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Revista CRITERIOS

Fecha de recepcin: 4 de octubre de 2010


Fecha de aprobacin: 16 de Noviembre de 2010

Objetos virtuales de
aprendizaje (ova)
como mediadores del proceso de
aprendizaje.

Por Gloria Eneyda Jurado Erazo


Ingeniera de Sistemas,
Universidad Mariana.
Docente Tecnologa e Informtica
Institucin Educativa
Municipal Marco Fidel Surez.
Gerente de TIC y Medios -
Secretara de Educacin Municipal.
San Juan de Pasto Colombia.
gloriajur@gmail.com

El avance cientfico y tecnolgico est pre- de Aprendizaje como mediadores del proce-
sente en todos los campos de la sociedad, so de aprendizaje de Funciones Trigonom-
particularmente en el campo educativo. tricas en estudiantes de grado dcimo de la
Existe diversidad de recursos tecnolgicos Institucin Educativa Municipal Marco Fidel
utilizados para desarrollar las clases, entre Surez de la ciudad de Pasto.
ellos, los denominados Objetos Virtuales
de Aprendizaje OVA, creados para todas las
reas del conocimiento. El presente artculo PALABRAS CLAVES
da a conocer la experiencia y los resultados
encontrados en la investigacin que se hizo Objetos Virtuales de Aprendizaje OVA, Me-
para dar respuesta a la pregunta Cul es el diacin Pedaggica, Aprendizaje, Funciones
efecto de la utilizacin de Objetos Virtuales Trigonomtricas.

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Learning virtual objectives as mediators


of the learning process of trigonometric
functions

ABSTRACT:

The scientific and technological advance ap- Which is the effect of the Virtual Learning
pears in all of the fields of society, particular- Objectives (OVA) as a means to mediate the
ly in the educational environment where a process of learning Trigonometric Functions
diversity of technological resources are used in students of 10th grade at the IEM Marco
to carry out classes; these are called Virtual Fidel Suarez in the city of Pasto?
Learning Objectives (OVA), and were created
for all of the fields of the knowledge.
KEY WORDS:
This article shows the experience and the re-
sults found in the investigation that was un- Virtual Learning Objectives, Trigonometric
dertaken to give an answer to the question: Functions.

INTRODUCCIN

La educacin, al igual que otros campos, ha A pesar de lo anterior, en las acciones educa-
cambiado en sus prcticas, en sus procesos, tivas an se prefiere medios y materiales im-
especialmente por la influencia de las Tecnolo- presos, como libros, fichas, guas, carteleras,
gas de la Informacin y la Comunicacin, TIC. entre otros; sin embargo el avance tecnol-
Al respecto existen en la actualidad diferentes gico y la modernidad invitan a la comunidad
materiales digitales que los agentes educati- educativa a incorporar mtodos y herra-
vos utilizan para realizar sus procesos de en- mientas innovadoras, destinadas a potenciar
seanza aprendizaje, dentro de los cuales se el proceso de enseanza aprendizaje.
encuentra los denominados objetos virtuales
de aprendizaje OVA, que la comunidad acad- Desde esta perspectiva se considera impor-
mica ha creado y empleado para potenciar el tante que el docente asuma retos con res-
aprendizaje, muchos de ellos disponibles en In- pecto al trabajo en el aula con la implemen-
ternet, al alcance de todos, pero que quiz por tacin de propuestas creativas y motivantes
desconocimiento no son utilizados, y por tanto, para el desarrollo de procesos pedaggicos
desaprovechadas sus potencialidades. dinmicos y acordes, que estimulen el inte-

