S.A. Unidad 6 2º Grado

TTULO DE LA SESIN
Aplicamos la tcnica del sumillado en los textos que leemos
I. DATOS INFORMATIVOS:
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN N 20020 JOS MANUELOSORIO TOLENTINO GRADO SEGUNDO SECCIN NICA
EDUCATIVA
BIMESTR DURACI
REA COMUNICACIN
E
III
N
90 MIN.
DOCENTE Lic. Rosendo Ramrez Olivares UNIDAD 06 FECHA 08 / 08 / 2017
II. MATRIZ DE EVALUACIN:
SITUACIN DE CONTEXTO/ Los estudiantes tienen dificultad en comprender diversos tipos de textos escritos, debido a
SITUACIN MOMENTOS ello se promover
ACTIVIDADES el estudio
DE de los RECURSOS
tipos de conectores.
ACT.
PROBLEMATICA PEDAGGICOS T
APRENDIZAJE
SITUACIN DE El docente proponeELa SUMILLADO los estudiantes la siguiente interrogante: Cmo
Motivacin
APRENDIZAJE reconocen los subtemas de un texto? Recoge las respuestas mediante
TEMA TRANSVERSAL/ una lluvia de ideas.Educacin para la convivencia en valores para una conciencia Textoambiental
de
VALOR PRIORIZADO Impulsa la participacin de los estudiantes a partir de la lectura inicial y Comunicacin
INICIO
COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS 2

Recuperacin de la observacin de los recuadros vacos de cada prrafo. Les pide que Pizarra
saberes previos
CAPACIDAD escriban ideas tentativas
(Aprendizaje Localizaqueinformacin
pudieran resumir cada en
relevante prrafo. Luego,
diversos tipos de textos 15`
Data de estructura compleja,
esperado) podrn comprobar si estaban en lo correcto.
construyendo un cuadro de anlisis y sumilla el contenido de un textoLaptop
Conflicto El docente plantea la interrogante: Qu semejanzas y diferencias
cognitivo
APRENDIZAJES ESPERADOS encuentran entre el sumillado y el parafraseo?
COMPETENCIA ElCAPACIDADES
docente les explica que el propsito de esta fichaINDICADORES es que
S reorganicen la informacin que ofrecen los textos mediante la
Comprende textos tcnica informacin
Reorganiza del sumillado.de
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temtica
escritos
diversos textos un
Les indica trabajo individual
escritos. para que cada
y lingstica) estudiante realice
y vocabulario variado.
los pasos 1 y 2. Acompaa el desarrollo de estas actividades de
Infiere el significado de Deduce el tema, los los
subtemas, la idea principal y las conclusiones
acuerdo con el tiempo establecido. Tiene en cuenta diferentes
textos escritos en textos de estructura compleja y vocabulario variado.
ritmos y estilos de aprendizaje.
Apoya su explicacin con la siguiente informacin sobre el Texto de 60`
sumillado: EVALUACIN Comunicacin
DESARROLLO
2
COMPETENCIA
Construccin
Parafrasear de maneraINDICADOR breve yDE EVALUACIN
sencilla las ideas principales del texto. INSTRUMENTO
Pizarra
del
PRODUCE Localiza
Ayuda ainformacin
desarrollar larelevante en diversos
concentracin al leer. tipos de textos de Completan Data
APRENDIZAJE
TEXTOS estructura compleja, construyendo un cuadro
Es una herramienta eficaz como mtodo de estudio. de anlisis y sumilla el organizadorLaptopvisual
ESCRITOS contenido de un texto Cuadernos
Ofrece un contenido independiente. De trabajo de
Facilita la lectura posterior de un texto o la elaboracin de un resumen. estudiantes.
TAREA A TRABAJAR ElEN CASA
docente pregunta a los estudiantes de qu manera las
Al finalizar las actividades propuestas,
indicaciones se recomienda
de la seccin utilizar
Pasola Lectura
a paso los Orgenes
orientanmilenarios
a para afianzar la
comprensin de textos escritosdesarrollar
a partir de las siguientes actividades:
las actividades 1 y 2.
Localiza informacin sobre los cronistas Guamn Poma de Ayala y el Inca Garcilaso de la Vega y construye un
Sugiere a los estudiantes que elijan un texto, deduzcan el tema,
organizador visual con los datos encontrados.
los subtemas e identifiquen y parafraseen las ideas principales.
Parafrasea el contenido del texto y realiza el sumillado.
Luego, les pide que procedan a realizar el sumillado. Les
Opina sobre la oralidad sugiere literariaquetratada en el texto.
lo presenten en Word.
EVALUACIN:
MATERIALES O RECURSOS Prepara elAmomento UTILIZAR de evaluacin creando un ambiente
- Libro 2 MINEDU propicio para su realizacin. Puede sugerirles el siguiente
- Papelotes cuadro:
- Plumones Actividad 1
- Tarjetas Parafrase el contenido del texto de
- Limpiatipo 15`
estructura compleja?
CIERRE
Evaluacin y
Ficha de
- Cuaderno de trabajo
Metacognicin personal
Dedujo el tema, los subtemas y las Metacognicin
ideas principales?
METACOGNICIN:
Conduce a los estudiantes a la actividad de Metacognicin. Les
explica que con las estrategias empleadas van adquiriendo y
aprendiendo a hacer preguntas, resumir y predecir la nueva
informacin.
En qu ocasiones aplicar la tcnica del sumillado?

