que
tambin hay
sustantivos que
nombran
indistintamente a
machos y hembras
y que la forma de
distinguir el gnero
es escribiendo
delante el o la y
realizar con agrado
todos los ejercicios
de las pginas.
EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA ESCRITA.


INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos
gramaticales (gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del
juego.

CUESTIONARIO

-Escriba el masculino de las siguientes palabras.

gata ______________ osa


___________________

pata ______________ aa
___________________

chancha ______________ abuela


___________________

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.

computadora _________________ doctora


___________________

expositora _________________ seora


___________________

-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino,


segn corresponda.

hembra hombre nuera yegua


pap esposa

mujer __________ mam _______________


marido ______________

yerno __________ caballo _______________ macho


______________

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:

joven cantante
estudiante

-Dibuja el objeto y escribe el o la


Mar
sartn
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.


CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS S INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear PROCESO DIDCTICO Cartel -Utiliza T. PRUEBA
elementos DIMMICA (Los Tarjetas letras I.
ortogrficos nombres) Cuaderno mayscul CUESTIONARI
(uso de las Visualizacin Lpiz as en O
-Solicitar a los nios y
maysculas) Pinturas palabras, OBJETIVO
nias que observen
para escribir el grfico y preguntar
Grficos oraciones
instrucciones qu est pasando en de los HETEROEVAL
y textos. el grfico. textos UA-
Audicin que CIN.
-Solicitar que escribe.
escuchen el dilogo.
-Promover la reflexin
con preguntas.
Por qu Ana dice
que dinosaurio no es
hombre?
Pronunciar /y
observar en tarjetas
nombres propios de
personas, animales,
lugares e
instituciones, para
que quede claro que
se escriben con
maysculas.
Conocimiento
-Presentar en la
pizarra varios
nombres y solicitar
que pinten los
nombres propios,
porque son nicos e
irrepetibles y siempre
se escribirn con
mayscula.
Escritura
-Dictar nombres
propios de personas,
animales, lugares e
instituciones.
-Guiar a los nios y
nias a realizar las
actividades del texto
pginas 28 y 29.
EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA ESCRITA.


INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos
ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO

-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un
nombre.

Personas Animales Cosas

nio gato casa

hombre perro hielo

mujer elefante abuela

-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben
escribirse con mayscula.

ecuador- juego-mara
_______________________________________
escuela- Ins-sultn

pepe-loja-nariz
_______________________________________
farmacia-jos-perro
_______________________________________

_______________________________________

-Completa el cuadro con los ejemplos


Se escriben siempre con mayscula

-Los nombres propios de personas: Ejemplo:


_________________________________

-Los nombres propios de animales: Ejemplo:


_________________________________

-Los nombres propios de lugares : Ejemplo:


_________________________________
-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo:
_______________________________
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego.
CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego.
OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSO E


APRENDIZA CRITERIO DE METODOLGICAS S INDICADOR
JE DESEMPEO
IN
-Escribir instrucciones y PLANIFICACIN Cartel -Comprend
ESCRIBIR reglas del juego en Por qu se va a escribir Texto analiza
situaciones reales de las reglas del juego? Lpiz diferentes t
comunicacin en funcin Qu pretendemos con Pinturas de
de transmitir consignas. seguir escribiendo las Cartulina instruccione
reglas del juego? Marcador escritas den
-Tomar en cuenta la es de situacion
estructura para escribir las reales de
reglas del juego. comunicaci
REDACCIN
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de
las pginas 36 y 37 del
texto.
REVISIN
-Utilizar los conocimientos
adquiridos y trabajar en la
pgina 40 del texto.
PUBLICACIN
-Luego de realizar la
revisin junto con mi
maestra o maestro,
publicar y exhibir en el
aula.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.


CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS S INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear los PRERREQUISITOS Cartel -Emplear T. PRUEBA
elementos -Presentar oraciones y Pinturas verbos ESCRITA
gramaticales solicitar que subrayen Grficos en las I.
(el verbo como con lpiz de color las con nios oracione CUETIONAR
accin) para palabras que indican y s de los IO
escribir accin. personas textos OJETIVO.
instrucciones y Qu accin indica mayores que
reglas del cada verbo? que estn escribe.
juego. ESQUEMA realizand
CONCEPTUAL DE o alguna
PARTIDA accin.
-Indicar de cada verbo
la accin que realiza.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos y
reconocer y escribir
palabras que
expresen las acciones
que estudiantes y
adultos realizan.
-Guiar a que con estas
acciones construya
oraciones.
-Escribir oraciones en
singular y plural.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban
oraciones y tambin
verificar si est bien o
mal.
-Deducir que hay
verbos que no
expresa accin como
por ejemplo
descansar, soar,
pero que hoy estamos
estudiando verbos
que expresan accin.
-Guiar a loes
estudiantes a trabajar
con las pginas 38 y
39 del texto.
EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA ESCRITA.


INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos
gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del
juego.
AO DE EGB: TERCERO
REA: LENGUA Y LITERATURA

CUESTIONARIO

-Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin
en las siguientes oraciones.

-El jugador lanza la pelota.


-El jugador Tin Delgado mete un gol.
-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.
-Los participantes cumplen las reglas del juego.
-Los aficionados aplauden el rbitro.

-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.

1.__________________________________________________
canta
2.__________________________________________________ lee
3.__________________________________________________ juega
-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.

mesa, casa, saltar


_______________________________________
nadar, sol, correr

_______________________________________
vacacin, libro

estudiar, comer
_______________________________________

________________________________________

-Completa la oracin con la accin correspondiente.

Yo __________ con mis muecas. Nosotros ________________la


leccin.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.


CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN


CON METODOLGICAS S INDICADOR
CRITERIO DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir PROCESO Cartel -Utiliza -TCNICA
instrucciones Planificacin Grficos correctame ACTUACIN
y reglas del -Escribir reglas del Cuaderno nte el -
juego en juego Cartulina cdigo INSTUMENT
situaciones Tcnica lluvia de Marcadore alfabtico O
reales de ideas. s de color. en la Elaboracin
comunicaci -Generar ideas con produccin en un
n en funcin el soporte de de textos cartel las
de trasmitir escritos, grficos, escritos. Reglas del
consignas. dibujos. juego y
-Organizar ideas: exhibir en
elaborar listados de lugar
ideas para estratgica
organizarlas y del aula.
clasificar.
Redactar
-Trazar un esquema
para redactar
instrucciones o
reglas de juego.
Escribir el texto
teniendo en cuanta
la forma de las
oraciones y la
seleccin de
palabras. Producir
borradores
Revisar
-Leer y releer.
Rehacer: corregir
errores que presente
el texto para
mejorarlo.
Presentar los
originales limpios,
claros y en orden.
Publicar
-Entregar el texto
sobre las reglas del
juego.
-Guiar a los nios o
nias a trabajar en
las pginas 36 y 37
Plan de Clases

Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS


CUENTOS DE HADAS
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer,
narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad
con los elementos mgicos y extraordinarios.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

El mundo de los cuentos de hadas.


Pasos para hablar y escuchar. Narrar y
comprender cuentos.
Pasos para leer. Prelectura: elementos
paratextuales.
Lectura: Las habichuelas mgicas.
Poslectura: Las habichuelas mgicas.
Poslectura: otra versin del cuento de hadas las
habichuelas mgicas.
Poslectura: mi versin del cuento de hadas.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del
cuento de hadas.
Redaccin y revisin: cuento de hadas.
Pasos para leer. Prelectura: elementos
paratextuales.
Lectura: El zapatero y los duendes.
Poslectura: El zapatero y los duendes.
Pasos para escribir. Escritura creativa.
Lectura: No existen los dragones.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS


CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR
ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS S INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender LECTURA DE Lmina -Disfruta T.
cuentos de IMGENES Grficos e OBSERVACI
hadas en -Solicitar a los nios o Diccionari identifica N
funcin de nias a que observen o los T. LISTA DE
la lmina del bloque a
disfrutar de las Lpiz elemento COTEJO
travs de preguntas
historias y el como: s
lenguaje Qu personajes esenciale
utilizado. aparecen? Conocen a s de los
los personajes que cuentos
aparecen en esta de
pgina? Pueden hadas.
describir alguna de sus
caractersticas? Qu
objetos aparecen en
esta pgina?
Cul es la cualidad
mgica de estos
elementos?
-Leer el ttulo y
formular predicciones
sobre lo que se va a
tratar en este bloque.
Preguntar
Que significan los
trminos: hadas,
mgicos,
encantos, dones
dentro de oraciones.
-Reflexionar sobre su
significado.
-Preguntar si ellos
conocen algn cuento
de hadas y si lo
conocen solicitar que
cuente al resto de
compaeros y
compaeras.
-Observar las
imgenes y realizar las
actividades de las
pginas 44 y 45 del
texto.
EVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas
en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________

INDICADORES SI NO

-Conoce sobre algunos cuentos de hadas

-Identifica las principales caractersticas de cuentos de


hadas.

-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.

-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los


cuentos de hadas.

-Narra cuentos de hadas con una adecuada


pronunciacin y entonacin siguiendo una secuencia
lgica.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS


CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR
ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS S INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Narrar PROCESO Cuentos -Narrar T.
oralmente DIDCTICO Lminas oralment OBSERVACI
cuentos de -Planificar el dilogo Grficos e N
hadas en Planear lo que se Texto cuentos T. LISTA DE
funcin de quiere decir para Cuaderno de hadas COTEJO.
lograr efectos narrar el dilogo. Pinturas en
especficos. -Leer el dilogo de la funcin
pgina 46. de lograr
-Realizar un socio efectos
grama con el en el
dilogo, en parejas pblico.
con los nios o
nias.
-Conducir el dilogo
y el socio grama.
-Observar el grfico
y anotar la Situacin
Inicial.
-Observar el
segundo grfico y
anotar el Conflicto.
-Luego observar el
tercer grfico y
anotar el Desarrollo.
Y por ltimo
mediante la
observacin del
cuarto grfico anotar
la Resolucin del
conflicto y final.
Producir
Leer bien el dilogo
articulando las
palabras para que
expresen sus ideas
sobre las imgenes.
-Narrar el cuento en
forma pausada y
pronunciando bien.
-Escuchar
atentamente las
versiones del cuento
que mis compaeros
o compaeras
narran y anotar los
detalles que son
diferentes a los
mos.
-Guiar a los nios o
nias realizar las
actividades del texto
pginas 46 y 47.
EVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de
hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER
ALUMNO: _________________

INDICADORES SI NO

-Articula y pronuncia correctamente las palabras.

-Participa activamente en dilogos espontneos en


informales.

-Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz,


segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.

-Narra cuentos reales o imaginarios.

-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.

-Expresa su opinin respetando la opinin de los dems.


-Argumenta sus intervenciones.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS


CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE
APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE
CONOCER LOS PARATEXTOS.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS S INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender LAS HABICHUELAS Cartel - T.
cuentos de MGICAS Grficos Comprend OBSERVACI
hadas desde PROCESO: Lminas er cuentos N
la PRELECTURA: Habichuel de hadas T.
identificacin ELEMENTOS as desde la ENCUESTA
de los PARATEXTUALES. Texto identificaci
referentes -Activar los n de los
mgicos a los conocimientos referentes
que aluden previos. mgicos a
sus autores. -Hacer los que
suposiciones. aluden sus
-Motivar la lectura. autores.
TCNICAS
-Predicciones a
partir de la
observacin de la
portada, o silueta y
el ttulo.
-Imaginar un poder
mgico de las
habichuelas.
-Pensar y comentar
y realizar las
actividades de la
pgina 49.
LECTURA
-Verificar
predicciones.
-Practicar la
entonacin,
modulacin, pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado
de nuevo
vocabulario.
TCNICAS
-Lectura silenciosa
o en voz alta
-Lectura
compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del
cdigo jugar a leer
las pginas desde
la 49 hasta la 53.
POST LECTURA
-Reorganizar,
integrar y revisar el
material textual
como preparacin
para la evaluacin
de la comprensin
lector.
TCNICAS
-Diagrama de
comparacin.
-Secuencia de
hechos.
-Crculo causa-
efecto.
-Dilogos
compartidos.
-Produccin de
textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o
nias realizar las
actividades del
texto pginas 54,
56, 57, 58.
EVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas
desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden sus autores.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

ENCUESTA
PREGUNTAS EJEMPLOS
DIRECTIVAS -Qu piensas del cuento que acabas de leer?
COMPARATIVAS -Qu prefieres leer fbulas o cuentos?
DE RECUERDO -Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas?

COMPORTAMIENTO -Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento?


S

SOBRE -Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a


SENTIMIENTOS vender la vaca lo nico que posean?

SENTIMIENTOS -Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de


dinero trajo habichuelas?
-Cmo se sinti Periquin al observar que las
habichuelas que cambi por la vaca y su madre arroj
al suelo, al da siguiente observ una planta que llega
a las nubes?
PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS


CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS
OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR
CORRECTAMENT.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AO DE E.G.B.: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS OS INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir ESTRUCTURA DEL Grficos -Lograr T. PRUEBA
cuento de CUENTO DE HADAS Lminas secuenci T.
hadas desde PROCESO Objetos a lgica ESQUEMA
la utilizacin Planificar Texto en el GRFICO.
de algunos -Determinar el objetivo Lpiz escrito.
recursos para la estructura del Pinturas
propios de cuento de hadas.
este gnero. -Generar ideas, utilizar
soportes escritos,
grficos con ayuda:
preguntas, dibujos,
grficos.
-Organizar ideas:
elaborando listado de
ideas para organizarlos,
clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar el esquema para
redactar utilizando la
actividad 4 de la pgina
60.
Revisar
-Leer y releer lo que han
escrito, para corregir
errores si es que los hay.
-Guiar a los nios o
nias a realizar las
actividades del texto
pginas 59, 60, 61, 62,
63, 64.
Publicar
Entregar los escritos y
exponer en el aula.
-Estimular los trabajos
EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde
la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

LAS HABICHUELAS MGICAS

TTULO AUTOR

SITUACIN INICIAL DESARROLLO DEL CONFLICTO

Personajes principales Acciones

____________________________________
____________________________________ _________________________________
____________________________________ _________________________________
_________________________________
Personajes secundarios _________________________________
_________________________________
_________________________________
___________________________________
_________________________________
___________________________________
_________________________________
Escenarios
RESOLUCIN DEL CONFLICTO
___________________________________
___________________________________ Final
Conflictos
_________________________________
_________________________________
____________________________________ _________________________________
____________________________________ _________________________________
____________________________________
PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. El Zapatero y las deudas.
OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor
comprensin de los cuentos.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprender cuentos de PRELECTURA Imgene -Comprende
Hadas desde la -Observar la portada y realizar s cuentos de -P
identificacin de los las actividades de la pgina 6 Grficos Hadas desde la IN
referentes mgicos a los del texto. Texto identificacin CU
que aluden sus autores. LECTURA Lpiz de los -E
-Leer en voz alta o en silencio, Pinturas referentes cu
individual y en grupo. mgicos a los en
-Lectura compartida. que aluden sus la
-Tomar notas importantes. autores. 72
-Autopreguntarse.
-Parfrasis de la lectura.
-Jugar a leer, con las pginas
66, 67, 68, 69 del texto.
POSTLECTURA
-Completar el diagrama.
-Narrar el cuento, apoyndose
en el esquema de la pgina 70
del texto.
-Cambiar un elementos cada
vez, hasta tener una nueva
versin de este cuento.

PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR
CONOCIMIENTO: Escritura creativa.
OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginacin y la creatividad.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Escribir cuentos de -Miro los grficos Hojas -Escribe
hadas utilizando la detenidamente y pienso en Lminas cuentos de -P
imaginacin y la sus dueos. Grficos hadas IN
creatividad. -Elegir un par de zapatos y Lpiz utilizando -
realizar las actividades de la Pinturas imgenes y Re
pagina 73. Etc. siendo n
- Observar los zapatos y creativos. -G
escribir todas las preguntas pe
que se imaginen. cu
-Elaborar preguntas con la cr
ayuda del maestro o maestra
sobre las caractersticas fsicas
del dueo o duea del objeto
a describir, y luego sobre las
caractersticas fsicas
especficas del dueo o duea
del objeto.
-Elegir el objeto y realizar las
actividades de la pgina 74.
-Exponer el trabajo en la
cartelera del aula o de la
escuela
Matemtica
Plan de Clases

Bloques 1 y 2

Tercero de Bsica
Plan de Clases

Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos en
segundo ao de EGB adiciones con descomposicin, utilizando nmeros
naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para
resolverlos en problemas de razonamiento.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.

CONOCIMIENTOS

Los conjuntos.
Los nmeros naturales del 0 al 99.
Patrones numricos.
Sumas sin reagrupacin.
Suma en la semirrecta numrica.
Sumas con reagrupacin.
Suma con descomposicin.
Problemas de razonamiento.
Sistema geomtrico y de medida.
Lneas abiertas y cerradas.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.


REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Los conjuntos
OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS E


APRENDIZA CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR
JE DESEMPEO
IN
-Identificar, PRERREQUISITOS Caramel -Reconoce,
representar -Entregar material concreto para os representa
conjuntos con que formen conjuntos en parejas Regletas conjuntos c
elementos del de: 5, 6, 7, 8, 9 elementos, etc. Frejol elementos
medio. -Rodear estos conjuntos con Plsticas medio.
hilos de color. Texto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Cuadern
PARTIDA o
-Representar estos conjuntos en Pinturas
forma grfica en sus cuadernos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pgina 9.
-Deducir el concepto de
conjunto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar, representar conjuntos
de varios elementos utilizando
diagramas y signos de
agrupacin.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.


REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
OBJETIVO: Aplicar estrategias, reconocer y escribir nmeros del 0 al 99.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS E


APRENDIZA CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR
JE DESEMPEO
IN
-Representar, reconocer PRERREQUISITOS Caramel -Representa
y escribir nmeros -Escritura y lectura de os reconoce y
naturales del 0 al 99. nmeros del 0 al 99. Regletas escribe
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Frejol nmeros
PARTIDA Plsticas naturales d
-Formar conjuntos con Texto al 99.
decenas y unidades. Cuadern
-Representar las decenas y o
las unidades con Pinturas
materiales del medio.
-Representacin grfica
con regletas en el baco,
etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Representar con regletas
en el baco cantidades de
decenas y unidades, y
luego en el cuaderno

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.


REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Patrones numricos.
OBJETIVO: Construir patrones numricos a base de sumar o restar.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSO E


APRENDIZA CRITERIO DE METODOLGICAS S INDICADOR
JE DESEMPEO
IN
-Construir PRERREQUISITOS Tablero -Represent
patrones -Presentar tableros y completar Figuras patrones
numricos a partir la serie. geomtri numricos
de sumas y -Preguntar cas partir de su
restas. Qu realizaron para completar Regletas y restas.
la serie? Texto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Cuaderno
PARTIDA Lpiz
-Realizar varios ejercicios en el Pinturas
pizarrn de clculo para
completar la serie.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar los ejercicios de las
pginas 15 y 16 del texto.
-Deducir el concepto de patrn
numrico.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar en el cuaderno
ejercicios de suma y resta para
encontrar el patrn numrico.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico


REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de
sumas sin reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSO E


APRENDIZA CRITERIO DE METODOLGICAS S INDICADOR
JE DESEMPEO
IN
-Reconocer el PRERREQUISITOS Tablero -Reconoce
valor posicional, y -Sumar sin reagrupacin. Figuras valor posici
resolver adiciones -Utilizar la tabla posicional. geomtri y resuelve
sin reagrupacin. -Conocer el proceso para realizar cas sumas sin
sumas sin reagrupacin. Regletas reagrupaci
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Texto
PARTIDA Cuaderno
-Realizar sumas sin reagrupacin Lpiz
con material concreto en Pinturas
parejas.
-Representar el proceso.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumas
sin reagrupacin.
-Guiar a los estudiantes a
realizar los ejercicios de las
pginas 18 y 19 del texto.
-Entender el proceso de la suma
sin reagrupacin.
-Realizar ejercicios de suma en
la semirrecta numrica.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico


REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de
sumas con reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSO E
APRENDIZA CRITERIO DE METODOLGICAS S INDICADOR
JE DESEMPEO
IN
-Resolver adiciones y PRERREQUISITOS Tablero -Resolver
problemas con nmeros -Sumar sin Figuras adiciones c
de hasta 2 cifras. reagrupaciones. geomtri reagrupaci
-Utilizar las tablas de valor cas con nmero
posicional. Regletas del 0 al 99.
-Conocimiento del proceso Texto
de la suma. Cuaderno
ESQUEMA CONCEPTUAL Lpiz
DE PARTIDA Pinturas
-Realizar sumas sin
reagrupacin con material
concreto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
suma con reagrupacin
con el uso de material
concreto.
-Representar la
reagrupacin en la
representacin simblica.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto
pgina 21.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entender el proceso de la
adicin con reagrupacin.
-Aplicar el proceso de la
suma con reagrupacin en
la resolucin de ejercicios
y problemas.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico


REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas con descomposicin.
OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por
descomposicin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSO E


APRENDIZA CRITERIO DE METODOLGICAS S INDICADOR
JE DESEMPEO
IN
-Resolver la suma de PRERREQUISITOS Tablero -Resuelve s
nmeros del 0 al 99 con -Realizar sumas con Figuras de nmeros
reagrupacin mediante reagrupacin y sin geomtri naturales c
la descomposicin y reagrupacin. cas reagrupaci
tambin la resolucin de ESQUEMA CONCEPTUAL Regletas mediante la
problemas. DE PARTIDA Texto descompos
-Presentar problemas de la Cuaderno n y tambin
vida real y resolver. Lpiz resolucin d
-Realizar preguntas sobre Pinturas problemas.
los problemas.
-Escribir todos los datos
siguiendo el proceso.
-Resolver los problemas.
-Realizar la comprobacin
por medio de la
descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
sumar por
descomposicin.
Seguir los pasos para
realizar la
descomposicin.
-Realizar varios ejercicios
de descomposicin.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en la pgina 23
del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas por
descomposicin en el
cuaderno.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema geomtrico de medida.


REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Lneas rectas y curvas.
OBJETIVO: Reconocer lneas rectas y curvas y elementos del medio para
fomentar y fortalecer el entorno.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS E


APRENDIZA CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR
JE DESEMPEO
IN
-Reconocer lneas rectas, PRERREQUISITOS Element -Reconoce
curvas, y elaborar -Observar el entorno. os del lneas recta
dibujos utilizando estas -Indicar que han observado. medio curvas, y
lneas. -Preguntar: en las ventanas, Hojas elaborar
puertas, y pupitres qu lneas
Pinturas dibujos
encuentran.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Texto utilizando e
PARTIDA Cuadern lneas.
-Identificar lneas en el aula y o
graficar con lpiz de color. Lpiz
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con la pgina 27 del
texto.
-Deducir el concepto de
lneas rectas y curvas.
-Trazar lneas rectas y curvas.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Crear tu propio dibujo
utilizando lneas rectas y
curvas.
Plan de Clases

Bloque 2

BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de
varios conjuntos, utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlas en
problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.

CONOCIMIENTOS

Relacin de correspondencia.
Relaciones: mayor que >, menor que <, igual
que =.
Redondear a la decena ms cercana y estimar
respuestas.
Sustraccin sin reagrupacin de los nmeros
naturales del 0 al 99.
Sustraccin con descomposicin.
Sustraccin en la semirrecta numrica.
Sustraccin con reagrupacin.
Problemas de razonamiento.
Lneas poligonales.
Lneas paralelas e intersecantes.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Asociar elementos del CICLO DEL APRENDIZAJE frutas -Asociar
conjunto de salida con EXPERIENCIA plsticas elemento
elementos del conjunto de -Jugar con la tcnica Equipos nmeros del
llegada. Matemticas. tiles conjunto
-Formar conjuntos, con material escolares salida con
concreto. canicas etc. elemento
-Representar estos conjuntos en del
forma grfica y simblica. conjunto
-Observar estos conjuntos, escribir llegada.
el nombre a cada conjunto.
-Analizar cada conjunto, sus
elementos.
-Darse cuenta que hay una relacin
de correspondencia.
REFLEXIN
-Preguntar:
Por qu ser importante aprender
la relacin de correspondencia?
Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un
conjunto explicar y realizar la
correspondencia.
Preguntar:
Cul es el conjunto de partida y
cul de llegada?
Qu elementos forma parte del
conjunto partida?, Qu elementos
forman parte del conjunto de
llegada?
Por qu a un elemento no llegan
las flechas?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los
elementos del conjunto de llegada y
el conjunto de salida (texto pginas
37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la
pgina 39 texto.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto
de salida con los elementos del conjunto de llegada.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar


con ellas.

-Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.

CONTESTA LAS PREGUNTAS


Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto
de partida?

Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto


de llegada?

Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?


PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin-
CONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Establecer relaciones de CICLO DEL APRENDIZAJE material -Establece
orden empleando signos y EXPERIENCIA concreto del relaciones
smbolos matemticos. Juegos con naipes nicamente con aula. de orden:
los nmeros del 2 al 9. letras del mayor qu
-Repartir dos cartas un nmero de alfabeto >, menor
mayor cantidad. numerales. que <,
-Gana el nio o nia que forme con texto igual que
las dos carta un nmero mayor. cuaderno empleand
-Volver a repartir dos cartas y ahora pinturas signos
cada participante forma con ellas lpiz matemti
un nmero menor. s.
-Gana el nio o nia que forme el
nmero de menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el
lado izquierdo los menores a la
derecha y en el centro las que son
de igual cantidad.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
Por qu es importante aprender las
relaciones mayor que >, menor que
<, igual que =.
Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de
conjuntos explicar las relaciones de
mayor que >, menor que <, igual
que =.
-Explicar cmo se realiza las
relaciones e indicar para que sirven
(texto pgina 40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la
pgina 42 del texto.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden
empleando signos y smbolos matemticos.
ESTUDIANTE: ______________________________

INDICADORES SI NO

-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.

-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin


de los elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual
que =.

-En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es


igual.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin-
CONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Redondear nmeros a la CICLO DEL APRENDIZAJE Balanza -Redonde
decena ms cercana de EXPERIENCIA recta nmero a
nmeros naturales Qu entienden por decena? numrica decena m
menores a 100. Ha utilizado la decena? tarjetas cercana d
Cundo utilizamos la decena y texto nmeros
redondeamos a nmeros ms cuaderno naturales
cercanos? lpiz menores
Para qu nos sirve la decena? pinturas 100.
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena menor
a 25 ms cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica
decenas ms cercanas y estimar
respuestas.
-Trabajar con el texto pgina 43 y
luego deduciremos cmo se
redondea a la decena ms cercana
y estimar respuestas.
APLICACIN
-Trabajar con el texto en la pgina
44.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena
ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO

1. Escribe la serie numrica que responda al patrn.


Decenas 100
menores

-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor

2 5 8 6
4 7 8 5

-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero

45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61

-Pinta la decena menor al nmero que est en el centro.

40
100 80

78
90 70

30
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del
0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconocer el valor MTODO INDUCTIVO -material -Resuelve
posicional de nmeros del CONOCIMIENTOS PREVIOS concreto problema
0 al 99 al resolver restar y Lluvia de ideas -baco de
resolver problemas de Clculo mentar -regletas sustracci
sustraccin sin - 5 palomas volando, mato 2 texto sin
reagrupacin con nmeros Cuntas queda? cuaderno reagrupac
del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE lpiz n con
PARTIDA pinturas nmeros
-Trabajar con material concreto, del 0 al 99
regletas, etc. el proceso de la resta. -Reconoce
-Representar grficamente la el valor
operacin de la resta. posiciona
de nmer
D D
del 0 al 99
U U al resolve
problema
4 3
6 4 CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto pginas 45 y
46.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios de las
pginas del texto 47 y 48.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al
99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al
resolver restas sin reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO

-Completa el mapa conceptual.

LA RESTA O
SUSTRACCIN
es
sus
QUITAR TRMINOS

su signo es
SUSTRAEND

-Completa las siguientes restas.

D U D U
9 0 5 5

7 0 2 3
-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y
luego comprueba su estimacin.
Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan?

Datos Razonamiento Operacin Comprobaci


n
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Resolver restas con PROCESO METODOLGICO material -Resuelve
nmeros del 0 al 99 a SIN CRESIS concreto: restas,
partir de la -Aplicar la tcnica de la experiencia base 10 problema
descomposicin de en la que se recibe el material en baco de
cantidades, con nmeros forma grupal, se lo manipula y se tarjetas razonami
hasta de dos cifras. lee la tarjeta entregada. Cada texto to con
tarjeta contiene una resta. Cada cuaderno reagrupac
grupo recibe distinto material lpiz n con los
concreto. pinturas nmero d
DESCOMPOSICIN 0 al 99.
-Con la misma tcnica y con el
material concreto elegido formar las
cantidades que constan en la
tarjeta y proceder a descomponer
unidades y decenas.
CLASIFICACIN
-Despus de haber descompuesto
las cantidades del Minuendo y del
Sustraendo, se procede a realizar
preguntas para tratar de buscar por
medio de lluvia de ideas, la solucin
de la resta por reagrupacin, segn
el material empleado.
REUNIN
-Por medio de la tcnica la
exposicin, el maestro o maestra
trasladar la operacin a una tabla
de valor posicional y explicar el
proceso de descomposicin
reagrupacin por medio de la tabla
y el material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de
tareas, los nios y las nias
desarrollan la operacin planteada y
las acompaan con grficos de lo
realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas:
49, 50, 51, 52, 53 y 54.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones,
problemas con nmeros de hasta dos cifras.

CUESTIONARIO

-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.

D D
38
54 U U
25
45 4 8
72
55 3 2

D D
42
16 U U
68
44 4
9
54
24 4 3

-Lee y resuelve los siguientes problemas:

Mara tiene 22 En la escuela hay


galletas. 53 libros se
Cuntas le falta pierden 12.
para tener 45? Cuntos
quedan?

D D
U U

R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros.


-Plantea un problema con los siguientes datos:

Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos


Cunto le queda?

Datos Razonamiento Operacin Comprobaci


n

Respuesta: ______________________________________________________
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas poligonales
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR
E
ESENCIAL
INSTRUMEN
-Identificar patrones que PRERREQUISITOS Regletas - -
utilizan lneas poligonales. -Observar atentamente los objetos texto Identifica p
del aula. objetos del patrones s
-Nombrar las diferentes formas aula utilizando l
encontradas. cuaderno lneas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE lpiz poligonal
PARTIDA pinturas es.
-Representar y comparar entre si
las diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO -
-Nombrar las diferentes formas r
encontradas en el aula. c
-Analizar sus caractersticas u
particulares como: forma, tamao, s
- etc.
Poligonale -Representar lneas abiertas y
s abiertos cerradas con regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
- -Trabajar con el texto pgina 59.
Poligonale TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas
poligonales abiertas y cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clases
Bloques 1 y 2

Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como
elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su
observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Agua, aire y calor para vivir.


El aire puro es saludable.
El agua da vida y refresca.
El sol nos da luz y calor.
El suelo, lugar donde vivimos.
Reducir, reutilizar y reciclar.
PLAN DE CLASE

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS OS INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer PRERREQUISITOS Plantas -Reconoce TCNICA
las Conversar sobre los animales las PRUEBA
necesidades seres biticos y nios necesidad ESCRITA
de los seres abiticos. carteles es de los INSTRUMENT
vivos, Preguntar agua seres O LISTA DE
mediante la Sabas que los vaso biticos y COTEJO
identificacin seres vivos no texto abiticos,
de los podemos vivir sin veleta como
factores luz, agua y aire? cuaderno elemento HETEROEVAL
abiticos Cierra los ojos e pinturas s UA-
como imagina un paisaje important CIN
elementos de campo. es para el
importantes Qu ves? desarrollo
para el Qu sientes? de la vida.
desarrollo de ESQUEMA
la vida. CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Citar ejemplos de
seres biticos.
Qu necesidades
tenemos los seres
vivos?
Qu se les pone a
las plantas para que
no se sequen?
CONSTRUCCINDEL
CONOCIMIENTO
Percepcin
-Observar una
persona, una planta
y un animal.
Anlisis
-Identificar las
relaciones entre los
seres biticos y
abiticos.
Interpretacin
Conocer todo sobres
los seres biticos.
Comparacin
-Establecer
comparaciones
entre los seres
biticos y abiticos.
Generalizacin
-Resumir en forma
oral el tema.
-Extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar con el
texto las pginas 6
y 7.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de
los seres vivos mediante la identificacin de los factores abiticos, como
elementos importantes para el desarrollo de la vida.
ESTUDIANTE: ____________________________

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.

SERES BITICOS SERES ABITICOS

Personas Agua Viento Peces Sol Plantas

-Pinta la frase correcta.

Los seres biticos son:


a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lpiz

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Ser bitico. Es ser que tiene vida _______


Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del
espacio fsico. ______

-Grafica y pinta un ser abitico y bitico.

SER BITICO SERES ABITICOS


PLAN DE CLASE

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS OS INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir al PRERREQUISITOS bombas -Describe el -TCNICA
aire desde la DINMICA lavacara aire desde la OBSERVACI
observacin, Sol Solecito s observacin, N
experimentaci (canto) grficos experimenta INSTRUMEN
n de sus Preguntar texto cin e TO
caractersticas Sabas que las cuaderno identificacin LISTA DE
y los peligros plantas respiran lpiz de sus COTEJO
que implica su para poder vivir y pinturas caracterstica
contaminacin, fabrican sus s y los AUTOEVALU
tanto en el alimentos? peligros que A-
hogar como en Respira profundo implica su CIN
la escuela. y luego bota el contaminaci
aire con fuerza. n.
Qu pasara s
nos tapramos la
nariz y boca a la
vez?
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Citar ejemplos,
donde se utiliza
el aire.
Para qu sirve el
aire?
Hinchar una
bomba y soltar
en el patio, para
que observen
como se eleva.
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
-Lectura sobre el
aire pginas 8 y
9.
-Comentar sobre
lo ledo.
-Describir sus
caractersticas.
-Interpretar,
conociendo sobre
la importancia
del aire en la
naturaleza.
-Resumir en
forma en ordol
el tema.
Extraer
conclusiones
TRANSFERENCIA
DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un
experimento,
colocar una
bomba hinchada
en la lavacara
con agua y
deducir por qu
no se hunde.
-Realizar las
actividades del
texto pginas 10
y 11.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la
observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los
peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la
escuela.

INDICADORES SI NO

-Comprendo la necesidad del aire para respirar.

-Describo las caractersticas y la composicin del aire.

-Explico lo que es el viento.

-Completo la informacin sobre los gases que forman el


aire.

-Planteo ideas para evitar la contaminacin.


PLAN DE CLASE

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS OS INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar las DINAMICA Grficos -Identifica las -TCNICA
caractersticas Canto Pipn es hielo caracterstica PRUEBA
del agua, un mueco agua s del agua ESCRITA
desde la CICLO DEL olla desde la INSTRUMENT
observacin APRENDIZAJE cocina observacin O
directa y la EXPERIENCIA texto directa y la CUESTIONARI
experimentaci Preguntar cuadern experimenta O OBJETIVO
n, para Sabas que el o cin para
expresar los agua que lpiz expresar los HETEROEVAL
beneficios que utilizamos hoy en borrador beneficios UA-
recibimos de da hace de las pinturas que CIN
ella y las mismas fuentes recibimos de
formas de que desde hace ella y las
cuidarlo. millones de ao formas de
atrs? cuidarla.
Sabes nadar?
S?
Contar la
experiencia la
que experimento
No?
Dinos si te
gustara aprender
a hacerlo y
porqu.
REFLEXIN
Qu pasara si
algn da nos
quedramos sin
agua en la casa,
en la ciudad y en
el mundo?
-Motivar par que
lean las pginas
del texto 12 y 13.
-Explicar los
trminos nuevos
y permitir que los
nios y nias los
apliquen en
distintos
contextos.
CONCEPTUALIZAC
IN
-Leer el texto
para reforzar los
valores, como el
respeto y la
responsabilidad
humana sobre la
importancia del
agua.
APLICACIN
-Solicitar
ejemplos del uso
correcto e
incorrecto del
agua.
-Acompaar y
ayudar a
realizarlas
actividades del
texto pginas 14
y 15.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del
agua, desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los
beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu


maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja
en el espacio.

-Une con lneas lo correcto

Solido agua
Lquido nubes
Gaseoso hielo

-Pon en orden las palabras para formar un frase

ahorrar Debemos agua el


_______________________________________________________________________

-Completa las caractersticas del agua.

El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y


_________________.

-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.


_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______

PLAN DE CLASE

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CON METODOLGICAS OS INDICADOR
CRITERIO TCNICA E
DE ESENCIAL
DESEMPE INSTRUMENTO
O
-Identificar DINAMICA Grficos -Identifica las -TCNICA
las fuentes Canto Sol Solecito hielo caracterstica PRUEBA
naturales CICLO DEL agua s del agua ESCRITA
de luz y APRENDIZAJE olla desde la INSTRUMENT
calor, EXPERIENCA cocina observacin O
desde la Preguntar texto directa y la CUESTIONARI
valoracin Sabas que el sol cuadern experimenta O OBJETIVO
de su es la estrella ms o cin para
importancia cercana a la tierra? lpiz expresar los HETEROEVAL
para la vida Conoces sobre la borrador beneficios UA-
diaria y sus importancia del sol pinturas que CIN
utilidades. para los seres recibimos de
vivos? ella y las
Ser el mismo sol formas de
el que se ve en cuidarla.
todas partes?
REFLEXIN
Qu pasara si un
da no hay sol?
-Motivar para
realizar la lectura
del texto pgina
166.
-Encontrar el
significado de
trminos nuevos.
CONCEPTUALIZACI
N
-Apoyarse en la
lectura del texto
para reforzar
valores como el
espeto y la
responsabilidad
humana sobre la
naturaleza.
APLICACIN
-Solicitar a los
estudiantes realizar
las actividades del
texto pginas 17.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales
de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y
sus utilidades.

INDICADORES SI NO

-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.

-Describo la importancia y los beneficios del sol.

-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.

-Solicito ayuda cuando lo necesito.

-Participo con alegra, en actividades que realizo.

-Comento libremente mis dificultades.


PLAN DE CLASE

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CON METODOLGICAS OS INDICADOR
CRITERIO DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer CONOCIMIENTOPREV Frasco -Reconoce -TCNICA
lo que brinda IO de vidrio lo que PRUEBA
el suelo para -Dilogo sobre la con los brinda el ESCRITA
los seres importancia del suelo element sol para INSTRUMENT
vivos, a para los seres vivos. os del los seres O
travs de la DESEQUILIBRIO suelo. vivos a CUESTIONARI
observacin COGNITIVO lupa travs de O OBJETIVO
de sus Sabas que el suelo texto la
formas de tiene millones de lpiz observaci HETEROEVAL
conservacin aos al igual que el pinturas n de sus UA-
. planeta? lminas formas de CIN
Cmo es el suelo de conservaci
tu comunidad? n.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el modelo
de suelo.
-Describir el mismo.
-Dibujar el mismo.
-Leer sobre el suelo
pginas 18 y 19 del
texto.
-Escribir los
elementos del suelo.
-Escuchar sobre la
importancia del suelo
para los seres
humanos.
-Deducir sobre
nuestra obligacin
de protegerlo y cmo
debemos hacer.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las
actividades de la
pgina19 del texto.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo
para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de
conservacin.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda.

El suelo es un ser bitico. __________


El suelo es un ser abitico.
__________
El suelo es la capa superficial de la Tierra.
__________
El suelo es una de las capas internas de la Tierra
__________
El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena.
__________
Nuestra obligacin es proteger el suelo.
__________

-Contesta

Sabes con qu abonan la tierra?

-Une con lneas lo correcto.

Humus Se dice de la tierra que produce mucho

Frtil Descomposicin de materiales, animales y


vegetales.

-Grafica y pinta un suelo frtil.

-Contesta

Escribe tu compromiso para protegerlo.


PLAN DE CLASE

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN


CON METODOLGICAS S INDICADOR
CRITERIO DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer la CICLO DEL - -TCNICA
importancia APRENDIZAJE Tachos Reconoce OBSERVACI
de proteger EXPERIENCIA para el la N
el medio -Solicitar a los nios y reciclaje. importanc INSTRUMENT
nias que cuenten
ambiente, a texto ia de O
experiencias
travs de la personales sobre el cuaderno proteger LISTA DE
promocin reciclaje. cartulina el medio COTEJO
del reciclaje -Presentar ante la marcador ambiente,
en el hogar y clase tachos de es a travs HETEROEVAL
en la escuela. plstico: Negro con de la UA-
material orgnico, promoci CIN
rojo con plsticos, n del
verse con vidrios, azul reciclaje
con papel, amarillo en el
con metal y tomate
hogar y
con batera.
REFLEXIN
en la
Sabas que si no escuela.
cuidamos el medio
ambiente la vida de
todos los seres vivos
est en peligro?
-Puedes imaginar
cunta basura se
produce solo en tu
escuela?
-Motivar a la lectura
del texto pgina 20.
-Explicar las tres r.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la
lectura del texto para
reforzar valores como:
la responsabilidad y el
compromiso sobre el
reciclaje.
APLICACIN
-Solicitar a los
estudiantes el
compromiso del
reciclaje en el aula.
-Acompaar y guiar al
desarrollo de las
actividades de la
pginas 21 del texto.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de
proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el
hogar y en la escuela.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.

-Nombra y explica las 3 r

-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.

-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales


reciclados.

-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la


escuela y la casa

BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin
de la salud y ayuden al crecimiento.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Alimentos nutritivos.
Variedad de alimentos
Mi alimentacin sana
Los alimentos de mi localidad
Hbitos saludables.
PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS S INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer CONOCIMIENTO Frutas -Reconoce EVALUACI
que los PREVIO hortalizas que los N
alimentos que Dilogo sobre los carteles alimentos DISEE un
se ingiere alimentos que grficos que se men diario
sirven para la consumen. recortes ingiere que
subsistencia DESEQUILIBRIO texto sirven contenga
del ser CONGNITIVO cuaderno para la todos los
humano, desde Sabas que las pinturas subsisten nutrientes
la explicacin necesidades bsicas lpiz cia del ser que el
de su efecto en de un ser humano humano, organismo
el cuerpo. son vivienda desde la necesita
alimentacin y explicaci para estar
salud? n de su sano.
Cul es tu alimento efecto el
favorito? cuerpo. DESAYUNO
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO ALMUERZO
-Observar
minuciosamente los MERIENDA
grficos de la pgina
30 y 31 del texto.
-Realiza la lectura y
comentar sobre la
misma.
-Propiciar una
conversacin acerca
de las caractersticas
de la buena
alimentacin.
-Describir algunos
alimentos
tradicionales que ya
no se utilizan.
-Organizar la fiesta
de la buena
alimentacin. Con
exposiciones, sobre
los alimentos ms
saludables para su
edades.
-Clasificar los
alimentos.
-Preparar en clase
con la ayuda de los
padres de familia
ensalada de grutas.
-Explicar la
importancia de
consumir alimentos
nutritivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los nio y
nias a realiza las
actividades de las
pginas 32 y 33 del
texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CON METODOLGICAS OS INDICADOR
CRITERIO DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferenciar CICLO DEL Carteles - -TCNICA
el origen de APRENDIZAJE con Diferencia PRUEBA
los alimentos EXPERIENCIA alimento el origen ESCRITA
en funcin de -Dilogo sobre la s de de los -
la explicacin variedad de origen: alimentos INSTRUMENT
de la alimentos y sobre su animal, en O
importancia origen. vegetal y funcin CUESTIONARI
de su ingesta Preguntar mineral. de la O
diaria. Sabas que es cereales explicaci OBJETIVO
preferible comer hortaliza n de la
muchas frutas y s importanc HETEROEVAL
verduras antes que legumbre ia de su UA-
tomar jarabes y s ingesta CIN
pastillas que frutas diaria.
contengan textos
vitaminas? pinturas
Sabes de donde peganol
proviene el azcar tijera
con la que endulzas lpiz
tus comidas?
REFLEXIN
-Qu pasara si no
consumiramos
alimentos nutritivos?
-Motivar a los nios y
nias leer el
contenido del texto
pgina 34.
-Explicar trminos
nuevos que apliquen
en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACI
N
-Apoyarse en el texto
para reforzar sobre el
valor de consumir
variedad de
alimentos.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de
alimentos de origen:
vegetal, animal y
mineral.
-Motive para que
realicen las
actividades del texto
pgina 35.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los
alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta
diaria.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Dibujar y pinta alimentos segn su origen

ORIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es
Verdadero o una F si
es Falso.

