Sesiones de Tutoria

SESIONES DE TUTORIA PRIMER GRADO
SESIN DE TUTORA: N 1
DINAMICA DE PRESENTACIN E INTEGRACIN
GRADO: 1 de Secundaria
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes se conozcan profundicen lazos de amistad.
Materiales:
I PRESENTACIN 10
El tutor inicia la sesin recordando la importancia de conocerse, para profundizar los
lazos de amistad entre todos, recordndoles que es normal que dentro de los grupos
pueden existir otros grupos pequeos.
II DESARROLLO 30
Se utilizar una dinmica que motive el dilogo entre ellos y que puede ser en
parejas, identificando sus caractersticas personales de cada uno de ellos y
que a la vez sern expuestos en forma intercalada, lo que coincidir a que
cada uno conozca las caractersticas de dems compaeros.
III CIERRE 5
El tutor coloca un papelgrafo en la pizarra y los estudiantes resaltan el
producto de esta sesin como la amistad, el compaerismo, la solidaridad y
los valores.
Se conversa sobre lo experimentado y realiza algunas interrogantes.
Qu te pareci el momento vivido?
Qu impresin te caus esta experiencia?
Ahora conoces ms a tus amigos?
Despus de Cada estudiante identifica cinco caractersticas ms importante de su par, que

la hora de deber traer anotado en la siguiente sesin de tutora.
Tutora...
RESPETAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
QU BUSCAMOS?
o Que los estudiantes valoren la importancia de establecer y respetar normas de convivencia
Materiales:
Paplografo, cinta adhesiva, plumones.
I PRESENTACIN 10
El tutor dialoga sobre la importancia de establecer normas de convivencia en el aula,
recoge los saberes previos de los estudiantes y plantea el tema a trabajar.
II. DESARROLLO 30
Pegar un listado de normas de convivencia sugeridas.
Se forman grupos de trabajo por afinidad
Cada grupo elige sus propias normas de convivencia, generando un debate para
consolidar una sola lista.
Todos los grupos presentan sus listas mediante la tcnica del museo, se le da el valor e
importancia a todas las listas de normas.
Se elige una sola lista mediante el juego de Bingo de normas
En plenaria los estudiantes eligen al docente protector.
III. CIERRE 5
Todas las personas para vivir en armona necesitan de respetar normas. Romper una
norma genera un problema.
Despus de La lista elegida de normas de convivencia debe permanecer en el aula, el tutor

la hora de buscar estrategias para que los estudiantes respeten las normas de convivencia del
Tutora... aula.
RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES
QU BUSCAMOS?
o Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en si mismos y en los dems.
Materiales:
Diario de noticias, ovillo de lana.
I. PRESENTACIN 10
El tutor comenta con los estudiantes que a veces acostumbramos resaltar ms los
aspectos negativos que los positivos. Se presentan algunas noticias o portadas de diarios
para que den sus opiniones.
Se realiza una reflexin sobre las opiniones vertidas para buscar maneras diferentes de
actuar. El tutor narra una historia relacionada con el contenido para motivar.
II. DESARROLLO 30
Se realiza la dinmica de la telaraa
Deben lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta una
cualidad que el compaero posee.
Quien recibe el ovillo har lo mismo: lanzar el ovillo a otro compaero, diciendo en voz
alta lo que le gusta o valora en l, hasta formar una gran red o telaraa.
III. CIERRE 5
Los estudiantes expresarn cmo se han sentido, por qu ha sido importante, que
significa la telaraa que han formado entre todos.
Se elaboran conclusiones entre todos, se motiva con preguntas como: Por qu es
importante reconocer las cualidades que cada uno tiene? Cmo podemos mejorar en
este aspecto en el aula?
Despus de Aprovechar diversos espacios, como la hora del aula, en la que enseamos para
la hora de seguir sealando aspectos positivos. Coordinar con los otros profesores para que
Tutora... hagan lo mismo.
PRACTICAMOS HABITOS DE HIGIENE
QU BUSCAMOS?
Los estudiantes tomen conciencia de la importancia de la prctica de los hbitos de
higiene.
Materiales:
Papel bond, plumones, paplografo.
III PRESENTACIN 10
Comenzamos la presente sesin realizando las siguientes preguntas:
Qu acciones de limpieza realizas en tu hogar?
Que hbitos de higiene personal puedes realizar?
Qu pasara si no realizas un adecuado hbito de higiene?
Luego le proponemos realizar una dinmica llamada JUGANDO A LAS CARTAS
-Se entrega a cada estudiante una hoja de papel bond, cada estudiante divide la hoja
en cuatro partes iguales, estas sern sus cuatro cartas.
-En cada una de ellas colocara una pregunta, luego los estudiantes entregan al
docente las cartas con sus respectivas respuestas.
IV DESARROLLO 30
Posteriormente los estudiantes se agrupan de 5 o 6 integrantes, eligiendo un

coordinador para jugar a las cartas.
Se reparten nuevamente cuatro cartas a cada uno de los estudiantes y estos
socializan de acuerdo a lo que se consideren necesario responder.
Luego responden a la siguiente pregunta:
Cuales son los hbitos de higiene que debemos realizar para conservar el estado de
salud corporal individual y colectivo?
Los hbitos de higiene que hayan seleccionado los alumnos se escriben un papelote y
se presentan y el coordinador elegido da a conocer los hbitos de higiene
seleccionados y el porque lo consideran importante para la conservacin de la higiene
y la salud individual y colectiva.
IV CIERRE 5
Luego el docente har una sntesis de los hbitos de higiene que los estudiantes han
elegido como los mas importantes para practicarlos en todo momento, si es
necesario el docente incluir alguno hbitos de higiene; asimismo resaltara la
importancia de practicarlos, debemos de poner mayor nfasis para que no conlleven
en problemas de salud.
Tambin es necesario enfatizar en que esa reflexin la transmitan a las personas que
lo rodean para as contribuir con la poblacin y de esta manera evitar la propagacin
de algunas enfermedades infectocontagiosas.
Despus de
la hora de Hacer un cuadro de las enfermedades que se pueden contraer, si es que no
Tutora... practicamos los hbitos de higiene.
ALIMENTACION SALUDABLE Y NO SALUDABLE
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes puedan discriminar productos alimenticios saludables y no
saludables, optando por los que ms beneficien a su organismo.
Materiales:
Papel bond, plumones, Paplografo.
I PRESENTACIN 10
El docente comenta sobre los fenmeno naturales ocurridos y como consecuencia de
estos la escasez de alimentos, dando lugar a que los estudiantes y su familia no
consuman alimentos saludables, el docente muestra dos lminas una de las cuales
muestra un joven saludable y la otra un joven no saludable, plantea las siguientes
interrogantes porqu creen que el joven de la lmina 1 se mantiene saludable?
porqu el de la lmina 2 no? Se anuncia el tema
II DESARROLLO 30
El docente proporciona cada estudiante la ficha Tabla de la salud (Anexo N 1)