Lic. Rosendo Ramrez Olivares Lic. Wilder Medina Velsquez
DOCENTE DEL REA COMUNICACIN COORDINADOR PEDAGOGICO
TTULO DE LA SESIN
PRACTICANDO LA DECLAMACION
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN N 20020 JOS MANUEL OSORIO TOLENTINO GRADO SEGUNDO SECCIN NICA
EDUCATIVA
BIMESTR DURACI
REA COMUNICACIN
E
III
N
90 MIN.
SITUACIN DE CONTEXTO/ Los estudiantes tienen deficiencia en la expresin oral, por lo que se promover la
SITUACIN participacin en eventos de oratoria y declamacin en las diversas formas de exposicin
PROBLEMATICA oral.
SITUACIN DE
LA DECLAMACIN
APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL/
Educacin para la convivencia en valores para una conciencia ambiental
VALOR PRIORIZADO
COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ORALES
CAPACIDAD (Aprendizaje
Escucha activamente diversos textos orales.
esperado)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente diversos textos Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales
orales y no verbales.
Comprende textos orales
Deduce el tema y la intencin del emisor en los textos que
Infiere el significado de los textos orales
escucha.
EVALUACIN
COMPETENCIA MOMENTOS INDICADOR DE EVALUACIN
ACTIVIDADES DE INSTRUMENTO
ACT.
PRODUCE - y sostenida dando sealesRECURSOS
Presta atencin activa APRENDIZAJE
PEDAGGICOS verbales y no Rbrica T
TEXTOS verbales.
El docente dialoga con los estudiantes sobre la actividad de declamar
Motivacin
ESCRITOS -en elDeduce
contextoelescolar
tema yy meditico.
la intencin
Lesdel emisor
pide en los textos
que respondan las que
escucha.
preguntas iniciales de la ficha.
Con anticipacin, pide a los estudiantes de otro grado que declamen un Texto de 15`
TAREA A TRABAJAR poema
ENfavorito
CASAa los estudiantes del aula o busca algn audio de Comunicaci
INICIO
Recuperacin de n2
Desarrollan en previos
saberes poemas
casa la lectura deen
la la web. 12 y 13: El viaje sobre el tiempo o la lectura de los clsicos
pgina y desarrollan el ejercicio 2 y 5
Pizarra
en el cuaderno. El docente les pide que desarrollen las actividades propuestas en la Data
pgina 40. Laptop
Pregunta a los estudiantes lo siguiente: Qu entienden por declamar?
Conflicto
cognitivo Qu habilidades se desarrollan al declamar? Qu recursos se pueden
emplear en la declamacin?
El docente lee junto con los estudiantes los poemas de las
pginas 142 y 143 del texto escolar. Si en el aula hubiera
estudiantes que hablen las lenguas originarias de los poemas
(aimara, quechua, ese, eja, cashibo), les pide que lean los
poemas y/o escuchan audios y luego hace la reflexin sobre
cmo se evidencia la musicalidad en cada uno de los casos.
Para ello, es muy importante que presten atencin activa y
sostenida.
Plantea las siguientes interrogantes: Qu beneficios trae el
declamar? Todas las personas tienen la capacidad para
declamar? Cul es nuestra actitud cuando escuchamos a
alguien declamar?
Comunica a los estudiantes que el propsito de esta ficha es 60`
reconocer los recursos que se emplean en la declamacin y Texto de
cul debe ser nuestro rol como oyentes. Comunicaci
DESARROLLO
n2
Construccin
del
Les explica que para obtener un buen desempeo en la Pizarra
APRENDIZAJE declamacin deben elegir un texto, aprenderlo y practicar los Data
recursos de expresin corporal, verbal, paraverbal y no verbal. Laptop
Cuadernos
Los motiva a leer la seccin informacin clave acerca de la De trabajo de
declamacin. A continuacin, comparte con los estudiantes las estudiantes.
siguientes recomendaciones para declamar.
Recitar en voz alta, pero no gritar.

Pronunciar correctamente las palabras (vocalizan).
Respetar las pausas
Entonar debidamente segn las distintas intencionalidades.
Resaltar con la entonacin las ideas ms significativas del texto.
Realizar los gestos que se adecan al contenido del texto.
Regular la velocidad al hablar.
Realizar movimientos y desplazamientos corporales acordes con el
contenido del poema.
EVALUACIN:
CIERRE
Evaluacin y Ficha de
Metacognicin Metacognici
METACOGNICIN: n
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICIN:

TTULO DE LA SESIN
Jugando con la denotacin y la connotacin
DATOS INFORMATIVOS
EDUCATIVA
BIMESTR DURACI
REA COMUNICACIN
E
III
N
90 MIN.
DOCENTE Lic. Rosendo Ramrez Olivares UNIDAD06 FECHA 8 /08 / 2017
MATRIZ DE EVALUACIN:
II.
SITUACIN DE CONTEXTO/
Los estudiantes tienen dificultad en comprender diversos tipos de textos escritos, debido a
SITUACIN
ello se promover el estudio de los tipos de conectores.
PROBLEMATICA
SITUACIN DE
DENOTACIN Y CONNOTACIN
APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL/
VALOR PRIORIZADO
COMPETENCIA INTERACTA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Discrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee.
esperado)
Interpreta textos literarios en relacin Explica los significados de algunos recursos paratextuales y
Interacta con con diversos contextos. figuras literarias.
expresiones literarias. Crea textos literarios segn sus
Emplea figuras literarias.
necesidades expresivas.
EVALUACIN
ACT.
PRODUCE - Explica los
PEDAGGICOS significadosAPRENDIZAJE RECURSOS
de algunos recursos paratextuales y Rbrica T
TEXTOS figuras solicita
El docente literarias.
a los estudiantes con anticipacin, que lleven a la
ESCRITOS
Motivacin -claseEmplea
chistesfiguras literarias.
cuya gracia radique en hacer la interpretacin literal de
Texto de
una palabra que debi entenderse a partir de su significado connotativo. Comunicaci
INICIO
TAREA A TRABAJAR Analiza