Los alimentos
segn su origen:
mineral, vegetal
y mineral
_________
Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales
_________
Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas
_________
Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene
vida _________

-Completa segn corresponda

De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los


____________ como la carne,
______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.
PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR
DESEMPEO TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar cmo CONOCIMIENTO Recortes -Explicar -TCNICA
los alimentos son PREVIO lminas como los OBSERVACI
producto del -Dilogo sobre la cartulina alimento N
trabajo de las preparacin de los tijeras s son -
personas, por alimentos. peganol producto INSTRUMEN
medio de su DESEQUILIBRIO texto del TO
valoracin y COGNITIVO cuaderno trabajo LISTA DE
aprovechamiento Cmo prepara los pinturas de las COTEJO
. alimentos en la personas,
casa? por AUTOEVALU
Quines medio de A-
preparan? su CIN
Sabas que la valoraci
ingeniera ny
alimentaria es una aprovech
profesin que a-
estudia el proceso miento.
de manifactura y
la elaboracin de
alimentos?
-Sabes preparar
alguna comida?
Cul?
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
Motivar con la
lectura de la
pgina 36.
-Explicar el
significado de
trminos nuevos y
que permiten
aplicar en distintos
contextos.
TRANSFERENCIA
DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los
estudiantes a
desarrollar las
actividades de la
pgina 37.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son
producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y
aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.

-Reconozco que varias personas intervienen en la


elaboracin de alimentos.

-Valoro el trabajo de las personas que preparan los


alimentos.

-Solicito ayudo cuando lo requiero.

-Conozco como se hace el pan.

-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.


PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS OS INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferenciar la MOTIVACIN Recortes -Reconoce -TCNICA
comida -Dilogo sobre la grficos la comida PRUEBA
saludable comida saludable texto saludable ESCRITA
seleccionando y la comida lpiz selecciona -
los alimentos chatarra. pinturas ndo los INSTRUMENT
que CONOCIMIENTO alimentos O
contribuyen al PREVIO que CUESTIONARI
crecimiento y -Nombrar contribuye O
a mantener la alimentos que nos n al
salud. gusta y no nos crecimient HETEROEVAL
gusta. oya UA-
CONSTRUCCIN mantener CIN
DEL la salud.
CONOCIMIENTO
-Observacin
minuciosa los
grficos del texto
pgina 38.
-Analizar
caractersticas.
-Identificar
alimentos
saludables.
-Conocer el valor
nutritivo de cada
uno.
-Determinar la
importancia de
consumir
alimentos
saludables.
-Establecer
semejanzas y
diferencias entre
los alimentos.
-Mediante
preguntas resumir
el tema.
-Expresar
conclusiones.
TRANSFERENCIA
DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar
grficos, recortes.
-Indicar el nombre
de estos
alimentos.
-Estimar lo
importante de
ingerir alimentos
sanos.
-Motivar para que
realicen las
actividades de la
pgina 39 del
texto.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable
seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la
salud.

CUESTIONARIO

-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.

lcteos fuertes tener huesos Para


sanos
debo y consumir

-Pinta la frase segn corresponda.

Para crecer saludable debemos consumir.

a) Papas fritas
b) Cachos, colar
c) Frutas, verduras.

-Contesta

Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer


correctamente y estar saludables.
__________
b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas.
__________
c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos.
__________
PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS S INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar los CICLO DEL Grficos -Identifica -
alimentos APRENDIZAJE con los Organicen
tpicos de la EXPERIENCIA platos alimentos con la
localidad por -Solicitar a los nios o tpicos tpicos de ayuda de
medio de la nias que cuenten sus recortes la los padres
descripcin de conocimientos papas localidad de familia
su proceso de relacionados con los cuero por una feria
elaboracin y alimentos de su texto medio de de
significado. localidad. lpiz la comidas
-Presentar un plato cuaderno descripci tpicas de
tpico de la localidad. pinturas n de su tu
(Papas locas). proceso y localidad.
-Solicitar que lo significad
describan y que o.
comenten sus ideas,
sensaciones.
-Saborear este plato
tpico.
RELEXIN
Preguntar
Sabas que para un
optimo crecimiento, la
clave est en adquirir
buenos hbitos en la
infancia y la
adolescencia?
Practican algn
deporte?
Cul?
-Motivar a la lectura
del texto pgina 42.
-Explicar trminos
nuevos para luego que
los apliquen en
distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto
para reforzar valores
como el respeto.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de
platos tpicos de su
localidad.
-Acompaar al
desarrollo de las
actividades del texto
pgina 41.
PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s)
DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de
una buena alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar.
PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en
la infancia y adolescencia?

ANTICIPACIN CONSTRUCCIN DEL COSOLIDACIN


CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA ESTRATEGIA ESTRATEGIA
Preguntar -Escriba el concepto de -Escriba los
Por qu debemos hbitos de salud. requisitos
adquirir buenos -Conozca con la ayuda indispensables
hbitos? de su maestra o maestro para una vida
Qu son hbitos en grupo de raciones de sana.
saludables? cada uno de los
Qu deseamos alimentos.
saber sobre los
hbitos saludables?
ESTRATEGIA ESTRATEGIA ESTRATEGIA
-Identificar los -En grupos elaboren una -Fue interesante
alimentos lista de: lcteos, conocer los
necesarios para verduras, dulces, carnes, requisitos
tener una buena frutas y cereales. indispensables
salud. -Intercambien los para una vida
-Identificar algunos trabajos y expongan en sana.
deportes que se clase. -Para qu nos
pueda practicar -Motivar para realizar las servir conocer
para tener buena actividades de las y practica
salud y evitar pginas 44 y 45 del requisitos
enfermedades. texto. indispensables
de los hbitos de
salud.
EVALUACIN - AUTOEVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN

INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO
-Reconozco la importancia de mantenerme
saludable

-Promuevo la prctica de hbitos saludables.

-Tomo en cuenta que los alimentos estn en


buenas condiciones para el consumo.
Evaluaciones del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUES: 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al
acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las
caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad
inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y
escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con
elementos mgicos y extraordinarios.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1.- Conteste.
Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?

2.- Por qu son importantes las reglas del juego?

3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.


pasos, realizarse, secuencia, texto,
instructivos, resultados, ordenar

Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o


procesos que deben __________ para conseguir un ______________. Los textos
_____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y
secuenciar la serie de pasos.

4.- Escribe el femenino y el masculino.

Masculino Femenino
__________ vaca
delfn _________
hombre _________
__________ lectora

5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones.

Los nios del tercer ao leen cuentos de hadas.


Los jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles.
Las nias ganaron el concurso de lectura.
Los jugadores deben respetar su turno.
Los perdedores deben comprender que es solo un juego.

6.- Completa el cuadro con los ejemplos.

Se escribe siempre con mayscula

-Los nombres propios de personas. Ejemplo:


________________________________________
-Los nombres propios de animales. Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de lugares. Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de instituciones. Ejemplo:
________________________________________

7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.

Un cuento de hadas informa los ltimos acontecimientos.


Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que
algn objeto tiene poderes mgicos.
Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje.
Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos
helados.

8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un
cuento.

a. Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin.


b. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma.
c. Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final
de la historia.
d. Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y
conclusin.

9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUES 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos
adquiridos AEB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros
naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para
resolverlos en problemas de razonamientos.
-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios
conjuntos utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlos en
problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto
de salida con los elementos del conjunto de llegado.

CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los


conjuntos y trace flechas para unir los elementos.
3 pts.
A B

2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior.


3 pts.

M D
96

64

12

3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda.


3 pts.

68 43
29 79
30+5 35

4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie.


3 pts.

13 21 53
5
5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin.

D U Descomposicin
2 7
1 4

D U Descomposicin
6pts.
4 8
6
6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.

7.- Resuelva el siguiente problema:


4 pts.

Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros


llevan entre los dos aviones?

DATOS RAZONAMIENTO OPERCIN COMPROBACIN POR


DESCOMPOSICIN

8.- Resuelva el siguiente problema:


4 pts.

Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos


huevos quedan?

DATOS RAZONAMIENTO OPERCIN COMPROBACIN POR


DESCOMPOSICIN

Respuesta: __________________________________________
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES


OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el
calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs
de su observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin.
-Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud
y ayuden al crecimiento.
REA: Entorno Natural y Social
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos.
1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres biticos y dos abiticos.

Elementos Biticos Elementos Abiticos

8 pts.

2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso.

La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo.


__________
En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido.
__________
El aire en movimiento se llama viento.
__________
3 pts.

3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos
abiticos.

6 pts.

Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que


ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de
sus efectos en el cuerpo.

4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en:


9 pts.

Protenas Carbohidratos Vitaminas


5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela
4 pts.

Lcteos fuertes tener huesos


Para

sanos y debo
consumir.

6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos


saludables. 8 pts.

Total: 38 pts.

CAPITULO II
TTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4, DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
DE TODAS LAS REAS.
Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 3 y 4

Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 3

BLOQUE 3: Mensajes postales, invitaciones, tarjetas de


felicitacin.

BUENAS NOTICIAS!
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para
la comprensin y produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y
felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para utilizarlos en
su realidad inmediata.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Buenas noticas.
Pasos para leer. Prelectura: la tarjeta postal.
Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: la tarjeta postal.
Poslectura: la tarjeta postal.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la tarjeta
postal.
Texto: nmero del sustantivo.
Texto: uso de la r y rr.
Texto: divisin de palabras en slabas.
Texto: uso del guin para dividir palabras.
Texto: gnero y nmero del artculo.
Redaccin y revisin: la tarjeta postal.
Pasos para leer. Lectura: tarjeta de invitacin.
Poslectura: tarjeta de invitacin.
Lectura: La golosa Matilda.
Pasos para escribir. Redaccin: tarjeta de invitacin.
Pasos para leer. Lectura: tarjeta de felicitacin.
Pasos para escribir. Lectura: noticia.
Planificacin: estructura de la tarjeta de felicitacin.
Pasos para hablar y escuchar. Solicitar y formular informacin
oral.
PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Lectura de Imgenes Buenas Noticias!
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para
la comprensin y produccin de mensajes cortos.
EJE INTEGRADO.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS E


APRENDIZA CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR
JE DESEMPEO
IN
-Escuchar Lectura de Imgenes Lminas -Escucha
HABLAR mensajes, -Leer la postal de la pgina 80. Hojas mensajes,
Y invitaciones y -Analizar el texto con la Sobres invitaciones
ESCUCHAR felicitaciones en ilustracin. de felicitacione
funcin de -Contestar las siguientes cartas en funcin
establecer la preguntas. Imgene
situacin Cundo escribimos o recibimos s
comunicativa a este tipo de mensajes?
partir de la Qu es lo que comunican estos
reflexin sobre su textos?
repercusin en los Cules son las caractersticas
sentimientos. que tienen estos escritos?
-Observar las imgenes.
Aydense con las siguientes
frases.
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podemos
decir que
-La mujer est
-Los baistas estn
-En el cielo
-Observando detenidamente,
me doy cuenta que
-Comentar entre todos y anotar
en un papelote todas las
respuestas.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN


BUENAS NOTICIAS!
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR
CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para
la comprensin y produccin de mensajes cortos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN
CON CRITERIO METODOLGICAS S INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar LECTURA DE Cartulina -Escucha T. PRUEBA
mensajes, IMGENES Estampill y T.
invitaciones en Reconocer as jerarquiza CUESTIONAR
funcin de -Invitar a los Sobres palabras IO
establecer la estudiantes a Grficos important Elaboracin
situacin observar todos los Lminas es en de Tarjetas
comunicativa a detalles de la doble Lpiz mensaje Postales.
partir de la pgina (80-81) de Tijeras de
reflexin sobre una manera Marcador felicitaci
su repercusin ordenada. es n.
en los -Conversar que Peganol -Articula
sentimientos. muchas veces los clarament
-Expresar en errores que e los
forma oral cometemos es por sonidos
mensajes que no saber recoger la para
se escriben en informacin. expresar
postales, -Guiar a que de forma
invitaciones y observen el margen oral los
tarjetas de superior de la doble mensajes.
felicitacin pgina y nombren
segn el lo que ven: el ttulo,
propsito los propsitos
comunicativo. educativos, los
contenidos, o una
orden, etc.
Seleccionar
-Guiar a que
relacionen e
interpreten estos
datos: Sobre qu
temas tratar el
bloque si su ttulo
es Buenas Noticias!
Qu dice una
tarjeta postal desde
Manta?
-Confirmar si
alguien acert o no.
-La hiptesis deben
ser con argumentos
o evidencias
lgicas.
-Solicitar que lean la
orden y que la
repitan con sus
propias palabras.
Qu tienen que
hacer? Qu deben
hacer? Cmo van a
saber que
ilustracin
corresponde al
texto?
-Reflexionar sobre lo
que van a realizar.
Anticipar
-Reconocer que el
texto de la postal
no les da ninguna
pista.
Cmo nos damos
cuenta?
Sabemos dnde
queda Manta?
Retener
-Utilizar los
diferentes tipos de
memoria (visual,
auditivo, etc.) para
retener la
informacin.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE
FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

DESTREZA ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CON CRITERIO METODOLGICAS OS INDICADOR
DE TCNICA E
DESEMPEO ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender PROCESO Lminas - T. PRUEBA
mensajes PRELECTURA Grficos Comprend ESCRITA.
cortos en -Activar conocimientos Texto ey T.
postales, previos. Cartulina ordena la CUESTIONAR
-Hacer suposiciones.
invitaciones y Pinturas informaci IO OBJETIVO
-Motivar a la lectura.
tarjetas de TCNICA Lpiz n que
felicitacin -Observar la aparece
mediante el ilustracin. en las
anlisis de -Predecir a partir del invitacion
paratextos y el ttulo, de las es
contenido. ilustraciones de la mediante
silueta. un
-Enumerar lo que esquema
encuentran: un simple.
parque, con una pileta,
un monumento, etc.
-Con estos datos que
escribirn en la postal.
-Leer las postales de la
pgina 82.
-Leer y releer en forma
silenciosa o en voz
alta, varias veces.
-Analizar prrafo por
prrafo.
-Hacer la lectura en
parejas, el uno lee y el
otro escucha.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar
y revisar el material
textual.
-Formular preguntas,
contestar preguntas.
-Reconocer secuencias
de hechos.
EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de
paratextos y el contenido.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

CUESTIONARIO

-Conteste las preguntas.

A quin escribe la tarjeta postal?


_____________________________________________________________________________
___

Quin escribi la tarjeta postal?


_____________________________________________________________________________
___

Qu ciudad visita?
_____________________________________________________________________________
___

Qu clima hace?
_____________________________________________________________________________
___

-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza.

Visitar el museo.

Comer mote pillo.

Conocer personalmente al pintor.

Regresar a casa.

-Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.

-Subraye la oracin que mejor define autgrafo

La firma de una persona famosa o destacada


Una carta escrita a mano por una persona famosa.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor
comprensin.
AO DE EGB: TERCER
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Escribir mensajes cortos ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL Lminas -Utiliza
en postales, invitaciones y PROCESO Grficos correctam
tarjetas de felicitaciones Planificar Cartulina nte el
desde la escritura -Guiar a los estudiantes a que tomen Marcadore cdigo
adecuada de oraciones, la conciencia de que no se escribe s alfabtico
estructura y propiedades porque si. Siempre hay una razn. Tijeras en la
de estos textos. -Interrogar al texto y preguntar. Lpiz producci
Cul es la razn que tiene el amigo Esferos de tarjeta
de Cristina? de
-Solicitar que observen la ilustracin y felicitaci
decidan que detalle les parece ms de acuerd
bonito para dibujar en la postal. a una
-Observar la estructura de la tarjeta intencin
postal. comunica
Redactar a.
-Escribir las palabras del recuadro
donde correspondan.
-Escribir las ideas para luego redactar
la tarjeta postal.
Fecha:
Desde dnde escribo?
A quin escribo?
Cundo?

Actividades que quiero contar


Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino l postal?
Revisar
-Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que
presente el texto para mejorar.
-Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
-Guiar a los nios o nias trabajar en
el texto las pginas 87, 88, 89 y 90.
Publicar
-Entregar la tarjeta y exhibir en el
aula.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin
Buenas Noticias!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Leer paratextos
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para
la comprensin y produccin de textos cortos.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprender mensajes PRELECTURA Imgene -Comprende
de postales, invitaciones Elementos paratextuales. s mensajes de -P
y tarjetas de -Observar la ilustracin de la Grficos postales, IN
felicitaciones mediante el postal y nombrar todos los Texto invitaciones -C
anlisis de paratexto y el detalles. Lpiz mediante el A
contenido. -Compartir en clase las Pinturas anlisis de po
observaciones (pgina 84 del Cartulina paratextos y el un
texto) Marcador contenido.
LECTURA es
La Tarjeta Postal
-Leer varias veces el texto.
-Realizar las actividades de la
pgina 85.
PRELECTURA
-Realizar las actividades 1-2 y
3 de la pg8ina 86.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin
Buenas Noticias!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Texto: Nmero del Sustanativo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y las caractersticas de los textos y utilizar
adecuadamente los elementos de la lengua.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Aplicar de forma CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel -Aplica de
adecuada los elementos -Solicitar ejemplos de Tarjetas forma -P
de la lengua en la sustantivos, puede ser de Marcador adecuada los IN
creacin de postales, personas, animales y cosas. es elementos de -C
invitaciones y tarjetas de DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto la lengua en la
felicitacin. -Cmo estn estos Cuaderno creacin de Es
sustantivos? Lpiz postales, cu
Unos nombran un solo ser u Pinturas invitaciones y en
objeto y otros nombran ms tarjetas de la
de uno Por qu) felicitacin. de
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos y clasificar
las palabras segn el nmero.
-Solicitar que clasifiquen una
columna los que nombran a
uno solo y en otra columna a
los que nombran a ms.
Deducir entre todos el
concepto de nmero singular
y plural.
-Entregar palabras en tarjetas,
para que los nios en parejas
vayan aadiendo s o es
donde corresponda.
-Conocer que hay sustantivos
que tienen la misma forma en
singular y en plural.
-Tambin los sustantivos que
terminan en z en singular se
forman remplazando la z por
c y aadiendo es.
-Tambin indicar que los
plurales de los sustantivos
singulares que terminan en
slaba acentuada y en s se
forman aadiendo es.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que trabajen en
grupos.
1-. Ejemplos de sustantivos
aadiendo s o es.
2-. Grupo, Sustantivos que
tienen la misma forma en
singular y en plural.
3-. Los sustantivos cuando
terminan en z
4-. Grupo. Sustantivos cuando
terminan en slabas
acentuando y en s
Cmo se forma el plural?
-Cada grupo expondr con
ejemplos su trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin
Buenas Noticias!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Gnero y nmero del artculo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el gnero del artculo.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Aplicar de forma CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel -Utiliza de
adecuada los elementos -Presentar en tarjetas Tarjetas forma -P
de la lengua en la sustantivos con artculos. Marcador adecuada los IN
creacin de postales, -Describir los artculos. es elementos de -E
invitaciones y tarjetas de DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto la lengua en la el
felicitacin. -Preguntar Cuaderno creacin de tra
Qu observan? Lpiz postales,
Cmo estn las palabras que Pinturas invitaciones, y
estn con rojo? tarjetas de
Cmo se llamarn? felicitacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar las actividades de la
pgina 100 del texto.
-Explicar lo que es el artculo y
para qu sirven.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar hojas con
actividades donde cada grupo
realizar lo que le
corresponda.
1er grupo sobre los artculos
femeninos.
2do grupo sobre los artculos
masculinos.
3er grupo sobre los artculos
femeninos singulares.
4to grupo sobre los artculos
masculinos y femeninos
plurales.
Cada grupo expondr su
trabajo, y entre todos sacaran
sus propias conclusiones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS
OBJETIVO: Conocer y comprender la diversin de las palabras en slabas,
en la escritura de textos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconocer la divisin de ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL Cartel -Reconoce
palabras en slabas PROCESO Tarjetas la
utilizando adecuadamente Visualizacin Marcadore clasificaci
los elementos de la -Observar y leer palabras. s de las
imagen. -Recordar que las palabras reciben un Tijeras palabras
nombre segn el nmero de slabas. Lpiz por el
Audicin Cuaderno nmero d
-Escuchar estas palabras. Pinturas slabas.
Pronunciacin Texto
-Pronunciar bien mediante la lectura.
Conocimiento
-Leer las palabras en estudio.
-Analizar cada una.
-Describir sus caractersticas.
Trabajo en parejas
-Entregar a cada pareja tarjetas con
palabras, leer y dividir cada palabra en
slabas.
-Mezclar las slabas y formar nuevas
palabras.
-Deducir el concepto de la clasificacin
de las palabras por el nmero de
slabas.

Escritura
-Escribir ejemplos de palabras
monoslabas, bislabas, trislabas,
cuatrislabas y pentaslabas.
-Con estas palabras escribir oraciones.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 96, 97 y
98.
EVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTOS: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las
palabras por el nmero de slabas utilizando adecuadamente.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.

PREGUNTAS ENCUESTA EJEMPLOS

DIRECTIVAS -Qu conoce sobre la divisin de las palabras por


el nmero de slabas?
COMPARATIVAS -Qu prefiere la divisin de las palabras o la
divisin de la oracin?
DE RECUERDO -Qu recuerda sobre la clasificacin de las
palabras por el nmero de slabas?
COMPORTAMIENTOS -Qu fue lo que hicieron para recordar la
clasificacin de las palabras por el nmero de
slabas?
SENTIMIENTOS -Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo
realizar su trabajo?
DE CAUSA Y EFECTO -Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero
de banco? Qu debes hacer para que se olvide?
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA
OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el anlisis de
paratextos y el contenido.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Distinguir las principales PRELECTURA Grficos -Ordena
acciones o -Activar los conocimientos previos. Texto cronolgic
acontecimientos que -Hacer suposiciones. Lminas -
arman el texto y el orden -Motivar la lectura. Lpiz mente los
en que suceden- -Analizar los paratextos. Pinturas hechos,
-Realizar preguntas. acontecim
-Predecir a partir del ttulo de las en-
ilustraciones de la silueta. tos que
LECTURA arman un
-Verificar las predicciones. texto y el
-Practicar entonacin, modulacin, orden en
pausa, parafrasear. que
-Lectura compartida. suceden.
-Tomar notas
POST LECTURA
-Reconocer los principales
acontecimientos que arman el texto.
-Secuencia de hechos.
-Guiar a los nios o nias a realizar la
lectura de las pginas 106, 107 y 108.
EVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales
acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO. ALUMNO (A) ________________

INDICADORES SIEMP MUCHA ALGUN NUNCA


RE S AS
VECES VECES
-Lee oralmente con fluidez, ritmo,
entonacin y expresividad.
-Identifica personajes principales y
secundarios.

