SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 2 SEMANA 10
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAOL
3. Causas y consecuencias
LECCIONES 4. Las descripciones
5. Me parezco a
Mejoren su comprensin lectora al establecer relaciones de causa-
consecuencia en los sucesos de un cuento.
Desarrollen habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido
PROPSITOS y la identicacin de los personajes del cuento.
Apliquen lo que han aprendido y se describan a s mismos en
comparacin con sus familiares, expresndolo por escrito.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Iniciarn analizando las ilustraciones de la pgina 57 correspondientes al cuento
Nia bonita de su libro de lecturas.
Formarn equipo con dos compaeros y respondern las siguientes preguntas
en su libro.
Cmo es el papa conejo?
INICIO Cmo es la mama coneja?
Cmo son los hijos?, A quin se parecen?
Cmo es la nia?
Qu es lo que hacen en el cuento?
Despus intercambiarn sus libros con otros equipos y entre ellos compararn
las respuestas que hayan escrito.
Investigarn con sus familiares a quien se parecen fsicamente.
Pedirn fotografas de sus padres y abuelos para analizarlas y determinar a quien
se parecen. Si no pudieran conseguirlas determinarn, con la ayuda de sus
familiares, los parientes de quien compartan ms rasgos.
En la pgina 59 de su libro dibujarn el retrato de la persona a quien ms se
parezcan y la de ellos mismos, segn corresponda.
DESARROLLO
Despus escribirn su descripcin en la pgina 60, explicando a quin se
parecen y en qu aspectos son semejantes a dicha persona. Leern las pistas de
dicha pgina para saber los datos que deben incluir.
Posteriormente, en parejas, se revisarn su trabajo y determinarn si a alguno le
hace falta corregir algo. Entre ellos mismos se evaluarn el trabajo, segn los
rasgos de desempeo propuestos en la pgina 60.
 Se har una lluvia de ideas en torno a las siguientes preguntas:
Conocen alguna leyenda?
En las leyendas se habla de cosas reales o imaginarias?
Los volcanes son reales o imaginarios?, Cmo lo saben?
CIERRE Conocen los nombres de algunos volcanes de Mxico?, Cules?
Ahora se les dirigir a La leyenda de los volcanes de su libro de lecturas y la
leern en silencio. Despus contestarn las preguntas formuladas en las pginas
62 y 63 de su libro.
Al nal compararn las respuestas que hayan subrayado con algunos
compaeros para que, entre ellos, se ayuden a corregir lo que sea necesario.

DESAFOS MATEMTICOS
LECCIN 17. El paracadas
TEMA Nmeros y sistemas de numeracin
Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5
CONTENIDOS
en 5, de 10 en 10.
INTENCIONES Que los alumnos usen la sucesin numrica de 100 en 100 en forma
DIDCTICAS ascendente y descendente.
Resolver problemas de manera autnoma
COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica
QUE SE
Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
Manejar tcnicas ecientemente
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTNDARES Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
TRABAJAR Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Llevarn a cabo la consigna de esta leccin:
Organizarn equipos para jugar a El paracadas . Para ellos, utilizarn el
tablero, los aviones y el dado de cuatro caras que estn en el material
recortable de las pginas 173-175.
Las reglas del juego sern las siguientes:
Colocar sus aviones en la pista de salida.
Se pondrn de acuerdo en el orden de participacin.
Cada jugador lanza el dado, solo podr sacar su avin y ponerlo en el
INICIO
nmero 100 si el dado cae con el color verde.
Si al jugador en turno le cae el dado en verde, su avin subir 100
metros. Si cae en color rojo, el avin bajar 100 metros. Si cae en el
amarillo, se quedar en el mismo lugar. Si cae en negro se va a la pista
y solo saldr de ah cuando en su nuevo turno caiga el dado en el
color verde.
El primer jugador que llegue a la parte ms alta, que son 1000 metros,
se lanzar en el paracadas y ganar el juego.
 Se elevar la dicultad de este juego usando un tablero ms grande, que
llegar hasta 5 000, y un dado normal en el que cada punto valdr 100.
Al nalizar el juego, se les harn las siguientes preguntas:
DESARROLLO Cules son los nmeros por los que pasa el avin cuando avanza?
Qu nmeros toca el avin cuando avanza entre el 1 000 y el 2 000?
Por cules nmeros pasa cuando va entre el 2 000 y el 3 000?
Al nal se har una evaluacin de los logros de los alumnos mediante
responder las siguientes cuestiones:
Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de los
alumnos?
CIERRE
Funcionaron las estrategias formuladas con la intencin de que los
alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios deber implantar para mejorar la aplicacin de las
consignas posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA SOCIAL Seguir los pasos de un instructivo para obtener un producto
AMBIENTE Acadmico y de formacin
Diferencia instrucciones de una lista de materiales.
APRENDIZAJES Ordena palabras para formar preguntas.
ESPERADOS Interpreta y sigue instrucciones.
Identica el orden de instrucciones en una secuencia.
Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de
PROPSITOS
tipo receptivo.
COMPETENCIA Seguir instrucciones para realizar un experimento sencillo vinculado con
ESPECIFCA ciencias
COMPRENSIN
Poner atencin a textos orales que son de inters personal.
Usar la experiencia personal para interactuar con textos escritos,
directamente o por medio de otros.
ESTNDARES EXPRESIN
CURRICULARES A Emplear algunas estrategias verbales y no verbales en la interaccin
TRABAJAR comunicativa.
MULTIMODAL
Relacionar imgenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Responder apropiadamente a indicaciones orales.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: SEGUIR INSTRUCCIONES PARA REALIZAR UN