EN conCASA ellos algunos ejemplos. n2 15`
Desarrollan Invita adeloslaestudiantes
en casadela lectura
Recuperacin pgina 12 ya13: improvisar
El viaje dilogos que incluyen
sobre el tiempo palabras
o la lectura conclsicos
de los Pizarra
y desarrollan el ejercicio 2 y 5
saberes previos significado denotativo y connotativo. Data
en el cuaderno. Laptop
Conflicto El docente plantea la siguiente interrogante: Por qu el lenguaje
cognitivo denotativo no es suficiente para comunicar nuestros mensajes?
Antes de iniciar las actividades propuestas, se recomienda
utilizar la lectura Poesa andina. Afianza la comprensin de
textos escritos a partir de las siguientes actividades:
- Menciona cul es la fuente ms fiel y fidedigna del pasado
andino.
- Establece semejanzas y diferencias entre las recopilaciones
hechas por autores indgenas y las recopilaciones hechas por
Cristbal de Molina.
- Deduce el significado de la siguiente expresin: La poesa
andina guarda una tradicin por descubrir
- Opina sobre las ideas presentadas en el texto.
El docente les explica que el propsito de esta ficha es 60`
desarrollar su capacidad para interpretar textos literarios y
reconocer el valor de la denotacin y connotacin en estos Texto de
textos. Comunicaci
DESARROLLO
Construccin n2
del Pida a un estudiante que realice la lectura oral de los textos Pizarra
APRENDIZAJE propuestos y desarrolle la actividad 1. Data
Laptop
Presenta la siguiente informacin adicional: Cuadernos
La denotacin La connotacin De trabajo de
estudiantes.
Es el significado primario y bsico Es el significado secundario o
de una palabra. Se utiliza subjetivo de una palabra o un
principalmente en el lenguaje texto. Se emplea
informativo o cientfico con el fin fundamentalmente cuando se
de expresar un discurso preciso y desea captar el inters
sin ambigedad.
Presenta a los estudiantes las actividades 2 a 5 que debern

ser desarrolladas de manera individual.
Transcribe en la pizarra el poema Las Atlntidas para
analizar con ms facilidad el ritmo, la rima y la organizacin de
los versos.
Propone que expliquen el significado de la figura literaria que
emplearon en la actividad 5.
EVALUACIN:
Manifiesta a los estudiantes que realicen la actividad de
coevaluacin. Puede sugerirles el siguiente cuadro:
Actividad 5
La estrofa consta de tres
versos?
Emple una figura literaria 15`
CIERRE
Evaluacin y para enfatizar los significados? Ficha de

Observaciones n
METACOGNICIN:
Qu aprend acerca de la denotacin y la connotacin? En qu
situaciones aplicare lo aprendido?
Despus de la actividad individual de metacognicin, dialoga con
los estudiantes sobre cmo pueden aplicar lo aprendido a otras
reas.

Lic. Rosendo Ramrez Olivares Lic. Wilder Medina
Velsquez
TTULO DE LA SESIN
DATOS INFORMATIVOS
EDUCATIVA
BIMESTR DURACI
REA COMUNICACIN
E
III
N
90 MIN.
II.MATRIZ DE EVALUACIN:
SITUACIN DE CONTEXTO/ Los alumnos tienen deficiencia en la expresin oral por lo que se promover la
SITUACIN participacin en los eventos de concurso de oratoria y declamacin en las diversas formas
PROBLEMATICA de expresin oral.
SITUACIN DE
ENTONACIN
APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL/
VALOR PRIORIZADO
COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ORALES SE EXPRESA ORALMENTE
Escucha activamente diversos textos orales.
esperado)
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales
Escucha activamente diversos textos
y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de
orales
interaccin propias de su cultura.
Comprende textos orales
Se expresa oralmente Infiere el significado de los textos Explica, segn modos culturales, diversas emociones y
orales. estados de nimo a partir de recursos no verbales.
Utiliza estratgicamente variados Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el
recursos expresivos significado de su texto.
MOMENTOS EVALUACIN
ACTIVIDADES DE
COMPETENCIAACT.
RECURSOS
INDICADOR DEAPRENDIZAJE
PEDAGGICOS EVALUACIN INSTRUMENTT
Motivacin El docente pregunta a los estudiantes por qu al leer en voz alta, O
INTERACTA - Prestageneralmente,
atencin activa y sostenida
se insiste dando seales verbales y no Portafolio
en la entonacin.
CON verbales segn
Solicita treselvoluntarios
tipo de texto
para oral y laselformas
que lean de interaccin
texto propuesto sin tener en Texto de
EXPRESIONES propias de sulos
cuenta cultura.
signos de interrogacin y de exclamacin. A continuacin, Comunicaci
LITERARIASRecuperacin
- Explica, segn almodos
resto culturales,
de la clase diversas emociones y estados
de cadadeuno de los
INICIO
de pregunta si entendi el mensaje n2

nimointerlocutores.
saberes previos a partir de recursos no verbales. Pizarra 15`
- VaraLes la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado Data
pide que expliquen con ejemplos la importancia de la entonacin Laptop
de supara
texto.la correcta interpretacin del sentido del texto anterior.
Conflicto El docente plantea esta interrogante: Una adecuada entonacin
cognitivo facilita la comprensin de los textos orales?
Les explica que la finalidad de esta ficha es comprender la
entonacin como parte del discurso oral ya que se vincula
con modos culturales, emociones y estados de nimo.
Indica a los estudiantes que lean la seccin informacin
clave. A continuacin, presenta la siguiente informacin
adicional:
Gramtica. Distingue patrones de
construccin de oraciones. Ejemplo:
Podra darme un caf? (interrogativo),
diferente a Dame un caf! (imperativo)
Texto de
Comunicaci
DESARROLLO
Pragmtica. Califica el tipo n de 2

Construccin del informacin. En el ejemplo anterior, el
Pizarra 60`
APRENDIZAJE Funciones primer pedido es cortes, y el segundo,
Data
descorts. Laptop
Cuadernos
De trabajo de
Expresiva: Aade matices expresivos
estudiantes.
al discurso. En el ejemplo anterior, el
tono de voz grada el carcter
descorts de la oracin imperativa.
Los motiva a desarrollar las actividades 1 y 2 (trabajo en equipo).

