‘Bdweactin en ieee : DIRE CCLONIEE GIONAL DE EOUCACIONTANCASH| DI ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PLAN LECTOR CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD REGIONAL EN ANCASH “HACIA LA REVALORACION DE LA LITERATURA REGIONAL” 1, FUNDAMENTACIO) ‘Ancash siempre se ha catacterizado por tener una extraordinaria riqueza literaria e intelectual, producto de la destacada labor de escritores, historiadores y_sabios comunales avocados a exhibir a través de la investigacién o la imaginacién la esencia de nuestra regidn, a través de la publicacién de obras literarias, libros de investigacién hhistorica, critica, compilaciones de literatura oral andina, revistas, boletines y publicaciones de cultura general, ya sea tomando como marco de referencia el contexto regional o las grandes reflexiones y conflictos de la sociedad, configurando de esa manera un retrato de las costumbres, valores y experiencias propias de los ancashinos y Ja naturaleza humana Por ello, es necesario que la formacién de las nuevas generaciones conozca, comprenda y revalore la produccién intelectual ancashina, como medio de reafirmacién de su identidad cultural y punto de partida para aproximarse a diversas formas de conocimiento contextualizado, en aras de potenciar su desarrollo integral como educando y ciudadano, Para ello, es imprescindible difundir la literatura y produccién intelectual ancashina en las ILEE. de la regién Ancash, por medio de la implementacién efectiva del Plan Lector con dichas obras, considerando las posibilidades de la comunidad educativa y acuerdos consensuados @ nivel institucional 2. BASE LEGAL: - Ley General de Educacién N°, 28044 y su Reglamento D.S. N° 011-2012-ED - Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial y su Reglamento D.S. N° 004-2013- ED. + DS N° 001-2007-ED. Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: “La Educacién que queremos para el Peri”. - RM, N® 0386-2006-ED. Orientaciones para la Implementacién del Plan Lector. - _R.M.N® 627-2016-ED. Aprueba la Directiva para el desarrollo del afio escolar en las Instituciones Educativas de Educacién Basica 2016. = Proyecto Educative Nacional = Proyecto Educativo Regional de Ancash, - RM. N° 0386-2006-ED “Directiva para la organizacién e Implementacién del Plan Lector en las ILEE. de la Educacién Basica Regula. - R-V.M. N? 0014-2007-ED: “Normas complementarias para la adecuada para la Organizacién, Aplicacién y Consolidacién del Plan Lector en las Instituciones Educativas de la Educacién Basica Regular. 3. OBJETIVOS: 3.1.GENERAL: ( = Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes, mediante la revaloracién de la lectura de literatura de autores regionales.. ne s (oa " “Afio del Buen Servicio ol Ciudadano” poet 3.2. ESPECIFICOS: = Promover estrategias de elaboracién e implementacién del Plan Lector contextualizado a la realidad regional, en todas las instituciones educativas de la Regidn, considerando estrategias de animacién lectora y estrategias de desarrollo de capacidades lectoras. + Difundir la literatura y produccién intelectual ancashina a través de medios de informacién masiva y el uso de catélogos de libros de autores regionales. 4, ALCANCE: Direccién Regional de Educacién de Aneash. Unidades de Gestién Educativa Local. Instituciones Educativas de la EBR, 5. DISPOSICIONES GENERALES: 5.1. El Plan Lector es una estrategia pedagégica que promueve el disfrute por la lectura en los estudiantes de Educacién Basica Regular y se implementa de acuerdo a las normas vigentes. 5.2, La base del Plan Lector consiste en leer de manera sostenida por toda la comunidad educativa, para lo cual se ejecutarin acciones estratégicas promovidas por las instancias de gestin educativas descentralizadas de Ia Regién. 