RECOMENDACIONES PARA PSICOTERAPIA
CUADRO COMPARATIVO
Edades Caractersticas
Cognitivas
*Se encuentran en la etapa
3 a 5 aos Preoperacional, en donde hay
carencia de operaciones lgicas. Por
ello, los nios van a tender a
centrarse y resaltar una sola
caracterstica de algn objeto o
situacin. As tambin, tienden a
confundirse mucho entre las
distinciones entre apariencia y
realidad, es decir, pueden confundir si
lo que cuentan es realmente lo que
sucedi, o solo es un resultado muy
subjetivo.
*Limitadas habilidades de memoria.
*Dificultad para mantener
conversaciones largas.
Caractersticas
socioemocionales
*Los nios tienden a ser
egocntricos, es decir, los nios
carecen de la capacidad para
comprender el punto de vista de
otra persona o tomar la perspectiva
de la otra persona.
*Del mismo modo, hay una
dificultad para poder expresar sus
sentimientos de modo adecuado.
Tienden a expresarlo de manera
muy general, y ha no poder graduar
sus emociones (poder realizar una
comparativa de que le hizo sentir
ms incmodo que X cosa).
*En cuanto a la etapa de Desarrollo
Moral, los nios de esta edad se
encuentran en la etapa
Preconvencional, lo cual significa
que lo nios se van a ver motivados
en realizar alguna conducta en
base si esta es castigada o no es
castigada (sus consecuencias).
*Las interacciones con otros nios
tienden a ser de corta duracin, y
tiende a ver muchas peleas con
otros nios ya que an no logran
entenderse de manera adecuada
unos con otros.
*Los juegos de los nios pueden
ser ms rudos que los juegos de las
nias.
Sugerencias para la entrevista
El terapeuta debe sentarse al
nivel del nio.
El uso de cojines al momento
de sentarse puede facilitar un
ambiente ms confortable
para el nio.
El uso de juguetes o tteres
puede facilitar ms la
entrevista.
Utilizar preguntas cortas y
sencillas.
No preguntar o pedir recordar
informacin o
acontecimientos que no
pasaron en la misma semana
(memoria limitada).
No prolongar mucho las
entrevistas con estos nios.
Al momento de la entrevista
se debe tomar en cuenta la
caracterstica de
egocentrismo en los
pequeos, por lo que se
deber modificar preguntas
que iban dirigidas a saber que
pensaba X persona cuando X
cosa le sucedi (carecen de
poder tomar la perspectiva
de otra persona). Sustituir por
preguntas ms especficas
como Qu paso y como se
senta? etc. Para poder

