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ACCIN PSICOLGICA, diciembre 2015, vol. 12, n. 2, 1-14. ISSN: 1578-908X http://dx.doi.org/10.5944/ap.12.2.14903
Los autores del presente estudio forman parte del Grupo Consolidado de Investigacin IT701-13 del
Sistema Universitario Vasco. El estudio se llev a cabo como parte del proyecto de investigacin EHUA 13/26 en la
Universidad del Pas Vasco.
Correspondencia: Estibaliz Ramos-Daz. Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin, Facultad de
Psicologa, Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU), Espaa
Email: estibaliz.ramos@ehu.eus
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Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU), Espaa
los adolescentes a pesar de circunstancias estresantes o al riesgo (Fergus y Zimmerman, 2005). En resumen, se
adversas (Brooks y Brooks, 2014; Olsson, Bond, Burns, entiende el autoconcepto como un indicador del bienestar
Vella-Brodrikck y Sawyer, 2003). Concretamente en la personal que influye positivamente en las conductas
adolescencia tienen lugar los procesos de construccin ajustadas y adaptativas en la adolescencia.
de la identidad, el desarrollo de nuevas formas de pen-
samiento y el fortalecimiento de la red social, por lo que Otro factor que desempea un rol fundamental en el
se trata de una etapa de desarrollo clave para la consoli- periodo adolescente es el apoyo social percibido, enten-
dacin de valores y fortalezas personales (Gimnez, diendo por tal la percepcin subjetiva respecto a la ade-
Vzquez y Hervs, 2010). Como en cualquier momento cuacin del soporte proporcionado por la red social (fa-
de transicin del ciclo vital, los adolescentes debern milia, amistades y otras personas del entorno). Se trata de
desplegar una serie de conductas resilientes para hacer un fenmeno complejo y dinmico que comprende un
frente a diversas tareas evolutivas, desafos o situaciones conjunto de factores en interaccin y que cambia a lo
difciles. Sin embargo, no todos los jvenes se vern largo del ciclo vital, destacando la adolescencia como un
afectados de igual manera ante las circunstancias estre- periodo que abarca diferentes etapas a travs de las cuales
santes a las que estn expuestos en su vida diaria, pu- la red social evoluciona en gran medida (Cohen, 2004).
dindose vincular determinados atributos individuales a Numerosos estudios previos sealan que las personas
mecanismos de resiliencia (Oliva, Jimnez, Parra y Sn- comparten la necesidad de una respuesta positiva de
chez Queija, 2008). aceptacin por parte de personas significativas tanto a ni-
vel interpersonal como familiar (Rohner y Carrasco,
El afrontamiento adaptativo de las experiencias 2014). Igualmente, est ampliamente documentado me-
negativas en la adolescencia se han relacionado con di- diante trabajos de investigacin el papel protector del
ferentes factores de carcter contextual e individual (Liu, apoyo social frente a las amenazas graves al desarrollo y
Wang y L, 2013; Masten, 2006; Wright, Masten y Na- en favor de la adaptacin de los adolescentes (Masten
rayan, 2013). Dentro del amplio conjunto de ca- 2006). Se ha demostrado que el apoyo social se encuentra
ractersticas psicolgicas asociadas con el comporta- significativamente conectado con el desarrollo positivo
miento adaptativo ante la adversidad, la percepcin po- en la adolescencia (Chu, Saucier y Hafner, 2010; Musitu
sitiva de uno mismo figura como un elemento comn y Cava, 2003; Rodrguez-Fernndez, Droguett y Re-
que se repite de manera consistente en varios estudios vuelta, 2012; Tian, Liu, Huang y Huebner, 2013).
