Estructura de un currículo

universitario basado en
competencias

Elizabeth Rafael Sánchez

Escuela de Enfermería “Padre Luis Tezza”

 Componentes estructurales del Diseño
Curricular, bajo un enfoque por competencias

COMPONENTE I Diagnóstico del contexto o realidad

COMPONENTE II Fundamentos de la formación profesional

COMPONENTE III Marcos doctrinarios

COMPONENTE IV Programación Curricular

COMPONENTE I: Diagnóstico del contexto o
realidad.
• ¿la carrera profesional de Enfermería responde a una investigación
acción - participativa en función a los requerimientos de la
sociedad?.
• ¿La carrera de Enfermería es pertinente a las demandas de la
sociedad (requerimientos laborales – empresariales - personales?.
• ¿describe como escenario la incertidumbre y la complejidad en el
proceso de formación de las competencias de los profesionales que
egresarían de esa carrera?
• ¿Analiza la dinámica de los problemas sociales, culturales,
económicos, etc que deben ser atendidos por los profesionales de
Enfermería?.
• ¿Cómo está ubicado el profesional de Enfermería en los espacios:
local, regional, nacional e internacional?
• ¡Cuál es el papel del profesional en Enfermería frente al desarrollo
ecológico de las comunidades?
Campo II: Fundamentos de la formación
profesional.
2.1. Fundamentos jurídico-normativos
Ley Universitaria
Leyes específicas del sector salud asociadas a la formación profesional de Enfermería
Estatuto Institucional
Normas, reglamentos, dispositivos.
2.2 Fundamentos filosófico
Filosofía educativa que sustenta el ser de la Escuela
Concepción de la carrera profesional de Enfermería
Concepción del profesional de Enfermería
Principios éticos morales, estéticos de la formación profesional
Valores prevalentes
Misión y visión de la carrera de Enfermería en la formación profesional
2.3 Fundamentos científico-tecnológicos- humanística
El papel de la ciencia en la carrera y su contribución a la formación profesional de la enfermera
La investigación científica y su contribución a la formación profesional
Integralidad en la formación de la futura enfermera
La formación humanística como eje fundamental
La concepción, rol y características de tecnología educativa
2.4 Fundamentos pedagógicos
Principios del trabajo pedagógico en la formación profesional de la enfermera
Teoría educativa contemporánea: sus aportes para la formación profesional de la enfermera
Modelos pedagógicos: aportes para la formación profesional de la enfermera
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
La evaluación en la formación profesional de la enfermera
Componente III: MARCOS
DOCTRINARIOS
3.1 Lineamientos de la doctrina curricular
3.2 Concepción de currículo
3.3 Concepción de competencia
3.4 Caracterización del currículo por competencias
3.5 Procesos del currículo por competencias
3.6 Elementos del currículo por competencias
3.7 Sujetos dinamizadores del currículo por competencias
3.8 Perfiles
3.8.1 Ingresante
3.8.2 Estudiante
3.8.3Egresado
3.8.4 Docente formador
PERFIL DEL INGRESANTE A LA CARRERA

Define rasgos básicos de las competencias genéricas

que desarrolla la universidad.
Define rasgos básicos fundamentales de las
competencias específicas ligadas a la carrera.

PERFIL DE LA ESTUDIANTE DE LA CARRERA

Define rasgos académicos propios de la profesión evidenciados en sus

desempeños escolares y extraescolares.

PERFIL PROFESIONAL DE LA EGRESADA DE LA CARRERA

Define rasgos básicos y específicos en relación a las

dimensiones: personal, social, cultural, académica, profesional.
Componente IV: PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
• Áreas curriculares: básica, formativa,
especializada, complementaria.
• Definición de competencias de área
• Estructuración de la malla curricular: diseño
del plan de estudios
• Articulación competencial de áreas
curriculares con la malla curricular.
• Definición de cuerpo de asignaturas/ módulos
por competencias – Silabo por competencias.