5.3. Las ILEE. con asesoramiento de las UGEL deberin elaborar el Plan Lector contextualizado a la realidad regional e implementar la ejecucién de estrategias de desarrollo de la comprensidn lectora y de animacién lectora 5.4, Las ILEE, remitirin informacién precisa y real a las UGEL para sistematizar los niveles de avance al respecto. 6. DISPOSICIONES ESPECIFIC: 61.DEL PLAN LECTOR CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD REGIONAL: 6.1.1, El Plan Lector contextualizado a la realidad regional es un documento de gestidn de los aprendizajes de las instituciones educativas para el fomento de la lectura comprensiva, teniendo en cuenta la produccién intelectual ancashina 6.1.2. Las acciones del Plan Lector contextualizado a la realidad regional se desarrollan dentro del marco de las estrategias propuestas en las normas vigentes y de la presente directiva, haciendo uso de textos de diversa temitica de acuerdo a las necesidades ¢ intereses de los estudiantes y considerando debidamente obras de autores locales y regionales, 6.2.DE LAS ESTRATEGIAS PARA IMPULSAR EL PLAN LECTOR CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD REGIONAL: Para impulsar el Plan Lector se ejecutarin ls siguientes estrategias: . a) Ejecucién del Dia Lector Regional: “En Ancash, todos leemos”: Consiste en establecer un dia al mes para que todas las UGEL en coordinacién con sus 22 ILBE, realicen acciones piiblices con participacién de la comunidad y participacién con las alianzas estratégicas, como: fetias, lectura en los parques y distintos sectores de la comunidad, ciclos de conferencias, caravanas literarias con esctitores locales y regionales, maratones de lectura, presentaciones literarias, etc. El Dia Lector Regional se realizara el tercer jueves de cada mes, a partir de marzo. Esta actividad es de realizacién indefectible. Si fuera un dia fetiado 0 con alguna actividad prioritaria se ejecutard un dia antes o después, previa comunicacién ala UGEL/ DRE Ancash. b) Reporte de implementacién del Plan Lector contextualizado a la realidad regional: Consiste en el recojo de informacién para determinar el nivel de avance ¢ implementacién del Plan Lector en las ILEE. Se realiza dos veces al aii. rc 6.3. ACCIONES A REALIZAR POR LA DRE: 6.3.1, Elaborar los lineamientos y orientaciones para implementar el Plan Lector contextualizado a la realidad regional. 6.3.2. Remitit a las UGEL los lineamientos del Plan Lector. 6.3.3. Monitorear el cumplimiento del Dia Lector Regional: “En Ancash, todos leemos”. 6.3.4. Consolidar la informacién del reporte de implementacién del Plan Lector contextualizado a la realidad regional, de cada UGEL. 6.3.5. Monitorear la implementacién del Plan Lectot contextualizado a la realidad regional en ILEE. focalizadas de la DRE Ancash. (Anexo 3 A) 6.3.6. Realizar alianzas estratégicas para facilitar Ia informacién y acceso a obras de la literatura regional. 6.3.7. Reconocer las buenas pricticas y experiencias exitosas del Plan Lector desartollado por las IEE. 6.4, ACCIONES A REALIZAR POR LA UGEL: 6.4.1, Difundir la presente directiva en las II.EE. de la jusisdiccién, 6.4.2. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de implementar el Plan Lector contextualizado a la realidad regional 6.4.3. Remitir a las ILEE. la presente directiva y solicitar en los plazos indicados el reporte de implementacién del Plan Lector contextualizado a la realidad regional (Anexo 4). 6.4.4. Difundir la produccién literasia local y los autores, obras y recopilaciones de literatura oral regionales. Para una lista panorimica vea el Anexo 6, 6.4.5. Ejecutar en las fechas previstas el Dia Lector Regional: “En Ancash, todos Jeemos”. 6.4.6. Monitorear, realizar el seguimiento y brindar la asistencia técnica correspondiente a las acciones del Plan Lector en las ILEE. (Anexo 3 B). Esta ficha debera incluirse en los instrumentos de monitoreo a la LE. 64.7. Remitir informacién a la DRE Ancash semestralmente sobre la implementacién del Plan Lector. 