para que los estudiantes la resuelvan (segn indicacin de la ficha, el producto
incgnito reforzar la idea de no ingerir productos que no conocemos).
Se intercambian las fichas en pareja verificando las respuestas correctas de su
compaero colocando un check
Se realiza la reflexin sobre las siguientes ideas
Cuando consumimos alimentos saludables nos sentimos con energa y
optimismo a la vez que estamos prevenimos enfermedades que puedan
atacarnos por la carencia o deficiencia de ellos, y as afrontaramos mejor
situaciones adversas propias del fenmeno natural como por ejemplo pasar
un da sin almorzar, desayunar ni cenar como habitualmente lo hacamos en
casa.
Hay alimentos naturales como las frutas, verdura, tubrculos, lentejas,
menestras, huevos, pescado, etc. que estn en nuestro medio y al
consumirlos brindan a nuestro organismo la energa necesaria para estar
fortalecidos y prevenir diversas enfermedades.
Hay productos que parecen saludables pero no aportan energas a nuestro
organismo por ejemplo en lugar de consumir una gaseosa debemos preferir
una infusin de manzanilla que nos relajar en estos momentos que aun
continuamos nerviosos.
Existen productos que al ser consumidos en exceso causan dao a nuestro
organismo como la cerveza, el pisco, vino, etc. Y otros que nos pueden causar
la muerte como la leja, el kerosene, insecticidas, etc.
III CIERRE 5
Los estudiantes dibujarn un plato que contenga una comida saludable o
sugerirn otros potajes nutritivos.
En reunin con los padres de familia se puede sugerir que durante esos
das preparan el potaje que los estudiantes dibujaron o sugirieron.
Despus de
Que los estudiantes hagan comentarios sobre la degustacin del plato y su
la hora de
valor nutritivo.
Tutora...
Se puede sugerir actividades como peridicos murales, afiches, ferias
gastronmicas
LA FAMILIA
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes reconozcan y asuman la necesidad de promover formas de
convivencia armoniosa en la familia.
Materiales:
I PRESENTACIN 10
El tutor entrega a cada grupo el siguiente cuadro:
Comportamientos, Comportamientos, Comportamientos y

actividades y valores actividades que no son actitudes que
cotidianos en el hogar. convenientes. favorezcan la vida
familiar.
De el padre con la madre

De la madre con el padre
De los hijos con sus padres
De los padres con los hijos
II DESARROLLO 30
Cada grupo deber llenar el cuadro segn sus experiencias.
Cada grupo socializa sus concusiones.
El tutor tratar de que los estudiantes se expresen y asuman que es necesario vivir
en armona.
III. CIERRE 5
El tutor orientar las conveniencias e inconveniencias de asumir valores y actitudes
como los que se presentan, enfatizando lo ms importante como factores de la
integracin familiar.
Despus de El docente tutor solicitar a los estudiantes conversen con sus padres sobre la
la hora de importancia de vivir en familia.
Tutora...
ESTO S QUE ES UN PROBLEMA
Muchas veces tenemos que tomar posiciones ante un conflicto que se nos plantea.
Seguramente las emociones que nos produce estn influyendo en ello, pero siempre somos
conscientes de estas emociones?
QU BUSCAMOS?
Aprender a expresar las propias opiniones

Educar en la capacidad de dilogo y respeto hacia los dems.
Desarrollar el juicio moral por medio de la toma de postura en la resolucin de un
conflicto.
Materiales:
Texto escrito.
I PRESENTACIN 10
El tutor forma grupos de trabajo, luego lee en alto el texto propuesto.(Anexo 1)
II DESARROLLO 30
Cada grupo inicia un debate sobre el contenido del texto que ha ledo el profesor.
Con el objeto de favorecer el debate el tutor sugiere algunas preguntas:
1 Crees que Ana, con su carcter, puede ser una buena delegada?
2 Qu opinas de la postura de Dolores?
3 Cmo reaccionaras ante esta situacin si Ana fuese tu mejor amiga?
4 Cmo reaccionaras, si tu mejor amiga fuese Dolores y pensars que no
tiene razn?
5 Qu decidiras t en un caso como el que se presenta?
Cada grupo nombrar un coordinador que ira anotando las respuestas y conclusiones
a las que han llegado.
Los grupos socializan sus conclusiones:
III CIERRE 5
El tutor explica a los estudiantes que a menudo, en nuestra sociedad, se crean
situaciones en las que tenemos que realizar juicios morales y que estos juicios
afectan directamente los sentimientos de los dems.
Despus de Los estudiantes escriben sus opiniones y lo entregan en la siguiente sesin.

la hora de
Tutora...
(Anexo 1)
TEXTO DEL DILEMA:
Esto s que es un problema
Estamos acabando el primer bimestre y, realmente, lo que pasa me preocupa, no s