6 a 11 aos *Se encuentran en la etapa de
Operaciones concretas, es decir, los
nios ya pueden aplicar la lgica
simple a objetos tangibles y a
secuencia de eventos reales.
*Avances en el vocabulario, y en la
capacidad para comunicarse con los
dems.
*Su nivel de desarrollo
socioemocional le permite dominar
el pensamiento recursivo (Teora de
la mente). Este tipo de pensamiento
les permite poder imaginar lo que
otra persona pudiera estar
pensando, o sintiendo ante una
situacin. Les da la capacidad de
tener perspectiva desde el punto de
vista de otra persona, por ello
tendrn mejor nmero de
interacciones positivas con los
dems
*Su desarrollo moral se encuentra
en el nivel Convencional, el cual es
caracterizado porque los nios
obtener mayor informacin.
Se tiene que tratar de lograr
que los nios perciban que
hay ms dialogo por parte de
ellos, que por parte del
terapeuta, para evitar que se
sientas evaluados, o que
estn en un saln de clases,
o con alguna figura de
autoridad.
Hacer uso de los extensores
de dialogo como: Mmm,
entiendo etc, al momento
que el nio est hablando,
esto para mostrarle al nio
que le estamos escuchando y
entendiendo y motivarle para
que siga hablando.
Ser tolerantes cuando los
nios se quedan en silencio al
momento en que se le realizo
una pregunta, ya que los
nios pequeos tienden a
tardar un poco ms para
poder emitir una respuesta.
Establecer tiempos breves de
entrevista.
Comenzar con preguntas muy
generales.
Evitar mucho contacto visual
con estos nios, ya que se
pueden sentir incomodos
(amenazados).
Evitar hacer muchas
preguntas acerca de un solo
hecho en especfico.
Evitar hacer preguntas de
conceptos abstractos o
ahora van a tender a regir su
comportamiento por la conciencia
de normas y reglas y porque saben
que hay una ley que las sostiene.
Sin embargo, esto tambin provoca
que muchas veces tengan un
pensamiento muy absolutista, es
decir sean muy inflexibles con las
reglas o normas, y esto a su vez
puede provocar discordias con los
otros nios.
*Este mismo nivel de desarrollo
moral le permitir poder
involucrarse en actividades ms
estructuradas o complejas (los
deportes) en donde hay una serie
de normas a seguir.
preguntas retoricas.
Evitar hacer preguntas
pidiendo causalidad, ya que
generalmente se pueden
sentir atacados (Se est
reflejando que ya se emiti un
juicio) y porque se propiciaran
respuestas de Nose. Como
opcin se pueden utilizar
preguntas de reflexin como
por ejemplo: en lugar de
preguntar Por qu le
pegaste a Susana?.
Preguntar: Cmo te sentiste
despus de pegarle a
Susana?, Qu pensaste
despus de haberle pegado a
Susana? Etc.
No empezar el interrogatorio
con cosas que al terapeuta le
interesen, si no iniciar con
otro tipo de temticas como
que cosas le gusta hacer al
nio en sus tiempos libres, o
despus de sus tareas. Esto
evitara que el nio emita
respuestas monosilbicas
como Si, no, y nose.
Contribuir a crear un
ambiente de rapport.
Escuchar sus respuestas sin
poner juicios negativos o
positivos a sus respuestas.
Como alternativa se deber
mediante una actitud de
empata reefrasear y
formular preguntas para
seguir profundizando en el
tema y con ello seguir
obteniendo informacin.

11 aos en *Se encuentran en la etapa de *Son capaces de tomar en cuenta
adelante. Operaciones formales, en donde ya el punto de vista de una tercera
se tiene la capacidad para pensar de persona, e incluso el punto de vista
manera hipottica o abstracta. personal pueden sustituirlo por el
punto de otra personas
*Mayor participacin en la resolucin (apropiarse).
de problemas.
*En el nivel de desarrollo moral,
*Incremento de las habilidades deberan estar en el nivel
verbales. postconvencional (principios
individuales de conciencia para
determinar el bien y el mal).
*La misma etapa de la
Adolescencia los puede llevar a
experimentar crisis de identidad y
con eso desencadenar algunas
conductas errticas.
*Se caracterizan por presentar una
intensidad y labilidad emocional
muy alta.
Hacer uso de los extensores
de dialogo como: Mmm,
entiendo etc, al momento
que el nio est hablando,
esto para mostrarle al nio
que se le est escuchando y
entendiendo y motivarle para
que siga hablando.
Permitir y seguir la secuencia
de temas de conversacin
que el nio vaya hablando.
Para ello, el terapeuta puede
prepararse con un protocolo
en donde vaya registrando
que temas va cubriendo, y
despus de manera discreta
preguntar sobre aspectos de
temas faltante por recopilar
informacin.
Dejar muy claro los lmites de
la confidencialidad.
Mostrar respeto ante sus
opiniones, ante lo que se les
dificulta o lo que les cuesta
decir etc.
Solicitar y profundizar acerca
de sus puntos de vista sobre
todo en cmo se sinti ante X
situacin.
Perseguir indicios de ideas
suicidas.
Evitar mencionar palabras
tcnicas psicolgicas, ya que
les har sentir que se
encuentran ante otra figura de
autoridad.
Evitar hacer juicios entre lo
correcto y lo incorrecto que es
 para los adultos. Se debe
centrar en revisar de manera
discreta por qu piensan que
es correcto o incorrecto tal
cosa.

Ser cuidadosos en cmo se

preguntan las cosas y que
reaccin se muestra ante
ellos. Esto para evitar que
muestren alguna reaccin
muy emocional.

Ser muy cautelosos con los

juicios de valor que se hacen
en una entrevista ya que para
ellos, la aceptacin de otras
personas es sumamente
importante.