64,8. Consolidar en el Anexo § la informacién del Anexo 4 de las ILEE. El Anexo 5, deberé derivarse a la DRE. Ancash en los plazos siguientes: Primer Reporte: Ultima semana de julio. Segundo Reporte: Ultima semana de noviembre.Zducacién en Aueleyn stag Pa pe te Internacional de Suma Susteileparact Doanalte” 8g “Ao del Buen Service ol Cudedano” re 6.5.ACCIONES A REALIZAR POR LA ILEE.: 6.5.1. Designar el Comité del Plan Lector: Bajo RD. Institucional, conformada de la siguiente manera: = Director de la LE. ~ Docente responsable del Plan Lectot por nivel. ~ _ Representante de los estudiantes por nivel. = _ Representante de los Padres de Familia 6.5.2. Formulacién del Plan de Trabajo: + Elaborar el plan y proponer acciones, con liderazgo del comité y participacién de todos los docentes. ~ Sino se ha implementado el Plan Lector en la LE. deberd iniciar con la debida implementacién. Si ya realiz6 el Plan, puede ejecutar reajustes si se considera necesatio, 6.5.3. Implementacién del Plan Lector: = Se refiere al desarrollo de las estrategias planificadas dentro de los plazos establecidos. = Se debe incluir a todos los estudiantes, docentes y directivos de la LE. 6.5.4. Informe de acciones realizadas (Anexo 4) y plazos: = Segtin los plazos establecidos, las ILE. informarin a la UGEL dos veces al aiio sobre las acciones realizadas en el Plan Lector, remitiendo el Anexo 4 + Los plazos de informe de las acciones son: Primer Reporte: Tercera semana de julio. Segundo Reporte: Tercera semana de noviembre. 6.6.PAUTAS PARA LA ELABORACION DEL PLAN LECTOR CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD REGIONAL EN LAS ILEE.: 6.6.1. La elaboracién del Plan Lector contextualizado a la realidad regional, se realizara de manera participativa bajo el liderazgo del Director de la 1-E. 6.6.2. Para elaborar el Plan Lector contextualizado a la realidad regional, se require contar necesatiamente con informacién sobre: a) Obras publicadas de autores locales y regionales, su temitica y adecuacién a Ia edad del estudiante lector. b) Compilaciones de literatura oral realizada por recopiladores regionales, sabios de la localidad o estudiantes. ©) Catilogos o publicaciones adscritas a tematicas regionales. 66.3, Las FUENTES DE INFORMACION pata obtener insumos 0 datos necesarios pueden ser a) Catilogos de temitica regional b) Bibliotecas municipales o privadas. ) Editoriales locales y regionales.6.6.5. 6.6.6. 4) °° Entrevistas ¢ invitaciones a escritores locales y regionales y sabios de la comunidad. Paginas web y blogs de escritores locales y regionales, - El Plan Lector contextualizado a la realidad regional se claborari en el presente afio durante el mes de febrero y marzo para su implementacién en todas las ILE. durante el afio escolar 2017, Es necesario considerar los siguientes pasos para elaborar el Plan Lector contextualizado a la realidad regional: a) b) Conformar el Equipo Responsable del Plan Lector, que puede ser \inico o por niveles y/o grados. Analizar la presente directiva, las normas R.M. N° 0386-2006-ED “Directiva para la organizacién e Implementacién del Plan Lector en las ILEE, de la Educacién Basica Regular y la R-V.M. N° 0014-2007-ED: “Normas complementarias para la adecuada para Ia Organizacidn, Aplicacién y Consolidacién del Plan Lector en las Instituciones Educativas de la Educacién Basica Regular” Identificar las necesidades ¢ intereses de los estudiantes. Para cllo se sugiete utilizar la Encuesta a Estudiantes Lectores. (Anexo 2). Recomendar obras y/o lecturas de parte del equipo docente, para ampliar las alternativas de seleccién de textos a insertar en el plan, teniendo en cuenta libros o fragmentos de autores locales y regionales. Elaboracién del Plan. Implementacién con la ¢jecucién de actividades propuestas y evaluacién. E] ESQUEMA BASICO del Plan Lector contextualizado a la realidad regional, contendri como minimo lo siguiente: a) Datos informativos. b) Objetivos y metas. ©) Base Legal. @) Diagnéstico: Incluye resultados de lectura de Ia ECE, posibles causas, intereses de lectura de los estudiantes y justificacién del plan de acuerdo al contexto de la LE. ©) Breve marco teérico sobre la comprensién lectora 8) Poblacién beneficiaria: Estudiantes, docentes, ditectivos y personal dela LE. 2) Descripcién de las estrategias a realizar: Que deben ser factibles de ¢jecutar, integradoras y motivadoras (Anexo 1). 