Enfatiza que deben ensayar varias veces antes de grabar la
publicidad radial.
Comenta a los estudiantes que existen diferencias en la
entonacin de los hablantes de espaol de distintas zonas,
incluso existen diferencias entre hablantes de una misma zona
EVALUACIN:
Les propone que realicen la actividad de coevaluacin.
Puede sugerirles el siguiente cuadro:
Actividad 2
Explic la importancia de la
entonacin?
CIERRE
Metacognicin Emple la entonacin Metacognici 15`
adecuada segn lo que deca? n
La variacin en la entonacin
enfatiz el significado de sus
textos?
METACOGNICIN:
Qu aprend? Qu conocimientos ya tena y he logrado
afianzar?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Desarrollan en casa la lectura de la pgina 12 y 13: El viaje sobre el tiempo o la lectura de los clsicos y desarrollan el ejercicio 2 y 5 en
el cuaderno.

TTULO DE LA SESIN
GNERO LITERARIO: POTICO
DATOS INFORMATIVOS
EDUCATIVA
BIMESTR DURACI
REA COMUNICACIN
E
III
N
90 MIN.
SITUACIN DE CONTEXTO/ Los estudiantes tienen dificultad en comprender diversos tipos de textos escritos, debido a
SITUACIN ello se promover el estudio de los tipos de conectores.
PROBLEMATICA MOMENTOS ACTIVIDADES DE
SITUACIN ACT. DE PEDAGGICOSGNEROAPRENDIZAJE LITERARIO: POTICO
RECURSOS T
APRENDIZAJE El docente escoge con los estudiantes un poema del texto escolar. Lo lee
TEMAMotivacin
TRANSVERSAL/ y pide que expresen Educacin
en unapara la convivencia
o dos palabras loenque
valores
hanpara una conciencia
sentido al ambiental
VALOR PRIORIZADO escucharlo. Anota sus respuestas y las orienta hacia la emocin que Texto de
COMPETENCIA provocan las palabras INTERACTA
de un poemaCON EXPRESIONES LITERARIAS
y lo parafrasean. Comunicacin
INICIO
Recuperacin 2
CAPACIDAD (Aprendizaje Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos. Pizarra
de saberes 15`
esperado) previos Data
El docente pide a los estudiantes que lean el primer prrafo de la ficha. Laptop
Conflicto
APRENDIZAJES
cognitivo
ESPERADOS
Luego, plantea la siguiente pregunta: Por qu la libertad ser una
COMPETENCIAScaracterstica propia de la creacin potica?
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales Interpreta
El docente promueve
textos la participacin
literarios en relacin de los estudiantes
Explica a partir que sugiere el poema, as como los
las imgenes
Se expresa oralmente de diversos
con la escucha activa de un audio que contenga
contextos. efectosladedeclamacin
ritmo, rima y la organizacin de los versos.
de un poema. Pide que comenten acerca de la rima y el ritmo
Crea textos literarios segn sus Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en
en el poema escuchado.
necesidades expresivas. estrofas o de forma libre.
Les explica que el propsito de esta ficha es interpretar y crear
un texto empleando los recursos propios de este tipo de textos.
EVALUACIN
Presenta a los estudiantes las actividades que conforman esta
COMPETENCIA INDICADOR
ficha. Si considera necesario DE EVALUACIN
para la realizacin de lasINSTRUMENTO
COMPRENDE - Explica las imgenes que sugiere
actividades de creacin, acondiciona el poema, as como
un ambiente los los
en el cual
TEXTOS ORALES efectos de ritmo, rima y la organizacin de los versos.
estudiantes se sientan cmodos y en libertad para crear.
SE EXPRESA - Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en
ORALMENTE
Entrega diversos textos poticos y les pide que respondan las
estrofas o de forma libre.
siguientes preguntas: Cules son las caractersticas de los
textos recibidos? Cmo estn construidos? Cul es su 60`
TAREA A TRABAJAR EN estructura? CASA Qu temas desarrollan? Qu recursos del
Desarrollan en casa la lectura delenguaje
la pginaemplean?
12 y 13: El viaje sobre el tiempo o la lectura de los clsicos y desarrollan el ejercicio 2 y 5
Texto de
en el cuaderno.
Les pide que lean en parejas el poema Sobre la infancia y Comunicacin
DESARROLLO
Construccin 2
luego les pregunta si comparten las emociones e ideas Pizarra
del
APRENDIZAJE
expresadas. Data
Destina diez minutos para que los estudiantes desarrollen la Cuadernos Laptop
actividad 2. Al trmino, los anima a socializar sus respuestas De trabajo de

para llegar a conclusiones. estudiantes.
Plantea las siguientes interrogantes: Si tuvieras que escribir un
texto potico, sobre qu tema o temas escribiras? Qu
figuras literarias emplearas? Qu emociones o sentimientos
quisieras transmitir? Explica tu respuesta.
Solicita a los estudiantes que lean la informacin bsica. Luego,
presenta la siguiente informacin adicional.
El hablante lirico o el yo lirico
As como el gnero narrativo tiene en el narrador a la voz que
relata las acciones de sus historias, el gnero lirico tambin posee
un sujeto ficticio que aparece en cada poema: el hablante lirico.
Este es quien comunica y construye una visin del mundo usando
el lenguaje potico.
El lenguaje potico
El poeta trabaja con las palabras de un modo particular: juega con
sus sonidos y sus significados, crea nuevas formas de expresin e
Evaluacin y EVALUACIN:
imgenes para despertar sentimientos, proponer ideas y provocar
CIERRE
Ficha de
Metacognicin sensaciones.
Propone aPorloseso, en la poesa
estudiantes quenorealicen
solo importa lo que se
la actividad dedice,
Metacognicin
sinoautoevaluacin
sobre todo- (actividad
cmo se dice.
13).