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rs y la creatividad en los estudiantes, apro- sibilidad: garantizada para el usuario segn


vechando los dispositivos tecnolgicos. los intereses que le asisten.2 Y con unos cri-
terios de calidad: cmo el objeto es usado, y
La presente investigacin se inscribe en un la calidad del objeto mismo. (METROS, 2002)
campo de investigacin relativamente re-
ciente para la Educacin Bsica y Media, por Los objetos son organizados en repositorios
cuanto, es en la Educacin Superior donde (Bancos), un sitio virtual donde pueden acce-
actualmente se desarrolla y utiliza OVA, a der quienes estn interesados en su consul-
partir de aportes de diferentes universidades ta y utilizacin. Est disponible para recibir,
nacionales e internacionales. analizar y publicar materiales digitales de
aprendizaje que se identifiquen como OVA.
Este artculo presenta algunas experiencias
significativas encontradas en la realizacin Los objetos de aprendizaje se han convertido
de la investigacin Objetos Virtuales de en mediadores pedaggicos diseados inten-
Aprendizaje (OVA) como mediadores en el cionalmente para un propsito de aprendiza-
proceso de aprendizaje de las funciones tri- je y que apoyan a docentes y estudiantes en
gonomtricas, entendidos los OVA tal como las diversas actividades educativas. Todas las
los define el Ministerio de Educacin Nacio- reas pueden implementar Objetos Virtuales
nal de Colombia como un conjunto de re- de Aprendizaje como clips de audio y video,
cursos digitales que pueden ser utilizados en mapas, herramientas esquemticas de apren-
diversos contextos, con un propsito educa- dizaje (mapas conceptuales, mentefactos, re-
tivo, donde, un recurso digital es cualquier des semnticas, redes mentales, entre otras)
tipo de informacin que se encuentra alma-
cenada en formato digital1 y que adems La investigacin mencionada disea y apli-
estn constituidos como mnimo por tres ca una estrategia didctica que incluye el
componentes internos: contenidos, activida- uso de OVA en el proceso de aprendizaje de
des de aprendizaje y elementos de contex- las funciones trigonomtricas del grado d-
tualizacin, los cuales deben tener una es- cimo en la Institucin Educativa Municipal
tructura de informacin externa (metadato) Marco Fidel Surez Anganoy del Munici-
para facilitar su almacenamiento, identifica- pio de San Juan de Pasto; luego determina el
cin y recuperacin, y cumplir con unos cri- efecto de su utilizacin a travs de la iden-
terios de diseo, tales como: Atemporalidad: tificacin del nivel de aceptacin y la moti-
para que no pierdan vigencia en el tiempo y vacin que muestran los estudiantes por el
en los contextos utilizados; Didctica: el ob- aprendizaje del tema con la utilizacin de
jeto tcitamente responde a qu, para qu, OVA y a travs de la comparacin de los re-
con qu y quin aprende; Usabilidad: que fa- sultados en cuanto al nivel de aprendizaje
cilite el uso intuitivo del usuario interesado; de funciones trigonomtricas en un grupo
Interaccin: que motive al usuario a promul- experimental y en un grupo control, incur-
gar inquietudes y retornar respuestas o ex- sionando en el ambiente de las TIC como
periencias sustantivas de aprendizaje; Acce- herramientas vlidas para el aprendizaje.

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1. METODOLOGA

Se trata de una investigacin de tipo cuanti- Grado de dificultad: considerado como


tativo por cuanto pretende medir y compa- el desenvolvimiento del estudiante en
rar resultados en cuanto a Nivel de Acepta- el tema con el uso de OVA, y como toda
cin y a Nivel de Aprendizaje; adems es un restriccin o ausencia (debida a una
diseo cuasi-experimental debido a que el deficiencia) de la capacidad de realizar
grupo est previamente determinado desde una actividad en la forma, o dentro del
el comienzo del ao escolar. Para la experien- margen que se considera normal para
cia se divide aleatoriamente, el grado d- un ser humano.
cimo de 39 estudiantes en dos grupos: uno
experimental de 19 estudiantes que trabaja Gusto: para la investigacin se define
el tema de funciones trigonomtricas con como el agrado que muestran los estu-
OVA y un grupo control conformado por 20 diantes cuando usan OVA para aprender.
estudiantes que las trabaja sin la estrategia Tambin se encuentra que es la satisfac-
didctica propuesta. Los estudiantes perte- cin, placer o sensacin agradable que
necen a estratos socioeconmicos 1 y 2, sus produce una cosa; o la capacidad que tie-
edades oscilan entre los 15 y 18 aos de edad. ne una persona para distinguir entre lo
que es bello y lo que no lo es; inclinacin
o inters que muestra una persona hacia
1.1 Nivel de Aceptacin: algo, que valora personalmente como
Para determinar este nivel se ha establecido bueno o satisfactorio.
las siguientes dimensiones:
Inters: la disposicin que muestran los
Motivacin: Para Weiner (1985, 1987) vie- estudiantes por el tema con el uso de
ne determinada por las atribuciones a OVA, as como el provecho o bien busca-
travs de las expectativas y afectos, como do; valor o utilidad que en s tiene una
variables intermediarias, desencadena- cosa; atraccin o inclinacin hacia algo.
das por las atribuciones causales realiza-
das por los sujetos. 1.2 Nivel de Aprendizaje:
Hace referencia al grado de aprendizaje en cuan-
Importancia del uso de OVA: se refiere al to a conocimientos especficos del tema Funcio-
reconocimiento de la trascendencia y al nes Trigonomtricas, alcanzado por los estu-
valor que representan los OVA como apo- diantes de los grupos experimental y control.
yo del aprendizaje, considerndose tam-
bin como la forma propia que tiene cada
persona de valorar una cosa, de determi- 2. PROCEDIMIENTO
nar la calidad de lo que es conveniente o
interesante y la influencia, valor, magni- Las actividades seguidas para conseguir los
tud o inters que algo representa. objetivos son las siguientes:

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2.1 Revisin bibliogrfica: de las TIC contribuye de manera significativa,


Acerca de temas relacionados con la investi- puesto que el estudiante descubre, indaga,
gacin, como: Tecnologa de la informacin establece hiptesis, que luego a travs de un
en la Educacin, Atkinson, R., Bransford, J.D., trabajo de reflexin, autnomo y muchas ve-
Brown, A.L. y Cocking, R.R Gabriel Alfie, Mar- ces ldico, descubre las respuestas, asimilan-
chesi lvaro, Martn Elena, Casas Enrique, do los conocimientos de una mejor manera.
Ibaez Augusto; Mediaciones Pedaggicas,
Vygotsky; Ambientes de aprendizaje media- Las estrategias de aprendizaje y de enseanza
dos con TIC, Landazabal Cuervo, Fainholc B; que integran las TIC como recursos de apoyo
Estrategias de Aprendizaje, Objetos virtuales que se utiliza en la investigacin objeto de
de aprendizaje, David Wiley, Wayne Hodgins, este trabajo, son: trabajo colaborativo, apren-
Metros Susan, Salvador Otn Tortosa; Teoras dizaje autnomo, aprendizaje significativo y
de aprendizaje; Las matemticas con el uso de enseanza centrada en el estudiante.
tecnologas; Funciones trigonomtricas.
Es sumamente importante aclarar que en el
2.2 Diseo de la estrategia didctica: diseo de esta estrategia didctica, la misin
Especficamente para referirse a Estrategia de las TIC no es reducir o eliminar el papel
Didctica de Aprendizaje, se utiliza el con- del profesor, sino por el contrario, amplificar
cepto de Monereo, C. (2002) quien la define y ponderar la presencia del mismo.
como un proceso de toma de decisiones,
consciente e intencional, que consiste en Una vez se tiene claros conceptos tericos,
seleccionar los conocimientos conceptuales, se procede a la escogencia de los OVA a apli-
procedimentales y actitudinales, necesarios car, para lo cual se tiene en cuenta aspectos
para cumplir un determinado objetivo, siem- como criterios de diseo3, criterios de uso,
pre en funcin de las condiciones de la situa- criterios de calidad4, tema a abordar, nivel
cin educativa en que se produce la accin. de dificultad, nivel de interactividad.

Se tiene en cuenta adems el planteamiento Durante la investigacin se trabaj con los si-
de Mart, E. (2002), quien considera que las guientes Objetos de aprendizaje que responden
estrategias implican una secuencia de accio- a las temticas a tratar y han sido descargados
nes que se ejercen de forma planificada, deli- de los Bancos de OVA Nacionales del SENA y de
berada, consciente e intencional por parte de la Universidad Nacional, donde todos los obje-
los sujetos, sobre qu y cmo encadenar una tos son de libre acceso y descarga, sin embargo
serie de procedimientos apropiados para lo- recomiendan leer y cumplir con los derechos de
grar una determinada meta. uso con los cuales fueron publicados, adems
del uso educativo propuesto por los autores.
La estrategia didctica de esta investigacin
se sustenta a partir del constructivismo, Ayudas Mnemotcnicas para aprender
donde el estudiante es el constructor de su fcilmente relaciones e identidades tri-
propio aprendizaje y en este sentido el apoyo gonomtricas, que corresponde a una