lo que tengo que hacer. Miren, les explico:
Estamos en primero grado, y hace poco menos de tres meses que empezamos el
curso, a todos nos haca mucha ilusin y nos pareca que a partir de ahora, que
empezbamos el Instituto, todo lo que hacamos era muy importante.
Por eso, cuando nuestra Tutora nos propuso elegir delegado, nos pareci un tema
serio, porque el delegado, ahora tena ms funciones de las que haba tenido en primaria.
Yo creo que pensamos muy bien a quien votbamos, la profesora nos trajo unas
fichas con una serie de reflexiones sobre cmo tena que ser esta persona, que esperbamos
de ella y de un sinfn de cosas, que nos deban ayudar a decidir nuestro voto.
Por fin la votacin: Sali elegida Ana como delegada. Ana era una chica un poco
reservada, pero muy responsable, nunca buscaba problemas, y de su actitud tanto con los
profesores, como con nosotros era muy correcta.
Si quieren que les diga la verdad, me alegr que ella, porque como le he dicho era un
poco reservada y eso haca que a veces se quedase algo aislada en la clase, y pens que el
tener esta responsabilidad, la ayudara a integrarse mejor.
Ahora han pasado dos meses, y la verdad es que Ana sigue con su actitud reservada,
callada, no acaba de participar en nuestras bromas, y no termina de integrarse muy bien en
nuestro grupo.
Y no s si por esto, o porque hay otros motivos que ahora les explico, se est
cuestionando un cambio de delegado.
Les explico los motivos: La principal impulsora de proponer el cambio, es Dolores;
Dolores, es sobretodo amante de llamar la atencin como y cuando sea, es lder en el grupo,
le gusta destacar, habla, participa, y lleva la voz cantante en cualquier problema que surge
en la clase. Esta actitud, le ha llevado a que en ms de una ocasin algn profesor le ha
dicho que por favor se mantuviera al margen, porque la clase ya tena un delegado que era
el encargado de tratar el tema.
A mi me parece que le ha dolido, y que por eso quiere provocar otra votacin para
salir ella delegada, se lo he insinuado y dice que no, que lo que pasa es que una persona que
no es capaz de hablar cuando debe, ni defender los intereses de la clase, no puede ser
delegada.
Yo no s que pensar, y es ms, si se llega a plantear si hay que cambiar de delegado
no s ni qu opinar ni a qu persona votar.
Me molesta que Ana se sienta dolida con el cambio de opinin de la clase, y tambin
me molestara no hacer el cambio, si es justo, slo por no molestar a una persona.
Qu opinas?
PRIMERO ESCUCHAR, SEGUNDO HABLAR.
En una conversacin hay que considerar dos habilidades fundamentales: Saber hablar y
saber escuchar. La relacin entre hablar y escuchar es importante debido a que la
conversacin es un juego continuado en el cual lo que se dice est relacionado con lo que se
escucha y a la inversa, lo que se escucha provoca que despus digamos una cosa u otra. Al
mismo tiempo, el no escuchar correctamente conlleva respuestas errneas que nuestro
interlocutor puede interpretar de modo negativo y generar problemas emocionales. De ah la
importancia que tiene aprender a escuchar correctamente y descubrir porqu a veces no lo
hacemos.
QU BUSCAMOS?
Descubrir la dificultad de escuchar atentamente.

Reflexionar sobre la necesidad de escuchar atentamente como medio imprescindible
para mantener una conversacin fluida.
Materiales:
Una grabadora
I PRESENTACIN 10
El tutor solicita seis voluntarios. Cuatro salen de la clase. Los otros dos se sitan
delante del grupo y se reparten los siguientes papeles: Uno es un oyente y el otro es
un narrador.
II DESARROLLO 30
El narrador explica al oyente un hecho, una aventura, un suceso u una historia que
puede ser inventada o real. El compaero escucha atentamente sin interrumpir ni pedir
explicaciones. La historia se graba en casete.
Cuando se ha contado toda la historia, se hace entrar a uno de los voluntarios que
estaban fuera de clase. Entonces el alumno que era oyente hace ahora de narrador y le
cuenta al voluntario la historia segn l recuerda. De este modo van entrando todos los
voluntarios. Al final de la actividad se escucha la historia original grabada en el casete.
Sugerencias de historias posibles:
- Una excursin con aventura o sorpresa.
- Un conflicto domstico o escolar.
- El argumento de una novela o pelcula
- La narracin de una conversacin escuchada en la calle u otro sitio.
- Un sueo.
III CIERRE 5
La eleccin de voluntarios puede ser difcil segn la dinmica y la cantidad de alumnos
del grupo. El tutor, de manera indirecta, puede facilitar que salgan voluntarios decididos
y con cierta capacidad verbal.
Habitualmente cada narrador va desfigurando la historia original. Posiblemente este
hecho causar hilaridad al resto del grupo. Hay que controlarlo y garantizar que cada
narrador pueda exponer su historia. En este sentido es fundamental para la actividad,
escuchar de modo conjunto la historia original y sacar conclusiones.
Despus de
Los estudiantes asumen la importancia que tiene aprender a escuchar
la hora de
correctamente y descubrir porqu a veces no lo hacemos.
Tutora...
TRABAJANDO EN GRUPO
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes trabajen en grupo para una mejor relacin entre ellos que
favorezcan la creatividad, confianza y libertad.
Materiales:
a Papelgrafos, plumones.
I PRESENTACIN 10
El tutor inicia la sesin preguntando: Qu significa trabajar en grupo?
Es necesario trabajar en grupos? Qu ventajas e inconvenientes presenta el
trabajo en grupo? Sabemos trabajar en grupo?
II DESARROLLO 30
El tutor propone formar un grupo voluntario para que analicen el tema del
enamoramiento, mientras se lleva a cabo la discusin, el resto observa, tomando
nota de las ventajas y dificultades del trabajo en grupo.
El tutor pega dos papelgrafos en la pizarra, uno para las ventajas y el otro para las
dificultades, donde los estudiantes anotarn lo observado.
Los estudiantes exponen sus conclusiones sobre el trabajo en grupo.
III. CIERRE 5
El tutor subraya la importancia de trabajar en grupo y expone las pautas para un
trabajo eficaz.
Los estudiantes elaboran un peridico mural sobre las fechas cvicas donde cada
Despus de grupo tendr una responsabilidad.
la hora de
El tutor coordinar con los profesores del aula para que apoyen en el trabajo grupal.
Tutora...
TENGO DERECHO AL BUEN TRATO
QU BUSCAMOS?
Sensibilizar a los estudiantes Sobre la importancia del buen trato que deben dar y
recibir en la escuela, familia y comunidad
Materiales:
Papelgrafo, plumones, cinta adhesiva.
I PRESENTACIN 10
1 El tutor pide a los estudiantes que conformen un crculo de tal manera que puedan
verse los rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones, etc.
2 El tutor seala que conversarn sobre un tema muy importante. El buen trato en la
escuela, familia, y comunidad.
II DESARROLLO 30
Se indica a los estudiantes que debern mencionar ejemplos de

situaciones de maltrato.
El tutor registra en un papelgrafo los ejemplos de maltrato. Y los
organiza segn se realizan en la escuela, en la familia y la comunidad.
(Realizar un cuadro)
Luego explica que as como han expresado situaciones de maltrato,
debern expresar situaciones de buen trato. El tutor va registrando los
ejemplos.
A travs de lluvia de ideas pide a los estudiantes que expresen Qu
podemos hacer? Para superas las situaciones de maltrato que han
presentado. Cmo no afectan? En qu nos afectan
El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia
sobre nuestro comportamiento y el efecto que puede tener en los dems.
Resaltar que el maltrato fsico y Psicolgico hace dao y el buen trato es
un derecho y deber de todos.
III CIERRE 5
El tutor comenta que en las siguientes sesiones buscaremos todos juntos
formas de poner en prctica acciones que permitan promover el buen trato en
el aula y escuela, as como en nuestra familia y la comunidad
El papelgrafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo

Despus de
trabajado y que todos (los estudiantes y docentes) tengan presente la
la hora de
importancia del buen trato.
Tutora...
SESIONES DE TUTORIA SEGUNDO GRADO
CONOCIENDONOS
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes profundicen los lazos de amistad.
Materiales:
I. PRESENTACIN 10
El tutor inicia la sesin recordando la importancia de conocerse cada vez mejor, para
profundizar los lazos de amistad entre todos, recordndoles que es normal que
dentro de los grupos pueden existir otros grupos pequeos.
II. DESARROLLO 30
III. CIERRE 5

El tutor coloca un papelgrafo en la pizarra y los estudiantes resaltan el
los valores.