TTULO DE LA SESIN
LAS ESQUELAS
DATOS INFORMATIVOS
EDUCATIVA
BIMESTR DURACI
REA COMUNICACIN
E
III
N
90 MIN.
MATRIZ DE EVALUACIN:
II.
SITUACIN
PROBLEMATICA
SITUACIN DE
LAS ESQUELAS 1
APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL/
VALOR PRIORIZADO
COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Recupera informacin de diversos textos escritos.
esperado)
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
S
Recupera informacin de diversos textos Reconoce informacin relevante de diversos textos
escritos. escritos.
Reorganiza la informacin de diversos textos Representa el contenido del texto a travs de otros
Comprende textos escritos. lenguajes.
escritos Deduce el significado de expresiones y frases con sentido
Infiere el significado de los textos escritos.
figurado, a partir d informacin explicita.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
contexto de los textos escritos. textuales.
EVALUACIN
COMPRENDE ACT. TEXTOS PEDAGGICOS
- Reconoce informacin RECURSOS
relevante de diversos T
textos Heteroevaluacin
APRENDIZAJE
ORALES El docenteescritos.
inicia el desarrollo de la ficha indicando a los estudiantes que
SE EXPRESA - Representa
dialoguen el contenido
en parejas sobre la maneradel textohacen
en que a travs de otrosa un
una invitacin
Motivacin
ORALMENTE lenguajes.
evento. Sugiere que formulen las siguientes preguntas: Cmo lo
- Mediante
Deduce elqu significado de expresiones y frasesConsideran
con sentido Texto de
hacen? tipo de texto invitan al pblico? Comunicaci
figurado, a partir d informacin explicita.
INICIO
necesario una invitacin escrita? Por qu? n2

Recuperacin de Pide-a losExplica la intencin
estudiantes del autorcomparaciones
que establezcan en el uso de entre
los recursos
las Pizarra 15`
textuales.
saberes previos invitaciones que suelen recibir y la esquela presentada en esta ficha. Data
Laptop
Formula la siguiente pregunta: En la actualidad, qu funcin cumplen
Conflicto
TAREA Acognitivo
TRABAJAR las esquelas?
EN CASA Otros textos pueden cumplir la misma funcin? Por
qu? de la pgina 12 y 13: El viaje sobre el tiempo o la lectura de los clsicos y desarrollan el ejercicio 2 y 5
Desarrollan en casa la lectura
en el cuaderno. Explica que el propsito de esta ficha es leer y comprender la
estructura y funcin de un tipo de texto funcional como la
esquela.
Solicita a un estudiante que lea la esquela presentada y, a
continuacin, el contenido del recuadro Claves del texto.
Pide a los estudiantes que reconozcan las caractersticas de
una esquela en el texto propuesto.
Apoya la explicacin de los estudiantes con la siguiente
informacin adicional.
Los textos funcionales incluyen a los textos asociados a la informacin y
comunicacin pblica (esquelas, notificaciones, etc.) En estos textos predomina la
funcin apelativa del lenguaje, es decir, se dirigen a un receptor con un fin
determinado. 60`
Indica a los estudiantes que desarrollen en forma individual las Texto de
Comunicaci
actividades de comprensin del texto propuesto. Determina un
DESARROLLO
Construccin n2
del
tiempo prudencial para cada actividad. Pizarra
APRENDIZAJE Solicita a dos estudiantes que reproduzcan y completen en la Data
Laptop
pizarra el organizador grafico propuesto en la actividad. Cuadernos
Al finalizar las actividades propuestas, se recomienda utilizar De trabajo de
estudiantes.
la lectura La poesa de los pueblos amaznicos para
afianzar la comprensin de los diversos textos escritos que
se han venido trabajando. Para ello, pedir a los estudiantes
que realicen las siguientes actividades:
Menciona los dos factores que presenten las formas poticas
de los pueblos amerindios amaznicos.
Deduce la idea principal del texto.
Construye un organizador grfico que resuma el contenido
del texto.
Opina sobre las ideas presentadas en el texto ledo.
Comenta que elementos consideraras para disear una
etiqueta para invitar a un recital potico.
EVALUACIN:
Orienta la actividad de heteroevaluacin. Puede emplear el
siguiente cuadro:
15`
Actividades 1 y 2
Reconoci informacin relevante en la
CIERRE
Metacognicin esquela? Metacognici
Represent el contenido del texto a n
travs de otros lenguajes?
Observaciones
METACOGNICIN:
Qu aprend acerca de las esquelas? Para qu me servir lo
aprendido?