pioneros sobre resiliencia (ver Dumont y Provost, 1999;
Garmezy, Masten y Tellegen, 1984; Kidd y Shahar, En diversos estudios pertenecientes a la lnea de
2008; Werner y Smith, 1992). El autoconcepto se trata investigacin sobre la relacin entre resiliencia y auto-
de uno de los constructos que mayor inters ha suscitado concepto-autoestima, la visin positiva de uno mismo es
en el campo de la psicologa y ha sido ampliamente es- sealada como factor predictor del comportamiento re-
tudiado, considerndose determinante para el ajuste tanto siliente en nios y jvenes (Masten, 2006; Wright, et al.,
psicolgico como escolar en la adolescencia (Fuentes, 2013). Existen igualmente trabajos realizados con mues-
Garca, Gracia y Lila, 2011; Garaigordobil, Prez y Mo- tras de adolescentes y jvenes (Benetti y Kambou-
zaz, 2008; Ingls, Martnez-Monteagudo, Garca- ropoulos, 2006; Cardozo y Alderete, 2009; Dumont y
Fernndez, Valle y Castejn, 2014). Se ha definido como Provost, 1999; Karatas y Savi Cakar, 2011) o con meno-
un conjunto de percepciones que una persona mantiene res infractores (Kidd y Shahar, 2008), que sugieren la
sobre s misma a partir de la valoracin personal y de la existencia de conexin directa entre ambas variables.
evaluacin de los otros significativos (Shalvenson, Hub- Puede presuponerse, por tanto, que entre los aspectos in-
ner y Stanton, 1976). Tener una autopercepcin negativa dividuales que distinguen a la persona que afronta efi-
puede suponer un riesgo para el desarrollo adolescente. cazmente la adversidad, la autopercepcin positiva ocupa
Por el contrario, tener una alta autoestima o autopercep- un lugar preferente.
cin evaluativa positiva puede ser una cualidad protec-
tora de resultados negativos asociados con la exposicin
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Se sabe menos, en cambio, sobre el rol que juega en apoyo por parte de su entorno social.
la conducta resiliente el apoyo social. Recientemente se c) Alto nivel de autoconcepto, de apoyo familiar y de
han aportado trabajos empricos que corroboran el apoyo de las amistades sern variables predictoras de
vnculo positivo entre el apoyo social y la resiliencia en la resiliencia.
la adolescencia (Bozack, 2014; Everall, Altrows y Paul-
son, 2006; Stumblingbear-Riddle y Romans, 2012; Sun,
Guan, Qin, Zhang y Fan, 2013). Por ltimo, Wright et al.
(2013) distinguen dos tipos de factores promotores de la Mtodo
resiliencia: el apoyo de la familia y el contacto prosocial
con iguales y adultos mentores. Por consiguiente, el
Participantes
apoyo social parece desempear un rol de proteccin en
la determinacin de las respuestas individuales a los es-
tresores psicosociales. Participan en esta investigacin un total de 1.250
adolescentes escolarizados en centros educativos de la
Queda claro, en definitiva, que sobre la conexin que Comunidad Autnoma del Pas Vasco. El rango de edad
la resiliencia mantiene con el autoconcepto y el apoyo fue de 12 a 15 aos (M = 13.72, DT = 1.09), y del con-
social percibido durante el perodo concreto de la adoles- junto de la muestra 612 (49%) son chicos y 638 (51%)
cencia, ltimamente se est obteniendo informacin ms chicas.
especfica. Sin embargo, el anlisis simultneo de las ca-
ractersticas individuales y los factores ecolgicos en la Para la seleccin de la muestra se aplic una tcnica
explicacin de la resiliencia de los adolescentes es toda- de muestreo aleatorio de adolescentes escolarizados en
va limitado. centros educativos de la Comunidad Autnoma del Pas
Vasco (CAPV). Se emple el criterio de centros pblicos-
En funcin de esta contextualizacin terica, el privados y nivel socio-econmico-cultural de las familias,
estudio llevado a cabo plantea como objetivo estudiar las de tal modo que pudieran representarse los diferentes
relaciones de la resiliencia con el autoconcepto y el tipos de centros de la CAPV. De este modo, se
apoyo social. Con esta finalidad, y tomando como refe- seleccionaron nueve centros de titularidad privada-
rencia la investigacin previa, se proponen 3 hiptesis: concertada y cinco de titularidad pblica de nivel socio-
a) Existe una conexin directa entre resiliencia y econmico-cultural diverso. La chi cuadrado de Pearson
autoconcepto, de manera que los adolescentes con indic que no haba diferencias significativas en la seg-
altas puntuaciones en resiliencia presentarn un alto mentacin del nmero de participantes de cada sexo en
autoconcepto. los diferentes grupos de edad ( = 4.66, p >.05), por lo
b) La resiliencia y el apoyo social correlacionan que la muestra result ser equilibrada. Una distribucin
significativamente, de modo que los adolescentes de la muestra por sexo y edad queda reflejada en la Tabla
con altas puntuaciones en resiliencia percibirn ms 1.