1h) Incluir como estrategia principal la realizacién del Dia Lector Regional: “En Ancash, todos leemos” (Ver numeral 6.2. a) y Anexo 1). i) Cronograma de aplicacién y responsables de las estrategias. j) Estrategias de evaluacién de los resultados del Plan: Puede consideratse controles de lectura sin fines de evaluacién sumativa, listas de cotejo, paneles, etc.sg sats sere Lose ag een : "aatecinecie oo k)_Acciones de seguimiento del Plan. (Anexo 3 B) 1) Cuadro de textos a ser leidos mensualmente o segiin cada estrategia. 1 IMPLEMENT! 7A. Las Unidades de Gestion Educativa Local de Ancash ejecutarin las acciones dispuestas con la mayor disposicién para la eficacia de las actividades. 7.2. Cualquiet aspecto no contemplado en la presente ditectiva seri resuelto por los responsables de cada UGEL. Huaraz, enero de 2017. Mg. Willam E Director de Programa Sectorial IV Direccién Regional de Educacién ‘AncashESTRATEGI )PLEMENTAR EL. ___ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMPRENSION LECTORA ESTRATEGIA DESCRIPCION Estrategia que consiste en modelar procesos de ectura con todos los nifiosy nif, 1. Seleccione textos para nifos del grupo etario correspondiente, 2. _Disefesesiones de aprencizaje con las lecturas selecionadas. 3. Como actividad central de las sesiones, el docente leer os textos frente alos a estudiantes con énfasis, pronunciacién adecuada y si es posible dramatizando algunas ideas. 4, Puede extender esta metodologia para que sean realizadas en casa por los padres y refuercena sus hijos. Consiste en que el estudiante lea por mes o bimestralmente una obra ierara, de preferencia de autor local y/o regional (cuento, novela corta, drama, complacién de Iteratura oral). 1. Negociar con los estudiantes los libros a leer por grado y seccin. 2. Se debe leer una obra por mes. Considere obras del Ambito local, regional, ‘nacional o mundial. ee 3. Lalectura se realizard en un horario fuera dela escuela, 4. Enlassesiones de aprendizae los profesores de Aula o del Area de Comunicacién ™ hnacen el seguimientorespectivo de la lecture por medio de preguntas. 5. Finalmente, se apicaré una breve una ficha de seguimiento de lectur (escala dlicotémica o preguntas de seleccin maitple). Observacie Esta estrategia se debe implementar previa aceptacién y acuerdo con los padres de familia, ‘demas se puede utlizar los textos del Banco de Libros 0 textos de biblioteca de la LE. La lista de ttlos es flexible. Es una estrategia lectora consistente en leer un texto determinado (a nivel institucional 0 por aula/seccién) para dar una opinién escrita en un panel piblico. Si es factibe, y preferentemente,considerar textos de a Iiteratura regional 1. labore un rol para la lecturs de un texto. Padria ser, por ejemplo, todos ls lunes de 8:00 28:30 am. PRIMARIA | cipaneldela | 2, Seleccione un texto a ser leo cada lunes por los estudiantes en el diay horario bee opinion establecio. 3, Coloque paneles (un papelote, una pizarrs aciica, un baner), en una zona palblica de la LE. durante el recreo anime a sus estudiantes a escribir libremente ‘opiniones sobre old, 4, Puede usar el panel para hacer reflexiones 0 sesiones de aprendiaje sobre mejors de capacidades lectoras. sta estrategia busca generar un espacio pedagégico y un tiempo determinado para que el estudiante pueda tener al alcance de Ia mano una serie de libros y los pueda leer y ‘manipularHbremente. 