Tutora...
RESPETAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
QU BUSCAMOS?
o Que los estudiantes valoren la importancia de establecer y respetar normas
de convivencia
Materiales:
I PRESENTACIN 10
II. DESARROLLO 30
importancia a todas las listas presentadas.
III. CIERRE 5

Tutora... aula.
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en si mismos y en los dems.
Materiales:
I. PRESENTACIN 10
II. DESARROLLO 30
III. CIERRE 5
SITUACIN DE MI COMUNIDAD DESPUS DEL SISMO
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes estn preparados para prevenir y enfrentar los fenmenos
naturales que su localidad esta expuesta.
Materiales:
Recortes de peridicos,
I. PRESENTACIN 10
El Docente Tutor resaltar brevemente la importancia que tiene la vida y comentar

brevemente sobre lo acontecido el 15 de agosto del 2007, que trajo como
consecuencia prdidas personales y materiales.
II. DESARROLLO 30
El tutor orienta a los estudiantes a formar grupos y entrega recortes de peridicos
en las que observarn la situacin de la comunidad despus del sismo.
se le entrega a cada grupo una cartilla con las siguientes preguntas:
Qu daos materiales tuvo tu vivienda?
Qu daos materiales tuvo tu I.E.?
Las autoridades dieron el apoyo necesario?
Te has superado emocionalmente?
Cmo se esta llevando la reconstruccin?
Ahora reconoces las zonas de seguridad de tu hogar e Institucin educativa?
Los estudiantes exponen sus conclusiones.
III. CIERRE 5
El tutor refuerza las conclusiones.
Despus de Cada estudiante identificar las zonas de seguridad de su institucin

la hora de educativa, graficadas en un mapa.
Tutora...
PRACTICAMOS HABITOS DE HIGIENE?
QU BUSCAMOS?
higiene.
Materiales:
I. PRESENTACIN 10
II. DESARROLLO 30

O CIERRE 5
Despus de
COMUNICANDONOS CON ASERTIVIDAD Y EFECTIVIDAD
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes tomen sus decisiones oportunamente y con responsabilidad.
Materiales:
Texto escrito.
I. PRESENTACIN 10
El tutor inicia la sesin entregando un texto escrito sobre una historia de la vida
diaria.
Un grupo de estudiantes dramatiza la historia, los dems observarn las formas de
comunicacin de los participantes en el drama.
II. DESARROLLO 30
El tutor orienta para que formen grupos de trabajo.
Los grupos dialogan sobre: los tipos de comunicacin pasiva, agresiva y asertiva.
Con cul de estos tipos de comunicacin se identifican los estudiantes?
Luego los grupos dan sus opiniones sobre los temas tratados.
III. CIERRE 5
El tutor refuerza las opiniones de cada grupo.
Los estudiantes expresan como se han sentido.
Despus de El docente tutor en la hora del rea deber incidir en los estudiantes que sean
la hora de asertivos y capaces de decidir bien.
Tutora...
ALIMENTACION SALUDABLE Y NO SALUDABLE
QU BUSCAMOS?
Materiales:
I. PRESENTACIN 10
II. DESARROLLO 30

casa.
III. CIERRE 5
En reunin con los padres de familia se puede sugerir que durante esos das
preparan el potaje que los estudiantes dibujaron o sugirieron.
Despus de
la hora de
valor nutritivo.
Tutora...
gastronmicas
ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE
GRADO: 2 de secundaria
QU BUSCAMOS? Los estudiantes tomarn conciencia de la importancia de organizar
su tiempo, pues ello les permitir cumplir con todas sus obligaciones, mejorar su
rendimiento acadmico y disponer de momentos para realizar actividades recreativas.
MATERIALES
Tabla de actividades
Hoja con preguntas para la reflexin
Hoja con pautas para elaborar un horario
Horario semanal
Hojas en blanco y lapiceros
I. PRESENTACIN 5
Iniciamos reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro tiempo, pues,
para lograr buenos resultados en el menor tiempo posible, es importante que distribuir
bien las horas del da. Es natural, que como jvenes que somos, queramos ser
espontneos, estudiar, ver televisin, jugar, etc., en el momento que nos agrade. Sin
embargo, si distribuimos organizadamente nuestro tiempo, podremos realizar de la
mejor manera muchas de las actividades que deseemos y necesitemos.
II. DESARROLLO 35
Explicamos a los estudiantes que en esta sesin vamos a reflexionar acerca de la
organizacin de nuestro tiempo en general y del tiempo de estudio en particular.
Podemos empezar diciendo que es importante tomar en cuenta que el tiempo dedicado
al estudio es slo una parte del tiempo total con el que contamos. De ah que antes de
organizar el tiempo de estudio, debemos reflexionar sobre del tiempo que dedicamos a
cada una de las actividades que se llevan a cabo durante la semana. Para ello debemos
enumerar las actividades que realizamos durante la semana y determinar el tiempo que
le dedicamos a cada una de ellas.
Sera interesante realizar esta actividad en un primer momento de manera individual y
posteriormente realizar un trabajo en grupo para intercambiar resultados y opiniones.
Semana de trabajo Fin de semana