Tabla 1
Distribucin de la Muestra por Sexo y Edad
Sexo Edad Total
12 aos 13 aos 14 aos 15 aos
114 118 182 198 612
Chicos
(9.1%) (9.4%) (14.6%) (15.8%) (49.0%)
118 154 171 195 638
Chicas
(9.4%) (12.3%) (13.7%) (15.6%) (51.0%)
232 272 353 393 1250
Total
(18.6%) (21.8%) (28.2%) (31.4%) (100%)
Nota. = 4.66, p > .05.
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estudio, la consistencia alfa obtenida para el cuestionario percibido se calcularon los coeficientes de correlacin de
AUDIM se sita en el valor = .82.. Pearson con las puntuaciones obtenidas en el CD-RISC,
AFA, HBSC-2006 y AUDIM. En segundo lugar, con el
objetivo de identificar variables predictoras de la
Procedimiento resiliencia se realiz un anlisis de regresin lineal
mltiple, mtodo de pasos sucesivos. Los anlisis
estadsticos sealados fueron realizados con el paquete
Varios centros fueron seleccionados aleatoriamente a estadstico SPSS 22.0 para Windows. Para el tratamiento
partir del listado de centros educativos de la CAPV. de los valores perdidos se extrajo, a partir del algoritmo
Inicialmente se contact con los centros seleccionados de maximizacin de expectativa y de la Cadena Markov
con la finalidad de presentar la investigacin y proponer Monte Carlo (MCMC), una puntuacin aproximada al
la participacin voluntaria en la misma. Dos centros tem perdido basada en el patrn de respuestas.
desestimaron su colaboracin en la investigacin, por lo
que se procedi a seleccionar los nuevos centros con el
mismo mtodo. Una vez confirmada su participacin, se
entregaron los consentimientos informados para los Resultados
padres y los adolescentes.
Posteriormente, dos investigadoras acudieron a los
Resiliencia en la adolescencia: relaciones con auto-
centros y en una sesin de 30 minutos de duracin
concepto y apoyo social
administraron a los participantes la batera de
instrumentos de evaluacin para medir las variables
Los coeficientes de correlacin de Pearson de la
objeto de estudio. Con el propsito de mitigar respuestas
resiliencia con el autoconcepto y las escalas de apoyo so-
en direccin de las hiptesis de la investigacin, se
cial (apoyo familiar, apoyo de las amistades y apoyo del
emple el criterio de ciego nico, evitando que los
profesorado) calculados para el conjunto de la muestra y
estudiantes conocieran la finalidad del estudio. La
de forma diferenciada para ambos sexos y grupos de edad
confidencialidad y voluntariedad fueron asimismo
(12-13 aos y 14-15 aos), as como las correlaciones
garantizadas para reducir los efectos de la deseabilidad
parciales controlando el efecto del sexo y la edad, se pre-
social. Ningn estudiante rechaz participar en la
sentan en la Tabla 2.
investigacin.
En primer lugar, los coeficientes obtenidos evidencian
que la resiliencia mantiene relaciones estadsticamente
Anlisis de datos significativas (p < .001) de signo positivo con el
autoconcepto y las tres dimensiones de apoyo social
Con la finalidad de analizar las relaciones que existen (apoyo familiar, apoyo de las amistades y apoyo del
entre la resiliencia, el autoconcepto y el apoyo social profesorado) tanto en la muestra total como en las
Tabla 2
Correlaciones de Pearson de Resiliencia con Apoyo de la Familia, Apoyo de las Amistades y Apoyo del Profesorado y
Correlaciones Parciales controlando Sexo y Edad
Muestra total Controlando Chicos Chicas 12-13 aos 14-15 aos
(N = 1250) efecto sexo y (N = 612) (N = 638) (N = 503) (N = 745)
edad
(N = 1250)