1. Planfique un horati y un espacio amplio (patio) y coloque mesas o estantes, 2. Pida una semana antes que los estudiantes traigan una obra o texto cualquier (obras, libros, perédicos, revistas). Feriadellibro | 3. Cologue los textos en cada “stand” y con la técnica del museo leve a los ‘en mi cole ‘estudiantes para que observen y manipulen los libros libremente 4. Induzca a los estudiantes 2 realzar acciones lectoras: parafrasear, debatr, preguntar, obtener informacion relevante u opinar sobre ls textos leidos. Puede planifcarsesiones de aprendizaje sobre algunas debilidades identiicadas 5. Finalmente, genere espacios para regalar e intercambiar libros. incluso los ‘estudiantes podrian ponerie una dedicatoria al litro que regala.a= SWAT EGE PARA POMENTAR UA MACON TECTORK rae ESCIPCION Dieter or | cada rer lees de cad ns dla exo sealer actos records la onos os | napna “tn | ER eral yoen span psa den comunoacan arcpacon de cao ‘strtes docrtes recep ares dea andes irae pra gee oii pun ena ERGY Fa Se TEN 1 Eaten de sect conmogenes umm, | éfenes ave | 2° Ente termacié, segue ls etodaresy animes 9 raza la Histor leyenda iimtgees, 3._Rfure tien sobre eld por os estudiantes, _| Taran soe coat ar et ogame bse ¥ IR, STORRS TT pov ues str sar porte as etnies gwen un tro que poten en ca av aan eo Mareistoen profane nguo, deveesvgerun er ounitre, | 2. Soktessesudontesqueectbancr enatosoenaucuadrn, oan 0 Sesrerones prises que io oats vor deli. 3. Frou, de minios vcs se omar par gue ls etudantseponan Ws rane! afr es, aap vcs la Cas ean nT ons IGT a TE (ech aa torecre oor aller savaide | sets ses en ator ence cn uae irae ene _— 2. Deus amor fotgralsyesiad un mural donde ean ss oes 3. Asmone Tetcaran bres dsoicons de os os que cones : bites ys exten pbx ivan de noc onerous ea Teva \ rea ves esuares que eaboren un oe con toon Wes (cites, Gey || tahinran baingcts por corto) elttmes | 2. Un determina empuse os esadantes para ave ntecanen ss doses yes txts Slot 3. Seneca esulnes para qu len et ods res eos de sons iat ra gon TO PTW 9 av eT FETRTON IGOR Je conpranson ers Tres ua ecu co y bre en bse» el una breve prt de seeccon ail twizoconcur | 2. En formal en oar determina, os estudts eed tens € smieecars immedstonente elects mre proc 3. Seveoper as pracbsy se core pare eterna ines an conestdo coneciamnt ons ep, 4, Sts d'un pen sntice {un car, un og, ee). Obama premio pat nua nats cleo : Tes Ges avg pues, Se poten leet oe eter yo BWTIRAT pore TE 0 era das des, use pueden encarta en cana Ge nmacon ator et MINED.2 @ ncuesta para extraer intereses y nec ivel educativo, el contexto sociocultural o | ANEXO 2 LENCUESTA A ESTUDIANTES LECTORES des de los estudiantes. Esta ficha puede adaptarse dad del estudiante. Cuando lees: éPor qué lo haces? a. Me gusta. b. Tengo que hacer mis tareas. © Me obligan. 4, Mis amigos leen. fe. Otrasrazones: {Qué lees con mas frecuencia? Historietas (comics, chistes) Libros escolares (textos, eneiclopedias, diccionarios) Periddicos. Revistas Libros de novelas, cuentos, poesias. Otros libros. Indicar: vo éSobre qué temas te gustaria leer? Literatura (cuentos, novelas, poesi Deportes, cine, tv, fardndula Arte: pintura, arquitectura, plstica, misica. Historia, biografias, geografia, tradiciones. Ciencias naturales: biologia, medio ambiente. Matemitica fisica. Religion / Filosofia, Educacion, (Otros. Indica: ‘Cuando lees un libro.o una separata: 2@ué haces para comprender mejor? ‘Subrayo o uso resaltador para identificar los parrafos interesantes. Escribo en los margenes blancos del texto, ago anotaciones y esquemas en una hoja o cuaderno aparte. Uso fichas para registrar lo que me interes. Bajo informacién y luego la organizo. Dénde prefieres leer? En casa, En a biblioteca, Enel campo. En el salon de clase. No me gusta leer. En qué momento pr ). jares leer? a. Lahoraderecreo. b. —_Porlas noches antes de dormir. Mientras viajo en el émnibus. J, Mientras estoy comiendo (desayuno, almuerzo, cena) e. Los fines de semana, eCémo te gusta leer? a. Solo, b. Engrupo.