EXPERIMENTO SENCILLO VINCULADO CON CIENCIAS
Hacer con el lenguaje
Participar en la escritura de textos de experimentos, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del
docente.
o Identicar y completar por escrito nombres de materiales.
o Comparar semejanzas y diferencias en las instrucciones.
o Identicar el orden lgico de instrucciones en una secuencia.
o Reescribir nombres de materiales.
o Completar instrucciones con una o varias palabras.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
TEMA Exploramos la naturaleza
CONTENIDOS Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares
Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las
PROPSITOS manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus
principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo.
APRENDIZAJES Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre ros, lagos y
ESPERADOS mares.
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
COMPETENCIAS QUE Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
SE FAVORECEN informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los movimientos de la
Tierra y la Luna.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
prevencin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientca: identica problemas, plantea
preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve
preguntas y comunica resultados.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Preguntas clave que se respondern: Cmo son las montaas y las llanuras? Cmo son los ros, lagos y
mares?
Cierta maana, muy temprano, Sofa fue con su familia a un da de campo cerca de donde vive el to
Jacinto. Se sentaron junto a un lago para poder admirar el paisaje y comer lo que llevaban.
Comentan lo que observan en la ilustracin de la pgina 47 y reexionan: Cmo son las montaas?,
cmo es el lago?, ves algn ro?, cmo es?
Propiciar una discusin en el grupo con el objetivo de reunir sus ideas relacionadas con lo que es una
montaa, un valle, un ro, los lagos y el mar.
Pedir que en tarjetas anoten la descripcin de cada uno de los componentes de la naturaleza indicados
para que, partiendo de sta, reconozcan en varias fotografas lo que ah se muestra.
Dar a los estudiantes fotografas de distintos paisajes naturales para que los reconozcan digan qu
muestran.
Al nal llevaran a cabo la actividad de la pgina 49 de su libro.

FORMACIN CVICA
TEMA Mis responsabilidades y lmites
CONTENIDOS Mi sentir y tu sentir son importantes
Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre, triste, enojada,
preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo
en cada una de esas emociones. Cmo me siento cuando alguien
cercano est alegre, triste o enojado. Cmo inuye en quienes me rodean
el que yo est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente expresar
 emociones sin daar a los dems.
MBITO Aula
COMPETENCIAS QUE Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y
SE FAVORECEN sentido de justicia
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su
PROPSITOS
actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los
valores democrticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

Reconoce las diversas
manifestaciones de sus
emociones, su inuencia y
posibles efectos en otras
personas.
Realiza tareas conforme a
tiempos o acuerdos
predenidos.
Dene de manera responsable
actividades con las que puede
mejorar su desempeo en la
escuela y colaboracin en la
casa.
Reexiona sobre la
distribucin justa de un bien o
una responsabilidad entre los
integrantes de un grupo.
Formar equipos para que digan lo que ocurre cuando alguien pierde el
control y expresa manifestaciones de sus sentimientos de forma
violenta.
Propiciar que se den cuenta de las emociones de malestar que les
provocan dichas situaciones.
Pedir al grupo que propongan otras formas de expresar las emociones
sin perjudicar a quienes los rodean.
Propiciar la reexin del grupo para que reconozcan alguna situacin
sucedida en el aula y cmo se sintieron, con el objetivo de que valoren
otras formas de expresin de malestar o enojo que no afecten al resto
del grupo.
Seguir con el trabajo, sobre las emociones, sugerido en el Cuaderno de
trabajo; propiciar que los estudiantes, de forma individual, escriban un
mensaje a uno de los nios del caso que se muestra en el texto: luego,
que dibujen una situacin que les haya hecho sentirse felices, y por
ltimo, que denan situaciones que les provocan distintas emociones.
Propiciar que los estudiantes socialicen su trabajo con sus compaeros.
Leer en voz alta la primera mitad del texto de la seccin "Dialoguemos"
de su libro de texto.
Propiciar que los estudiantes cuenten sus experiencias en relacin con
los contenidos vistos en el texto, referentes al signicado de crecer y
adjudicarse nuevas responsabilidades.

EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE
Artes Visuales.
ARTSTICO
Apreciacin
Observacin de imgenes artsticas y de su entorno para identicar el
ritmo visual.
Expresin
EJE Y CONTENIDOS
Realizacin de una imagen empleando diferentes formas que generen
ritmos visuales.
Contextualizacin
Investigacin sobre ejemplos de imgenes que presenten ritmos visuales.
COMPETENCIA Artstica y cultural

APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ESPERADOS
- Promover que compartan su trabajo con los compaeros.
Representa ritmos - Mostrar al grupo las chas de registro realizadas.
visuales en imgenes, - Propiciar que comparen sus chas y las clasiquen conforme a criterios
a partir de diferentes vinculados con las caractersticas tctiles de los objetos.
formas. - Solicitar que digan con sus palabras lo que quiere decir continuo y discontinuo
hablando de texturas.