Resiliencia
Autoconcepto .451** .436** .412** .466** .329** .496**
Apoyo familiar .278** .281** .266** .314** .263** .273**
Apoyo amistades .207** .277** .282** .264** .183** .229**
Apoyo profesorado .212** .200** .160** .280** .194** .194**
** p < .001.
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Tabla 3
Medias y Desviaciones Tpicas del Autoconcepto, Apoyo Familiar, Apoyo de las Amistades y Apoyo del Profesorado en los
tres Perfiles de Resiliencia. Resultados del Anlisis de Varianza en funcin del Perfil, Tamao del Efecto y Pruebas Post-Hoc
Resiliencia baja Resiliencia media Resiliencia alta F(4,1250) Eta
(n = 204) (n = 857) (n = 189) perfil
Mpost-hoc (DT) Mpost-hoc (DT) Mpost-hoc (DT)
a b c
Autoconcepto 17.62 (3.94) 20.45 (2.99) 22.19 (2.57) 111.05* .153
a b c
Apoyo familiar 30.46 (6.21) 33.28 (4.80) 34.75 (4.36) 40.56* .073
a b c
Apoyo amistades 26.75 (5.43) 28.39 (4.24) 29.69 (4.47) 22.09* .053
a b c
Apoyo profesorado 23.89 (5.99) 26.65 (5.64) 27.97 (5.94) 27.37* .070
Nota. Resiliencia baja (percentil < 20), resiliencia media (percentil 20-80), resiliencia alta (percentil > 80). Eta: tamao del
efecto. La regla de Cohen (1988) seala que: .01 - .06 (efecto pequeo), .06 - .14 (efecto medio), > .14 (efecto grande). Para
cada una de las variables, los tres perfiles de resiliencia con distinto superndice indican diferencias estadsticamente
significativamente en las comparaciones Post-Hoc.
*p < .05.
muestras en funcin del sexo y la edad (ver Tabla 2). Los concepto ms alto y perciban un mayor apoyo por parte
datos sugieren, por una parte, un alto nivel de relacin de la familia, las amistades y el profesorado. El autocon-
directa de la resiliencia con el autoconcepto general y, cepto presenta una magnitud del tamao del efecto ele-
por otra parte, una relacin de menor magnitud con el vada, el apoyo de la familia y el apoyo del profesorado
apoyo social percibido. Por ltimo, las correlaciones ejercen un efecto moderado, y el apoyo de las amistades
parciales controlando sexo y edad muestran resultados un efecto pequeo. Las pruebas post-hoc parecen sugerir
similares, lo que significa que ambas variables que cualquier incremento en la resiliencia trae consigo
sociopersonales no poseen un efecto mediador. invariablemente un alto nivel de autoconcepto y de apoyo
social, es decir, siempre se dan diferencias significativas
Adolescentes resilientes: niveles de autoconcepto y (p < .05) entre todos los grupos de la resiliencia.
apoyo social percibido
Variables predictoras de la resiliencia
Con el objetivo de contrastar los resultados obtenidos
en las correlaciones realizadas, se analiz si los adoles- Con el objetivo de explorar las variables que predicen
centes que presentaban puntuaciones altas en resiliencia la resiliencia en la adolescencia, se realiz un anlisis de
mostraban diferencias significativas en autoconcepto y regresin lineal mltiple (mtodo pasos sucesivos) que
apoyo social al compararlos con aquellos que presenta- somete a prueba la prediccin del autoconcepto y las fa-
ron puntuaciones medias o bajas. Primero se agrup la cetas de apoyo social sobre la resiliencia, cuyos resulta-
muestra en tres perfiles en funcin de las puntuaciones dos se presentan en la Tabla 4.