Lic. Rosendo Ramrez Olivares Lic. Wilder
Medina Velsquez
TTULO DE LA SESIN
LAS ESQUELAS 2
DATOS INFORMATIVOS
EDUCATIVA
BIMESTR DURACI
REA COMUNICACIN
E
III
N
90 MIN.
SITUACIN
PROBLEMATICA
SITUACIN DE
LAS ESQUELAS 2
APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL/
VALOR PRIORIZADO
COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
esperado)
Planifica la produccin de diversos Selecciona el destinatario, sistema, el tipo de texto, los
textos escritos. recursos textuales y las fuentes de consulta.
Textualiza sus ideas segn las Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en
Produce textos escritos convenciones de escritura. la medida en que sea necesario.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de
Reflexiona sobre la forma, contenido y puntuacin.
contexto de sus textos escritos.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado.
EVALUACIN
ACT.
PRODUCE - Selecciona el destinatario, sistema,
PEDAGGICOS
RECURSOS
el tipo de texto, los recursos textuales y Rbrica T
APRENDIZAJE
TEXTOS lasEl
fuentes de consulta.
docente pregunta a los estudiantes qu actividades se podran
Motivacin
ESCRITOS - Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida en que
organizar en el aula o en la institucin educativa (culturales,
sea necesario.
acadmicas, deportivas) Escribir en la pizarra la lista de propuestas.
- Revisa si ha
Dialoga utilizado
sobre los recursos
la estrategia queortogrficos
emplearn depara
puntuacin.
invitar a las personas Texto de
- Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado. Comunicaci
interesadas. Les pregunta qu tipo de texto utilizaran para las
Recuperacin de
INICIO
n2 15`
invitaciones. Propone la revisin de la ficha del cuaderno de trabajo en
saberes previos
Pizarra
la pgina 86, relacionada con el tema de la esquela. Data
Desarrollan en casa la lectura de la pgina
Pregunta 12 y 13:aElpesar
lo siguiente: viaje de
sobre
queel latiempo o la es
esquela lectura de losy clsicos
sencilla breve, y desarrollan
Laptopel ejercicio 2 y 5 en el
cuaderno. Conflicto creen que necesite un plan de escritura riguroso? Por qu? Comenta
cognitivo que, al ser un proceso planificado, se asume que los textos, al ser
corregidos y revisados, reflejan mejor nuestros propsitos.
Les explica que el propsito de esta ficha es escribir esquelas
siguiendo las etapas de produccin en las que se debe
seleccionar el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta.
Les indica que lean minuciosamente la ficha. Les pide que
formulen sus dudas, si las tuvieran, al trmino de la lectura.
Plantea la siguiente informacin para complementar el tema:
La esquela
Caractersticas Tipos Aclaracin
Debe ser breve y clara. Esquela de felicitacin, Tambin se llaman
Se enva generalmente, de agradecimiento, de esquelas a los avisos
a personas con quien se invitacin, de que comunican el 60`
tiene amistad y mucha recordatorio, etc. fallecimiento de una
confianza. persona.
Prepara el ambiente para que inicien su redaccin. No olvidar
que deben estar concentrados en sus escritos, siguiendo las
pautas.
Lee en voz alta la informacin propuesta en el recuadro Para Texto de
escribir mejor. Destaca la necesidad de emplear los recursos Comunicaci
DESARROLLO
Construccin ortogrficos de puntuacin y tildacin en sus textos escritos. n2

Pizarra
del Acompaa la redaccin del borrador. Considera que el Data
APRENDIZAJE
estudiante, como autor, solo escribe para si mismo y puede Laptop
preparar mejor el borrador y, por lo tanto, planificar la Cuadernos
De trabajo de
organizacin de su texto definitivo. Acepta, por ello, los borrones, estudiantes.
las tachaduras, etc.
Les sugiere que, para el trabajo final, empleen el programa
Publischer. En todo caso, puede elaborarse en Word o, si lo
desean, puede escribirse a mano con letra legible.
Se recomienda vincular las actividades desarrolladas con la
competencia sealada del rea de Formacin Ciudadana y
Cvica para promover la participacin de los estudiantes en
eventos que promuevan el bien comn.
Al termino de las actividades, recurre a la lectura La poesa de
los pueblos amaznicos de su texto escolar. Afianza la
comprensin y produccin de textos escritos a partir de las
siguientes actividades:
Localiza en el texto informacin relevante.
Elabora un organizador grafico que resuma el contenido del
texto.
Establece diferencias entre los tipos de poesa shuar.
Opina sobre las ideas presentadas en el texto.
Escribe una esquela de invitacin a un recital.
EVALUACIN:
CIERRE
Metacognicin Gua la actividad de evaluacin y Metacognicin. Observa cmo Metacognici
n
asumen estos procesos. No todos lo harn del mismo modo, lo
15`

Lic. Rosendo Ramrez Olivares Lic. Wilder Medina
Velsquez
TTULO DE LA SESIN
Interpretando textos literarios
DATOS INFORMATIVOS
EDUCATIVA
BIMESTR DURACI
REA COMUNICACIN
E
III
N
90 MIN.
SITUACIN
PROBLEMATICA
SITUACIN DE
FIGURAS LITERARIAS
APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL/
VALOR PRIORIZADO
Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.
esperado)
Interpreta textos literarios en relacin Explica los significados de algunos recursos paratextuales y
Interacta con con diversos contextos. figuras literarias.
expresiones literarias Crea textos literarios segn sus
necesidades expresivas.
EVALUACIN
ACT.CON
INTERCATA - PEDAGGICOS
Explica los significados de RECURSOS
algunos recursos paratextuales y figuras Portafolio T
APRENDIZAJE
EXPRESIONES
LITERARIAS Conliterarias.
anticipacin, elige con los estudiantes el poema que ms les guste.
-Lo lee
en clase con ellos. Promueve que disfruten y perciban el lenguaje
Motivacin
literario de manera sensorial para atribuirle sentido a lo que leen desde Texto de
el contexto del poema. Comunicaci 15`
INICIO
n2
Recuperacin
Al finalizardelas actividades propuestas, se recomienda utilizar la lectura La poesa amaznica Pizarra
contempornea. Afianza la
saberes previos Data
comprensin de textos escritos a partir de las siguientes actividades:
Describe El docente pregunta a los estudiantes cmo reconocen que un texto Laptop
Conflicto la estructura externa del texto expositivo que va a leer.
Parafrasea est escrito
cognitivo el contenido delen lenguaje
texto literario, que utilizan los autores para crear el
propuesto.
lenguaje
Deduce el propsito literario.
de texto.
Les explica
Opina sobre la intencin del autor que el propsito de esta ficha es reconocer y valorar
del texto.
el empleo de figuras literarias como parte del lenguaje literario.
Solicita a los estudiantes que formulen una anticipacin acerca
del contenido del poema El cndor a partir del ttulo y la
ilustracin que lo acompaa.
Organiza a los estudiantes en parejas. Les pide que respondan
las preguntas de la pgina 208 y luego, las pongan en comn.
Realiza una lectura explicativa de la informacin clave. Invita a
los estudiantes a explicar las figuras literarias presentadas y
mencionar otros ejemplos, a partir de textos literarios (poticos o
Texto de
narrativos) que hayan ledo, los invita a crear sus propias figuras Comunicaci
DESARROLLO
literarias y a explicarlas de modo que puedan asegurar un n2