-Ordena cronolgicamente los hechos y


sucesos.

-Describe las acciones efectuadas en el


texto.

-Describe escenarios.

-Arma cadena de secuencias.


PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin
Buenas Noticias!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Redaccin: Tarjeta de invitacin.
OBJETIVO: Conocer y comprender, cmo escribir una tarjeta de invitacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Escribir mensajes cortos CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto -Escribe
en tarjetas de invitacin -Han escrito alguna tarjeta? Cartulina mensajes -O
desde la escritura Cmo han escrito? Tijeras cortos en IN
adecuada de oraciones, la DESEQUILIBRIO COGNITIVO Marcador tarjetas de -V
estructura y propiedades A quin han escrito una es invitacin ac
de estos textos. tarjeta? Sobres desde la pa
Cmo se escribe una tarjeta? escritura un
Qu se necesita para escribir adecuada de fe
una tarjeta? oraciones, la ot
CONSTRUCCIN DEL estructura y in
CONOCIMIENTO propiedades de El
-Guiar a los estudiantes a estos textos. ta
realizar las actividades paso
por paso segn indica la
pgina 109 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar una tarjeta de
invitacin y la otra de
felicitacin.
Plan de Clase
Bloque 4

BLOQUE 4: Juego del Lenguaje, retahlas y Rondas

Juguemos a la Ronda

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer,


narrar y escribir, rondas adivinanzas, retahlas, trabalenguas, nanas, para
divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera
ldica.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Juguemos a la ronda.
Para hablar y escuchar. Narrar y escuchar una retahla.
Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: la ronda.
Lectura: rimas consonantes y asonantes.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las rondas.
Redaccin y revisin.
Planificacin: adivinanzas.
Pasos para leer. Lectura: adivinanzas.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las
adivinanzas.
Pasos para leer. Prelectura: El castillo de Cucurmb.
Lectura: La oveja lanuda.
Poslectura: La oveja lanuda.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la retahla.
Redaccin: una retahla.
Pasos para leer. Lectura: La ciudad, la plaza, la alcoba.
Lectura: trabalenguas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra
capacidad para interactuar y participar como ciudadanos libres.
CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Escuchar canciones y -Leer en grupo la letra, ponerle msica Grficos -Adecua l
rondas desde la y jugar a la ronda en el patio. Lminas entonaci
comprensin y la -Conversar en parejas sobre la Rondas el ritmo, e
construccin lgica de las imagen. Lpiz gesto y el
ideas. Las siguientes frases me ayudarn Cuaderno tono de v
-Esta imagen representa segn la
-Sobre esta imagen podemos intenciona
decir que dad y la
-En la clase compartamos otras rondas circunstan
que conocemos. a
-Cantar y jugar con otras rondas. comunica
-Averigen en mi casa a su a.
mam, abuelita otras rondas y
estas rondas comparto en la
escuela con mis compaeros o
compaeras.
-Jugar con nuestra maestra/o las
rondas.
-Trabajar con las pginas 118 y
119 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir
retahlas.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS E


CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADO
DESEMPEO TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Hablar y escuchar -Presentar en un cartel el dialogo. Carteles -Expresa
retahlas desde la -Observar y leer. Grficos sentimien
comprensin la y la -Observar y describir cada ilustracin. Retahla s,
construccin lgicas de -Leer y encontrar la secuencia y memorizar s emocione
las ideas. las retahlas de la pgina110. Tarjetas dudas,
-Repetir varias veces por varios nios o Prendas suposicion
nias hasta memorizarse. s,
-Trabajar en grupo. conjetura
Una vez memorizado, representamos con
cuatro compaeros ms.
Cada uno elige una estrofa.
-Ensayamos y representamos cada retahla,
pasando al frente de todos el que se
equivoca pagar una prenda, as seguir
hasta que hayan participado todos los
nios o nias.
-Escuchar con atencin y respeto as se
equivoquen.
-Guiar a los nios y nias realizar las
actividades de la pgina 120 y 121 del
texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES
OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas, retahlas
mediante los elementos paratextuales.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Identificar el tipo de texto PRE LECTURA Varios -Reconoce
que corresponde a una -Activar conocimientos previos. Textos el tipo de
ronda. Observar detenidamente las imgenes Cartel texto que
del texto pgina 122 y reconocer el Grficos correspon
tipo de texto que corresponde a una Recortes e a las
ronda. Lpiz rondas.
-Formular suposiciones sobre la
lectura.
-Establecer el propsito de la lectura.
LECTURA
-En parejas leer y volver al texto.
-Relacionar el contenido del texto con
la realidad.
-Avanzar con el texto en espera de
aclaracin.
-Inferir y comentar las ideas o motivos
ms importantes.
-Inferir el significado de palabras y
oraciones a partir del contexto.
POST LECTURA
-Verificar predicciones.
-Escribir caractersticas que tienen las
rondas infantiles.
-Utilizar el contenido del texto sea las
rondas, para buscar el Bienestar de los
nios o nias.
-Leer los textos acompaado de
msica y mmica la pgina 123 del
texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y ASONANTES
OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar, leer, narrar, rondas
y desarrollar el ingenio.
AO DE EGB: Tercero.
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Adecuar la entonacin, el PRERREQUISITOS Carteles -Identifica
ritmo, el gesto y el tono de Motivacin (cancin Pimpn) con rimas
voz para identificar rimas, -Poner msica y cantar con mmica la rondas asonante
asonante y consonante. cancin. Minicompo consonan
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - en
-Contestar nente C.D. diferentes
Qu es una rima? Grficos textos
Cuntas rimas conoces? Textos expresivo
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Pinturas
-Leer la primera estrofa de la ronda. Cuadernos
-Escribir las palabras que terminan
igual, tomando en cuenta la vocal
acentuada.
-Observar los dibujos y unir con lneas
los dibujos cuyos nombres rimen y
escribir.
-Observar los dibujos y unir con lneas
cuyos nombres riman, escribir sus
nombres comprobando sus
terminaciones.
-Leer la siguiente estrofa y sealar las
palabras que tienen rima asonante y
escribir.
-Unir con lneas los dibujos cuyos
nombres tienen rima asonante y
escribir sus nombres.
-Deducir el concepto de rimas
asonante y consonante.
REFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el poema Luna Lunera.
-Subrayar con rojo la rima asonante y
con amarillo la rima consonante.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 124 y
125.
EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo,
el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO.

-Una con lnea las palabras que riman igual.

limn cama
rama tela
vela ratn
profesora doctora

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y


consonante son iguales. ____
Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de
vocales es igual ____

-Complete el cuadro con ejemplos.

RIMAS
a partir de la vocal
Asonante Consonante
acentuada
Terminan en las Terminan en las
mismas vocales: mismas consonantes y
Ejemplos: vocales.
Ejemplos:

-Mediante el dibujo representar nombres que rima.


PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer, para escuchar y escribir,
juegos del lenguaje.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Inventar trabalenguas, Planificacin: Texto -Inventar
adivinanzas, rondas, -Especificar que se quiere Cuaderno trabalenguas, -P
partiendo de las escribir (rondas) Cartulina adivinanzas, IN
estructuras propias de -Solicitar que en grupos Pinturas rondas, -E
cada tipo de texto. escriban una ronda. Marcador partiendo de de
Sigo los pasos es las estructuras sig
1ro Qu ttulo ponen? propias de pa
2do Qu elementos sonoros cada tipo de es
nos ayudan? textos.
3ro Con la letra A
4to Palabras que riman.
5to Con la letra E
6to Palabras que riman y as
sucesivamente hasta la U.
Redaccin.
-Escribir ronda que
construyeron en el grado.
-Realiza la actividades de
autoevaluacin de la pgina
128.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS
OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura
experimentando gusto y placer.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Comprender adivinanzas, PROCESO Objetos de -Identifica
trabalenguas, retahlas y Planificar la aula relaciona
rondas como una forma de -Estructurar la adivinanza y su Grficos elemento
aduearse del lengua y objetivo. Textos explcitos
utilizarlo con finalidades -Generar ideas, utilizo soportes Cuadernos de las
estticas. escritos como ayuda, dibujos, grficos. Pinturas adivinanz
-Organizar ideas, elaboro una lista de .
ideas para organizarlas y clasificarlas,
tomar en cuenta los siguientes
aspectos.
-Objeto de mi adivinanza.
-Caractersticas.
-Objetos que comparten las mismas
caractersticas.
-Otra caracterstica compartida con
otra.
Redactar
-Trazar un esquema para escribir
adivinanzas, tomando en cuenta la
seleccin de las palabras, producir
borradores.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de las pginas 133, 134 y
135.
Revisar
-Leer y releer: Rehacer corregir los
errores que presente el texto para
mejorarlo. Presentar las adivinanzas
claras, limpias y en orden.
Publicar
-Entregar a la maestra/o las
adivinanzas.
-Realizar concurso de adivinanzas en
la escuela.
EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo,
el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO

-Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.

Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.

-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo.

1
2

Adivinanza Adivinanza
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumb.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahlas.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Narrar oralmente PRELECTURA Texto -Narra
adivinanzas, retahlas -Recortar una ronda, una Cuaderno oralmente d
como forma de aduearse adivinanza y una retahla. Cartulina retahlas como IN
del lenguaje y de LECTURA Pinturas una forma de -E
utilizarlo con finalidades El Castillo de Cucurumb. Marcador aduearse del Di
estticas. Leer en parejas la lectura es lenguaje y de re
(pgina 136) utilizarlo con re
-Uno lee y otro remplaza el finalidades
dibujo para la palabra. estticas. El
-Luego intercambiar los Cu
papeles.
-Entre los dos escribir la
palabra por el dibujo.
-Luego escribir la retahla en el
cuaderno la palabra
remplazada por el dibujo
subrayar con lpiz de color.
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades desde
la pgina 137.
-Practicar varias veces la
retahla al revs.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS,
RETAHILAS, NANAS Y RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.
OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Inventar adivinanzas, DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Lectura -Crea
trabalenguas, retahlas, CRTICO PREGUNTAS ESENCIALES la oveja oralmente
partiendo de las POR QU ES IMPORTANTE LEER Y lanuda por escrit
estructuras propias de COMPRENDER? Grficos juegos de
cada tipo de texto. PROCESO Lminas lenguaje
ANTICIPACIN Dibujos (adivinan
-Qu sabemos sobre la lectura de la Organizad s,
oveja lanuda? or trabaleng
-Qu deseamos saber sobre esta Grfico s, retahla
lectura? usando su
-Observar grficos, dibujos, etc. estructura
-Describo sus caractersticas de cada forma
grfico. propias)
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Leer el texto La oveja lanuda.
-Leer estrofa por estrofa, leer por
parejas y en grupos.
-Tomar notas.
-Parafrasear.
CONSOLIDACIN
-Reorganizar el esquema de la
retahla.
-Producir nuevas historias y la historia
al revs la escribo.
-Apoyarse en los dibujos.
Preguntar
-Fue interesante escribir retahlas
explique a su maestro/a y a sus
compaeros y compaeras.
-Para qu nos servir en nuestra vida
cotidiana, las adivinanzas los
trabalenguas y retahlas.
EVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de
texto.
AO DE EGB: TERCERO

LISTA DE COTEJO

ALUMNO (A) ___________________________

INDICADORES SI NO

-Describe correctamente las caractersticas de una


ilustracin.

-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.

-Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas.

-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.

-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas.

-Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera


adecuada los elementos de la lengua.
Matemtica
Plan de Clase
Bloques 3 y 4

Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 3

BLOQUE 3: UNA VIDA SANA

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no
convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar
operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin.
EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad

CONOCIMIENTOS

Conjunto universo y subconjunto


Nmeros pares e impares.
La centena.
Las centenas en el baco.
Relaciones de orden en las centenas.
Centenas en la semirrecta numrica.
Suma con centenas.
Resta con centenas.
Elementos de algunas de las figuras planas.
Mediciones de longitud con medidas no
convencionales.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y
subconjunto que permitan realizar operaciones matemticas de sumas y
restas con reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS

IN
-RELACIONES Y CICLO DEL APRENDIZAJE Bloque lgicos -Recono
FUNCIONES EXPERIENCIA frutas plsticas subconj
-Reconocer subconjuntos -Jugar a formar conjuntos con letras del os dent
dentro de un conjunto material concreto en parejas. alfabeto de un
universo. -Representar estos conjuntos en nmeros conjunt
forma grfica. texto. universo
-Formar un solo conjunto con
todos los elementos.
-Con este conjunto formar muchos
subconjuntos, agrupando estos
elementos segn sus
caractersticas.
-Tomar en cuenta que del conjunto
universo, se puede formar varios
subconjuntos.
REFLEXIN
Preguntar
Qu les pareci la actividad? Por
qu ser importante aprender
conjuntos?
Qu es el conjunto Universo?
Cmo se forman los
subconjuntos?
Cules son los smbolos de
contiene a?

CONCEPTUALIZACIN
Practicar a formar del Conjunto
Universo, subconjuntos y
establecer la relacin de inclusin.
-Trabajar con las pginas del texto
66 y 67.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro
de un conjunto Universo.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la


relacin de inclusin.

F= T C D

T F C F D
F

Tres subconjunots C D

-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece


la relacin de contencia.

0, 2, 1, 3,
P= 4, 6, 5, I=
7, N=

8 9

N P se lee: N contiene a I.

N I se lee: N
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y
subconjunto que permitan realizar operaciones matemticas de sumas y
restas con reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS

IN
-Reconocer subconjuntos CONOCIMIENTO PREVIO Animales de -Recono
de nmeros pares e -Conversacin sobre los conjuntos plstico material subconj
impares. y sus elementos y solicitar concreto os de
ejemplos. texto nmero
DESEQUILIBRIO COGNITIVO numerales pares e
-Observar minuciosamente los impares
conjuntos, cuenta los elementos.
Identifica si es posible hacer
parejas de animales de cada
conjunto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar con la pgina 68 de texto
del estudiante.
-Solicitar ayuda si es necesario.
-Deducir que nmeros pares
termina en 0 o cifra par y que
nmeros impares termina en cifra
impar.
-Resolver varios ejercicios para
identificar los nmeros pares e
impares.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de
nmeros pares e impares.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una
de las listas de nmeros.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Patrn de cambio
______________________________________________
es:

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21

Patrn de cambio
______________________________________________
es:

-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros


naturales. Usa lneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de
nmero pares y otro de nmeros impares.

N 20 17 15 2 10 11 13

4 6 7 12 14 1 3

8 5 9 16 18 19

-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue:


Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La centena
OBJETIVO: Reconocer el valor posicional.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS

IN
-Agrupar objetos en -Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y Tarjetas -Agrupa
centenos con formen diferentes nmeros material objetos
representacin simblica. usando solamente dos tarjetas, concreto centena
-Reconocer el valor una vez llegado al nmero mayor material de base con
posicional de una centena. de los dgitos, es decir al 99. diez represe
-Representar la centena -Insertar una tarjeta ms al juego n
empleando material de los estudiantes, de tal manera simblic
concreto. que puede incorporar el -Recono
conocimiento de la centena, el valor
hacindoles notar que se requiere posicion
de tres cifras para formar la de una
centena. centena
-Deducir e insistir en que al -Repres
completar 10 unidades se forma la cente
una decena y al completar 10 emplea
decenas se forma la centena. materia
-Trabajar con el texto pginas 70, concret
71, 72, 73.
-Representar la centena en forma
grfica y simblica.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 74 y 75 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La Centena
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con
representacin simblica y reconocer el valor posicional de una centena.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.


C D V
C D V

2 centenas = doscientos 3
centenas = trescientos.

C D V C D V
4 centenas = cuatrocientos 5
centenas = quinientos

C D V

6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos

C D V

8 centenas = ochocientos 9 centenas= novecientos

-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.

C D V

6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos

-Completa la semirecta numrica.

0 100 200 600


900
-Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o
sucesora

300 400 600 100


600 700 900 800

900 500

antecesora intermedia
PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Una Vida Sana.


REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Suma con centena.
OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su
vida real.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR T
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTOS PREVIOS Material -Resuelve TC
reagrupacin con Dar ejemplos de sumas base adiciones sin -Actuac
nmeros de hasta tres con nmeros de hasta 2 diez reagrupacin INSTRU
cifras. cifras. Tarjetas con nmeros -Ejercic
-Reconocer el concepto de Texto de hasta tres resolve
unidad y decena. Cuadern cifras. adicion
DESEQUILIBRIO COGNITIVO o lpiz reagrup
-Presentar un problema con nm
como: de hast
Pedro tiene 129 cromos y cifras e
compra 85 ms. Cuntos aula y f
cromos tendr en total? ella.
Cmo sabemos el
resultado?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Agrupar a los estudiantes
y distribuir el material de
base diez.
-Escribir las cantidades
que deben representar los
estudiantes con material
concreto. En este caso es
129 y 85.
-Solicitar que agrupen las
unidades, decenas y
centenas entre s, al
hacerlo se obtiene la
centena, decena y
unidades.
-Pedir que cuenten cada
uno de los grupos
formados, iniciando por las
unidades.
-Solicitar que formen la
centena, y luego resuelvan
el problema y obtengan la
respuesta.
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de
comprensin para obtener
centenas puras pgina 76.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que realicen el
ejercicio 1 de la pgina 76
del texto.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centena
OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS

IN
-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTO PREVIO tarjetas -Resuelv
reagrupacin con nmeros -DCONOCIMIENTO PREVIO regletas adicione
hasta de tres cifras. -Dilogo sobre la resta o naipe sin
sustraccin y solicitar ejemplos de baco reagrup
la vida cotidiana. texto n con
DESEQUILIBRIO COGNITIVO nmero
-Qu es la resta? 3 cifras.
Para qu nos sirve esta
operacin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y la suma y
luego voltea la ltima y la resta.
Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Observacin y descripcin del
grfico de la pgina 77 del texto.
-Resolver los ejercicios de la
pgina 77.
-Determinar lo que es la resta con
centenas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios con las
regletas, en el baco, con tarjetas,
con paletas, etc. restas con
nmeros de hasta 3 cifras.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centenas
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

-Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada


recuadro.
C D U
7 0 0

2 0 0
7C 5C = 2C

-Completa el siguiente cuadro.

REPRESENTACIN GRFICA OPERACIN RESULTADO

600 400 200

----- - ---- 400

500 200 -------

-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica.

700 500 = 200

500 200 =300

300 100 = 200

-Resuelve las operaciones

600 ___ 900 800


- ___ - 500 - 300 - 100
200 400
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera
convencional.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS

IN
-Medir el contorno de CONOCIMIENTO PREVIO Bloques -Mide el
figuras planas con -Dilogo sobre las figuras lgicos contorno
patrones de medidas no geomtricas que conocen. Figuras figuras
convencionales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO geomtricas de planas c
Cmo se llaman las figuras que madera patrones
conocen? cartulina medidas
Qu podemos hacer con estas peganol convenc
figuras? tijeras les.
Dnde podemos encontrar estas texto
formas? cuaderno
CONSTRUCCIN DEL papel de brillo
CONOCIMIENTO
-Observacin de los modelos de
las figuras geomtricas.
-Descripcin de cada una.
-Dibujar cada una.
-Deducir el concepto de cada
figura y sus elementos.
-Graficar figuras geomtricas y
escribir sus elementos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la
pgina 78 del texto.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los
elementos de algunas figuras planas.
INSTRUMENTO: Cuestionario.

-Completa el mapa conceptual

LAS FIGURAS
GEOMTRICAS
Que
tienen
4 lados

se llaman se llaman
Tringulos

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos


___________

-En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul,
los vrtices y con rojo los ngulos.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales
OBJETIVO: Conocer cmo medir el contorno de figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Medir contornos de CONOCIMIENTO PREVIO Bloque lgicos -Mide
figuras planas con -Dilogo sobre las figuras planas. contornos d
patrones de medida no DESEQUILIBRIO COGNITIVO figuras planas figuras plan
convencionales. Cmo se llaman esas figuras? con patron
-Estimar longitud de Cules son sus elementos de de mediad
figuras planas con estas figuras planas? no
patrones de medida no Podemos medir estas figuras convencion
convencionales. plana? regla s.
CONSTRUCCIN DEL lpiz -Estima
CONOCIMIENTO cuaderno longitud de
-Observar minuciosamente el texto figuras plan
grfico de la pgina 779 del pinturas con patron
texto. de medida
-Describir el mismo. convencion
-Realizar las actividades de las
pginas 79 y 80.
-Deducir el concepto del
permetro de las figuras planas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Medir y calcular el permetro de
tu pupitre, cuaderno.
-Medir el permetro de la ventana,
etc.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras
planas con patrones de medida no convencionales, estimar longitud de
figuras planas con patrones de medida no convencionales.
ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados


______________

Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las
partes del cuero como: pasos, pies, palmas, cuarta
______________

-Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas


figuras y cuntos lados en total.

figuras = _________________ lados= _______________________

-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu


libro y el pupitre.

P= + + +

Permetro del pupitre=

P= + + +

Permetro del libro =


Plan de Clase
Bloque 4

BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de
capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura
geomtrica para sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por
composicin y descomposicin.
EJE TRANSVERSAL: Identidad.

CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 699.


Representacin de cantidades en baco de nmero
naturales hasta el 699.
Composicin de cantidades hasta el 699.
Descomposicin de cantidades hasta el 699.
Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta el 699.
Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta el 699.
Propiedades de la adicin, aplicaciones.
Problemas de razonamiento.
Cuerpos geomtricos.
Medicin de capacidades con medidas no
convencionales.
Medicin de peso con medidas no convencionales.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: MI Provincia
REA: MATEMTICA
OBJETIVO: Conocer y representar, escribir, leer nmeros hasta el 699.
CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Reconocer, representar, CICLO DEL APRENDIZAJE Base diez -Reconoce,
escribir y leer nmeros EXPERIENCIA regletas escribe y le
hasta el 699. -Jugar con tarjetas de diferentes tarjetas nmeros
numerales del 0 al 9, cambiando baco hasta el 69
el orden y obteniendo el texto
resultado as: lpiz
cuaderno
2 4 0 pinturas
= 240

3 4 3
= 349

REFLEXIN
-Qu les pareci esta
actividad? : difcil, chvere.
Por qu?
-Es importante aprender a sumar
en nuestra vida.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema deducir la
formacin de nmeros hasta el
699.
-Explicar y representar numerales
grficamente, mediante la
escritura y la lectura.
-Texto pgina 8.
APLICACIN
-Trabajar con el texto de la pgina
89 la actividad 1 y luego resolver
los ejercicios de las pginas del
texto 90 y 91.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir
y leer nmeros hasta el 699.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Completa el siguiente cuadro.