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presentacin tutorial elaborada con Surez, incluyendo en ellas el uso de Obje-


Power Point 2003. Contiene texto, im- tos Virtuales de Aprendizaje OVA, materia-
genes, animaciones y sonidos, aplicados les didcticos digitales, que junto con las
a un sistema totalmente nuevo para temticas y la metodologa a implementar,
ilustrar las relaciones de las funciones han sido previamente seleccionados, con-
trigonomtricas. Adicionalmente aplica textualizados, planificados y preparados
la mnemotcnica a este trabajo, con el por las investigadoras.
fin de facilitar a los estudiantes la re-
cordacin de los dibujos y las relaciones La estructura de las clases consta principal-
que estos contienen y que les servirn mente de los momentos, saludo y presenta-
como referencia para la solucin y de- cin del tema, indagacin de conocimientos
sarrollo de ejercicios tericos o prcticos previos, desarrollo de la temtica con el uso
desde la Trigonometra Bsica, hasta el de OVA, realizacin de actividades prcticas,
manejo de las derivadas de las funcio- sntesis de cierre y un proceso permanente
nes trigonomtricas. de retroalimentacin.

Repaso Trigonometra, es una aplicacin, Las clases son orientadas a travs de ejem-
a modo de repaso, acerca de funciones plos prcticos como el clculo de distancias y
trigonomtricas. El OVA se desarrolla a ngulos de inclinacin presentes en diferen-
travs de talleres con preguntas y ejerci- tes sucesos de la cotidianeidad, los cuales son
cios, de algunos de los cuales, el estudian- desarrollados paso a paso con apoyo del com-
te puede conocer la respuesta correcta. putador, donde los estudiantes obtienen un
panorama en detalle de la actividad que deben
Trigonometra corresponde a una pre- realizar con la aplicacin de los diferentes OVA.
sentacin que muestra cmo obtener las
ecuaciones para contestar problemas de Se propone actividades de ejercitacin, apli-
trigonometra; se puede leer cada pro- cacin y organizacin de informacin deter-
blema y activar el sonido, luego cotejar la minada para luego trabajar y sistematizar,
solucin con la solucin demostrada en presentndola en el computador, ya sea en
la prxima pgina. el OVA indicado, en Excel o en el cuaderno. Es
preciso anotar que en todo momento el do-
Una vez estudiados los OVA mencionados se cente atiende en forma individual a los estu-
procede a preparar las sesiones de clase de diantes que requieren asesora, bien sea por
acuerdo con las temticas y didctica conve- solicitud directa o por observacin, guiando
niente, para luego realizar su aplicacin. su proceso de aprendizaje con gran inters.

2.2 Aplicacin de la estrategia didctica. Durante este monitoreo pedaggico se revi-


Las clases de trigonometra con el grupo sa las tareas desarrolladas y las retroalimen-
experimental son desarrollas en el aula de ta, lo cual significa indicacin de aciertos,
informtica de la institucin Marco Fidel errores y sugerencias.

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2.4 Aplicacin de instrumentos para deter- Nivel de aceptacin por el rea con el uso
minar el nivel de aceptacin y el nivel de de ova.
aprendizaje.
Se aplica un cuestionario basado en la escala Inters Motivacin
likert a los estudiantes del grupo experimen- 4.23 4.15
tal para determinar el nivel de aceptacin, 21% 20%

y un test de evaluacin del tema funciones


trigonomtricas a los estudiantes de los gru- 3.59 4.35
pos experimental y control, para determinar 18% 21%
Metodologa 3.97
los resultados en cuanto a nivel de aprendi- Importancia
20%
zaje, encontrando los siguientes resultados. Grado de
dificultad