Actividades
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Actividades
vitales
- Sueo
- Comida
- Relaciones
sociales
Actividades
relacionadas con
el estudio
- Clases en la
IIEE
- Estudio
personal
Otras actividades
- Deportes
- Aficiones
- Actividades
culturales
Los datos recogidos en el cuadro anterior darn una visin de cmo distribuyes tu tiempo. A
partir de ah, sera conveniente que te hicieras las siguientes preguntas con total sinceridad:
1 Corresponde esta distribucin general de tiempo a tus necesidades e intereses?
2 Existe/n alguna/s actividad/es que ocupe/n en exceso tu tiempo?
3 En caso afirmativo, cul/es?, cmo podras equiparar/las con las dems?
4 Crees que tus resultados en los estudios corresponden realmente con el tiempo que
dedicas al trabajo personal?, explica por qu?
5 Crees que dedicas al estudio personal el tiempo necesario para obtener unos buenos
resultados? En caso negativo, cul podra ser la causa?
6 Podras mejorar tu rendimiento si dedicaras ms tiempo al estudio personal? En caso
afirmativo, qu es lo que te impide hacerlo?
Despus, el tutor repartir las hojas con las pautas para la elaboracin de un horario
(que mencionamos antes de describir la presente sesin), distribuir a los estudiantes
en grupos de 5 6 y les pedir que reflexionen acerca de ellas por unos minutos. Luego
cada grupo dar su opinin a la clase y realizar los aportes que crea convenientes.
Finalmente, se les pedir a los estudiantes que elaboren individualmente su propio
horario de estudios tomando en cuenta las reflexiones realizadas y, siguiendo las pautas
y aportes del grupo. Es importante recordarles que el horario es personal, realista y
flexible. Deben realizarle los cambios necesarios hasta que se convierta en un horario
definitivo. El fin de semana se puede dar un repaso general a lo estudiado durante la
semana o preparar las evaluaciones o trabajos.
III. CIERRE 5
Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos:
1 En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajo o estudio. Tampoco
debe ser todo dedicado a distracciones o diversin. Ambos casos son perjudiciales para el
estudio. Es importante encontrar un equilibrio que nos ayude a rendir mejor y sentirnos
cmodos.
2 El perseverar en nuestros estudios, aumenta nuestras posibilidades de tener un
rendimiento exitoso.
3 Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, necesitaremos un esfuerzo para
adaptarnos a l hasta que se convierta en un hbito. Se trata de un proceso, que toma
cierto tiempo. Ser importante estar atentos a los avances y dificultades que
encontramos.
4 Los hbitos que te formes hoy, repercutirn en tu futuro; influirn en tu xito a corto,
mediano y largo plazo; tanto en el trabajo como en tu vida personal.
Es importante iniciar la siguiente sesin de tutora preguntando a los

estudiantes cmo les fue con el horario, si pudieron cumplirlo, qu ajustes
Despus de
debieron hacerle y finalmente motivarlos para que continen usndolo pues
la hora de
le permitir distribuir mejor su tiempo de tal manera que no se acumulen las
Tutora...
tareas y podrn realizar cada una de ellas con la dedicacin necesaria.
PRIMERO ESCUCHAR, SEGUNDO HABLAR.
En una conversacin hay que considerar dos habilidades fundamentales: Saber hablar y
saber escuchar. La relacin entre hablar y escuchar es importante debido a que la
conversacin es un juego continuado en el cual lo que se dice est relacionado con lo que se
escucha y a la inversa, lo que se escucha provoca que despus digamos una cosa u otra. Al
mismo tiempo, el no escuchar correctamente conlleva respuestas errneas que nuestro
interlocutor puede interpretar de modo negativo y generar problemas emocionales. De ah la
importancia que tiene aprender a escuchar correctamente y descubrir porqu a veces no lo
hacemos.
QU BUSCAMOS?
Descubrir la dificultad de escuchar atentamente.

Reflexionar sobre la necesidad de escuchar atentamente como medio
imprescindible para mantener una conversacin fluida.
Materiales:
Un casete con micrfono y una cinta.
I. PRESENTACIN 10
El tutor solicita seis voluntarios. Cuatro salen de la clase. Los otros dos se sitan
delante del grupo y se reparten los siguientes papeles: Uno es un oyente y el otro es
un narrador.
II. DESARROLLO 30
El narrador explica al oyente un hecho, una aventura, un suceso u una historia que
puede ser inventada o real. El compaero escucha atentamente sin interrumpir ni pedir
explicaciones. La historia se graba en casete.
Cuando se ha contado toda la historia, se hace entrar a uno de los voluntarios que
estaban fuera de clase. Entonces el alumno que era oyente hace ahora de narrador y
le cuenta al voluntario la historia segn l recuerda. De este modo van entrando
todos los voluntarios. Al final de la actividad se escucha la historia original grabada
en el casete.
Sugerencias de historias posibles:
- Una excursin con aventura o sorpresa.
- Un conflicto domstico o escolar.
- El argumento de una novela o pelcula
- La narracin de una conversacin escuchada en la calle u otro sitio.
- Un sueo.
III. CIERRE 5
La eleccin de voluntarios puede ser difcil segn la dinmica y la cantidad de
alumnos del grupo. El tutor, de manera indirecta, puede facilitar que salgan voluntarios
decididos y con cierta capacidad verbal.
Habitualmente cada narrador va desfigurando la historia original.
Posiblemente este hecho causar hilaridad al resto del grupo. Hay que controlarlo y
garantizar que cada narrador pueda exponer su historia. En este sentido es fundamental
para la actividad, escuchar de modo conjunto la historia original y sacar conclusiones.
Despus de
Los estudiantes asumir la importancia que tiene aprender a escuchar correctamente
la hora de
y descubrir porqu a veces no lo hacemos.
Tutora...
TTENGO DERECHO AL BUEN TRATO
QU BUSCAMOS?
Materiales:
IV PRESENTACIN 10
V DESARROLLO 30

ejemplos.
VI CIERRE 5

Despus de
la hora de
Tutora...
SESIONES DE TUTORIA TERCER GRADO
CONOCIENDONOS
QU BUSCAMOS?
Materiales:
Papelgrafo, plumones.
III. PRESENTACIN 10
IV. DESARROLLO 30
Se utilizar una dinmica que motive al dilogo entre ellos y que puede ser en
que a la vez sean expuestos en forma intercalada, lo que coincidir a que
IV. CIERRE 5
El tutor coloca un papelgrafo en la pizarra con las caractersticas ms
resaltantes de los estudiantes se valora la amistad, el compaerismo, la
solidaridad, etc.

Tutora...
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes valoren la importancia de establecer y respetar normas de
convivencia
Materiales:
II PRESENTACIN 10
II. DESARROLLO 30
Todos los grupos presentan sus listas mediante la tcnica del museo, se le da el valor
e importancia a todas las listas de normas.
III. CIERRE 5
Todas las personas para vivir en armona necesitan de respetar normas. Romper una norma
genera un problema.