Representacin grfica Escritura Lectura

__________ _____________

690

-Lee las siguientes cantidades y represntalos grficamente.

Seiscientos cuarenta y Quinientos cuarenta y


nueve. dos

C D U C D U

-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.

C D U C D U
2 5 8 4 4 5
4 7 1 2 2 3

739 498 141 528 668 -245


PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: Mi Provincia
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Reconocer nmeros naturales hasta el 699, mediante la
composicin y descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Reconocer el valor CICLO DEL APRENDIZAJE Naipe -Reconoce
posicional de los nmeros EXPERIENCIA tablas valor
del 0 al 699 en base a las DINMICA regletas posicional
composicin y Guerras de restas: tarjetas los nmero
descomposicin en -Cada jugador recibe cuatro texto del 0 al 699
centenas, decenas y cartas, voltea a tres de ellas y las cuaderno en base a l
unidades. suma, y luego voltea la ltima y lpiz composici
la resta. pinturas descompos
Esta vez la diferencia ms alta n de
gana la batalla. cantidades
Preguntar con centen
Qu es la descomposicin de decenas y
cantidades? unidades.
Para qu nos servir?
REFLEXIN
-Dialogar sobre la experiencia
que tienen sobre la composicin
y descomposicin de cantidades.
-Distinguir entre composicin y
descomposicin de cantidades.
CONCEPTUALIZACIN
-Tabla de sumas de centenas ms
unidades.
-Resolver y completar las tablas.
APLICACIN
-Con las regletas representa las
siguientes cantidades.

607= 6C + 0D + 7U.
607 = 600 + 00 + 7U.
-Resolver los ejercicios de las
pginas 94 y 95 del texto.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional
de los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin y descomposicin en
centenas decenas y unidades.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Suma centenas ms decenas y completa la tabla.

+ 10 20 30 40 5 6 7 8 9
0 0 0 0 0
40 41 46
0 0 0
50 54 59
0 0 0
60 63
0 0
-Suma con centenas ms
decenas y ms unidades

300 + 10 + 1= 411
500 + 20 + 1= ____
500 + 50 + 5= ____
600 + 20 + 8= ____

-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo.

431 = 400 + 30 + 1
565 = ___ + __ + __
633 = ___ + __ + __
529 = ___ + __ + __

-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y


resaltados, segn sea su posicin.

391 9 decenas 90

402

-Escribe el nmero o el signo que haga falta.


12 > 261 506 < - 461 <
PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi Provincia
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
699
OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
669.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVA


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR
E
INST
-Resolver adiciones sin PREREQUISITOS Tablas -Resuelve
reagrupacin con -Presentar un problema, leer el regletas adiciones sin
nmeros hasta el 699. mismo y describir cada detalle. texto reagrupacin
-Qu es un problema? cuaderno con nmeros
Puedes resolver? lpiz hasta el 699
ESQUEMA CONCEPTUAL DE pinturas
PARTIDA
-Resolver el problema en forma
grfico y simblica.
-Resolver operaciones con
descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin de la pgina del
texto.-
-Escuchar la explicacin y
realizar las operaciones.
-Determinar el concepto de la
adicin sin reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de
la pgina 96.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
699.
AO DE EGB: Tercero
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin
reagrupacin con nmeros hasta 699.

INDICADORES SI NO

-Descompongo cantidades en centenas, decenas y


unidades.

-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con


nmeros naturales hasta el 699.
-Resuelvo problemas con descomposicin.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por


descomposicin.

-Establezco diferencia entre la decena y la centena.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros


hasta 3 cifras.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi Provincia
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta 699
OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupacin con
nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Resolver sustracciones CONOCIMIENTO PREVIO Naipe -Resuelve
sin reagrupacin con -Dilogo sobre la resta o regletas sustraccion
nmeros hasta el 699. sustraccin y solicitar ejemplos tarjetas sin
de la vida cotidiana. texto reagrupaci
DESEQUILIBRIO COGNITIVO cuaderno con nmer
Qu es la resta? lpiz de hasta 3
Para que nos sirve la resta pinturas cifras
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada grupo recibe 4 cartas voltea
tres de ellas y la suma y luego
voltea la otra y la resta.
-Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Presentar un problema, describir
sus detalles y resolver.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con todas las
actividades del texto pgina 97.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta
el 699.
AO DE EGB: Tercero
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta 699.
Estudiante: _____________________

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso

Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________

-Resuelva las siguientes restas por descomposicin

Descomposici Descomposici
n n
C D U C D U
5 7 8 6 5 3
3 5 1 3 4 2
2 2 7 3 1 1

-Resuelva el siguiente problema.

En una huerta se cosecharon 652 manzanas. Si se vendieron 270, Cuntas


manzanas sobraron?

C D U

R= sobraron __________ manzanas.

-Resuelve el siguiente problema con descomposicin.

En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos
estn sin grpe?

Descomposici
n
C D U
PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Adicin con nmeros naturales hasta el 699 con
reagrupacin.
OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su
vida real.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR T
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer y resolver PRERREQUISITOS Problem -Reconoce y TC
adiciones con -Resolver sumas de nmeros as resuelve -Actuac
nmeros naturales naturales sin reagrupacin en Tarjetas adiciones de INSTR
hasta el 699 con forma grfica y simblica. Texto nmeros -Ejercic
reagrupacin y luego ESQUEMA CONCEPTUAL DE Cuadern naturales hasta sobre la
aplicar en la vida PARTIDA o el 699 con con rea
real. -Presentar un problema donde Lpiz reagrupacin y con nm
la suma ser hasta el 699 sin Pinturas luego aplica en natural
reagrupacin. la vida real. el 699.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
resolver los ejercicios 1, 2 y 3
de la pgina 98.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1 de la
pgina 98 y de la pgina 99 2
y el 3.
-Resolver varios ejercicios en
el cuaderno para reforzar el
conocimiento.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adicin y sus propiedades en la
vida real.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Aplicar las propiedades CICLO DEL APRENDIZAJE Tarjetas -Reconoce
de la adicin en EXPERIENCIA Texto aplica las
estrategias de clculo -Juegos de clculo mental. Cuaderno propiedade
mental. Qu nmero completa el Lpiz de la adici
-Resolver problemas de cuadro? Pinturas en estrateg
adicin en estrategias de mentales.
clculo mental. 3 13 2 -Resuelve
2 ---- 1 problemas
4 25 3 con
estrategias
REFLEXIN clculo
Qu les pareci est actividad? mental.
Por qu?
Qu entiende por propiedades?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cmo
agruparon las frutas el nio y la
nia del grfico de la pgina 100
la actividad 1.
-Comunica verbalmente lo que
conoces de las propiedades de la
adicin.
-Te diste cuenta! Los resultados
son iguales solo que cambie el
orden de los nmeros.
A este cambio de orden de los
sumandos, se llama Propiedad
Conmutativa.
-Ahora observa cmo agruparon
estas frutas en la actividad 2 de
la pgina 100.
Qu observas?
Como agrupan los guineos
A esta agrupacin de sumando se
llama Propiedad Asociativa
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de
las pginas del texto 101, 102 y
103.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la
adicin en estrategias de clculo mental y resolver problemas de adicin
con estrategias de clculo mental.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.

Propiedad Conmutativa es:


Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el
mismo, no cambie, sigue siendo el mismo ___________

Propiedad Asociativa es:


Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en
parntesis, el resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________

-Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva

(10 + 2) + 20 10+ (20 + 2)

12+

-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo


que la suma de filas, columnas diagonales d siempre el mismo resultado.
Recuerda que no puedes repetir un nmero que ya usaste.

22 27 20 = 6 =
-Completa los problemas = 68 =
con los nmeros dados: 19 = 69 =
= = = = = = = =
Edison gasto $ ______ en
dulces y $ ______ en galletas. Edison gast en total $ ________
PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos
OBJETIVO: Conocer cuerpos geomtricos, su clasificacin y los elementos
que lo componen.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Reconocer lneas rectas y CONOCIMIENTO PREVIO Figuras -Reconoce
curvas en figuras planas y -Dilogo sobre lneas rectas, geomtricas lneas recta
cuerpos geomtricos. curvas, figuras geomtricas, cuerpos y curvas en
cuerpos geomtricos. geomtricos figuras plan
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO cartulina y cuerpo
-Qu figuras y cuerpos peganol geomtrico
geomtricos conoces? tijeras
En t barrio dnde viste estos lpiz
cuerpos y figuras geomtricas? pinturas
CONSTRUCCIN DEL texto
CONOCIMIENTO
-Observa con atencin las fotos
de algunas ciudades de nuestro
pas (actividad 1 pgina 106).
-Describe cada una.
-Escuchar la explicacin
comunicativa.
Qu formas que t conoces
puedes distinguir en los edificios
y montaas?
-Realiza la actividad 2 de la
pgina 106.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Analizar con la ayuda de tu
maestro/a y tus compaeros el
organizador cognitivo.
-Conoce los poliedros y los
elementos de los cuerpos.
-Trabajar con la pgina 107, 108 y
109 del texto.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no
convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de
capacidad no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Medir, estimar y CICLO DEL APRENDIZAJE Botellas de -Mide, estim
comparar capacidades EXPERIENCIA plstico de y compara
con medidas no Dinmica, canto tengo una vaca tamao: capacidade
convencionales. lechera. mediano y con medida
REFLEXIN pequeo. no
Qu les pareci la cancin? Balde convencion
Qu nos da la vaca? Envases de s.
Podemos medir la leche yogurt
Cmo podemos medir la leche? Texto
CONCEPTUALIZACIN Cuaderno
-Observa minuciosamente cada Lpiz
elemento o detalle de la pgina
110 del texto.
-Comunica lo que observaste,
Qu es lo que ms te llama la
atencin? Por qu?
Para qu crees que ser esos
baldes que hay en la lmina?
Cmo se llamar esas medidas?
-Te diste cuenta
Que la leche se puede medir y
estas medidas son de capacidad.
Qu ms podemos medir?
-Trabajar con la pgina 111.
-Consigue los materiales y
comprueba tu estimacin.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de
peso no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EV


CRITERIO DE METODOLGICAS INDICADOR
DESEMPEO
E
INS
-Medir, estimar y CONOCIMIENTO PREVIO vasos -Mide, estim
comparar medidas de -Dilogo sobre sus conocimientos plsticos y compara
pesos con medidas no sobre medicin de peso, solicitar arna pesos con
convencionales. ejemplos sobre que podemos medir algodn medidas no
Con qu podemos medir? agua convencion
DESEQUILIBRIO COGNITIVO fundas s.
-Observacin de la lmina del texto plsticas
pgina 113. objetos del
Responder para qu sirve la balanza. aula balanza
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS tapas de
-Leer la lectura de la pgina 113 del frasco
texto. mediano
-Realizar la actividad 1 de la pgina tira de
113. madera
Te diste cuenta que no ms podemos lana
medir con la balanza. tijeras
Qu es una balanza? plastilina
Para qu sirve la balanza? agua
Qu balanzas conoces? harina
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de las
pginas 114, 115 y 116.
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 3 y 4

Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 3

BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus
manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Aprendo a ubicarme
Mi ciudad y mi parroquia
Soy un buen peatn
Las personas de mi ciudad o pueblo
Cuido los espacios pblicos
Los smbolos de mi ciudad
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME
OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o
ciudad, valindome da la salud del sol.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Ubicar los puntos CONOCIMIENTO PREVIO Rosa de los -Reconozc
cardinales en la escuela y Preguntar Vientos por dnde
en el entorno por medio de Sabes cmo se orientaban los tarjetas con sale el so
la utilizacin de la salida y navegantes antes de tener la los puntos los puntos
puesta del Sol como tecnologa actual? cardinales cardinales
referencia. Cul es el lugar ms conocido de texto -Me ubico
tu ciudad o parroquia? marcadores en mi
Por qu? grficos entorno
Qu actividad realiza tu familia pinturas utilizando
junto con tus vecinos? cartulina los puntos
Por qu o para qu lo hacen? cardinales
Por dnde cruzas la calle?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que el sol sale todas las
maanas por el mismo lugar?
Cmo sabes dnde se ubica tu
casa?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar en el patio un juego para
que los estudiantes formen la Rosa
de los Vientos.
-Solicitar que juntos inventen una
cancin sobre los Puntos Cardinales
y luego todos cantemos.
En el patio dibujar la Rosa de los
Vientos y ubicar a los nios y nias
alrededor del dibujo.
Empezar a cantar y cuando nombre
uno de los Puntos Cardinales todo el
grupo correr a situarse en el lugar
indicado.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 54 del texto.
-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de orientacin
en el aula.
-Ayudar a los nio y nias a realizar
las actividades de la pgina 55.
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia
OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita, reconociendo
sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas como
propias.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Describir la ciudad o CONOCIMIENTO PREVIO Grficos -Valora la
parroquia, a travs de un Dilogo sobre la historia de su fotografas historia d
relato de la historia del parroquia o ciudad. recortes lugar don
lugar, la observacin e Preguntar trajes tpicos vivo, y
identificacin de las -Conocen algn relato o historia de texto propongo
caractersticas de las la parroquia o ciudad. lpiz ideas par
casas, calles y plazas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO pinturas acuidad m
Preguntar ciudad,
Sabas que a Ambato se la llama pueblo o
La Tierra de las Flores y Frutas? parroquia
Qu hacer para recordar fechas
importante cmo el cumpleaos de
tu mam?
Cmo es el lugar donde vives?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar una pequea obra de
teatro sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
-Los estudiantes debern consultar
a varias personas sobre la historia
de la parroquia o ciudad.
Solicitar a nuestros estudiantes que
narren qu hacen con sus vecinos
para la Navidad o Ao Nuevo.
-Organizar una caminata alrededor
de la escuela.
-Observar todo, si hay seales de
trnsito.
-Prepara un desfile de trajes tpico:
Saragurea, Otavalea, etc.
-Motivar a los estudiantes a leer,
comentar y extraer conclusiones, de
las pginas 56 y 57.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de
las pginas 58 y 59 del texto.
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn
OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educacin vial, y as
contribuir, para que no haya ms accidentes.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Practicar las normas de CICLO DEL APRENDIZAJE semforo -Reconoce
educacin vial, vigilando y EXPERIENCIA lminas las norma
propiciando su -Solicitar a los nios y nias que recortes de
cumplimiento con los cuenten experiencias personales texto seguridad
miembros de la familia y la relacionadas con la seguridad vial pinturas vial.
escuela, con nfasis en la siendo buenos peatones. cartulina -Da ejemp
seguridad. -Pedir que cuenten si saben o les ha roja, verde, a los dem
pasado algo al cruzar la calle. amarilla y prctica
REFLEXIN tijeras las norma
-Qu pasara si no respetamos las peganol de
normas de seguridad vial? educacin
Preguntar vial.
-Sabas que hay semforos
peatonales que emiten sonidos para
guiar a las personas ciegas?
Por dnde y cundo debes cruzar
la calle?
-Explicar trminos nuevo para que
los estudiantes puedan aplicar en
distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la lectura reforzar sobre
los valores como el respeto y la
responsabilidad de todos contribuir
para que no hay ms accidentes de
trnsito pgina 60.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades del texto pgina 61.
ELABORE UN SEMAFORO

Lean y aprendan la poesa


Atencin

Rojo, rojo Son vehculos los carros,


Cuidado! las motos, los camiones
No cruces! Ten cuidado con ellos
Mucho ojo! pues son muy peligrosos!

Verde, verde Nunca juegues en la calle


Adelante! con un baln.
Cruza la calle Es peligroso para ti
en un instante! y para el conductor.

Cuando por la calle Si una calle quieres cruzar


vas a pie a la izquierda
eres un peatn y a la derecha
y debes andar siempre debes mirar.
con mucha atencin

Hay carros por montones


Cruza siempre por el
paso cebra
de los peatones!

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo
OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo, para valorarla
y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Describir a las personas CICLO DEL APRENDIZAJE Grficos -Reconozc
que habitan en la ciudad o EXPERIENCIA lminas a las
pueblo y sus actividades, -Organizar un recorrido por el barrio recortes personas
por medio del de la escuela. textos de mi
reconocimiento de sus En clase dialogar sobre el recorrido. trajes tpicos comunida
caractersticas culturales, -Preparar con los estudiantes un cartulina y sus
su edad y otras desfile de trajes tpico. tijeras actividade
particularidades, REFLEXIN peganol -Identifico
reconociendo su aporte Qu les pareci esta actividad? los servic
para la comunidad. Qu no ms encontramos en el bsicos d
recorrido alrededor de la escuela? mi
Sabas que compartes lugares con localidad.
personas de varias culturas?
Qu pasara si no hubiera una
panadera en tu barrio?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 62 y 63 del texto.
-Comentar y analizar sobre la
lectura.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes ejemplos
de personas que trabajan para el
bien comn en el barrio, pueblo o
ciudad.
-Pedir que nombren los servicios
bsicos que hay en el barrio,
pueblo, o ciudad.
Qu podemos hacer si no hay?
-Motivar y ayudar al desarrollo de
las actividades de las pginas 64 y
65 del texto.
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos.
OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios pblicos con acciones
sencillas que podemos hacer.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconocer y cuidar los CONOCIMIENTO PREVIO cartulina -Reconoce
espacios verdes, pblicos -Dilogo sobre lugares del barrio, texto cuida los
y reas de recreacin pueblo o ciudad, sobre lugares para marcadores espacios
como lugares para jugar y respirar. cinta masqui verdes
reunirse y compartir, -Solicitar ejemplos de lugares para texto pblicos y
impulsando la jugar y respirar. areos de
participacin de las DESEQUILIBRIO COGNITIVO recreacin
personas. Sabas que los rboles purifican el como
aire y disminuyen la contaminacin lugares
ambiental? para
Qu pasara si no tuvisemos reunirse y
lugares para jugar? compartir
CONSTRUCCIN DEL impulsand
CONOCIMIENTO la
-Motivar a los estudiantes a leer, participac
analizar y extraer conclusiones de n de las
las pginas 66 . personas.
-Organizar una limpieza general del
aula y de sus alrededores a manera
de concurso, para incentivar el
cuidado de los espacios pblicos.
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Smbolos
de mi Ciudad.
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a su
patria, ciudad o pueblo, describindolas y explicando su significado.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconocer la bandera, el CICLO DEL APRENDIZAJE texto -Reconoce
escudo y el himno de su EXPERIENCIA cuaderno la bander
ciudad, por medio de la -Dilogo sobre si sabe o conoce la dibujo el escudo
explicacin del significado bandera, el escudo de su ciudad. pinturas el himno
de sus elementos. Preguntar lpiz su ciudad
Sabas que todas las ciudades del por medio
Ecuador tienen su propia bandera? de la
Para qu crees que servir una explicaci
bandera? del
REFLEXIN significad
-Motivar para que los estudiantes de sus
lean el contenido de la pgina 68 elemento
del texto.
-Explicar los trminos nuevos, y
aplicar en diferentes contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar con los valores como el
respeto y la responsabilidad para
con los smbolos de la escuela y la
ciudad.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes que
indiquen cmo debe ser el
comportamiento de una persona al
escuchar el himno de su escuela, de
su ciudad y al mirar la bandera y el
escudo.
-Guiar a los estudiantes para que
trabajen con la pgina 74 del texto
sobre el BUEN VIVIR.
Formacin ciudadana y para la
democracia.
Evaluacin del
Segundo
Trimestre
Bloques 3 y 4

EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES 3 y 4
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto
de la lengua para la comprensin, produccin de mensajes cortos,
invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos
textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y experimentar
placer y gustos por escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas,
retahlas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al
acercarse al texto escrito de manera ldica.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO

1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.

Las tarjetas postales expresan mensajes cortos


______
Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber
logrado un
triunfo
______
Las tarjetas postales utilizan sobres
______
La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que
asistan a un evento especial.
______

2.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

el la los las

_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______
edificios son muy nuevos.

Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______
almacenes estn abiertos hasta muy tarde.

3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero
de slabas.

invitacin _____ _____ _____ _____


____________________

felicitacin _____ _____ _____ _____


____________________

postal _____ _____


_____________________

tarjeta _____ ______ _____


_____________________
4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.

perro cometa

tijera helado

zapato pelo
5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante

. Plancha tela

Vela mancha

Gato zapato

6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.

pintor
partir
picaportes
Pars
paredes
precio
Perz

Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas,


_______________ y _____________ por poco __________________, pero
______________ pronto ____________ a _______________
EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de
manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan
realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin.
-Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
peso no convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para
sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y
descomposicin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ____________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta el 699, resolver adiciones y sustracciones si reagrupacin
con nmero hasta el 699.

CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros.


5 pts.
45 250 650 102 204

2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta.


6 pts.
C D U
3 5 6
2 8 2

538 638 138 C D U 677-765-675


180-420-531 3 5 6
2 8 2
3.-Lea y represente grficamente las siguientes
cantidades. 3 pts.

Trescientos trece Quinientos dos


Seiscientos veinte

4.-Complete el siguiente cuadro


5 pts.

Representacin grfica. Lectura Escritura


300

Quinientos

400

5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto.


2pts.
6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que
conoces. 5 pts.

7.- Contesta

Qu son los cuerpos geomtricos?

8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn
o parroquia. Seala en el grfico el nombre de la figura o cuerpo geomtrico
que usaron. 5 pts.

Total: 37 pts.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa,
reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como
propias.
-Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por
medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el
reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA. Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse
administrativamente un pas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse


administrativamente. 4 pts.

1 _______________________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________________
3 _______________________________________________________________________________

Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa.

2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad.


4 pts.

Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.

3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad.


6 pts.
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________

Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades.

4.- Responde Oralmente


2 pts.
Cmo se llama tu cantn?
Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa?

5.- Completa los siguientes datos.


6 pts.

El nombre de mi provincia es:


____________________________________________
Se ubica en la regin natural
____________________________________________
Limita con
____________________________________________
El prefecto provincial es
____________________________________________
El gobernador se llama
____________________________________________

6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la


ciudad. 5 pts.