3. RESULTADOS Tal como se observa en la grfica, se obtiene


como resultados, que hay un alto grado de
Con el propsito de comparar la caracteriza- aceptacin de los estudiantes por el aprendi-
cin del grupo experimental con respecto al zaje del tema con el uso de Objetos Virtuales
grupo control y establecer si por la aleatorie- de aprendizaje, en la medida en que ubican
dad empleada para la conformacin de los sus respuestas en la escala Totalmente de
grupos, estos son homogneos, se utiliza el acuerdo; adems tambin se puede notar que
anlisis bivariado. le dan alto valor a la importancia que tienen
los Ova en sus clases, representado en un pro-
Para ello se aplica la prueba T de Student medio de 4.35. De igual manera, el inters que
para comparar variables cuantitativas como genera en ellos esta estrategia y la motivacin
es el caso de edad, asistencia semanal a cla- por el rea con el uso de OVA se encuentra en
se, repitencia, horas de estudio semanal ex- la escala Totalmente de Acuerdo, con prome-
traclase, tiempo de dedicacin al estudio del dios de 4.23 y 4.15 respectivamente.
rea en el computador, con una variable cua-
litativa denominada uso de ova. Las dimensiones Grado de dificultad y Meto-
dologa han sido valoradas con promedios de
Para variables cualitativas como el caso de 3.97 y 3.59, lo que significa que los estudian-
gnero y disponibilidad de computador que tes estn de acuerdo con la metodologa uti-
se compara con la variable independiente lizada y que el uso de OVA mejora el grado de
uso de Ova, se aplica una tabla de contingen- dificultad que representa para ellos el apren-
cias y prueba Chi cuadrado para evaluar la dizaje de Funciones Trigonomtricas.
relacin entre las variables categricas.
En conclusin se observa que la variable nivel
Obteniendo, que ninguna de las variables incide de aceptacin tiene una valoracin prome-
en los resultados, por cuanto no existe diferencia dio de 4.058, que corresponde a Totalmente
significativa al realizar las pruebas estadsticas. de acuerdo, siendo ste el nivel ms alto de

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la escala, con lo cual se deduce que la estra- a favor del grupo experimental, con lo cual se
tegia didctica que incluye el uso de OVA en puede afirmar que se cumple la hiptesis: el
el aprendizaje de Funciones Trigonomtricas uso de OVA mejora el nivel de aprendizaje de
presenta un alto nivel de aceptacin por parte Funciones Trigonomtricas en estudiantes de
de los estudiantes del grupo experimental. grado dcimo de la I.E.M. Marco Fidel Surez.

Sin embargo, la metodologa requiere una


constante revisin, por cuanto cada sesin 4. CONCLUSIONES
presenta particularidades como el horario, el
tiempo asignado, el tema. Las investigadoras Al realizar la presente investigacin, se llega
consideramos que la estrategia, adems de a muchas conclusiones. A continuacin se
ser una metodologa nueva para los estudian- presenta algunas de ellas:
tes, -que requera nuevos roles en los partici-
pantes-, tuvo corto tiempo de aplicacin, a los - La incorporacin de OVA como mediadores
cuales se atribuye la valoracin asignada. del proceso de aprendizaje ha sido escasa-
mente estudiada y utilizada por la educacin
Nivel de aprendizaje. bsica y media, a pesar de sus bondades, por
lo cual a partir de esta experiencia se invita a
docentes de todas las reas del conocimien-
8 to, a abrir estos espacios en sus clases para
6 PROMEDIO mantener motivados a sus estudiantes y lo-
4 grar aprendizajes ms significativos.
2
0
- Se reafirma la idea de que para ensear y
G. CONTROL
aprender, no es suficiente con transmitir in-
G. EXPERIMENTAL
formacin, como tampoco las TIC por si solas
son la solucin, sino que es necesario un es-
Para determinar el efecto de la utilizacin de tudio y una reflexin sobre su incorporacin
OVA en cuanto al nivel de aprendizaje, se com- en los procesos de enseanza-aprendizaje y
para los resultados obtenidos por cada grupo los cambios que ello conlleva, como son, la
con respecto al otro, por medio de la prueba T metodologa, los roles de docentes y estu-
de Student, que determina la existencia de di- diantes, el contexto, entre otros.
ferencias significativas en cuanto a los prome-
dios de los resultados, obteniendo, como se in- El xito de la estrategia didctica del uso de
dica en la grfica, que los estudiantes del grupo OVA en el proceso de aprendizaje de fun-
experimental obtuvieron un promedio de 8 en ciones trigonomtricas est relacionado, en
la prueba de conocimientos especficos, supe- buena medida, con la metodologa, la plani-
rando al promedio del grupo control cuyo pro- ficacin, los medios seleccionados y emplea-
medio fue de 6.05, observando que existe dife- dos, donde se tiene en cuenta las condiciones
rencia altamente significativa en los resultados institucionales y del contexto de desarrollo.