Construccin 60`
del conocimiento. Pizarra
Data
APRENDIZAJE Presenta la siguiente informacin adicional: Laptop
Cuadernos
Para dar forma artstica al lenguaje y hacer ms De trabajo de
expresivo su mensaje, el escritor se sirve de los estudiantes.
recursos estilsticos, que se clasifican en tres grandes
categoras, segn a qu aspectos del lenguaje afecten:
recursos tnicos, recursos morfosintcticos y recursos
semnticos.

Declama ante los estudiantes el poema Tristitia, Les indica
un trabajo individual para las actividades 4 a 6. Acondiciona un
ambiente diferente del aula para que los equipos compartan
sus creaciones.
Acompaa el desarrollo de la actividad 7. Puede llevar
imgenes que permitan comprender la comparacin implcita
EVALUACIN:
Realiza la actividad de heteroevaluacin. Se puede
utilizar el siguiente cuadro;
Actividades 5 y 7
Explic el significado de las figuras
15`
literarias empleadas en el poema?
CIERRE
Metacognicin Emple una figura literaria en la Metacognici
estrofa creada? n
METACOGNICIN:
Volv a leer los poemas mientras desarrollaba las actividades? Por
qu?
Despus de la actividad individual de metacognicin, dialoga con los
estudiantes sobre la importancia de emplear figuras literarias en la
creacin de textos poticos.

Lic. Rosendo Ramrez Olivares Lic. Rosendo Ramrez Olivares
DOCENTE DEL REA COMUNICACIN DIRECTOR
TTULO DE LA SESIN
LA ORACIN SIMPLE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN N 20020 JOS MANUELOSORIO TOLENTINO GRADO SEGUNDO SECCIN NICA
EDUCATIVA
BIMESTR DURACI
REA COMUNICACIN
E
III
N
90 MIN.
SITUACIN
PROBLEMATICA
SITUACIN DE
LA ORACION SIMPLE: GRUPO NOMINAL Y VERBAL
APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL/
VALOR PRIORIZADO
COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
esperado)
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
S
Textualiza sus ideas segn las Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
convenciones de la escritura. estructura textual compleja.
Produce textos Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el

escritos Reflexiona sobre la forma, texto se relacionan con lo planificado.
contenido y contexto de sus textos Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los
escritos. conectores y referentes que ha empleado y el propsito del
texto que ha producido.
EVALUACIN
ACT.
PRODUCE - de textos sobre temasRECURSOS
Escribe variados tiposAPRENDIZAJE
PEDAGGICOS diversos con T
TEXTOS estructura
Propone textual compleja.
a los estudiantes que observen la imagen y lean las oraciones
Motivacin
ESCRITOS que aparecen en la parte inferior de ella. Luego,
- Revisa si el contenido y la organizacin de indica
las ideas queenescriben
el textoun
par de oraciones ms de acuerdo
se relacionan con lo planificado. a lo observado.
Texto de
-El docente
Explicacomplementa la actividad
la organizacin de sus anterior
ideas,conlala siguiente
funcin de les los Comunicaci
INICIO
Recuperacin de muestre una imagen

conectores y pide que
y referentes que formulen oraciones
ha empleado y ael partir de lo que
propsito del n2
saberes previos observen. Seala
texto que que analicen, en la pizarra, las oraciones como se
ha producido. Pizarra 15`
Data
indica al inicio de la ficha.
Laptop
TAREA AConflicto
TRABAJAR El docente
EN CASA les pregunta qu componentes tiene oracin y cul es el
Desarrollancognitivo ncleode
en casa la lectura delaestos.
pginaDefinen conElsus
12 y 13: propias
viaje sobrepalabras
el tiempoelosujeto y el de los clsicos y desarrollan el ejercicio 2 y 5
la lectura
en el cuaderno. predicado.
Les explica que el propsito de esta ficha es que escriban
variados tipos de textos, reconociendo los componentes de
una oracin, sus ncleos y elementos constituyentes. De este
modo, producirn textos ms consistentes y ordenados.
Anima a un voluntario a que lea en voz alta la informacin
bsica. Solicita que agregen un ejemplo ms a cada caso. Los
invita a la pizarra para que lo expliquen a todo el grupo.
Luego, les pide que elaboren un organizador grafico a partir
de la informacin que necesiten recordar del tema.
Antes de trabajar la actividad 1, recuerda a los estudiantes Texto de
Comunicaci
cuales son nuestros smbolos patrios y que elementos
DESARROLLO
Construccin n2
del
presenta nuestro Escudo Nacional. A continuacin, los invita a Pizarra
APRENDIZAJE leer individualmente el texto 1 y desarrollar la actividad. Coteja Data 60`
oralmente las respuestas. Laptop
Cuadernos
A partir de la actividad 2, les sugiere que, en una hoja aparte, De trabajo de
describan su deporte favorito y luego, revisan la utilizacin de estudiantes.
las oraciones simples.
Les explica que el grupo verbal de una oracin puede
presentar un verbo en forma simple (Lleg tarde.), en forma
compuesta empleando el verbo auxiliar haber (Ha llegado
tarde.) o en forma de perfrasis verbal (Debi llegar tarde. // Va
a llegar tarde.).
Les pide que completen la sntesis presentada. Despus de
hacerlo, les solicita que den ejemplos de los conceptos
trabajados.
EVALUACIN:
Realiza la actividad de heteroevaluacin. Se puede emplear el
siguiente cuadro:
Actividades 1 y 2
CIERRE
Escribi variados sobre temas 15`
diversos? tipo de textos n
Explic la organizacin de sus ideas?
Observaciones
METACOGNICIN:

TTULO DE LA SESIN
CANON LITERARIO
DATOS INFORMATIVOS
EDUCATIVA
BIMESTR DURACI
REA COMUNICACIN
E
III
N
90 MIN.
II.MATRIZ DE EVALUACIN:
SITUACIN
PROBLEMATICA
SITUACIN DE
CANON LITERARIO POETICO
APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL/
VALOR PRIORIZADO
CAPACIDAD (Aprendizaje Interpreta textos literarios opinando sobre canon literario.
esperado)
MOMENTOS ACTIVIDADES DE
ACT. PEDAGGICOS
RECURSOS T
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
Motivacin
El CAPACIDADES
docente solicita a los estudiantes que conversen sobre sus
INDICADORES
canciones favoritas y las canten. Por qu las consideran sus
Interacta con Interpreta textos literarios en relacin Opina sobre el canon literario
favoritas? Textopotico
de y los clsicos a partir
expresiones literarias con diversos contextos de su experiencia personal de lector literario.
Comunicaci
El docente promueve la participacin de los estudiantes a partir del
INICIO
n2
Recuperacin de ttulo de los poemas propuestos en la pgina 214. Se les pide que Pizarra 15`
saberes previos formulen hiptesis acercaEVALUACIN
del destinatario de los textos. Data
COMPETENCIA INDICADOR DE EVALUACIN Laptop
INSTRUMENTO
INTERACTA
Conflicto -Plantea
Opina sobre
a los el canonlaliterario
estudiantes potico
interrogante quey aparece
los clsicos
en ela primer
partir de Portafolio
CONcognitivo su experiencia
prrafo de la ficha. personal
Recoge las de respuestas
lector literario.
mediante una lluvia de ideas.
EXPRESIONES
Se solicita a los estudiantes que averigen sobre los autores
LITERARIAS
de dichos textos.
TAREA A TRABAJAR EN CASALes explica que el propsito de esta ficha es interactuar con
Al finalizar las actividadesexpresiones literarias
propuestas, poticas a finutilizar
se recomienda de confeccionar su canon
la lectura Caractersticas de la poesa andina y
potico personal.
amaznica. Afianza la comprensin de textos escritos a partir de las siguientes actividades:
Localizar informacin Les pide que
relevante en lean la informacin
el texto: cmo sebsica.
clasifica la poesa andina y amaznica precolonial?
Presenta
Parafrasea el contenido del texto.la siguiente informacin adicional sobre canon
literario.
Deduce el propsito del texto.
El rasgo
Explica la intencin del ms
autorresaltante
al empleardeldiversos
canon es su cierta inestabilidad
organizadores en eldesarrollar
grficos para tiempo. Su su exposicin.
variacin est condicionada, entre otros aspectos, por el gusto y la moda.Texto Asdela
valoracin de las obras est sujeta a criterios sociales y culturales, y a su anlisis.
Comunicaci
DESARROLLO
Construccin n2
Pizarra 60`
del El canon se construye en las escuelas y universidades y por los crticos literarios y
APRENDIZAJE Data
las editoriales. Tambin participan las revistas especializadas y los suplementos
Laptop
culturales de diarios con sus comentarios crticos o reseas. Entonces, losCuadernos
textos
valorados forman el llamado canon literario, es decir, el conjunto de obrasde
De trabajo
estudiantes.
literarias con prestigio.
Destaca la musicalidad en los textos poticos ledos. Invita a
los estudiantes a que canten un poema siguiendo el ritmo.
Plantea las interrogantes: Qu poemas incluiras en un
canon personal? Por qu?
Se presenta algunos datos sobre la obra potica de Vallejo,
antes de que realicen las actividades 4 a 6.
El docente motiva a los estudiantes a leer otros poemas de los
autores presentados en esta ficha. Para ello, puede ingresar a
alguna biblioteca virtual, por ejemplo www.ciudadseva.com/.
EVALUACIN:
CIERRE
Metacognicin Se propone a los estudiantes que realicen la actividad de Metacognici
n
coevaluacin. Se puede sugerir las siguientes preguntas:Qu


S.A. Unidad 6 2º Grado

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TTULO DE LA SESIN

Aplicamos la tcnica del sumillado en los textos que leemos

COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS 2

Recitar en voz alta, pero no gritar.

TAREA A TRABAJAR Analiza

Presenta a los estudiantes las actividades 2 a 5 que debern

Evaluacin y para enfatizar los significados? Ficha de

de pregunta si entendi el mensaje n2

Pragmtica. Califica el tipo n de 2

Los motiva a desarrollar las actividades 1 y 2 (trabajo en equipo).

TAREA A TRABAJAR EN CASA

actividad 2. Al trmino, los anima a socializar sus respuestas De trabajo de

necesario una invitacin escrita? Por qu? n2

Construccin ortogrficos de puntuacin y tildacin en sus textos escritos. n2

literarias y a explicarlas de modo que puedan asegurar un n2

Produce textos Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el

Recuperacin de muestre una imagen

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