CAMPO CIUDAD

Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un


pas.7.- Une mediante lneas, los enunciados que corresponde.
5 pts.
Parroquia Rural Jefe del Registro Civil
Junta Parroquial
Cantn Teniente Poltico
Presidente de la Repblica
Provincia Gobernador
Juez Cant
Pas

8. Responde:
Qu son los impuestos y par qu sirven?
Total: 26 pts.

CAPITULO III
MALLA CURRICULAR
TTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.
Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 5 y 6

Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 5

BLOQUE 5: Carteleras, Afiches, Cartelera de Cine

A leer todo lo que nos rodea!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y


produccin de mensajes en afiches, carteles de la va pblica y cartelera
cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y saber usarlos
en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

A leer todo lo que nos rodea.


Para hablar y escuchar. Exponer y escuchar
carteles.
Pasos para leer. Prelectura: el cartel.
Prelectura: el cartel.
Pasos para escribir. Planificacin: situacin
comunicativa.
Planificacin: generacin de ideas.
Planificacin: organizacin de ideas.
Texto: los adjetivos gnero y nmero.
Texto: uso del diminutivo.
Texto: el punto y seguido.
Texto: el punto y aparte.
Texto: uso de la m antes de p y b.
Redaccin y revisin: el cartel.
Pasos para leer. Lectura: cartelera
cinematogrfica.
Poslectura: cartelera cinematogrfica.
Lectura: tabla de datos.
Poslectura: tabla de datos.
Lectura: tabla de datos.
Lectura: seales y anuncios.
Pasos para escribir. Texto: slaba tnica y tona.
Texto: uso de la h.
Texto: familia de palabras.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y
produccin de textos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Escuchar informacin de LECTURA DE IMGENES Grficos -
carteles ledos por otros, -Observar con su compaero/a el Carteleras Comprend
desde el anlisis de la grfico de las pginas 152, 153. Texto y analiza
funcin que cumplen los -Describir y comentar la intencin de Cuaderno los
mensajes. cada texto. Lpiz paratexto
Contestar preguntas Pinturas de una
Cmo se comunican las personas que cartelera
viven en una ciudad? ubica la
Qu ocurrira si no supiera leer? informaci
Qu carteles, anuncios y solicitada
sealizaciones hay en el barrio donde
vivimos?
Qu funcin cumplen estos carteles,
anuncios y sealizaciones?
-Realizar en forma individual o en
pareja las siguientes actividades.
-Conversar sobre las imgenes que
observamos en las pginas, o las que
observamos en el barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes
frases
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podremos decir
que
-Se est proyectando una pelcula
sobre
-Este cartel dice
-Al observar detenidamente me doy
cuenta de
-Escribir en cada anuncio lo que nos
dice cada uno de ellos.
-Jugar con un compaero/a a que
estamos de visita en la ciudad del
grfico y mi compaero es mi gua.
-Leer todos los anuncios y carteles.
-Al fin no encontramos con un
chistoso.
(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS=
-Presentar el dilogo a su maestra/o y
a sus compaeros o compaeras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar
carteleras.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Escuchar informacin de SITUACIN COMUNICATIVA Carteles -Expresa
carteleras ledas por otros PROCESO Grficos ideas y
motivando la lectura. Reconocer Cartulina formula
-Reconocer la situacin comunicativa Marcadore argument
observando la escena pgina 154. s sobre los
-Observar el grfico y pensar lo que el Pinturas mensajes
hombre del cartel est diciendo. Lpiz
Seleccionar Texto
-Generar ideas mediante las pistas
que me proporciona la ilustracin.
-Escribir estas ideas.
-Subrayar otras ideas que puedan
complementar a las anteriores.
Anticipar
Activar toda la informacin que
tenemos sobre el tema para
preparar la argumentacin.
Retener
-Anotar todos los argumentos y nos
transformamos en un estudiante
cartel.
-Proporcionar la lectura en mi escuela,
mediante carteles.
-Leer y observar los grficos de las
actividades 1, 2, 3 y 4 de la pgina
155 del texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: EL CARTEL
OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atencin de todo el
pblico.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Comprender mensajes en PROCESO Carteles -
afiches, vas pblicas, PRELECTURA Grficos Comprend
carteles de cine y vas -Activa los conocimientos que tienen Texto y diferenc
pblicas en funcin de los nios o nias sobre los textos. Lpiz entre una
identificar el propsito -Motivar la lectura. Pinturas tarjeta de
comunicativo de cada -Leer los dos textos de la pgina 156, Hojas invitacin
texto. para esto me ayudo de las preguntas. Cartulina un cartel.
Qu objetivo tiene este cartel? Marcadore
Qu objetivo tiene esta tarjeta? s
A cuntas personas se dirige el
cartel?
La invitacin tiene ttulo y subttulo?
Indica el cartel la direccin del
evento?
La invitacin tiene ilustracin?
-Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.

LECTURA
-Practicar entonacin, modulacin y
pausa.
-Leer el texto en forma silenciosa o
en voz alta.
-Realizar lectura compartida.
-Averiguar el significado de las
palabras de color.
-Tomar notas.
-Observar el circuito de la
comunicacin y escribo los nombres
emisor-mensaje-receptor donde
corresponda en los grficos de la
pgina 157.

POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
material textual.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina
OBJETIVO: Valorar la importancia de la informacin para la prevencin de
las personas y tener buena salud.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Comprender mensajes en PROCESO Carteles -
afiches, carteles pblicos PRELECTURA Grficos Comprend
en funcin de identificar el -Conversar sobre que conocen sobre la Texto el propsi
propsito comunicativo. gripe porcina. Cartulina de los
-Observar el cartel de la pgina 158. Marcadore carteles
Preguntar s comunica
Quin emite el texto )una empresa, Pinturas os.
un ministerio, una escuela) Tijeras
Cul ser el objetivo del afiche? Peganol
(informar, hacer propaganda a un Etc
producto, anuncia un evento)
A quin est dirigido?
Qu representan las imgenes?

LECTURA
-Leer el texto en forma individual o
grupal pgina 158 y 159.
-Trabajar con el vocabulario del afiche,
para esto valerse de las claves del
contexto: higiene, confiable,
cloncales, huertas)

POSTLECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar todo el
cartel.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de la pgina 160 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES
OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna
informacin que beneficie a las personas.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Escribir mensajes en PROCESO Cartel Utiliza
afiches escolares desde la Planificar Grficos correctam
estructura adecuada de Qu quiero escribir en el cartel? Cartulinas nte el
oraciones y las -Para quienes escribo el cartel? Tijeras cdigo
propiedades del texto. -Cmo es la estructura de un cartel? Peganol alfabtico
-Anotar las caractersticas que Lpiz en la
imagino, tiene el perro de Ins. Pinturas producci
-Gnero, raza, color, tamao, edad, Marcadore de textos
nombre, personalidad. s
-Rasgos de la cara.
Otros detalles
Redactar
-Escribo las oraciones para el cartel
sobre el perro.
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer. Rehacer corregir errores
que presente el texto para mejorarlo.
-Observar otros carteles y compruebo
si tienen otros elementos.
-Organizar las ideas segn la
estructura del cartel.
-Escribo oraciones para cada parte del
cartel.
Ttulo
-Debe ser llamativo.
Subttulo
-Explicar la razn del cartel.
Texto
-Debe ser corto y claro.
Dibujos
-Deben corresponder con el texto.
Colores
-Llamativos.
Contacto
-Debe ser claro y preciso.
-Hago el borrador del cartel.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de las pginas 161, 162,
163 y 164

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO
OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creacin de
textos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Adecuar de forma PRERREQUISITOS Grficos -Emplea
correcta los elementos de -Redactar con los nios o nias qu es Carteles adjetivos
la lengua en la utilizacin adjetivo. Texto las
del adjetivo gnero y -Escribir algunas cualidades a los Cuaderno oraciones
nmero. sustantivos: perro, libro. Lpiz de los
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Pinturas textos qu
Preguntar Marcadore escribe.
-Conocen el gnero y el nmero s
del adjetivo.
-Qu ocurrira si una persona no
maneja correctamente el gnero y el
nmero del adjetivo.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de sustantivos.
-Leer y escribir cualidades a estos
sustantivos.
-Conocer que los Adjetivos
Calificativos, pueden ser masculino o
femenino de acuerdo al sustantivo que
lo acompaa.
-Escribir adjetivos a varios sustantivos.
-Deducir la regla, sobre la formacin
del femenino.
-Escribir ejemplos de femenino y
masculino a varios sustantivos.
-Conocer que algunos adjetivos son
iguales tanto femenino como
masculino.
-Deducir que se aade para la
formacin de los plurales.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 167 y
168.
EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA OBJETIVA


INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los
elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
ESTUDIANTE: ____________________

CUESTIONARIO

-A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:

lpiz nia

-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.

masculino femenino

gato hermoso _______________


nio estudioso _______________

-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en


remarcada.

Las flores del jardn son __________________


Los libros de Matemtica estn en la ___________________

-Escriba las frases en plural.

nio feliz _______________________


Carro veloz _______________________
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Utilizar el punto seguido PROCESO Cartel -Utiliza
adecuadamente en la VISUALIZACIN Grficos correctam
escritura de oraciones. -Observar detenidamente el prrafo Texto nte el pun
de la pgina 170 y 171. Marcadore seguido e
AUDICIN s la escritur
-Escuchar atentamente la lectura de Cuaderno de
los prrafos. Lpiz oraciones
-Reconocer que el punto separa las texto.
diferentes partes de la misma idea y el
punto aparte reconocer que separa
dos ideas independientes.
PRONUNCIACIN.
-Pronunciar bien las palabras, notar
que cuando hay un punto tiene que
hacer una pausa, y que despus de
punto se escribe con letra inicial
mayscula. Reconocer que despus de
punto y aparte se cambia de reglon.
CONOCIMIENTO
-Deducir que el punto seguido (.) es un
signo de puntuacin que separa
enunciados que estn desarrollando
una misma ideas y tambin deducir
que el punto y aparte separa las ideas
independientes.
ESTRUCTURA
-Escritura al dictado de un pequeo
prrafo, donde se aplique el punto y
seguido y el punto y aparte.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: Tercero
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Utilizar la letra m PROCESO Cartel -Utiliza
antes de p y de b. PRERREQUISITOS Grficos acertadam
-Escribir palabras en el pizarrn, leer las Texto nte la letr
mismas. Lpiz m antes
-Subrayar las palabras que se escriben Cuaderno de p y d
con m antes de p y de b. b.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar
-Por qu subrayamos estas palabras.
-Qu pueden decir?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Presentar un cartel
-Leer el texto y subrayar todas las
palabras que tienen las letras mp y mb.
-Deducir el concepto, cuando debo
utilizar m para escribir palabras.
-Escribir palabras con mp y mb.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
--Guiar a los estudiantes reforzar el
conocimiento realizando las actividades
de la pgina 172 del texto.
EVALUACIN

SOPA DE LETRAS

1.- Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta
sopa de letras.
-Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.

2.- Con estas palabras escriba oraciones.

1.-
_____________________________________________________________________________
_

2.-
_____________________________________________________________________________
_

3.-
_____________________________________________________________________________
_

4.-
_____________________________________________________________________________
_

5.-
_____________________________________________________________________________
_

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos
rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematogrficos.
OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensin y produccin de
carteleras cinematogrficas.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprender mensajes PRELECTURA Texto -Comprende
expresados en carteleras -Activar los conocimientos Imgene mensajes -A
cinematogrficas en previos sobre el tema. s expresados en IN
funcin de identificar el -Hace suposiciones a travs Pinturas carteles -C
propsito comunicativo del ttulo e ilustraciones. Lpiz cinematogrfic Es
del texto. -Introducir nuevo vocabulario. Borrador os en funcin cu
-Motivar a la lectura. de identificar el en
LECTURA propsito la
-Observar y leer varias veces comunicativo. de
la cartelera cinematogrfica ac
de la pgina 174 del texto. ha
-Comentar sobre lo que es una
cartelera cinematogrfica y
para qu sirve.
POSTLECTURA
-Leer el texto sobre todo lo
que dice esto en la pgina 175
actividad nmero 1.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos
rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y
produccin de lectura de tablas de datos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprender mensajes PRELECTURA Cartulina -Comprende
expresados en tabla de -Activar los conocimientos Marcador mensajes -P
datos en funcin de previos sobre la tabla de es expresados en Es
identificar el propsito datos. Regla tabla de datos IN
comunicativo del texto. -Hacer suposiciones a travs Lpiz en funcin de -E
del ttulo y las ilustraciones. Pinturas identificar el de
-Introducir vocabulario nuevo. Texto propsito so
-Motivar a la lectura. comunicativo in
LECTURA del texto. so
-Observar los grficos y leer se
varias veces la informacin cu
sobre el horario de las es
pelculas, que generalmente
se presenta en tablas.
-Leer las tablas de la pgina
176, leer en forma individual y
grupal.
-Comentar sobre la lectura en
clase entre todos.
-Analizar y deducir lo que es
una tabla de datos.

POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar las actividades de
la pgina 177 del texto.
-Reforzar el conocimiento
sobre la tabla de datos
realizando las actividades de
las pginas 178 y 179 del
texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos
rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Seales y Anuncios.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y
produccin de lectura carteleras sobre seales y anuncios.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprender mensajes PRELECTURA Cartulina -Comprende
expresados en carteleras -Activar los conocimientos Marcador mensajes -A
de seales y anuncios en sobre carteleras informativas. es expresados en IN
funcin de identificar el Qu saben sobre carteleras Pinturas carteleras de -E
propsito comunicativo comunicativas? Lpiz seales y ca
del texto. -Hacer suposiciones a travs Texto anuncios en in
del ttulo y de las Grficos funcin de lo
ilustraciones. identificar el de
-Motivar a la lectura. propsito ha
LECTURA comunicativo cu
-Observar las carteleras del texto. pl
informativas de la pgina 180 ca
del texto. te
-Comentar sobre las carteleras pa
informativas.
-Leer, analizar, sobre todos los
carteles de la misma pgina.
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 180 y 181.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA
OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la
creacin de carteles, revisando su escritura y ortografa.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E
DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Identificar la slaba Tnica MOTIVACIN Tarjetas -Distingue
y tona en las palabras y Dinmica: canto Alegra de los nios Cartel la slaba
oraciones de los afiches en la escuela. Mapa tnica y
que escriben. PREREQUISITOS conceptua tona en
-Conocen el tipo de slabas. l palabras y
-Pueden completar el diagrama. Texto oraciones
Hojas
Tipos escritas
de Varias
slabas palabras
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Pinturas
Plantear lo siguiente.
Cules son los tipos de slabas?
-Diferenciar lo que es la slaba tnica y
tona.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la slaba
tnica en la antepenltima slaba
como rpido y 3 en la penltima,
como camiones.
-Entregar una para que trabajen en
parejas.
-Colorear la slaba tnica de un color y
la slaba tona de otro color.
-Con 3 palabras que tengan slaba
tnica, escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con slaba tona
pintar la misma.
TRANSFERENCIA DEL
CONCOCIMIENTO.
-Deducir con los nios y nias el
concepto de slaba tnica y slaba
tona.
-Realizar las actividades del texto
pgina 182.
EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA OBJETIVA


INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y
tona con palabras y oraciones de los afiches.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA.

Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________


La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________

slaba
ser
atona
tnica

-Colorea de amarillo la slaba tnica.

parque seorita cabeza


doctor noticiero muchach
esquina navidad o
nmero escuela escudo
slaba lpices tnica
mesa

-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.


PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y
produccin de lectura carteleras sobre seales y anuncios.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Utilizar correctamente la PRESENTACIN Carel -Utiliza
h en palabras y oraciones. Dinmica: canto, el patio de mi casa. Tarjetas adecuada
-Despertar el inters de nios y nias Marcadore en-
a escribir correctamente. s te la h.
-Formar una actitud positiva frente a la Texto
ortografa. Cuaderno
DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD Fichas
-Guiar a los nios y nias a identificar Hojas
la dificultad, haciendo preguntas. Tijeras
BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Peganol
Y DE OTROS CASOS. Cartel
-Plantear preguntas para que busquen
ms ejemplos.
AGRUPACIN.
-Guiar a descubrir el punto en comn
que caracterice a las palabras. Es
conveniente resaltar algunos recursos:
color, tamao, configuracin, etc.
GENERALIZACIN
-Los nios y nias han llegado a una
conclusin, por lo tanto, pueden
establecer la regla.
EJERCITACIN
-Los nios y nias ven, escuchan en
forma reiterada palabras con la
dificultad estudiada, a travs de
ejercicios en los cuales se fije la
actividad en color.
APLICACIN
-Dictar oraciones con palabras que
contengan la dificultad o ejemplos
dados por ellos mismos.
EVALUACIN
-Comprobar si han adquirido el patrn
ortogrfico y si es capaz de aplicarlo
correctamente a nuevos contextos.
EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA OBJETIVA


INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en
palabras y oraciones.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO

-Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se
escriben con h.

Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos.


Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.

____________, _____________, _____________, ______________.

-Formen palabras y escriban en las lneas.

llas _______________ o
_______________
hue
so _______________
hum ano
_______________
vo ______________ _ edad
_______________

-Completen las oraciones con las palabras del recaudro.

a) Yo__________ las flores del jardn.


b) Mi mam compra _____________.
c) Los nios chupan _____________.

-En el espacio recorta palabras con h y peguen.


PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos
rodea!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: Familia de palabras.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y
produccin de lectura textos utilizando familia de palabras.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Aplicar de forma CONOCIMIENTOS PREVIOS Grficos -Aplica de
adecuada los elementos -Conversar sobre sustantivos Texto forma -P
de la lengua en la propios y comunes. Marcador adecuada los IN
creacin de carteleras -Solicitar que escriban en el es elementos de -E
informativas utilizando pizarrn estos sustantivos. Pinturas la lengua en la cu
familia de palabras. -Preguntar si saben algo sobre Lpiz creacin de en
la familia de palabras. Cuaderno carteleras la
CONSTRUCCIN DEL informativas de
CONOCIMIENTO utilizando 18
-Leer el dilogo en parejas de familia de
la actividad 1 de la pgina 184 palabras.
del texto.
-Despus de comprender el
dilogo, contestar las
preguntas de la actividad 2 de
la misma pgina.
-Con la ayuda del maestro o
maestra a deducir el concepto
de familia de palabras.
-Escribir en su cuaderno la
familia de palabras de lo
siguiente.

Leche

Zapato

Pan
Plan de Clase
Bloque 6

BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer,


narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y
frustraciones, y comprender que aunque la vida trae complicaciones y
adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber
superarlas para obtener triunfos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Los cuentos maravillosos.


Para hablar y escuchar. Narrar y comprender
cuentos maravillosos.
Pasos para leer. Prelectura: elementos
paratextuales.
Lectura: Juan el oso
Poslectura: Juan el oso
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del
cuento maravilloso.
Planificacin: generacin de ideas.
Pasos para leer. Lectura: El Castillo de Irs y no
Volvers.
Poslectura: El Castillo de Irs y no Volvers.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de
los cuentos maravillosos.
Planificacin de ideas.
Pasos para leer. Lectura: El prncipe.
PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, narrar
cuentos maravillosos.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Comprender los cuentos HABLAR Y ESCUCHAR Lminas -Reconoce
maravillosos en funcin de -Discriminar informacin importante, del texto los cuento
disfrutar de la estructura presentando atencin a las consignas Imgenes maravillos
de la narracin y de la orales. carteles s en funci
sorprendente de la -Desarrollar actividades peridicas y sobre de disfrut
historia. recursivas. actitudes la historia
-Realizar ejercicios de escucha, de saber
frecuentemente o las veces que sea escuchar.
necesario.
-Informar cul es el objetivo con el que
van a escuchar.
-Organizar un registro en el que los
estudiantes, completen, jerarquicen,
transfieran o graden la informacin
que se quiere identifica e interpretar.
LECTURA DE IMGENES
-Leer las instrucciones de las pginas
188, 189.
-Responder a las preguntas.
-Comentar con mi compaera o
compaero sobre lo ledo.
-Expresar lo que se acerca de los
cuentos maravillosos.
-Leer el dilogo.
-Observar las imgenes.
-Me doy cuenta de la secuencia de las
acciones.
-Averiguar con mi familia si conocen el
cuento La Cenicienta.
-Ordenar las ideas segn su
estructura.
-Pensar bien en la estructura.
-Narrar en forma pausado y
pronunciando bien.
Trabajar con las pginas del texto 190-
191.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos
maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de los
sorprendente de la historia.

CUESTIONARIO
Narrar y comprender cuentos maravillosos

-Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.

-Escribo los cuentos que conocen mi familia.

-Ordena las ideas segn la estructura del cuento.

Situacin inicial:
________________________________________________________________.
Conflicto:
________________________________________________________________.
Desarrollo:
________________________________________________________________.
Desenlace y final:
________________________________________________________________.

-Contesta:

Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:


PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO
OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por
escuchar.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E
DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Escuchar cuentos PRELECTURA: ELEMENTOS Cuentos -Escucha
maravillosos desde la PARATEXTUALES. Texto cuentos
identificacin de sus -Observar la cartula y realicen lo que Cuaderno desde la
partes fundamentales se les pide. Lpiz identificac
(inicio, desarrollo y -Escribir lo que observaron en la Pinturas n de sus
desenlace). cartula de la pgina 192 del texto. partes
-Escribir de qu trata la lectura. fundamen
-Observar el dibujo de Juan y escriban les.
tres razones por la que pienso que es
el hroe de la historia.
-Imaginar a quin tuvo que vencer y
cmo lo hizo.
-Escribir con conjeturas.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa o en voz
alta.
-Leer en parejas o compartida el
cuento Juan el oso pginas 194, 195,
196 y 197 del texto.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
-Vocabulario. Nuevo inferir el
significado.
-Tambin leer y realizar las actividades
de las pginas 198 y 199.
POSLECTURA
-Realizar las actividades de las
pginas 200, 201 del texto.
EVALUACIN

TCNICA: PRUEBA ESCRITA


INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos
desde la identificacin de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y
desenlace)
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
CUENTO: Juan el oso.

-Contesten

Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea.


_____________________________________________________________________________
__.
Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se
usa
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______.
Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________.

-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada.

Porque le gigante se enamor de ella. _______


Porque desobedeci la prohibicin del rey. _______
Porque era hija del gigante encantador. _______

-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento.

____ Juan se encuentra con Arrancapinos.


____ Juan se encuentra con Allamontes.
____ Juan vence al duende, quien le da su oreja.
____ Juan encuentra tres puertas.
____ Juan mat al toro.
____ Juan se encuentra con una princesa.
____ La princesa le entrega un anillo.
____ En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.

Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey.

-Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.


PLAN DE CLASE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso.
OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos, utilizando la
estructura del cuento.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO E
DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Escribir cuentos ESCRITURA DE CUENTOS. Texto Utiliza
maravillosos desde la -Poner nfasis en desarrollar la idea de Lminas correctam
utilizacin de algunos ficcin, invencin y disfrute. Personajes te el cdig
recursos propios de este Planificar Cuaderno alfabtico
gnero, inventar, cuentos -Determinar el objetivo y la estructura Lpiz en la
maravillosos desde el del cuento. Pinturas producci
disfrute del aspecto -Especificar que se quiere decir. de cuento
ficcional de este tipo de -Establecer quin ser el lector de los
textos. cuentos.
-Generar ideas: utilizar soportes
escritos como ayuda durante el
proceso: preguntas, dibujos, etc.
-Organizar y clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar
cuentos.
-Escribir el cuento teniendo en cuenta
la forma de as oraciones y la seleccin
de palabras.
-Producir borradores.
Revisar
-Leer y releer, corregir errores que se
encuentre para mejorarlo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irs y no volvers.
OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y
gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones.
AO DE EGB: Tercero.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprender los cuentos PRELECTURA Grficos -Comprende los
maravillosos en funcin -Activar los conocimientos Imgene cuentos -P
de disfrutar de la sobre si conoce cuentos s maravillosos en IN
estructura de la narracin maravillosos. Cuento funcin de -C
y de lo sorprendente de la Tcnica lluvia de ideas. El castillo disfrutar de la Ob
historia. -Anotar en la pizarra los de Irs y estructura de -E
cuentos que conoce y ha no la narracin y cu
escuchado. volvers. de lo en
-Motivar a la lectura. Texto sorprendente la
LECTURA Lpiz de la historia. 21
-Leer el cuento maravilloso El Pinturas de
Castillo de Irs y no Volvers.
-Leer en forma grupal e
individual.
-Leer por prrafos.
-Tomar notas.
-Esquematizar,
autopreguntarse, resumir,
parafrasear.
-Jugar a leer con la maestra o
maestro y con sus
compaeros y compaeras.

POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar las actividades de
las pginas 211, 212, 213.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer
CONOCIMIENTO: Lectura: El Prncipe Jardinero.
OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y
gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones.
AO DE EGB: Tercero.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACI


DE DESEMPEO METODOLGICAS S INDICADOR
ESCEN
INSTRUME
-Comprender los cuentos PRELECTURA Grficos -Comprende los
maravillosos en funcin -Activar los conocimientos Imgene cuentos -P
de disfrutar de la sobre los cuentos s maravillosos en IN
estructura de la narracin maravillosos. Cuento funcin de -C
y de lo sorprendente de la -Motivar a la lectura. El castillo disfrutar de la -E
historia. LECTURA de Irs y estructura de cu
-Leer el cuento maravilloso. El no la narracin y en
Prncipe Jardinero. volvers. de lo la
-Leen junto con la maestra o Texto sorprendente 22
maestro utilizando los signos Lpiz de la historia. te
de puntuacin. Pinturas
-Introducir nuevo vocabulario.
-Tomar apuntes importantes.
-Esquematizar.
-Argumentar sobre el cuento.
-Parafrasear.
-Jugar a leer.
PRELECTURA
-Dilogos compartidos.
-Dramatizaciones.
-Produccin de Cuentos
Matemtica
Plan de Clase

Bloques 1 y 2

Tercero de Bsica
Plan de Clase

Bloques 1 y 2

BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas
y restas para resolver problemas de razonamiento con nmeros naturales
hasta el 999.
EJE TRANSVERSAL: Respeto.

CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 999.


Composicin de cantidades.
Descomposicin de cantidades.
Relaciones de orden.
Adicin sin reagrupacin.
Adicin con reagrupacin.
Operadores de adicin y sustraccin.
Problemas de razonamiento.
Sustraccin sin reagrupacin.
Problemas de razonamiento.
El dlar.
Monedas de dlar.
Combinaciones simples de dos por dos.
Pictogramas.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999.
OBJETIVO: Conocer, representar, leer y escribir nmero naturales hasta el
999.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Reconocer, representar, CONOCIMIENTO PREVIO Base diez -Reconoce,
escribir y leer nmeros -Realizar la dinmica del Pn baco representa
hasta el 999. mltiplos del 2. tarjetas escribe y le
DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto nmeros
Hasta qu nmero conocen? cuaderno hasta 999.
-Resolver ejercicios de escritura regletas
de cantidades hasta de 3 cifras lpiz
menores que setecientos. borrador
CONSTRUCCIN DEL pinturas
CONOCIMIENTO
-Observar la lmina de la pgina
127 del texto.
-Escuchar la explicacin y esctibir
los nombres de cada uno.
-Realizar ejercicios, jugando con
las cartas.
-Jugar con tarjetas, a sumar y
restar.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la
pgina 127.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir
y leer nmeros hasta 999.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.


78 628 398 99

560 99 81 48

-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o


intermedio.

90 89 89 90
5 0 2 0
90 75 75 80
1 0 2 5
-Completa el siguiente cuadro numrico.

Representacin grfica Nmero Se lee

856
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en
centenas, decenas y unidades.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Reconocer el valor CICLO DEL APRENDIZAJE Base diez -Reconoce
posicional de los nmeros EXPERIENCIA tarjetas valor
del 0 al 999 en base a la -Guerra de restas. sobre posicional
composicin en centenas, Cada jugador recibe 4 cartas, numerales de los nmero
decenas, unidades. voltea tres de ellas y las suma, cartulina del 0 al 999
luego voltea la ltima y la resta. tablas en base a l
Esta vez la diferencia ms alta composici
gana la batalla. descompos
DESEQUILIBRIO COGNITIVO. n en
Qu les pareci esta actividad? centenas,
Por qu? decenas y
-Contestar: unidades.
De qu manera podemos
componer o descomponer
cantidades?
REFLEXIN
-Observar minuciosamente cmo
estn compuestos estos nmeros
de la pgina del texto 128.
-Realizar preguntas sobre lo
observado y las operaciones
matemticas plateadas.
GENERALIZACIN
-En parejas recibir numerales en
sobre cerrado. Cada pareja
analiza el contenido del sobre.
Cada pareja selecciona el
mecanismo para solucionar
buscando numerales para formar
la composicin y descomposicin
de nmeros de hasta 3 cifras, y
esto le permitir justificar su
respuesta.
APLICACIN
-Cada pareja expondr la solucin
que dio a su problema.
-Escuchar sugerencias de las
otras parejas y corregir errores.
-Trabajar con las pginas del
texto 128, 129.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de
los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin descomposicin en
decenas,, centenas y unidades.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas


ms unidades. Ejemplo 800 + 5 = 805.

+
40
0
80 10 20 30 40 50 60 70 80 90
0 410 480
90 830
0 960

-Descompn las siguientes cantidades.


910= 900+1
801= 800+1
0
710=
930=
950 =
970=
808=
920=
510=
990=

-Resuelve las adiciones por descomposicin

DESCOMPOSICI
N
PLAN DE CLASE

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Relacin de Orden.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSO EVALUACIN


CRITERIO DE METODOLGICAS S INDICADOR T
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establecer relaciones PRERREQUISITOS Tarjetas -Establecer T
de orden y entre los -Escribir nmeros ordenando Fichas relaciones de -Actuac
nmeros hasta el 999. de mayor a menor y Texto orden entre INSTR
viceversa. Marcador nmeros hasta -Ejercic
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
es 999. relacin
PARTIDA
-Observar el salto en la Lpiz en el au
semirrecta numrica. Pinturas de ella.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Encontrar el patrn
numrico que se forma con
los saltos de la llama.
-Escribir los nmeros que se
encuentran como antecesor y
sucesor.
-Elaborar ejercicios con
nmeros; para que escriban
el nmero antecesor, los
nmeros intermedios y el
sucesor.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1 y 2
de la pgina 130.
PLAN DE CLASE

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin y con reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR T
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTOS PREVIOS Naipe -Resuelve TC
reagrupacin y resolver -Jugar con las cartas al 21 Tarjetas adiciones sin -Actuac
adiciones con DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto reagrupacin y INSTR
reagrupacin con Si tenemos un problema Cuadern resolver -Ejercic
nmeros de hasta 3 como este qu hacemos o adiciones con -Ejercic
cifras. para resolver? Lpiz reagrupacin en el au
-En el parque de mi barrio Pinturas con nmeros de ella.
se organizan en 2 grupos de hasta 3
con los vecinos. El primero cifras.
siembra 367 rboles y el
segundo siembra 243.
Cuntos rboles se
siembran en total?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Lluvia de ideas.
-Anotar todas las
respuestas y quedarnos
con la correcta y luego
realizar la operacin.
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar los ejercicios de
la pgina 131, la parte
superior, y tambin
realizar las actividades de
la pgina 132 la parte
superior.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios 1 y
2 de la pgina 131 y los
ejercicios 1 y 2 de la
pgina 132 del texto.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones
con nmeros de hasta tres cifras.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Resolver operadores de PRERREQUISITOS tablas -Resuelve
adiciones y sustracciones -Clculo mental. numerales operadores
con nmeros de hasta 3 Piensa un nmero smale 5 y sino + y sustraccion
cifras qutale d as tarjetas con nmer
Qu es sumar? texto de hasta 3
Qu es restar? cuaderno cifras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE lpiz
PARTIDA pinturas
-Observar minuciosamente los
cuadros en el pizarrn.
-Realizar varios ejercicios con
operadores de adicin y
sustraccin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en parejas.
-Entregar a daca pareja
numerales de cartulina e indicar
que cada nmero le sume 3.
-Deducir cuales son los
operadores de la adicin y
sustraccin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas 133 y
134 del texto.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de
adiciones y sustracciones con nmeros hasta de 3 cifras.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Analiza los ejemplos y completa

+2
+5
500
10 5
300
20
600
40

60 800

- 50 +

5
350
1
450
25
250

700 30

-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.

530 354

855 875

-Escribe el operador de la adicin o sustraccin

980 920 545 555


PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Resolver y formular DESCRIPCIN DE PROBLEMA Material -Resuelve y
problemas de adicin y TCNICA concreto formula
sustraccin con Rompecabezas rompecabezas problemas
reagrupacin a partir de Con anticipacin el maestro o la texto adicin y
situaciones cotidianas con maestra con anticipacin deber lpiz sustraccin
nmeros de hasta tres elaborar tarjetas grandes con los borrador con
cifras. problemas matemticos luego los pinturas reagrupaci
corta en piezas. Habr tantos a partir de
colores de tarjetas como grupos situaciones
desee formar y cada tarjeta cotidianas
tendr tantas piezas como nmeros d
integrantes de cada grupo (se hasta tres
recomienda no ms de 4 cifras.
personas por grupo).
En una bolsa se mezclan todas
las piezas y cada nio o nia,
saca solo una pieza.
Rpidamente se forman los
grupos de colores de tarjeta y
arman el rompecabezas para
poder leer el problema. Es
necesario fijar tiempo lmite de
solucin, ya que todos los grupos
deben resolver los problemas
planteados en los rompecabezas.
ANLISIS DEL PROBLEMA
Por medio de la lectura
comentada, cada grupo analiza
su problema. Es necesario que el
maestro o maestra ofrezca la
facilidad de uso de distinto
material concreto de apoyo.
FORMULAR ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
Despus de haber analizado, por
consenso del grupo se busca la
mejor opcin de solucin. Es
necesario que en cada grupo se
tome nota del proceso y la
solucin que se dio al problema.
Una vez que se desarrolla un
problema se procede a rotar el
rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
Con la coordinacin del maestro o
la maestra, cada grupo expone su
solucin: si son 5 grupos, habr 5
soluciones. Lo que se trata es de
comparar las distintas formas de
anlisis de cada grupo, para
llegar a la misma respuesta.
Trabajar con el texto la pgina
135.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas
de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones
cotidianas con nmeros de hasta tres cifras.

PROBLEMAS

En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en
el corral?

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA ____________________________________________________________

En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452
nios. Con cuntos estudiantes ms desfila la otra escuela?

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA: ____________________________________________________________
PLAN DE CLASE

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupacin y sin reagrupacin.
OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupacin con
nmeros de hasta 5 cifras.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR T
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTOS PREVIOS Naipe -Resuelve TC
reagrupacin y -Juego, guerra de restas. Regletas adiciones sin -Observ
resolver adiciones con -Cada jugador recibe cuatro Texto reagrupacin y INSTR
reagrupacin con cartas, voltea tres de ellas y Cuadern resolver -Lista d
nmeros de hasta 5 las suma, y luego voltea la o adiciones con
cifras. ltima y la resta. Lpiz reagrupacin
-Esta vez la diferencia ms Pinturas con nmeros
alta gana la batalla. Cartel de hasta 5
CONSTRUCCIN DEL cifras.
CONOCIMIENTO
-Plantear problemas de resta
en un cartel y resolver.
-Guiar a los estudiantes a
realizar los problemas de la
parte superior de las pginas
136 y 137.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento
realizando los ejercicios 1 y 2
de la pgina 136 y 1, 2, 3 y 4
de la pgina 138
EVALUACIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sustraccin con y sin reagrupacin con nmeros de hasta
3 cifras.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones con
o sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.

INDICADORES SI NO

-Descompone cantidades en unidades, decenas y


centenas.

-Establece diferencia entre operacin de adicin y


sustraccin.

-Comprende las instrucciones para plantear sumas y


restas.

-Comenta libremente sus dificultades.

-Realiza restas con y sin reagrupacin de hasta nmeros


de tres cifras.

-Resuelve problemas sin dificultad.


PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA-MEDIDA
CONOCIMIENTO: El dlar
OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro pas y realizar
conversiones de la unidad unitaria.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Realizar conversiones de PRERREQUISITO papelotes -Realiza
la unidad monetaria entre -Jugar a realizar compras de cartulina conversion
monedas a billetes hasta productos, identificando el valor marcadores de la unida
un dlar y viceversa. de las monedas y billetes al pinturas monetaria
realizar operaciones reglas entre
matemticas. texto monedas y
ESQUEMA CONCEPTUAL DE monedas a
PARTIDA billetes has
En una cartulina, elaborar una un dlar.
bicicleta con todos sus detalles y
recortar sus partes, mientras ms
partes mejor.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Cada nio y nia tiene monedas,
billetes didcticos y su
rompecabezas
-Se acercan a su compaero o
compaera y participan
considerando el siguiente dilogo
como ejemplo.
Te vendo una llanta
En cunto me vendes?
En 3 dlares solo una, si quieres
las 2 te las dejo a 5 dlares, etc.
-La persona que compr puede
vender la parte que compr
tomando como ejemplo
Te vendo una llanta de la bicicleta
de mi amigo
En cunto me la dejas?
Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7
dlares, etc. (incrementando el
valor que pag)
-Cada integrante puede vender
cualquier parte de su bicicleta y
el que lo compra, lo revende para
recuperar lo invertido y tener una
ganancia adicional.
-Este es un juego para realizar
prctica de operaciones sencillas
de suma y resta valindose de
compras y ventas por lo tanto se
puede tambin jugar a la tienda
con el fin nicamente la
aplicacin matemtica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas del
texto 141, 142, 143.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la
unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y
viceversa.
Estudiante: _____________________

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Realiza las siguientes transformaciones.

1 moneda de 10 ctvs Es como monedas de 5


ctvs.
1 moneda de 50 ctvs Es como monedas de
10 ctvs.
1 moneda de 5 ctvs Es como monedas de 1
ctvs.
1 dlar Es como monedas de
1 ctvs.
1 dlar Es como monedas de
10 ctvs.
1 dlar Es como monedas de
25 ctvs.
1 dlar Es como monedas de
50 ctvs.

-Resuelve los siguientes problemas.

Un chupete cuesta 10 ctvs. Si compro 10 chupetes Cunto pago en total?


R=
Carlos tienen en su alcanca 8 monedas de 10 ctvs, 6 monedas de 5 ctvs
Cunto dinero tiene ahorrado?
R=

-Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en


el espacio segn corresponda.

25 centavos

1 dlar moneda
1 centavo
y dlar billete

5 centavos
10 centavos 50 centavos.
PLAN DE CLASE

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Pictogramas.
OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR T
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Compara frecuencias CONOCIMIENTOS PREVIOS Objetos -Compara TC
en Pictogramas. -Dar ejemplos de del frecuencias del -Actuac
pictogramas. medio medio en INSTR
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto Pictogramas. -Ejercic
-Si queremos representar la Cuadern pgina
produccin de frutas de una o texto.
provincia que puedes usar. Lpiz
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el pictograma de
la pgina 146 del texto.
-Leer el problema.
-Contestar las preguntas.
-Deducir entre todos lo que
es un pictograma.
-Guiar a los estudiantes a
leer, comprender los
ejercicios de la pgina 146
del texto.
-Realizar otros ejercicios en
el pizarrn y en el cuaderno.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento
realizando los ejercicios de la
pgina 147 del texto.
Plan de Clase

Bloque 6

BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS.

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y
crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los nmeros ordinales a travs
de series numricas que permitan resolver problemas de razonamiento de
suma, resta y multiplicacin con nmeros naturales hasta 999.
EJE TRANSVERSAL: Equidad.

CONOCIMIENTOS

Mitades.
Tantas veces tanto.
Los trminos de la multiplicacin.
La multiplicacin en la semirrecta numrica.
Series numricas: el doble.
Series numricas: el triple.
La serie del 4 y del 5.
La serie del 6 y del 7.
Problemas de razonamiento.
La serie del 8 y del 9.
Problemas de razonamiento.
La serie del 8 y del 9.
Problemas de razonamiento.
Nmeros ordinales.
El ao, los meses, las semanas y los das.
Las horas y los minutos.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Reconocer mitades y JUEGO Fundas -Reconoce
dobles en unidades de -Entregar fichas del domino e domino mitades y
objetos. indicar lo que van hacer. caramelos dobles en
Qu ficha de domino completa la texto unidades d
serie? cuaderno objetos.
pinturas.
?
?

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Trabajo en grupos a cada grupo
entregar una funda con
caramelos, indicar que tiene que
repartir los caramelos en partes
iguales
Contestar
Cuntos caramelos hay?
Cul es la mitad de 8 y 6?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu pasara si se agrega otro
caramelo en una de las fundas?
-Ser equitativo?
Por qu?
-Realizar varios ejercicios de
reparto de completacin de
seriacin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas del
texto 157, 158 y 159.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en
unidades de objetos.

EJERCICIOS

-Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes
iguales.

COMUNICA

Cuntas partes se formaron?


_____________________________________________________________________________
___

Son iguales cada una de las partes entre ellas?


_____________________________________________________________________________
___

Cmo se llama cada parte?


_____________________________________________________________________________
___

-Completa la serie
-Completa lo siguiente

La mitad de 2 es La mitad de 4 es

La mitad de 6 es La mitad de 8 es

La mitad de 10 es
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto.
OBJETIVO: Reconocer la nocin de la multiplicacin con patrones de
sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Relacionar la nocin de Juego del Pan Caramelos -Relaciona
multiplicacin con -Contar los nmeros del 1 al 0, objetos del nocin de
patrones de sumandos cuando toque mltiplo hacer pan aula multiplicac
iguales o con situaciones CICLO DEL APRENDIZAJE baco con patron
de tantas veces tanto. EXPERIENCIA. semillas de sumand
Preguntar texto iguales o c
Qu es sumar tantas veces? cuaderno situaciones
Para qu nos servir? lpiz tantas vece
Cmo se llamara la suma rpida pinturas tanto.
o repetitiva?
REFLEXION
-En que se diferencia la suma y la
multiplicacin.
-Resolver ejercicios como suma y
multiplicacin.
-Usar el baco con unidades de
mil formando fichas, por 40 fichas
de cuatro colores (10 por cada
color).
-Plantear multiplicaciones en el
pizarrn y entregar un baco por
grupo.
-Deducir que es la multiplicacin
y conocer sus trminos.
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizar el texto de matemtica
pgina 160 y reforzamos lo que
es la multiplicacin y sus
trminos.
APLICACIN
-Para realizar la aplicacin se
realizar: ejercicios en el
pizarrn, en el cuaderno, y
trabajar con las pginas del texto.
161, 162, 163, 164.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO:
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de
tantas veces tanto.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin.

5x6
3+3+3+3+3
+3+3
4x1
10 + 10 + 10

6+6+6+6+6 3 x 10

1+1+1 6x3

2+2+2+2+2 7x2
+2+2

-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma.

2+2+2+2 __________________
1+1+1+1+1 __________________
9 __________________
4+4+4 __________________

-Escribe la suma que le corresponda

3 x 4 ____________
2 x 2 ____________
1 x 10 ____________
2 x 3 ____________
3 x 3 ____________
5 x 2 ____________

-Completa el organizador grfico.

LA MULTIPLICACIN
es una
sus

Suma rpida

son
Su signo es

-En las operaciones escriba los factores y el producto.

5x2 = 16 5
x2
________ _______ 16
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5
del 6 y del 7
OBJETIVO: Relacionar la nocin de multiplicaciones con patrones de
sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Reconocer mitades y CICLO DEL APRENDIZAJE Tarjetas -Reconoce
dobles en unidades de Juego del Pun objetos mitades,
objetos. Empezar con la serie del 2 hasta del aula triples, ser
-Relacionar la nocin de el 30, cuando toque mltiplo del caramelos del 4, 5, 6,
multiplicacin con 4 hacer pun con la mano o con el regletas etc. en
patrones de sumandos pie. cuaderno unidades d
iguales o con situaciones -Se puede realizar de esta texto objetos.
de tantas veces tantas. manera con la serie del 3, 4, 5 lpiz -Relaciona
EXPERIENCIA pinturas notacin co
Preguntar patrones d
Qu es el doble, el triple? sumando
Para qu se usan estos iguales o c
nmeros? situaciones
Cmo usamos en nuestra vida tantas vece
diaria? tantas.
REFLEXIN
-En qu se diferencia el doble, el
triple?, etc.
Qu pasos seguimos para
encontrar el doble, el triple, etc.
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
Utilizamos el texto de
matemtica y realizamos las
actividades de las pginas 165,
166, 167, 168.
APLICACIN
-Utilizar el cuaderno de trabajo y
escribir las series en forma de
suma y de multiplicacin.
-Realizar las actividades 1, 2, 3
de la pgina 169.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc.
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles,
triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin
de multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de
tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Descompongo cantidades en decenas, unidades y


centenas.