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Para poder utilizar de manera conveniente los expresin de un mayor inters y motivacin.
OVA, adems de un adecuado conocimiento Los resultados que obtienen los estudian-
de sus bondades, ventajas y limitaciones, es im- tes con respecto al aprendizaje de Funcio-
prescindible tener un profundo dominio de la nes trigonomtricas en cada uno de los dos
base metodolgica general que sustenta su uso. grupos, manifiestan progreso en el grupo
experimental en relacin al grupo control al
La utilizacin de OVA para desarrollar el proce- finalizar la experiencia. El anlisis estadsti-
so de aprendizaje del tema Funciones Trigono- co permite afirmar con seguridad que los
mtricas, constituye una estrategia a tener en aprendizajes de los alumnos en el grupo que
cuenta para la orientacin de temticas, hacia estudia con OVA, son mayores a los del grupo
un proceso con mayor calidad, acorde a las que sigue la enseanza tradicional.
nuevas exigencias de la Educacin actual. Esta
estrategia tiene su punto de partida en la for-
macin pedaggica adquirida en el proceso de
la Maestra en Educacin donde se desarrolla BIBLIOGRAFA
una actitud investigativa y de reflexin.

La investigacin realizada valida la hiptesis ATKINSON, R. (1969). Computerized


formulada: el uso de Objetos Virtuales de instructions and learning process.
Aprendizaje mejora el nivel de aprendizaje del American Psychologist.
tema Funciones Trigonomtricas en los estu-
diantes, lo cual se pudo comprobar a travs COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCA-
de la aplicacin de instrumentos al finalizar la CIN NACIONAL. (2008) Colombia
experiencia, como se detalla a continuacin. Aprende. (On Line) http//www.co-
lombiaprende.edu.co. Fecha de con-
Los estudiantes, en su valoracin de la expe- sulta: Junio 2.008.
riencia, consideran mejor el aprendizaje con
OVA por el inters y la motivacin que despier- FAINHOLC, B. (1990). La tecnologa
ta en ellos y por las relaciones que les posibilita. educativa propia y apropiada. Edit
Humanitas, Bs.As. Cap.1.
La utilizacin de materiales digitales provo-
ca un cambio importante en la metodologa IEM MARCO FIDEL SUREZ. Actas de
que el profesor utiliza y, por tanto, en el tipo reuniones de la comisin de evalua-
de trabajo que los estudiantes realizan. El cin y promocin. Acta No. 02 Febrero
tiempo empleado en la exposicin del pro- de 2008 y No. 03 de Mayo de 2008.
fesor disminuye claramente respecto a la
metodologa ordinaria e igualmente se re- IEM MARCO FIDEL SUREZ. Registro
duce a la mitad, el trabajo en grupo. Por el de calificaciones 2 y 3 perodo aca-
contrario: se duplica la participacin activa dmico del ao 2006-2007 y 2007-
del estudiante. Posiblemente este hecho sea 2008. Archivo de la Institucin.

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MARCHESI lvaro, MARTIN Elena, CA-


SAS Enrique, IBAEZ Augusto y otros. NOTAS
Tecnologa y aprendizaje. Investiga-
cin sobre el impacto del ordenador (Endnotes)
en el aula. Impresores, 15, 28660 Boa- 1 COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCA-
dilla del Monte - Madrid, Espaa. 2.003 CIN NACIONAL. Colombia Aprende.
(On Line) http//www.colombiapren-
METROS, Susan (2002). Learning Objects de.edu.co. Junio 2.008
in Higher Education. EDUCASE, Center
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