“zelucacionen Ancishic nuestros “Ai Intonacianal dl Jusiome Sete pana Desanelta” “ee “aio del en Servicio al Cludedano”™ en 2 DIRBOGION RBSIONAL ea Dt ANEXO 3 |EGUIMIENTO SOBRE LA IMPI FACION DEL PLAN LECTOR CONTEXTUALIZA\ REALIDAD REGIONAL 3. A) EN EL AMBITO DE LA UGEL: (Elespecialista de la ORE aplica esta ficha en la UGEL) Escrba una "X"en la columna So NO, segin corresponds i zi “ACCIONES, ‘St [NO Ha realizado aciones de difsin de a crectva regional del Plan Letor contextualizado ala realidad regional ia organizado en su equipo de monitoreo el seguimiento al Plan Lector contextualizado ala realidad regional. Ha realizado acciones para recoger informacion con respecto aa implementacion del Plan Lector contextualizado al realidad regional Ha ejecutado el Dia Lector Regional: “En Ancash, todos leemos” o viene realizando coordinaciones para su ejecucién. Ha frmado converios para la mejora en la implementacion del Plan Lector Regional Ha identficado experiencia enitoses sobre la implementacin del Plan Lector contextualizado ala realidad regional. a acompafiado y ha asesorado sabre la nplementacion del Pian Lector contextualizado ala realidad regional en ls I.E. Ha difundido catélogos o informacién sobre escrtores locales yregionales Observaciones: ELAMBITO DE LAI EE.: (El monitor/especialista UGEL aplica esta ficha en las I.EE,) Escrb una "X’ en la clumna S10 NO, segin corresponds: ze na CONES Oe si [No ia elaborado el Plan Lector contextualizado ala realidad regional. Ha realizado campafias de sensibilizacion alos padres de familia Ha realizado el diagndstico de intereses lectore. Ha considerado en el PAT las actividades referidas al Pan Lector. Ha formulado las estrategias para implementar el Plan Lector contextuaizado la realidad Regional Ha elaborado las listas de ttulos por grads a partir de la eleccién de los estudiantes, considerando mas al menos el 50 % de autores regionales. a elaborado fichas de seguimiento dela lectura de los estudiantes v otras estrategias similares Ha firmado convenios para implementarel Plan tector Ha formulado la estrategia de evaluacién del Plan Lector a difundido el material bibliografico que tiene la Il EE. a recibido o investigado (fa Comision) material sobre literatura regional Ha programado momentos para la lectura libre yrecreativa Ha ejecutado el Plan Lector institucional contextualizado ala realidad ancashina Ha realizado acciones por el Dia Lector Regional: “En Ancash, todos leemos” Observaciones:oom om SER * eh Con aneds ea” ‘Nombre de la L-E- ‘Curricula Regionoln-iper mejores eprencizajes! “Ato dee ConsosactSa dal Mar de Grau” “Decenio de he Persoass coe ditcapactied ox el Pert 2007 — 2016" ANEXO4 [ACCIONES REALIZADAS DEL PLAN LECTOR CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD REGIONAL UGEL Director “2 TREES 2.1. Cuenta con Comité del Plan Lector Responsable Plan 22. Esté elaborado el Plan Lector Institucional 2.3. Se ha coordinado con los docentes de late. 2.4. Se ha informado el plan a los padres y madres de familia 25 él plan presenta estrategias “3.1. éSe han implementado estrate del Plan tector? 3.2, eCuantas estrategias se han desarrollado? 3.3. LQué estrategias se han desarrollado? Estrategias de animacién lectora Estrategias de desarrollo de capacidades lectoras 4. {Se han realizado acciones de /monitoreo de las estrategias? '3.5. {Se han realizado acciones de levaluacién de las estrategias? 3.6, {Se ha considerado autores / obras, regionales? 3.7. ¢Se ha participado en el Dia Lector Regional: “En Ancash, todos leemos”? Director de la LE. Responsable del Plan Lector Nota: Remitira la UGEL: Primer Reporte: Tercera semana de julio. Segundo Reporte: Tercera semana de noviembre. nsata de cowontachie dl iterdecrae “Deceaks dees Portas com dcapacind es ef Port 2007 — 2016 ANEXOs FICHA DE REPORTE DE INFORMACION — DE UGEL A DREA [ACCIONES REALIZADAS DEL PLAN LECTOR CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD REGIONAL s&s (DIRECCION/REGIONAL (DE\EDUCACIONIDE/ANGASH T.DATOS DEA UGEL [7 ombre dela UGEL Teléfono UGEL Director ‘Responsable Plan Lector Total de EE. dela GEL TI PLANIFICACION. me ‘Aspectos Cantidad arcentaje con respecto al total de EE, 2a. eGuantas WEE. cuentan con Comité del Plan Lector conformado? 