Tutora... aula.
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en si mismos y en los dems.
Materiales:
III PRESENTACIN 10
IV DESARROLLO 30
Deben lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta
una cualidad que el compaero posee.
Quien recibe el ovillo har lo mismo: lanzar el ovillo a otro compaero, diciendo en
voz alta lo que le gusta o valora en l, hasta formar una gran red o telaraa.
III. CIERRE 5
Los estudiantes expresarn cmo se han sentido, por qu ha sido importante, que significa
la telaraa que han formado entre todos.
QU BUSCAMOS?
naturales que su localidad esta expuesta.
Materiales:
III. PRESENTACIN 10

brevemente sobre lo acontecido el 15 de agosto del 2007, que trajo como consecuencia
prdidas personales y materiales.
IV. DESARROLLO 30
III. CIERRE 5

Tutora...
PRACTICAMOS HABITOS DE HIGIENE?
QU BUSCAMOS?
higiene.
Materiales:
I. PRESENTACIN 10
II. DESARROLLO 30

V. CIERRE 5
Despus de
QU BUSCAMOS?
Materiales:
Texto escrito.
III. PRESENTACIN 10
El tutor inicia la sesin entregando un texto escrito sobre una historia de la vida diaria.
IV. DESARROLLO 30
III. CIERRE 5
Tutora...
TRABAJANDO EN GRUPO
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes trabajen en grupo para una mejor relacin entre ellos que
favorezcan la creatividad, confianza y libertad.
Materiales:
a. Papelgrafos, plumones.
I. PRESENTACIN 10
El tutor inicia la sesin preguntando: Qu significa trabajar en grupo?
Es necesario trabajar en grupos? Qu ventajas e inconvenientes presenta el
trabajo en grupo? Sabemos trabajar en grupo?
II. DESARROLLO 30
El tutor propone formar un grupo voluntario para que analicen el tema del
enamoramiento, mientras se lleva a cabo la discusin, el resto observa, tomando
nota de las ventajas y dificultades del trabajo en grupo.
El tutor pega dos papelgrafos en la pizarra, uno para las ventajas y el otro para las
dificultades, donde los estudiantes anotarn lo observado.
Los estudiantes exponen sus conclusiones sobre el trabajo en grupo.
III. CIERRE 5
El tutor subraya la importancia de trabajar en grupo y expone las pautas para un trabajo
eficaz.
Los estudiantes elaboran un peridico mural sobre las fechas cvicas donde cada
Despus de grupo tendr una responsabilidad.
la hora de
El tutor coordinar con los profesores del aula para que apoyen en el trabajo grupal.
Tutora...
VALORANDO LAS PRCTICAS SALUDABLES
QU BUSCAMOS?
Materiales:
V PRESENTACIN 10
VI DESARROLLO 30

casa.
V CIERRE 5
Despus de
la hora de
valor nutritivo.
Tutora...
gastronmicas
CONOCIENDO Y PREVINIENDO LA TRASMISIN DEL VIH-SIDA
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes conozcan y se sensibilicen con respecto a la importancia de la
prevencin del VIH-SIDA
Materiales:
Papel bond, plumones.
I. PRESENTACIN 10
1. El docente tutor iniciar la sesin contando un caso de algn artista conocido
que lamentablemente haya adquirido el VIH-sida.
II. DESARROLLO 30
Se forman grupos por afinidad.

Los grupos desarrollas las siguientes preguntas:
Qu es el VIH-SIDA? Qu es el SIDA? Cules son las vas de transmisin?
Cules son las formas de prevencin?
Los grupos exponen sus conclusiones.
III. CIERRE 5
El tutor refuerza las ideas y hace un recuento de las formas preventivas del
VIH-SIDA, destacando que evitar riesgos significa asumir comportamientos
saludables, tomar decisiones adecuadas y oportunas.
Despus de Solicitar a los estudiantes que investiguen situaciones de riesgo con

la hora de respecto a las ITS, VIH-SIDA.
Tutora...
TTENGO DERECHO AL BUEN TRATO
QU BUSCAMOS?
Materiales:
I. PRESENTACIN 10
1. El tutor pide a los estudiantes que conformen un crculo de tal manera que
puedan verse los rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones,
etc.
2. El tutor seala que conversarn sobre un tema muy importante. El buen
trato en la escuela, familia, y comunidad.
II. DESARROLLO 30

ejemplos.
III. CIERRE 5

Despus de
la hora de
Tutora...
SESIONES DE TUTORIA CUARTO GRADO

CONOCIENDONOS
QU BUSCAMOS?
Materiales:
V. PRESENTACIN 10
VI. DESARROLLO 30
VI. CIERRE 5
El tutor coloca un ppelografo en la pizarra y los estudiantes resaltan el
los valores.

Tutora...
QU BUSCAMOS?
Materiales:
V PRESENTACIN 10
II. DESARROLLO 30
Los estudiantes eligen al docente protector.
III. CIERRE 5

Tutora... aula.
QU BUSCAMOS?
Materiales:
VI PRESENTACIN 10
VII DESARROLLO 30
III. CIERRE 5
MI GRUPO Y YO
QU BUSCAMOS?
Que reflexionen sobre las presiones de grupo que experimentan los adolescentes,
desarrollando estrategias para responder asertivamente.
Materiales:
Tarjetas de colores. Papel bond.
VIII PRESENTACIN 10
El tutor contar una historia sobre un grupo de amigos que siempre se renen para
pasar momentos de recreacin, sin embargo uno de ellos a veces siente que su
grupo lo presiona para hacer cosas no desea hacer. Se plantean las siguientes
preguntas: Qu opinas de la historia?
IX DESARROLLO 30
Se realiza una dinmica de agrupacin utilizando tarjetas de colores escritas con los
c siguientes contenidos:
Caractersticas de los grupos de pares.
Asertividad.
Principales conductas de riesgo que afectan a los adolescentes.
Posibles consecuencias de las conductas de riesgo.
Cada grupo desarrollara el contenido que les corresponde.
Socializan sus conclusiones.
III. CIERRE 5
El tutor sistematiza la importancia que tiene la asertividad para hacer respetar sus
derechos personales y expresar pensamientos, sentimientos de una manera directa,
oportuna y honesta; que no atente con los derechos de otras personas y evitar as
conductas de riesgo.
Despus de El docente tutor observar a los estudiantes y evaluar los niveles de presin que
la hora de ejercen los grupos del aula, con algunos compaeros.
Tutora...
ROL DE LA FAMILIA
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes reconozcan y asuman la necesidad de
promover formas de convivencia armoniosa con la familia.
Materiales:
X PRESENTACIN 10

familiar.
De el padre con la madre

XI DESARROLLO 30
en armona.