-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin.

-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y


multiplicaciones.

-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.

-Escribo las series en forma de suma y multiplicacin.

-Represento en la recta numrica las series.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros


hasta 3 cifras.

-Reconozco sus factores y el resultado.

-Comento libremente mis dificultades.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Las actividades las realizo con alegra y mucha


responsabilidad.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular
problemas de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Resolver y formular JUEGO DE PARADOJAS Monedas de 5 -Resuelve,
problemas de adicin y -Intenta formar un cuadrado con centavos formula
sustraccin con o sin 12 monedas de manera que cada de 25 centavos problemas
reagrupacin a partir de uno de sus lados tenga 4. Luego texto adicin y
situaciones cotidianas puedes hacer lo mismo con cuaderno sustraccin
hasta nmeros de tres 5monedas en cada lado del lpiz con o sin
cifras. cuadrado. pinturas reagrupaci
CICLO DEL APRENDIZAJE a partir de
EXPERIENCIA situaciones
Qu es un problema? cotidianas
Cmo resuelves un problema? hasta con
REFLEXIN nmeros d
Qu pasos seguimos para cifras.
resolver un problema?
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizamos el texto de
matemtica pgina 174 y
realizamos las actividades de
esta pgina.
APLICACIN
-Resolver el siguiente problema:
-Un reloj cucu tarda 5 segundos
en dar 6 vueltas.
Cunto demorar en dar 12
vueltas?
-Realizar las actividades del texto
pgina 170 y 171.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas
de adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones
cotidianas hasta nmeros de tres cifras.

PROBLEMAS

1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3


personas. Cuntas personas viajan en los 6 autos?

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA: _______________________________________________________________

2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas
madejas utiliz en total?

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA:_______________________________________________________________
PLAN DE CLASE

REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9.
OBJETIVO: Comprender y relacionar la nocin de la multiplicacin,
mediante reconocer la serie del 8 y del 9.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURS EVALUACIN


CRITERIO DE METODOLGICAS OS INDICADOR T
DESEMPEO ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relacionar la nocin CONOCIMIENTOS PREVIOS Fichas -Relaciona la TC
de multiplicacin con Juego de color nocin de -Aplicac
patrones de sumandos Mente Maestra Material multiplicacin INSTR
iguales o con -Entregar cuatro fichas de del con patrones -Escuch
situaciones de tantas colores diferentes, que al ser medio de sumandos cancin
veces tanto. movidas y tapadas de un Tabla iguales o con multipli
lugar a otro se descubre la pitagri situaciones de en el M
secuencia en la que van a ca tantas veces medio d
quedar segn pistas. Este Texto tanto. Infocus
juego desarrolla la capacidad Cuadern tuviera
de atencin y concentracin. o
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Lpiz
Te gust el juego? Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar material concreto
en parejas para que formen
conjuntos de 8 y 9 objetos y
luego la serie del 8 y 9.
-Guiar a los estudiantes a
realizar los ejercicios de la
pgina 172 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de la
seria numrica del 8 y del 9
en la recta numrica y los
ejercicios de la pgina 173
del texto.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros
ordinales del primero al vigsimo.

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Reconocer los nmeros Salir al patio y jugar a las nios -Reconoce
ordinales del primero al carretitas. tarjetas nmeros
vigsimo. -Se determinar el punto de pito ordinales d
partida y el punto de llegada. texto primero al
-Al tiempo de 3 saldrn los nios lpiz vigsimo.
y se ir anotando quien llega pinturas
primero, quien llega segundo y
as sucesivamente hasta el
vigsimo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Contestar Cmo se llaman estos
nmeros?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente la
pgina del texto, 176.
-Realizar las actividades de esta
pgina.
-Deducir el significado de
nmeros ordinales.
-Resolver las actividades del
texto de la pgina 176, ejercicios
1 y 2 de la parte superior.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Salir al patio, jugar a las carreras
por grupos y nombrar al que llega
primero, segundo, etc. y as
reforzar los nmeros ordinales.
-Realizar la actividad 1 de la
parte inferior de la pgina 176
del texto.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales
del primero al vigsimo.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Reconoce nmero ordinales.

-Conoce lo que son los nmeros ordinales.

-Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo.

-Indica en orden los nmeros ordinales.

-Comprende por qu se llaman ordinales.

-Pide apoyo cuando no lo necesita.


PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das.
OBJETIVO: Conocer el ao, los meses, los das por medio de calendario.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EV


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADOR

E
INS
-Realizar conversiones DINMICA Calendario -Realiza
usuales entre aos, CANTO tarjetas conversion
meses, das, horas y Palo, palo, palo bonito palo es. texto usuales en
minutos en situaciones CICLO DE APRENDIZAJE pintura aos, mese
significativas. -Indicar el calendario de los 12 lpiz das, horas
meses. minutos en
-Nombrar a cada uno. situaciones
-Describir sus caractersticas. significativ
-Indicar los das que tiene cada
mes.
REFLEXIN
-Dialogar sobre cada mes.
Preguntar
Cundo es t cumpleaos?
En qu mes se celebra la
Navidad?
En qu mes es el da de la
Madre, del Padre y el da del
Nio?
CONCEPTUALIZACIN
-Adivinanza
Un rbol tiene 12 ramas, en cada
rama un nido, en cada nido un
pjaro, y cada pjaro con su
apellido.
Qu ser que ser?
-Trabajar con el texto pgina 177.
APLICACIN
-Trabajar las actividades de la
pgina 178 del texto.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales
entre aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Completa las siguientes equivalencias.

24 horas es 1 da
7 das es ___ ______
30 das es ___ ______
4 semanas es ___ ______
12 meses es un ao
365 das es ___ ______
366 das es ___ ______

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos.

Los meses del ao tienen 12 meses. _____


La semana tiene 7 das. _____
El ao bisiesto tiene 366 das. _____

-Calcula lo siguiente.

Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das
hay en un ao?

OPERACIN RESPUESTA

-Pinta la frase que corresponda.


Un ao bisiesto tiene:

a) 465 das.
b) 365 das.
c) 205 das.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj anlogo.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EV
CRITERIO DE METODOLGICAS INDICADOR
DESEMPEO
E
INS
-Realizar conversiones PRERREQUISITOS Relojes de -Realiza
usuales entre horas y Conocen el reloj? diferentes conversion
minutos. Para qu nos servir? formas y usuales en
-Leer minutos en relojes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA tamao horas y
anlogos. -Observar minuciosamente un reloj. cuaderno minutos.
-Describir caractersticas del reloj. lpiz -Lee minut
-Comparar clases de relojes. pinturas en relojes
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO texto anlogos.
Experiencia cartulina
-Percepcin del reloj marcadores
Todos dibujan un reloj que conoce,
designar caractersticas.
Reflexin
-Dialogar sobre semejanzas y
diferencias que tienen los relojes.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar enel texto pgina 179.
APLICACIN
-Dibujar un reloj.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar todas las actividades del
texto pgina 180.
EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales
entre horas y minutos, leer minutos en relojes anlogos.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Lee y contesta las siguientes preguntas.

Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.


Quin hizo su tarea en menos tiempo?

Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da


estoy despierto?

Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A


qu hora llega?

-Lee y resuelve el problema.

El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A


qu hora comenz el desfile?
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase

Bloques 5 y 6

Tercero de Bsica
Plan de Clase

Bloque 5

BLOQUE 5: MI PAIS

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos
afectivos que parten de la participacin en un mismo territorio, con una
misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Soy parte del Ecuador.


Somos ecuatorianos y ecuatorianas.
Mi tierra el Ecuador.
La gente de mi pas.
Las fiestas de mi pas.
Historias del Ecuador.
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana, valorando su
historia y su diversidad natural y social.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodos(s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Identificar su localidad CICLO DEL APRENDIZAJE Mapa -Ubica su
como parte de un pas, a -Solicitar a los nios y nias que etnogrfico ciudad o s
travs de mapas que cuentes experiencias personales del Ecuador pueblo en
describen cmo es su relacionadas, con los paisajes del lminas un croqui
gente, su cultura y sus Ecuador, sobre la diversidad fotografas -Conoce
paisajes, relatando su Cultural. texto leyendas
historia acerca de su -Dialogar sobre las costumbres de cuaderno costumbr
diversidad. nuestra gente, tradiciones, etc. vestimenta de mi pa
-Presentar carteles, lminas.
-Solicitar que describan cada cartel
y lmina y que comenten sus ideas
y sensaciones.
REFLEXIN
Sabas que existen varias clases de
mapas: de ciudades, de pases, de
montaas, de ros? Cmo puedes
conocer donde se ubica tu ciudad o
pueblo?
-Motivar a la lectura del contenido
del texto pginas 102 y 103.
-Explicar los trminos nuevos y
estos aplicar en distintos contextos.
-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar
sobre el respeto a la diversidad
cultural de nuestro pas.
APLICACIN
-Pedir a los estudiantes que den
ejemplos de grupos tnicos de
nuestro pas.
-Acompaar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 104 y
105 del texto.
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Explicar qu siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Demostrar sentimientos PRERREQUISITOS Lminas -Reconoce
de pertenencia hacia el -Conversar sobre la importancia de la carteles historias
pas, explicando su historia del Ecuador. texto comunes
reconocimiento de ser y Preguntar recortes entre los
Sabas que parte de lo que somos hoy
sentirse ecuatoriano o cuaderno ecuatoria
provienen de nuestros antepasados
ecuatoriana, porque indgenas? lpiz sy
comparte una misma Cmo Vivian nuestros antepasados? pinturas ecuatoria
historia y lazos de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA peganol s.
reciprocidad. -Nombrar pueblos indgenas de la tijeras -Explica
actualidad. qu siente
Preguntar al ser
Qu sabes de nuestros antepasados? ecuatoria
Sabes que nos dejaron nuestros o
antepasados? ecuatoria
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
.
-Motivar a leer, analizar y comentar la
lectura de la pgina 106 del texto.
-Conocer la importancia de la historia
del Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de la
pgina 107 del texto.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO:
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de
pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse
ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de
reciprocidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Contesta:

Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?

Qu nos dejaron los pueblos indgenas?

Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de


ser ecuatorianos y ecuatorianas
_______
Ancentra, es que viene de nuestros antepasados.
_______

-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn o parroquia.


PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconocer el territorio CICLO DEL APRENDIZAJE Mapas -Reconoce
ecuatoriano como propio, Dinmica Canto fsico, el pas en
mediante la utilizacin de Ya me voy ya me voy al Oriente a poltico un mapa.
material cartogrfico. trabajar etnogrfico -Lee un
-Conocen un mapa, un plano, un esfera mapa del
globo terrqueo es igual a un plano. planos Ecuador.
Dnde han visto estas texto
representaciones? pinturas
-Sabas que un mapa es una
representacin a escala del
territorio y las caractersticas de un
lugar.
CONCEPTUALIZACIN
-Presentacin de mapas, planos y
globo terrqueo podrn diferenciar
lo que es un mapa, un plano, un
globo terrqueo.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 108 del texto.
Luego analizar comentar y extraer
conclusiones.
Deducir lo que es un mapa, lo que
es un plano, y lo que es un globo
terrqueo y para qu sirve.

APLICACIN
-En forma oral se resumir el texto.
Se motivar a los estudiantes a
realizar las actividades de la pgina
109 del texto.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y
Oriente y pinta en la regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.

-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda.

Los mapas, los planos, los


globos terrqueos son formas Donde
vivimos sea
de representar la su
ubicacin

Los mapas nos ayudan a


aprender acerca de
Superficie
lugar

-Contesta:

Qu es ubicacin?
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS
OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las dems
personas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Reconocer que un pas CONOCIMIENTOS PREVIOS Lminas -Reconozc
est conformado por su -Conversar sobre la diversidad de recortes varias
gente, identificando su culturas de nuestro pas. fotografas expresion
diversidad en las DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto culturales
particularidades, sociales y -Conoces los grupos tnicos que lpiz del
econmicas. hay en nuestro pas. pinturas Ecuador.
-Puedes indicar algunos grupos hojas A4 -Aprendo
tnicos que hay en nuestro pas. palabras e
-Cules son los principales grupos otros
que conoces? idiomas
-Sabes por qu decimos que oficiales d
nuestro pas es multitnico? Ecuador.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar lminas, y observar el
dibujo de las pginas 110 y 111 del
texto.
-Describir la misma.
-Motivar a los estudiantes a leer las
pginas 110 y 11 del texto, analizar,
comentar y extraer conclusiones.
-Escribir el nombre de los
principales grupos tnicos.
-Escuchar la explicacin de las
expresiones culturales.
Determinar el concepto de cada
una.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Motivar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 112 y
113 del texto.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones
culturales del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del
Ecuador.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.

-Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador.

-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las


dems personas.

-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja


toquilla.

-Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes.

-Deseas aprender el kichwa.


PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS
OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi pas para valorar y conservar.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS E


CRITERIO DE METODOLGICAS INDICADO
DESEMPEO TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Identificar las PRERREQUISITOS Lminas -Identifica
principales DINMICA CANTO recortes las
festividades del Chola cuencana mi chola fotografas principale
calendario cvico- -Dialogar sobre las fiestas de su texto festividad
cultural ecuatoriano, localidad. del pas.
describiendo su Preguntar -Describe
significado, datos y Conocen otras fiestas del Ecuador? las
formas de expresin. Cules son las fiestas cvicas que festividad
conoces? de su
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA localidad.
Cules son las fiestas culturales de
nuestro pas?
Sabas que en el Ecuador hay gran
diversidad de fiestas a las que acuden
personas de otros pases de todo el
mundo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a observar y
leer la pgina 114 del texto.
-Identificar las fiestas de cada provincia.
-Describir las caractersticas de cada
una.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de la
pgina 115 del texto.
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR
OBJETIVO: Reconocer, valorar y respetar el relato histrico de mi pas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Relatar historias que CONOCIMIENTOS PRVIOS Cartel -Reconoce
demuestren el afecto Lluvia de ideas lminas la
hacia el Ecuador, a travs Qu es historia? fotografas diversidad
del reconocimiento y Sabas que nuestro pas tiene recortes cultural y
valoracin de la diversidad muchas narraciones y leyendas? leyendas natural de
cultural y la riqueza DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto Ecuador.
natural del pas. Sabes quin escribi las historias -Relata
del Ecuador? historias
Sabes quines eran los primeros sobre el
pobladores del Ecuador? Ecuador.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Sabes quines eran los Incas?
-Motivar para leer, analizar y
comentar la lectura de la pgina
116 del texto.
-Deducir lo que es historia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se realiza un resumen en forma
oral del tema.
-Se contar la leyenda del Reino de
Quito.
-Ayudar a realizar las actividades de
la pgina 117 del texto.
Plan de Clase

Bloque 6

BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la
identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria,
describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y
ecuatorianas.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

No expresamos a travs de Smbolos.


La Bandera Nacional
El Escudo Nacional
Himno Nacional
Hechos y personajes de mi pas.
El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana.
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolo que representan a su patria,
describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Definir cmo se usan los PRERREQUISITOS ESCUDO DE -Tiene
smbolos para distinguir a -Dialogar sobre los smbolos de la ARMAS inters po
las personas y objetos, de escuela, de la provincia y de la BANDERA conocer lo
acuerdo con las patria. DEL smbolos
caractersticas ms ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ECUADOR la escuela
relevantes de aquellas. -Indicar los smbolos de la escuela. CD con el -Identifica
-Explicar el significado -Recuerdas una fecha que se haya HIMNO caracters
histrico de la Bandera exhibido la Bandera Nacional en NACIONAL cas
Nacional a travs de la casas y lugares pblicos? texto relevante
representacin grfica y el Por qu crees que se realiza cada pinturas y las
anlisis de sus elementos. semana el acto cvico en tu papel A4 represent
-Describir cada uno de los escuela? recortes en
elementos del Escudo -En qu actos especiales se fotografas smbolos.
Nacional a travs de la escucha el Himno Nacional? -Reconoce
valoracin de su CONSTRUCCIN DEL el
significado. CONOCIMIENTO significad
-Analizar la letra del Himno -Sabas que existe en el mundo de los
Nacional, a travs de la 193 pases y que cada uno tiene colores de
valoracin de su una Bandera y un Himno que lo la Bander
significado de amor y representa? -Demuest
esfuerzo por la patria. -Con la ayuda de lminas contar a respeto a
los alumnos aspectos relacionados Bandera e
con la historia de la Bandera actos
Nacional, Escudo de Armas y el cvicos.
Himno Nacional. -Describe
-Dedicar una semana para vivir el cada uno
civismo en el aula. Alternando de los
cantando el Himno Nacional en elemento
castellano y aprender en kichwa. del Escud
TRANSFERENCIA DEL Nacional.
CONOCIMIENTO -Conoce l
-Observar los smbolos de la patria: fechas
el Escudo de Armas, la Bandera cvicas
Nacional. relacionad
-Describir sus caractersticas. s con los
-Aprender el Himno Nacional y smbolos
entonar con todo respeto. patrios.
-Motivar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 127,
131, 133.
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS
OBJETIVO: Reconocer algunos hechos, lugares y personajes representativos
del pas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
- Caracterizar los lugares, CONOCIMIENTOS PREVIOS Lminas -Reconoce
personajes y hechos ms -Dilogo sobre personajes fotografas algunos
representativos del pas importantes del pas. texto hechos,
con otros smbolos que lo Conocen algn personaje del pas? recortes lugares y
representan y que Puedes nombrar algunos? cartulina personaje
constituyen un distintivo DESEQUILIBRIO COGNITIVO tijeras represent
frente a los dems pases Sabes por qu ciertas personas peganol tivos del
son importantes para una pas.
comunidad? -Narra
Sabas que el Ecuador fue el ancdota
primer pas de Amrica Latina que o datos
permiti votar a las mujeres en las histricos
elecciones populares? del pas.
Por qu es impotante reconocer las
acciones de los grandes personajes
de un pas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a leer,
analizar y comentar la lectura de las
pginas 138 del texto.
-Describir caractersticas de
personajes, lugares, plantas y
animales que nos representan.
-Determinar la importancia de cada
uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a resolver las actividades
de la pgina 139 del texto.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos
afectivos que participan de un mismo territorio, de una misma historia y de
una gran variedad social.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS E


DE DESEMPEO METODOLGICAS INDICADO
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUME
-Valorar el sentido de los CICLO DEL APRENDIZAJE Lminas -Valora el
smbolos, identificndolos -Solicitar a los nios y nias que cartel sentido de
como una representacin digan cmo vivimos los fotos los
que une a los ecuatorianos ecuatorianos y ecuatorianas, texto smbolos
y ecuatorianas. compartimos una misma historia. patrios.
-Presentar lminas de diversidad de -Crea
nuestro pas. smbolos
-Solicitar que observen a cada uno y para
describan sus caractersticas. demostra
Sabas que una forma de su
manifestar amor a nuestra patria es identidad
cumplir con las leyes? nacional.
REFLEXIN
Qu pasara s nosotros los
ecuatorianos y ecuatorianas no nos
llevramos como hermanos?
-Motivar la lectura del contenido del
texto pgina 140.
-Explicar los trminos que no
entienda y permitir que nuestros
estudiantes apliquen en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer nuevamente el texto para
reforzar valores como el respeto y
la responsabilidad.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a resolver
las actividades de la pgina 141.
EVALUACIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los
smbolos, identificndolos como una representacin que une a los
ecuatorianos y ecuatorianas.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para


cuidar los bienes pblicos.

Yo cuido los
bienes pblicos
cuando

-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

Amar a la patria es respetar sus smbolos.


______
Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.
______
Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 Y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la
comprensin y produccin en afiches, carteles de la va pblica y cartelera
cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y sabe cmo
usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y
escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y
adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber
superarlas para obtener triunfos.
REA: Lengua y Literatura

CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa.

Un cartel se dirige a una persona en particular.


_____
Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin.
_____
Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico.
_____
Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas.
_____

2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el


ingreso a nios y nias.

3. Coloree la slaba tnica de estas palabras.

parque
doctor
esquina
director

silla
afiche
museo
calle

seorita
escuela
madre
noticiero

pequea
navidad
muchacho
abogado
4.- Forme palabras y escriba

llas _________
hue so _________
vo _________

dra _________
hie rro _________
lo _________

5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el
oso

6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo.

Desposarse: contraer matrimonio


casarse enviudar divorciarse

Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar:


extirpar operar unir

Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.


adorno anillo arete

-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra.

Tiras de piel unidas y puestas en un mango.


Castigo que se da a alguien con azotes o golpes.
Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a
travs de sumas y restar para resolver problemas con nmeros naturales
hasta el 999.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden
entre nmeros hasta el 999.

1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.

840 - 790 - 965 - 764 - 886 - 995 - 706 -


811

2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin

C D U Descomposicin C D U
Descomposicin

3 9 5 = 4 9
3 =

2 2 8 = 4 6
8 =

Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de


hasta 3 cifras.

3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas


cantidades.

830 821 567 667

4.- Realice las siguientes transformaciones.


1 moneda de 10 ctvs. es como monedas de 5
ctvs.
1 moneda de 50 ctvs. es como monedas de 10
ctvs.
1 dlar es como monedas de
10 ctvs.

Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.

5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos


en dos que sean posibles. Qu cantidad de dinero sumarias encada caso?
6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase.
S P A L O N C L U A D
15 9 7 10 5 12 1 6 2 11 4

A S T
14 8 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y


minutos es situaciones significativas.

7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu


hora llega?

8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete


el conjunto de llegada.
X2 x3
8 __________ 5 ____________
2 __________ 1 ____________
4 __________ 4 ____________
6 __________ 9 ____________
10 __________ 2 ____________
3 __________ 7 ____________
5 __________ 10 ____________

EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE


EVALUACIN BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o
ecuatorianas por vnculos afectivos que parten de la participacin en un
mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural
de su gente.
Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria
descubrindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y
ecuatorianas.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para
distinguir a las personas objetos de acuerdo con las caractersticas ms
relevantes.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela


6 pts.

ESCUDO
BANDERA

2.- Cules son los smbolos patrios.


3 pts.

_________________ ___________________
__________________

3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional.


6 pts.

Cndor
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Chimborazo
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Buque o vapor
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes
enunciados segn corresponda.

El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre __________

El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________

5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar
amor por su patria.

6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas.


6 pts.

7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana?


4 pts.

Total: 33 pts.