722. {Guntas IEE, fan elaborado el Plan Lector Institucional? 2.3, ¢Cuantas IEE. han coordinado con los docentes {dela LE paraimplementarel Plan? 2a. ¢Cudntas ILEE han informado las acciones del Plan alos padres y madres de familia? 255 cCuadntas I.E. presentan en el Plan estrategios pertinentes ala realidad de la LE.? ii IECUGION. i aoe ay “Rapectos ‘Cantidad Porcentaje con respecto al total de 73a. cuantas IEE, han implementado estrategias Gel Plan Lector? 52,208 ania de eategar wan TEE arenas Tee quem deca? esarriao oi esttepias | deseraliado de 1.42 3 Toad eva pncpaiente an base agit spoons que shan iplmentado en ias TE aS Bf fersrolida la ee? de su UGEL srteplos de onion tora Reonss t Esrotegos de desrroidecapacdade lectoros Caidad Parana on RO ATR WEE : “3a. Cudntas WEE han realizado acciones de rmonitoreo de las estrategias del Plan? 135. {cudnt IL EE, han realizado acciones de evaluacion de las estrategias de Plan? “3.6. Nimero de IL€E. que han participado en el Dia Lector Regional: “En Ancash, todos leemas” 36. {Considera que alguna LE. ha desarollado una ‘experiencia exitosa con respecto al Plan Lector? [Por qud? Resumen dela experiencia Director UGEL Jefe de Gestién Pedagdgica Especialista Responsable Plan Lector Nota: Remitira la DRE: Primer Reporte: Ultima semana de julio. 2Rosa Cerna Guardia & DIRECCION/REGIONAL DE\EDUCACION'DE/ANCASH Dr \TURA REG Los das de carbon J Hombre de paja ‘Nelly vilanueva_ Pétalos de Amor / Seales dela eternidad Carlos Eduardo Zavaleta Pueblo Azul Palido per sereno / El Cristo Vilenas Violeta Ardiles Poma Fabulas de Teo y Facundo ‘wis Apon Montes Textimonio. Mauro Mejia Morend ‘Guentos vleyendas de mitierra ureo Sotelo Faradosho 0 alma de émilano Pantoja Timer Moreno Martel El duendecilo que reparta iusiones Néstor Espinoza Haro Elcéntaro de canto. Tedfilo Maguifa Cueva Poesia para niios/ Rima ima Teofilo Méndez Ramos Resurrenit/ El Diamante Azul Ever ZorrilaLzardo Tas almas también penan por amor José Ruiz Huidobro ‘Memorias de un sepulturero Tadisigg Meza Landsver Tnteresantes declaraciones del Emperador Iblis ‘Aurelio Arna0 ‘Galleria serranas GizarColchado Ludo Tras las huellas de Lueero / Hombres de mar / Camino de rorro ‘Macedonio vilafan Broncano Los hijos de Hilario / Flor delas verientes ‘Antonio Salinas Elbagre partido Talo Morales Camino de exivamuros /Elaullar de las hormigns Twn Rodriguez Alegre ‘Abrézame, por favor ‘van Ojeda Elarte de navegar Gontalo Pantigoso Loayza ‘Guentos del timo navegante/ Jardin profibido. Femando Cueto Ese camino existe / El duvio de Rosaura Alba agar Norabuena Figueroa ‘Con nombre de mujer /Sibidos deichu Ellas Nieto a epidemia de los desaparecidos. Enrique Mila CSceres ‘Manual jovenes exitosos Rodolfo Sinchez Coello i sexto lugar dela quinta/ Un dngel sentado en miicama 1ulio Ones Las sas blancas. Tid Antonio Salazar Ta historia regional contada para nfios/ Atusparia Daniel Gonzales Rosales ‘Algunas mentias y otros cuentos “Antonio Garcia Lopez Eltesoro de Moralba “ian Carlos Asmat Zavaleta Pr un quevo paraiso ‘Antonio Garcia Lopez Ta virgen de Huallapuco ‘Marco Cueva Benavides Sobre el arenal ‘Alex Rosales Beas Aguila solaris Juan Hilario Garcia ‘Cuando wn maestro ama asu pueblo ‘Algjandra Mautino Gulla ara ahorcarpajaros con tu cabello Francisco Gonzales ofa at ‘Celso Victor Torres Tradiciones en salsa a ‘Roman Obregén Figueroa Taller de bagatelas /Un cuento la vida Dante Lecca 'Sébado chico Roger Anton. Ei Paraiso recuperado "TebfiloCahuide vilacorta ‘Aventuras en marea caliente * eseacenailer preventer secon apnenos ‘sta cust, pede cone eon uores lal os autres ase nen ta oa facies Gere en el Pn ecto eos, 2B