III. CIERRE 5
Tutora...
VALORANDO LAS PRCTICAS SALUDABLES
QU BUSCAMOS?
Materiales:
VII PRESENTACIN 10
interrogantes por qu creen que el joven de la lmina 1 se mantiene saludable?
por qu el de la lmina 2 no? Se anuncia el tema
VIII DESARROLLO 30

casa.
VI CIERRE 5
Despus de
la hora de
valor nutritivo.
Tutora...
gastronmicas
SESIONES DE TUTORIA QUINTO GRADO- 2008
CONOCIENDONOS
QU BUSCAMOS?
Materiales:
VII. PRESENTACIN 10
VIII. DESARROLLO 30
VII. CIERRE 5
El tutor coloca un ppelografo en la pizarra y los estudiantes resaltan el
los valores.

Tutora...
QU BUSCAMOS?
Materiales:
XII PRESENTACIN 10
II. DESARROLLO 30
III. CIERRE 5

Tutora... aula.
QU BUSCAMOS?
Materiales:
XIII PRESENTACIN 10
XIV DESARROLLO 30
III. CIERRE 5
ROL DE LA FAMILIA
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes reconozcan y asuman la necesidad de promover formas de
convivencia armoniosa con la familia.
Materiales:
XV PRESENTACIN 10

familiar.
Del padre con la madre

XVI DESARROLLO 30
en armona.

III. CIERRE 5
Tutora...
QU BUSCAMOS?
naturales que su localidad est expuesta.
Materiales:
V. PRESENTACIN 10

brevemente sobre lo acontecido el 15 de agosto del 2007, que trajo como consecuencia
prdidas personales y materiales.
VI. DESARROLLO 30
III. CIERRE 5

Tutora...
QU BUSCAMOS?
Materiales:
Texto escrito.
V. PRESENTACIN 10
El tutor inicia la sesin entregando un texto escrito sobre una historia de la vida diaria.
VI. DESARROLLO 30
III. CIERRE 5
Tutora...
MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS1
GRADO: 5 de secundaria
QU BUSCAMOS?
Los estudiantes identificarn los mitos y creencias que existen alrededor del consumo de
drogas.
MATERIALES: Papelgrafos, plumones gruesos y delgados, cartulina, hoja de trabajo.
I. PRESENTACIN 10
Planteamos algunas preguntas a los estudiantes, indicndoles que respondan
libremente con las ideas y opiniones que se les vengan a la mente, sin necesidad de
detenerse a pensar en este momento si es informacin correcta o no:
Qu drogas son las ms utilizadas en nuestra comunidad?
Con qu finalidad se utilizan estas drogas?
Les pedimos tambin que refieran algunas creencias tpicas de su comunidad y
finalmente que identifiquen algunos mitos o creencias que existen respecto al consumo
de drogas.
II. DESARROLLO 25
Se divide la clase en siete grupos a travs de la dinmica Narrando una historia (se
narra cualquier historia y los participantes caminan por el auditorio, cada vez que el tutor
mencione un nmero estos se agruparn de acuerdo al nmero referido en la historia).
Cada grupo escoge un representante para la plenaria posterior.
A cada grupo se le entregar una tarjeta con algunas creencias sobre una determinada
droga, por ejemplo: alcohol, tabaco, marihuana, inhalantes, etc. (el tutor debe elegir
previamente cules es importante trabajar con su grupo de alumnos). Podemos elaborar
las tarjetas sobre los mitos y creencias sobre las drogas. Por ejemplo:
El alcohol me hace ms sociable
El grupo analiza, discute y fundamenta si las creencias son falsas o verdaderas. Sus
conclusiones las anotarn en una hoja.
Durante la plenaria se expondrn las creencias que como resultado del grupo fueron
verdaderas o las que fueron ms controvertidas y discutidas. El representante consolida
lo trabajado por el grupo.
Los participantes analizan y reflexionan sobre los mitos y creencias trabajados, para que
reconozcan su influencia en el comportamiento de las personas.
III. CIERRE 5
El tutor reflexionar y complementar la discusin del tema tratado. Subrayar el hecho de
que los mitos y creencias equivocadas sobre las drogas llevan a comportamientos que ponen
en riesgo nuestra salud y bienestar, as como la de las personas que nos aprecian, como la
familia y los amigos.
Despus de El saln puede ambientarse con frases que sealen lo errneo de algunos mitos y
La hora de creencias que puedan existir en el contexto de la escuela.
Tutora...
VARIACIONES
Pueden trabajar una droga por grupo o diferentes creencias de diversas drogas.
1
Se pueden trabajar mitos o creencias de las drogas en forma general por ejemplo:
la vida sin drogas es aburrida o el drogadicto es aquel que consume a diario.
IMAGINANDO NUESTRO FUTURO
QU BUSCAMOS? Los estudiantes reflexionarn sobre la importancia de construir desde hoy

el futuro que desean para s mismos.
MATERIALES: FOTOGRAFAS personales, msica (opcional)
I. PRESENTACIN 10
El tutor lleva fotografas de s mismo cuando tena una edad similar a la de sus
estudiantes.
Luego, les comenta cmo pensaba en esa poca de su vida, cules eran sus temores,
sueos, inquietudes y manifestarles los cambios que ha tenido en estos aos. (Si as lo
prefiere, puede comentar los cambios observados en la localidad o la escuela durante un
periodo de tiempo similar).
II. DESARROLLO 30
El tutor propone un ejercicio de visualizacin. Puede poner msica relajante o tranquila
para acompaar este ejercicio. Pedir a los estudiantes que cierren los ojos y que cada
uno se proyecte al futuro. Para facilitar esto ir diciendo pausadamente algunas
preguntas como: cmo se imaginan fsicamente?, estn casados?, estn solteros?,
tienen hijos?, a qu se dedican?, dnde viven?, cules sern sus logros ms
importantes para ese tiempo?, qu acontecimientos importantes han pasado?, etc.
Los estudiantes conforman grupos de 5 o 6 estudiantes. El tutor le plantea a los