obtenidas en la escala CD-RISC: resiliencia baja (per-
centil < 20), resiliencia media (percentil 20-80) y resi- Todas las variables predictoras propuestas son
liencia alta (percentil > 80). Despus, se realizaron anli- significativas (p < .05) en la prediccin de la resiliencia
sis descriptivos (medias y desviaciones tpicas), de va- para la muestra en su conjunto. Los coeficientes Beta
rianza en funcin del nivel de resiliencia, del tamao del estandarizados sealan que el autoconcepto ( = .387) es
efecto (Eta) y post-hoc de comparaciones mltiples la variable con mayor capacidad explicativa. Alto nivel
(Bonferroni). Los resultados se presentan en la Tabla 3. de autoconcepto, alto nivel de apoyo de la familia, alto
nivel de apoyo del profesorado y alto nivel de apoyo de
Tal y como se puede comprobar en la Tabla 3, las amistades resultaron variables predictoras de la
aquellos adolescentes que manifestaron puntuaciones al- resiliencia, llegando a explicar en su conjunto el 23.3%
tas en resiliencia (percentil > 80) comparados con los de (R = .233) de la variable dependiente. En ambas
resiliencia baja (percentil < 20) disfrutaban de un auto- muestras en funcin del sexo, las variables autoconcepto,
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Tabla 4
Capacidad Predictiva del Autoconcepto y el Apoyo Social sobre la Resiliencia
Variable predictora R R Error tpico Constante t
Muestra total
Resiliencia (F(4, 1249) = 94.81*)
Autoconcepto .206 .206 .074 49.70 .387 14.36*
Apoyo familiar .221 .221 .052 44.36 .084 2.93*
Apoyo profesorado .229 .229 .041 42.59 .094 3.56*
Apoyo amistades .233 .233 .055 40.20 .073 2.72*
Chicos
Resiliencia (F(3, 611) = 55.36*)
Autoconcepto .173 .171 .108 51.54 .359 9.62*
Apoyo amistades .207 .204 .074 44.01 .183 4.93*
Apoyo profesorado .215 .211 .053 41.57 .090 2.48*
Chicas
Resiliencia (F(4, 637) = 55.25*)
Autoconcepto .216 .215 .099 49.52 .359 9.27*
Apoyo profesorado .240 .238 .060 44.77 .129 3.50*
Apoyo amistades .252 .248 .082 39.53 .096 2.59*
Apoyo familiar .259 .254 .070 37.21 .097 2.48*
12-13 aos
Resiliencia (F24, 503) = 49.30*)
Autoconcepto .143 .142 .121 54.10 .327 7.56*
Apoyo familiar .164 .161 .079 47.62 .154 3.54*
14-15 aos
Resiliencia (F(3, 745) = 91.11*)
Autoconcepto .246 .245 .089 47.31 .453 13.75*
Apoyo profesorado .261 .259 .050 43.48 .118 3.71*
Apoyo amistades .269 .266 .069 39.37 .094 2.88*
*p < .05.
apoyo del profesorado y apoyo de las amistades fueron la resiliencia en el grupo de edad de 12-13 aos, mientras
significativas para la variable criterio resiliencia, que en la muestra de adolescentes de 14-15 aos se
mientras que el apoyo familiar slo lo fue para la identifican como variables significativas para la variable
muestra de sexo femenino. Los coeficientes de regresin criterio resiliencia el autoconcepto, el apoyo del
estandarizados Beta indican que el autoconcepto (chicos: profesorado y el apoyo de las amistades. Los coeficientes
= .359; chicas: = .359) es la variable con ms peso en Beta estandarizados indican que es el autoconcepto la
el modelo, seguida del apoyo de las amistades en el caso variable con mayor capacidad explicativa en ambas
de los chicos ( = .183) y del apoyo del profesorado ( = muestras (12-13 aos: = .327; 14-15 aos: = .453). La
.129) en el caso de las chicas. Resultaron predictoras de conjuncin de alto nivel de autoconcepto y alto nivel de
la resiliencia tres variables (alto nivel de autoconcepto, apoyo de la familia llegan a explicar un 16.1% (R =
alto nivel de apoyo de las amistades y alto nivel de .161) de la variable independiente en los jvenes de 12-
apoyo del profesorado) que explican el 21.1% 13 aos, mientras que en el grupo de 14-15 aos alto
(R=.211) de la varianza para los chicos y el 25.4% nivel de autoconcepto, alto nivel de apoyo del
para las chicas si se aade alto nivel de apoyo de la profesorado y alto nivel de apoyo de las amistades se
familia. En ltimo lugar, en las muestras en funcin de la identifican como variables predictoras de la resiliencia,
edad puede observarse que las variables autoconcepto y explicando el 26.6% de la varianza (R = .266).
apoyo de la familia son relevantes a la hora de predecir
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