estudiantes una situacin imaginaria. Deben imaginar que se renen despus de varios
aos de haber terminado la secundaria (10, 15, 20 aos, etc.), por ejemplo con motivo
de un reencuentro de ex-alumnos en el colegio, o espontneamente en algn otro lugar.
Cada uno de ellos debe contar qu ha sido de su vida?, tomando en cuenta los distintos
aspectos visualizados en la parte anterior. Sus compaeros les harn preguntas, como si
estuvieran en la reunin de ex-alumnos.
El tutor invita al dilogo en el conjunto del saln y plantea las siguientes interrogantes:
Qu acciones deben tomar hoy para conseguir las metas que tienen para el futuro?,
qu riesgos es preciso evitar?, etc. Se puede tomar nota en la pizarra de los aspectos
ms significativos.
III. CIERRE 5
El tutor subraya la importancia que tiene en nuestra vida, plantearse metas y objetivos a
lograr. Destaca la importancia de elaborar un proyecto de vida, en el cual estn
presentes los aspectos ocupacionales, familiares, de pareja, etc. (por ejemplo, es
importante prepararnos para ejercer una ocupacin que nos permita realizarnos como
personas y construir una familia). Estos aspectos deben formar parte de nuestro
PROYECTO DE VIDA. Las decisiones que tomamos hoy construyen nuestro presente y
nuestro futuro.
Despus
Se invita a los estudiantes a que pregunten a sus padres,
de
familiares u otros docentes: Cmo eran ellos cuando eran nios o
la hora
adolescentes? Cmo se imaginaban que iba a ser su futuro?
de
Tutora...
CONOCIENDO Y PREVINIENDO LA TRASMISIN DEL VIH-SIDA
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes conozcan y se sensibilicen con respecto a la importancia de la
prevencin del VIH-SIDA
Materiales:
Papel bond, plumones.
IV. PRESENTACIN 10
1. El docente tutor iniciar la sesin contando un caso de algn artista conocido
que lamentablemente haya adquirido el VIH-sida.
V. DESARROLLO 30
Se forman grupos por afinidad.

Los grupos desarrollas las siguientes preguntas:
Qu es el VIH-SIDA? Qu es el SIDA? Cules son las vas de transmisin?
Cules son las formas de prevencin?
Los grupos exponen sus conclusiones.
VI. CIERRE 5
El tutor refuerza las ideas y hace un recuento de las formas preventivas del
VIH-SIDA, destacando que evitar riesgos significa asumir comportamientos
saludables, tomar decisiones adecuadas y oportunas.
Despus de Solicitar a los estudiantes que investiguen situaciones de riesgo con

la hora de respecto a las ITS, VIH-SIDA.
Tutora...
TENGO DERECHO AL BUEN TRATO
QU BUSCAMOS?
Materiales:
VII PRESENTACIN 10
VIII DESARROLLO 30

ejemplos.
IX CIERRE 5

Despus de
la hora de
Tutora...

Sesiones de Tutoria

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SESIONES DE TUTORIA PRIMER GRADO

DINAMICA DE PRESENTACIN E INTEGRACIN

Despus de Cada estudiante identifica cinco caractersticas ms importante de su par, que

RESPETAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Despus de La lista elegida de normas de convivencia debe permanecer en el aula, el tutor

RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES

PRACTICAMOS HABITOS DE HIGIENE

Papel bond, plumones, paplografo.

Posteriormente los estudiantes se agrupan de 5 o 6 integrantes, eligiendo un

ALIMENTACION SALUDABLE Y NO SALUDABLE

Papel bond, plumones, Paplografo.

El docente proporciona cada estudiante la ficha Tabla de la salud (Anexo N 1)

Comportamientos, Comportamientos, Comportamientos y

De el padre con la madre

ESTO S QUE ES UN PROBLEMA

Aprender a expresar las propias opiniones

El tutor forma grupos de trabajo, luego lee en alto el texto propuesto.(Anexo 1)

Despus de Los estudiantes escriben sus opiniones y lo entregan en la siguiente sesin.

Esto s que es un problema

Estamos acabando el primer bimestre y, realmente, lo que pasa me preocupa, no s

PRIMERO ESCUCHAR, SEGUNDO HABLAR.

Descubrir la dificultad de escuchar atentamente.

TENGO DERECHO AL BUEN TRATO

Papelgrafo, plumones, cinta adhesiva.

Se indica a los estudiantes que debern mencionar ejemplos de

El papelgrafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo

Despus de Cada estudiante identifica cinco caractersticas ms importante de su par, que

RESPETAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Despus de La lista elegida de normas de convivencia debe permanecer en el aula, el tutor

RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES

SITUACIN DE MI COMUNIDAD DESPUS DEL SISMO

El Docente Tutor resaltar brevemente la importancia que tiene la vida y comentar

Despus de Cada estudiante identificar las zonas de seguridad de su institucin

PRACTICAMOS HABITOS DE HIGIENE?

Papel bond, plumones, Paplografo.

Posteriormente los estudiantes se agrupan de 5 o 6 integrantes, eligiendo un

COMUNICANDONOS CON ASERTIVIDAD Y EFECTIVIDAD

ALIMENTACION SALUDABLE Y NO SALUDABLE

Papel bond, plumones, Paplografo.

El docente proporciona cada estudiante la ficha Tabla de la salud (Anexo N 1)

ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE

Semana de trabajo Fin de semana

Es importante iniciar la siguiente sesin de tutora preguntando a los

PRIMERO ESCUCHAR, SEGUNDO HABLAR.

Descubrir la dificultad de escuchar atentamente.

TTENGO DERECHO AL BUEN TRATO

Papelgrafo, plumones, cinta adhesiva.

Se indica a los estudiantes que debern mencionar ejemplos de

El papelgrafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo

Despus de Cada estudiante identifica cinco caractersticas ms importante de su par, que

RESPETAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Despus de La lista elegida de normas de convivencia debe permanecer en el aula, el tutor

RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES

SITUACIN DE MI COMUNIDAD DESPUS DEL SISMO

El Docente Tutor resaltar brevemente la importancia que tiene la vida y comentar

Despus de Cada estudiante identificar las zonas de seguridad de su institucin

PRACTICAMOS HABITOS DE HIGIENE?

Papel bond, plumones, Paplografo.

Posteriormente los estudiantes se agrupan de 5 o 6 integrantes, eligiendo un

COMUNICANDONOS CON ASERTIVIDAD Y EFECTIVIDAD

VALORANDO LAS PRCTICAS SALUDABLES

Papel bond, plumones, Paplografo.

El docente proporciona cada estudiante la ficha Tabla de la salud (Anexo N 1)

CONOCIENDO Y PREVINIENDO LA TRASMISIN DEL VIH-SIDA